雙減背景下深化社區(qū)在青少年第二課堂教育的路徑研究 論文

雙減背景下深化社區(qū)在青少年第二課堂教育的路徑研究摘要：在當(dāng)前”雙減”政策的背景下，社區(qū)教育工作與學(xué)校、家庭一同擔(dān)負(fù)著為新一代青少年健康成長保駕護航的重要使命。目前，我國關(guān)于社區(qū)教育工作的資金投入，人員結(jié)構(gòu)以及重視程度等方面還存在一些問題亟需完善，且目前關(guān)于社區(qū)教育工作存在問題以及解決方法的研究較少。因此，針對社區(qū)在青少年第二課堂的重要教育作用，進行研究探索，深化并完善社區(qū)第二課堂的教育體系和路徑。關(guān)鍵詞：社區(qū)；青少年；第二課堂；”雙減”隨著市場經(jīng)濟體制的確立和現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快,對人才的需求和國民整體素質(zhì)的提高越來越迫切，社會各方面對教育地位，教育功能的認(rèn)識，隨著社會的發(fā)展發(fā)生著深刻的變化。“教育社會化，社會教育化”的大教育觀念逐步深入人心。事實充分證明，對青少年實施德、智、體、美、勞的教育不是孤立的，是學(xué)校教育、社會教育、家庭教育形成合力的結(jié)果，是一種多層次、多渠道、多角度的育人格局，這也正反映了現(xiàn)代教育的社會化特征。由于雙減政策的實施，青少年在第二課堂上的時間增加，學(xué)校在承擔(dān)相應(yīng)的課后教育任務(wù)以外，社區(qū)作為學(xué)生參與文體活動的重要載體，目前仍缺乏統(tǒng)一、系統(tǒng)的參與社區(qū)學(xué)習(xí)及文體活動的法律法規(guī)保障，各級政府主管部門及學(xué)校、社會應(yīng)高度重視，充分發(fā)揮社區(qū)教育作用及功能，在青少年的教育體系中做到配合第一課堂、充實課余生活，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。一、社區(qū)是青少年教育體系中不能忽視的育人場域社區(qū)教育工作與學(xué)校、家庭一同擔(dān)負(fù)著為新一代青少年健康成長保駕護航的重要使命，為我國的教育事業(yè)注入了新的青春活力，對于保障和滿足社區(qū)成員學(xué)習(xí)的基本權(quán)利和終身學(xué)習(xí)的需求，推動社區(qū)精神文明文明建設(shè)，促進社區(qū)可持續(xù)發(fā)展以及建設(shè)現(xiàn)代社區(qū)具有重要的意義。開展社區(qū)課余時間教育，整合各方資源，調(diào)動各方力量，為青少年成長消除后顧之憂，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要前提，是促進新時代青少年全面發(fā)展的重要舉措。當(dāng)前，社區(qū)在推進青少年學(xué)生全面發(fā)展，充分利用并有效管理學(xué)生課余時間教育中也肩負(fù)重任。一來，有利于青少年學(xué)用結(jié)合，豐富青少年知識，增長青少年實踐。二來，補缺家庭教育和學(xué)校教育不足，為留守兒童進行有效教育。三來，促進社區(qū)教育發(fā)展，塑造青少年正確的世界觀、人生觀、價值觀。并且本研究根據(jù)實際現(xiàn)狀、實際問題，開展針對性研究，提出針對性策略，銜接好家庭教育與學(xué)校教育之間的縫隙空間，可進一步促進社區(qū)教育的發(fā)展，并進一步塑造青少年正確的價值觀念。二、社區(qū)在青少年第二課堂實踐中面臨的挑戰(zhàn)（一）青少年社區(qū)教育的主體不協(xié)調(diào)社區(qū)教育是一項全面系統(tǒng)的工程，僅靠社區(qū)的一己之力不可能完成這項重要任務(wù)。在政府的支持和鼓勵下，尋求社會優(yōu)勢資源介入，增強中小學(xué)等基礎(chǔ)教育力量的幫扶工作，引導(dǎo)社區(qū)積極發(fā)揮自身優(yōu)勢推動社區(qū)教育。但是目前青少年社區(qū)教育的重任主要由社區(qū)來承擔(dān)，其他社會力量的貢獻微乎其微，不能滿足社區(qū)教育的健康持續(xù)發(fā)展需要。地方政府主要關(guān)注于義務(wù)教育階段的中小學(xué)教育，社區(qū)教育部門力量薄弱，社會力量不愿意參與到無利可圖的社區(qū)教育等，直接導(dǎo)致青少年社區(qū)教育主體不協(xié)調(diào)問題非常突出，已經(jīng)成為社區(qū)教育發(fā)展面臨的重要困境。