2021-2022學年吉林省長春市統(tǒng)招專升本教育理論自考預測試題(含答案)

2021-2022學年吉林省長春市統(tǒng)招專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.在小學階段，教學多采用直觀形象的方式，而進入中學以后則可進行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有（）

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性

2.教育活動不僅存在于人類社會，而且存在于動物界，教育起源于生存本能活動。這否認了教育的社會屬性，是教育的生物起源說的觀點。其代表人物是（）

A.沛西·能B.孟祿C.凱洛夫D.米丁斯基

3.較少依賴于文化和知識的內(nèi)容，而決定于個人的稟賦的能力是（）

A.晶體智力B.流體智力C.一般能力D.特殊能力

4.道之所存，師之所存也體現(xiàn)出的教師職業(yè)角色是（）

A.傳道者B.管理者C.示范者D.授業(yè)解惑者

5.聯(lián)結(jié)主義學習理論認為，學習是一個漸進的過程，這一過程是（）

A.模仿B.頓悟C.靈感D.試誤

6.能力按照創(chuàng)造性成分，可劃分為（）

A.一般能力和特殊能力B.模仿能力和創(chuàng)造能力C.認知能力和操作能力D.認知能力和元認知能力

7.按照典型的氣質(zhì)分類，《紅樓夢》中王熙鳳和林黛玉分別屬于（）

A.膽汁質(zhì)和黏液質(zhì)B.膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)C.多血質(zhì)和抑郁質(zhì)D.多血質(zhì)和黏液質(zhì)

8.強烈的閃電可以降低人的聽覺感受性，這是由于（）

A.錯覺B.感覺對比C.感覺補償D.感覺相互作用

9.班集體形成的條件和前進的動力是（）

A.班主任的要求B.共同的活動C.學校的競賽活動D.共同的奮斗目標

10.小張閱讀《西游記》時，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空的形象，這是（）

A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象D.幻想

二、填空題(10題)11.教師用紅筆改作業(yè)，是通過對比引起學生的____

12.____是決定個體的外顯與內(nèi)隱行為，并使其與他人行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。

13.主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負責的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力的教學方法是____

14.根據(jù)一節(jié)課所完成任務的數(shù)量，我們把僅完成一項教學任務的課稱作____

15.根據(jù)指導思想的不同，各種教學方法可歸并為兩大類：注入式和____

16.按記憶的內(nèi)容和對象，可以把記憶劃分為形象記憶、邏輯記憶、____和動作記憶

17.我國明代教育家王陽明指出：大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢。如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則衰痿。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。這句話體現(xiàn)的德育原則是____

18.在三個記憶系統(tǒng)中，只有引起我們的____信息，才能由瞬時記憶轉(zhuǎn)入短時記憶

19.____指群體一起完成一項任務時，個人所付出的努力比單獨完成偏少的現(xiàn)象

20.在視覺記憶中，外界信息經(jīng)由感覺器官的登記后可以保持約300毫秒。這在記憶系統(tǒng)中被稱為____

三、名詞解釋(5題)21.全民教育

22.元認知

23.素質(zhì)教育

24.學生

25.課程論

四、論述題(5題)26.簡述舒茨的人際關(guān)系三維理論

27.結(jié)合影響能力發(fā)展的因素談談如何培養(yǎng)學生的能力

28.影響遺忘的因素有哪些？

29.試述教師為了實現(xiàn)教學目標，選擇教學內(nèi)容時應遵循的一般原則

30.動機和活動效率的關(guān)系是怎樣的？

五、案例分析(2題)31.歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響

32.這一實例說明了什么?試以氣質(zhì)類型學說加以分析

六、簡答題(1題)33.簡述教育目的確立的依據(jù)

參考答案

1.BB個體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這是身心發(fā)展的階段性。題干中，教師在小學階段和中學階段采用不同的教學方法，主要是基于學生在不同年齡階段所表現(xiàn)出的不同認知特征以及不同的發(fā)展任務制定的

2.AA題干中描述的是生物起源說，代表人物是法國社會學家、哲學家利托爾諾和英國教育家沛西·能;孟祿是心理起源說的代表人物，C、D兩項是勞動起源說的代表人物

3.BB流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認識能力，屬于人類的基本能力，在個體差異上受教育、文化的影響較少

