2023年四年級語文說課稿一等獎精選三篇

2023年四年級語文說課稿一等獎精選三篇

【篇一】2023年四班級語文說課稿一等獎

《永久的一課》是長春版學校語文教材第七冊第十一板塊《考驗》一組課文中的第一課。課文講的是在一個風雪交加的日子，歐陽老師帶領(lǐng)同學們在空曠的操場上經(jīng)受風雪考驗，站立五分鐘的事。這一課在同學的心目中是“永久的一課”，使同學懂得“困難不過如此”，要在現(xiàn)實的考驗中熬煉自己。

中班級初步涉及如何把握文章主要內(nèi)容的學習，本設(shè)計引導(dǎo)同學反復(fù)誦讀逐步理解文章的主要內(nèi)容，為下一步理解鋪墊。

1．有感情地朗讀課文。

2．體會《永久的一課》中“永久”含義。

語文課上要把聽、說、讀、寫訓(xùn)練、語感培育和情感體驗，尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，充分讓同學自己去發(fā)覺，自己去探求，還有制造性地想象、制造性地朗讀，還要做到收放自如，有的放矢等等著實不易。老師要創(chuàng)設(shè)這些“機會”，為同學制造性閱讀開拓一片“綠洲”。同學擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說、敢制造，我們的課堂教學也就自然“活”起來了。因此，我在教學時做了細心的設(shè)計：

1、談話導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)學習熱忱。

“上節(jié)課，同學對課文有了初步的了解，誰知道本文講了一件什么事？這篇課文講的是關(guān)于“上課”的故事，上課是大家最熟識不過的事兒了，為什么這一課給留下了這么深刻的印象以至于用“永久”來形容它呢？”

2、自讀課文，抓住環(huán)境描寫，感知困難。

播放錄音、影象，讓同學充分感知天氣的寒冷，原來還有人在這樣的條件下學習，產(chǎn)生情感共鳴，意識到生活的道路中也會荊棘叢生。

3.直奔中心，深化課文理解，正視困難。

找出中心句，結(jié)合課文內(nèi)容加以理解?！拔闹?，面對困難誰帶了放大鏡？”“文中與困難拼搏一番指的是什么？”“為什么困難也不過如此？”在深化理解課文的同時，孩子們充分感受到了，即使有再猛烈的風雪，只要意志堅決，就能迎風斗雪，迎來和煦的冬日。

4．借助生活，提升情感熟悉，樹立戰(zhàn)勝困難的決心。

從學校生的年齡特征和認知規(guī)律來看，單給他們講大道理收效確定不大，假如能聯(lián)系生活實際，利用孩子們身邊案例進行訓(xùn)練，就會得到事半功倍的效果。我細心設(shè)計了一個拓展延長的環(huán)節(jié)——“你們遇到過什么樣的.困難？你是怎么做的？”一石激起千層浪，有的說學旱冰，很多次摔倒，但在媽媽的鼓舞下，自己咬牙堅持了下來，成為了典型的正面事例；有的同學話音未落就引來了哄堂大笑，他說早上起不來床，每次都是媽媽揪著耳朵拽起來的，現(xiàn)在一想，其實每天都起來了，這個困難沒什么了不起，沒媽媽的關(guān)心也能克服；有的同學兩個人都學舞蹈，可是一個由于苦、累中途放棄了，一個堅持下來，正好形成了鮮亮的對比，更有說服力。杜威曾說：“訓(xùn)練即生活，生活即訓(xùn)練?！蓖ㄟ^把語文學科的課程內(nèi)容和同學的生活實際相結(jié)合，有機滲透了生命訓(xùn)練，達成了預(yù)期目標。

通過本課的教學，我意識到語文學科中包含了許多潛在的生命訓(xùn)練因素，只要我們細心挖掘、潛心鉆研，就會使語文學習與生命訓(xùn)練和諧進展。

【篇二】2023年四班級語文說課稿一等獎

今日聽了三位老師關(guān)于“語文園地”專題教學，再加上俞老師的專家點評及引領(lǐng)，真覺得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老師執(zhí)教的一下《語文園地四》的教學，構(gòu)思精妙又高度整合的教學設(shè)計，其精辟又帶鼓舞性的評價語言，都給我很大的啟發(fā)，真是一堂勝利的課。有以下幾個方面很值得我學習：

語文園地的學習應(yīng)在調(diào)整同學學習自主性的基礎(chǔ)上，對同學所學的語文學問、技能進行梳理、積累與拓展的過程。朱老師的課堂充分體現(xiàn)了這個主旨。“日積月累”短語教學板塊滲透了短語的構(gòu)詞方法，并引導(dǎo)同學讀準、讀好，并能進行運用。老師借她可以用上8個詞語說一段話，既激發(fā)同學對老師的崇拜，并奇妙地過渡到“我會讀”環(huán)節(jié)，此乃獨具匠心之舉。在整堂課中，讀的形式多樣，同學參加面廣。如此大的容量，靠著形式多樣的“花招”，同學學得扎實又布滿樂趣，真正體現(xiàn)了同學是學習的仆人。