（二）青少年社區(qū)教育的基礎(chǔ)設(shè)施落后青少年社區(qū)教育是學(xué)?；A(chǔ)教育的延伸和補充，是提高青少年思想道德素質(zhì)、參與社會事務(wù)積極性的重要舉措。同時，完善的基礎(chǔ)設(shè)施是提高青少年社區(qū)教育質(zhì)量的前提和保障。但是在實地調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，社區(qū)教育的基礎(chǔ)設(shè)施根本滿足不了廣大青少年的多樣化需求。社區(qū)教育場所主要是陳列一些四大名著、傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作等傳統(tǒng)書籍，且更新速度慢。然而，學(xué)生大部分喜歡科技、天文、地理、體育等走在時代前沿的課外讀物。在信息化時代，學(xué)生更愿意借助自媒體等互聯(lián)網(wǎng)載體獲取自己想要的知識，社區(qū)也滿足不了青少年對互聯(lián)網(wǎng)的需求。而且也不具備專門針對于殘障等特殊青少年群體的教育和活動場所。因此，影響到了青少年參與社區(qū)教育的積極性和主動性。（三）青少年社區(qū)教育服務(wù)能力較低目前，社區(qū)居民中青少年的父母大多忙于工作，連孩子的家庭教育時間都不充分，更別說讓父母參與到社區(qū)教育中。根據(jù)調(diào)查顯示，社區(qū)大多數(shù)工作人員的學(xué)歷不滿足學(xué)生教育需求，年齡相對比較大，容易與青少年產(chǎn)生隔閡?；鶎诱饕P(guān)注的是校園教育的質(zhì)量和效益，以及假期的安全教育，而沒有足夠的精力參與到社區(qū)教育中來。雖然每年也有一些高校的志愿者參與了青少年的社區(qū)教育，但是缺少持續(xù)性，也缺少知識豐富的一線教師參與其中，不能有效地提升社區(qū)教育的服務(wù)能力。（四）青少年社區(qū)教育的運作機制缺乏社區(qū)對于青少年社區(qū)教育的法律保障，主要依據(jù)國家和省市法律法規(guī)和教育法為依據(jù)，缺乏具體的法律保障。而且也缺乏相應(yīng)的省市頂層設(shè)計和基層社區(qū)的條例要求，不利于協(xié)調(diào)推進社區(qū)教育事業(yè)。由于政府財力有限，對于社區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入以及社區(qū)工作人員的勞動報酬等難以提供經(jīng)濟支持，這給社區(qū)自籌資金加強社區(qū)教育提出巨大挑戰(zhàn)。青少年社區(qū)教育的平臺建設(shè)落后，只注重社區(qū)實地場所的建設(shè)還不能滿足青少年健康發(fā)展的要求，還要進一步加快完善網(wǎng)絡(luò)等載體。加快青少年社區(qū)教育的整體規(guī)劃，有效凸顯社區(qū)教育的系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性、科學(xué)性特點，有效彌補社區(qū)教育的不足和缺陷。三、深化社區(qū)在青少年第二課堂的教育路徑（一）提高社區(qū)教育認(rèn)識，促進教育觀念形成教育社會化是現(xiàn)代教育的一個重要特征，教育與社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系越來越密切，教育已經(jīng)成為現(xiàn)代社會生產(chǎn)力的一個必不可缺的組成部分，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)不能僅公依靠教育行政部門，而是依靠社會各方面的密切配合與協(xié)作共同完成。教育過程已經(jīng)超越了學(xué)校教育的范圍。隨著教育媒體的多樣化，社會教育、家庭教育對教育對象的影響越來越大，使教育過程帶有明顯的社會化特征。為使社區(qū)青少年教育工作進一步發(fā)展，社區(qū)內(nèi)必須統(tǒng)一以下認(rèn)識： 1、開展社區(qū)青少年教育要充分調(diào)動學(xué)校、家庭和社區(qū)三方的積極性，要在區(qū)域內(nèi)形成廣泛參與教育、優(yōu)化教育環(huán)境的氛圍。2、社區(qū)教育以社會為主。充分動員社會力量形成區(qū)域內(nèi)的教育合力。