4.AA教師負有傳遞社會傳統(tǒng)道德、社會價值觀念的使命，所以是道之所存，師之所存也，題干所體現(xiàn)出的是教師的傳道者角色

5.DD聯(lián)結(jié)主義學習理論代表人物桑代克，提出了聯(lián)結(jié)—試誤學習理論，認為學習的過程是一種漸進的、嘗試錯誤的過程

6.BB根據(jù)從事活動時創(chuàng)造性程度的高低，能力可分為模仿能力和創(chuàng)造能力

7.CC林黛玉多愁善感、敏感脆弱，屬于抑郁質(zhì)；王熙鳳活潑好動、善于交際，屬于多血質(zhì)

8.D

9.D

10.AA再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。題干中閱讀《西游記》，根據(jù)文字描述在頭腦中想象孫悟空的形象即屬于再造想象過程

11.無意注意

12.人格

13.設(shè)計教學法

14.單一課

15.啟發(fā)式

16.情緒記憶

17.尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合

18.注意

19.社會惰化

20.瞬時記憶

21.全民教育即全體國民都有接受教育的基本權(quán)利并接受一定程度的教育，通過各種方式滿足基本的學習需求。

22.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗。

23.素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為根本特征的教育。

24.學生具有人的本質(zhì)屬性，是生活在一定的社會關(guān)系中具有特定的社會屬性的人，又有自身的本質(zhì)屬性，即是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?，是有發(fā)展需要的人，是教育的對象。

25.課程論是根據(jù)對學科系統(tǒng)、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系。

26.美國心理學家舒茨提出，最基本的人際關(guān)系需要有三類：（1）包容需要。這種需要表現(xiàn)為希望與別人發(fā)生相互作用，建立聯(lián)系并維持和諧關(guān)系的愿望。（2）控制需要（支配需要）。這種需要表現(xiàn)為在權(quán)力或權(quán)威基礎(chǔ)上與別人建立和維持良好關(guān)系的愿望。（3）情感需要。這種需要表現(xiàn)為在感情上與他人建立和維持良好關(guān)系的愿望

27.影響能力發(fā)展的因素主要有：遺傳素質(zhì)、早期教育、學校教育、社會實踐活動、個性。

培養(yǎng)方法：（1）重視和抓緊能力的早期培養(yǎng)。

（2）加強知識和技能的訓練。

（3）組織學生參加實踐活動。

（4）在培養(yǎng)學生的智力因素的同時強化非智力因素的培養(yǎng)。

（適當展開論述）

28.（1）識記材料的性質(zhì)與數(shù)量。（2）識記材料的系列位置。（3）記憶任務的長久性與重要性。（4）時間因素。（5）學習程度。（6）識記者的方法與態(tài)度。（7）情緒和動機

29.教學內(nèi)容時應遵循的一般原則：(1)可實踐性教學原則、(2)可滿足性原則、(3)可接受性原則、(4)多樣性原則(5)正面效果原則。每一點需要適度拓展。

30.美國心理學家耶克斯和多德森認為：（1）中等程度的動機激起水平最有利于活動效果的提高。（2）最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。（3）學習動機與學習效果的關(guān)系呈倒U型曲線

31.與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎(chǔ)，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以像肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個形式訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內(nèi)容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)

32.（1）氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。氣質(zhì)不能決定一個人的成就，任何氣質(zhì)類型的人只要努力都可以獲得成功。

（2）根據(jù)案例可以判斷王亮屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型，王峰屬于黏液質(zhì)氣質(zhì)類型。

①膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發(fā)之后，很快又平靜下來。智力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說，膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。對膽汁質(zhì)的學生，教師應采取直截了當?shù)姆绞?，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質(zhì)。

②黏液質(zhì)氣質(zhì)類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩(wěn)，變化緩慢，他們經(jīng)常心平氣和，很難出現(xiàn)波動的情緒狀態(tài)，不容易發(fā)出強烈的不安和激情。他們喜沉思，在進行任何工作之前都作細致的考慮。能夠執(zhí)行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對已習慣的工作表現(xiàn)出極大熱情，而不容