朱老師特別重視同學對詞語運用力量的培育，總是最大限度地進行資源整合訓(xùn)練，有統(tǒng)籌意識。其一表現(xiàn)在讓同學用一兩個短語來說以兩句話。同學回答奇妙，說出了“蜻蜓停在綠油油的荷葉上，綻開透亮?????的翅膀”等很多詩意的語句。其次在最終的積累運用環(huán)節(jié)還融合了第一板塊的內(nèi)容，真是學以致用，令人佩服。

在整節(jié)課中，老師那帶挑戰(zhàn)性、多元的評價語激發(fā)了同學的表現(xiàn)欲，同學好學、樂學，回答問題吐字清楚，不卑不亢，讀文頓挫抑揚，有效培育了同學語感的良好進展。

但個人覺得有以下小小的缺憾：在“日積月累”短語板塊學習中，詞語教學稍顯平均用力，缺乏整合。若把時間節(jié)約下來留到后面進行有感情地理解朗讀，效果會更好。

【篇三】2023年四班級語文說課稿一等獎

《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危急救了調(diào)達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達嚴肅起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲處。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡潔，語言淺顯，同學很愿意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被很多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當要遵守諾言、知恩圖報，而不應(yīng)當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處的結(jié)合起來。同學比較喜愛這種情節(jié)生動，語言淺顯易懂的課文，是能充分發(fā)揮同學學習自主性的好教材?；诮滩奶攸c和同學實際，在教學時，我主要采納自主討論性學習方法，以達到學問與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為同學營造足夠的主動探究的時間和空間，引導(dǎo)同學親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導(dǎo)，從而讓他們獵取歡樂學習的體驗。

緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼同學將來。在語言文字訓(xùn)練上，落實“讀、說、想”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者相互融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升。讓同學在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。

1、大膽打破文本，進行制造性的重組。

2、營造民主、公平的對話氛圍。

3、層層推動，讓同學的思想、情感一步步升華。

4、體現(xiàn)“情感性、幽默性、哲理性、敏捷性、制造性”的個人教學風格。

1、學問和力量：學會生字，理解生詞，積累并學會運用本課中的成語。會用“只好”、“竟然”造句。

2、過程和方法：自讀感悟，實行對話形式溝通和小組合作學習的方法。

3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，深刻體會人物形象。學會復(fù)述課文。

蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是盼望自己是個發(fā)覺者、討論者、探究者。因此，在設(shè)計教案時，我打破傳統(tǒng)的教學模式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”。同學在閱讀過程中與文本、老師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深化感受文本，全面提高語文素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學開展有效的合作學習，激發(fā)同學努力探究。

1）、設(shè)計合作學習時，既有明確的內(nèi)容，又可以準時反饋。

2）、采納先自主后合作的方式，讓同學帶著自己的學習成果與人溝通。

a、從故事教學的角度來講，我認為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在同學初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學習的主要任務(wù)，即討論兩個仆人公的品質(zhì)特點，這樣讓他們學有目標，學有方向。九色鹿的見義勇為同學往往心里明白而不會概括。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來）對此，我干脆把詞典上的意思敘述出來，再讓同學聯(lián)系課文內(nèi)容進一步體會其見義勇為的特點。從其次自然段“九色鹿馬上縱身跳進河中，將落水人救上岸來?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎。”從“馬上”一詞可以表明九色鹿救人時不假思考，行動快速而堅決，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。

接著，再讓同學自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調(diào)達快回家的語言當中感受到九色鹿的和善的一面。

b、同學從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達的性格特點的關(guān)鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”老師再讓同學默讀6、7兩個自然段，再通過朗讀、想象調(diào)達當時嚴肅起誓的樣子，這樣同學便能抓住調(diào)達落水得救后感謝涕泠（語言、動作）、面對懸賞時馬上告密（動作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個人靈魂的骯臟，加深對這兩個關(guān)鍵詞語的理解。

c、九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點。為此，我出示了這段話：

“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他宣誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，莫非不怕天下人笑話嗎？”

老師引導(dǎo)同學從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的生氣到英勇到機靈，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。

d、自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，同學的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應(yīng)當立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設(shè)計了讓同學多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當時的嚴肅起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲處調(diào)達等，通過角色的置換、想象，讓同學充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

e、語文課程的“開放”、“拓展”，都必需建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視同學的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)同學感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培育同學的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學最終一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充，一方面有利于同學進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信訓(xùn)練相結(jié)合，具有肯定的現(xiàn)實意義，

另外，為同學用精煉的語言寫出學了故事以后的內(nèi)心感