學(xué)校教育要以學(xué)校為主，要積極主動地參與地區(qū)教育活動，利用智力、場地、設(shè)備優(yōu)勢積極為社會服務(wù)，為社區(qū)兩個文明建設(shè)做出貢獻。 3、社區(qū)青少年教育的出發(fā)點和歸宿是育人，社區(qū)青少年工作要圍繞國家的教育方針和學(xué)校的教育內(nèi)容進行，做到緊密配合，相輔相成。 4、要把社區(qū)青少年教育與社區(qū)精神文明建設(shè)緊密結(jié)合起來，從青少年教育需要出發(fā)，找到“三結(jié)合”在教育內(nèi)容上的結(jié)合點。（二）完善社區(qū)教育制度，健全組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)1、加強青少年社區(qū)教育的師資隊伍，提高服務(wù)能力和水平。打造高水平、高素質(zhì)的師資隊伍，是提高青少年社區(qū)教育服務(wù)能力和水平的關(guān)鍵。首加強對現(xiàn)有師資力量的專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高其組織青少年接受教育和參與社會實踐的能力和水平。2、社區(qū)可成立“社區(qū)教育委員會”，加強對社區(qū)青少年教育的協(xié)調(diào)管理。。并且將社區(qū)對于工作的計劃和安排公示于家長，讓家長對于孩子所接受的教育了然于心，也可使家長對于開設(shè)內(nèi)容能夠擇己所需。3、打造協(xié)調(diào)運作的長效工作機制，提高青少年社區(qū)教育的科學(xué)性。同時，社區(qū)也要加強管理和服務(wù)方面的職能，加強與家庭、學(xué)校的聯(lián)合，探索出高效的社區(qū)教育管理評價機制，切實提高青少年社區(qū)教育的系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性、長期性和科學(xué)性。（三）明確社區(qū)教育內(nèi)容，拓寬社區(qū)教育方式1、青少年社區(qū)教育的質(zhì)量和效果，直接取決于教育課程體系的合理性。針對青少年接受教育過程中重視理論知識傳授，輕視操作實踐的特點，需要結(jié)合自身特點，發(fā)揮社區(qū)教育的優(yōu)勢作用，更好地開發(fā)學(xué)校設(shè)定的理論課程之外的課程，不斷滿足青少年群體多樣化的需求。同時，在開發(fā)課程的過程中，也要科學(xué)規(guī)劃近期和遠期目標(biāo)，在保持原有課程體系的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)造出符合青少年需求的新課程。2、社區(qū)教育以愛國主義、集體主義、社會主義和遵紀(jì)守法教育為主要內(nèi)容，但是其教育形式不應(yīng)該僅僅以“學(xué)習(xí)班”類型被家長熟知，教育形式應(yīng)靈活多樣。具體可如在依托區(qū)服務(wù)中心，定期或不定期地以組織公益性的興趣小組、輔導(dǎo)班等形式，促進青少年提升自身的綜合素質(zhì)。3、社區(qū)要認(rèn)真貫徹《中共中央關(guān)于加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》和《愛國主義教育實施綱要》，為青少年、兒童健康成長創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和條件。各社區(qū)要充分發(fā)揮社區(qū)渠道的功能作用，教育行政部門和教研部門要進行對于社區(qū)青少年教育的專題總結(jié)與研究。（四）突出學(xué)校社區(qū)互動，構(gòu)筑良性循環(huán)格局1、社區(qū)中蘊藏著巨大的教育資源，學(xué)校通過采取一定的措施，努力挖掘社區(qū)中的潛在的教育資源使之成為唾手可得的現(xiàn)實教育資源。不僅如此，學(xué)校還可以借助于社區(qū)的力量強化、細化、深化學(xué)校的德育工作，形成學(xué)校與社區(qū)之間的教育合力，引進教育活水。2、學(xué)校作為社區(qū)結(jié)構(gòu)中的一個組織單位與社區(qū)有著不可分割的“血緣”關(guān)系，學(xué)校是社區(qū)的重要的文化機構(gòu)有，學(xué)校資源向社區(qū)開放，是造福青少年的實事，也是將學(xué)校融入社區(qū)，讓社區(qū)了解學(xué)校的一個重要措施。學(xué)校要積極參與支持社區(qū)教育活動，按照教育的發(fā)展規(guī)律，提出一些開展社區(qū)青少年教育的相關(guān)建議與意見，并利用智力、場地、設(shè)備優(yōu)勢，積極為社會服務(wù)，為社區(qū)兩個文明建設(shè)做出貢獻。（五）整合社會教育資源，夯實社區(qū)教育基礎(chǔ)社區(qū)教育資源不僅包括圖書館，教室等實體教育資源，也包括社區(qū)文化、社區(qū)意識等可以感受得到的文化資源。根據(jù)社區(qū)教育發(fā)展的需要，不斷整合社會教育資源參與到社區(qū)教育中來，最大限度地滿足青少年健康發(fā)展的需要。在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)勢作用，不斷完善社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，使社會教育資源中的人力資源優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢最大限度地調(diào)動起來，為青少年社區(qū)教育夯實基礎(chǔ)。同時針對于社區(qū)志愿服務(wù)人員少而學(xué)生太多這一困難，社區(qū)也可以樹立“老年人愛心助成長，未成年人愛心獻長輩”的理念，通過組織老年志愿者為廣大未成年人開展一系列實實在在的服務(wù)，讓他們真切地感受到社會的溫暖和長輩的關(guān)愛，從而激發(fā)未成年人主動參與尊老服務(wù)行列。社區(qū)可以把志愿精神作為未成年人思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容，納入課外活動和社會實踐中，組織有能力的未成年人就近就便參與所在社區(qū)開展的“關(guān)愛空巢老人”志愿服務(wù)活動，通過打掃衛(wèi)生、定期上門、親情溝通、心理撫慰、文藝表演等尊老、敬老、愛老志愿服務(wù)，實現(xiàn)“大手牽小手文明一起走”老少真情互動，提升未成年人的思想道德境界。四、結(jié)語隨著雙減政策的不斷施行，針對青少年的第二課堂教育顯得愈發(fā)重要，而社區(qū)在其中也承擔(dān)著舉足輕重的角色。在當(dāng)前，社區(qū)的教育體系建設(shè)、制度完善以及設(shè)施更新仍面臨著不小的挑戰(zhàn)，因此，需要社區(qū)不斷深化其在青少年第二課堂的重要教育作用，做到與第一課堂相輔相成，構(gòu)建起聯(lián)系家校的穩(wěn)定橋梁。提高社會對社區(qū)教育的認(rèn)識，大力促進教育觀念的形成，在政府主導(dǎo)下完善社區(qū)教育制度，健全組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。社區(qū)要明確教育內(nèi)容，拓寬教育方式，滿足青少年的不同教育需求。此外還要整合教育資源，加強學(xué)校社區(qū)互動，構(gòu)筑起良性循環(huán)格局。在政府、學(xué)校、家長、社區(qū)多方努力下，逐步建設(shè)起有規(guī)模、有能力、有內(nèi)涵的第二課堂社區(qū)群，為青少年的德智體美勞全面發(fā)展保駕護航，為青少年的成長提供支持與保障。Researchonthepathofdeepeningcommunityeducationinthesecond classofteenagersunderthebackgroundofdoublereductionAbstract:Underthebackgroundofthecurrentdoublereductionpolicy,communityeducation,togetherwithschoolsandfamilies,undertakestheimportantmissionofsafeguardingthehealthygrowthofthenewgenerationofteenagers.Atpresent,therearestillsomeproblemstobeimprovedintermsofcapitalinvestment,personnelstructureandemphasisonCommunityEducationinChina,andtherearefewstudiesontheproblemsandsolutionsofcommunityeducationatpresent.Therefore,inviewoftheimportan