“出其不意 攻其不備”

第第頁“出其不意攻其不備”著名教育家魏書生說過：“教師應(yīng)具備進入學生心靈的本領(lǐng)。育人先育心，只有走進學生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！蔽覀冋n題組的成員在對問題生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：問題學生有的較聰明，自我表現(xiàn)的欲望特別強烈，如果不正確引導(dǎo)，他們就搞小動作，以引人注意，或出一些難題讓老師難堪，以獲得成功的滿足。有的問題學生在課堂上大聲回答問題，或故意答錯讓同學哄堂大笑，引發(fā)老師生氣。如果老師真的發(fā)脾氣，出言不遜，或者斥責其所為，正中他們的下懷。有的則上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，常坐在自己的座位上發(fā)呆。我在課題研究過程中，我運用這三十六計中的方法，對聰明表現(xiàn)欲強，而又不愛學習的學生進行教育取得良好的效果。這里談?wù)勎业淖龇ê腕w會。

一、學生在校概述

我班有個學生叫劉潔。三年級下學期時，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經(jīng)常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格……每天不是科任老師就是學生向我（班主任）告狀。是班上有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規(guī)章制度，以學習為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進，做一名合格的學生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進。五年級上學期測試各科竟然不及格?？吹剿凰歼M取，我的心都快涼了：算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！

二、學生基本情況介紹

劉潔同學，男孩，現(xiàn)在是五年級學生，自幼在爺爺奶奶的百般呵護下成長，倍受寵愛，被爺爺奶奶視為掌上明珠，成為家中的“小皇帝”，事事一帆風順，都能如愿以償。久而久之，便形成倔強的個性。脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)定，易沖動；自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就經(jīng)常賭氣。上課時經(jīng)常開小差，注意力很不集中，再加上本來速度就慢，導(dǎo)致作業(yè)經(jīng)常拖拉，家庭作業(yè)很少完成。劉潔同學的爸爸媽媽在外打工，沒時間看管孩子。一到周六、周日，孩子更是成了一匹脫韁的野馬，自己隨意出去玩耍。他的父母對他的教育是“心有余而力不足?！迸c其父母交談，父母無奈地向我訴苦：“這個孩子我也不知道該如何管教，打也打了，罵也罵了，可就是……只能靠你們老師了……”以上所述原因?qū)е赂咄瑢W的成績一直在班級下游，功課都只能在三、四十分左右，很不理想。

三、個案分析

根據(jù)劉潔同學的種種表現(xiàn)，我初步診斷為：意志薄弱、自制力差；行為習慣不良；學習習慣不良；缺乏自信；缺少關(guān)愛。這一切導(dǎo)致其成績下降，對學習沒有興趣，而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。

無視課堂紀律、隨意講話、自由散漫等行為，劉潔同學不以這種行為為“恥”，反而覺得這是一種“瀟灑”，可以引起大家的注意。這是因為他長期得不到家長的關(guān)懷，且長期處于被同輩群體排斥的地位，這些情況造成他對被接納的需要的滿足受到阻抑，使其心理嚴重失衡，渴求受人關(guān)注。因此他想方設(shè)法引起他人的注意。這是由于他缺乏正確的道德觀念或道德上的某些無知而造成的。這也是其行為習慣不良的具體表現(xiàn)。

堅強的意志是一個人用正確的道德觀念克服個人不合理的欲望的決定性因素之一。不能嚴格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移是該同學意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。

不想聽課，不愿做作業(yè)，設(shè)法撒謊蒙混過關(guān)，這些都是他失去學習興趣之后而形成的不良行為習慣。

四、采用的策略

（一）出其不意

孫子兵法強調(diào)出其不意。班主任只有掌握學生心理而又不讓對方了解自己的思路，才能做到出其不意。有一次，我因為有點事遲到了幾分鐘。劉潔見老師沒有來，就在講臺上走來走去，還不停地學我上課的口吻說話，引得全班哄堂大笑。當我走到教室門口，其他同學都停止笑了，他還不知道，仍在指手劃腳的。大約2分鐘，他也發(fā)現(xiàn)了我，慌忙走回座位，頭低低的，全沒有剛才的神氣。我環(huán)顧了教室，說：“老師有事耽誤了一下，真擔心同學們著急，沒有想到劉潔幫了我的忙，給同學講了笑話，真好！”我不但不批評，反而表揚他，這出乎他的意料之外，他原以為老師會生氣，嚴厲懲罰他。課后我因勢利導(dǎo)，成立紀律小組，讓他擔任組長。這個學生認真負責，以后他守紀律多了。還有一次，我一進教室，黑板上赫然有一行字：“我看語文老師就是瘋子一個?！蔽乙豢?，明白劉潔的毛病又犯，氣得說不出話來，恨不得給他一記耳光，但是一想，這樣于事無補。于是，沉著地說：“寫這幾個字的同學可能跟同學開玩笑，也可能練黑板字，忘記擦掉了。我相信同學們不會認為我是這樣吧。”我說完輕輕一笑，緊張的氣氛一下緩和了，其他學生也會意地笑了。我接著說：“如果我要追查比較容易，因為你們的筆跡都留在作業(yè)本里。我希望寫這幾個字的同學上來把字擦掉?！眲傉f完，他就站起來說：“老師是我寫的，我錯了?！辈⑶疑蟻戆炎植恋?。我當即表揚他：“知錯就改還是好同學?！边@個學生平常搗蛋，我估計就是他，他沒有想到我把這件事輕描淡寫地帶過去，不把它當作嚴重事件追查，也沒有想到自己留下把柄，只好老實承認。其實，查對筆跡也不是十分有把握的事，他死不承認也拿他沒辦法。抓住其心里空虛，出其不意地震他一下，結(jié)果效果很好。

（二）攻其不備

出其不意地把問題輕描淡寫地帶過去，這是處于防御地位，還不夠主動，也不一定能解決問題。例如，學生在課堂上大聲講話，僅僅置之不理并不能解決問題，還要采取積極措施，正確教育引導(dǎo)，否則，問題生就無所顧忌、我行我素。他不是要同學們哄堂大笑嗎？你當場批評他，他死豬不怕開水燙；你事后找他談話，他可能司空見慣了。這時班主任可以批評發(fā)笑的同學，讓取鬧失去市場，這叫釜底抽薪；也可以從人的生理、生活習慣分析在課堂上無端大聲叫喊屬于不正常行為，這樣才能戳到他的痛處。因為他怕同學說他不正常，就會有所收斂。劉潔經(jīng)常在課堂上呼呼大睡，叫站起來，坐下了不久又睡了。見其睡態(tài)可笑，我便列舉了人睡覺時各種各樣的丑態(tài)：有咬牙切齒，有垂涎流涕，有翻白眼，說得淋漓盡致，學生們聽了哈哈大笑，笑聲驚醒了他，他看看這個，望望那個，不知大家笑什么。我接著說：“在公共場合睡覺不禮貌，也不自覺地暴露了連自己都不知道的缺陷，再說人家說什么也不知道。他凝神靜聽，似有所思，以后很少見他在課堂上睡覺了?！眲崊拹簩懽鳂I(yè)，一到交作業(yè)，他總是有理由：昨晚生病呀，在家忘了拿等等。為了徹底揭破他的謊言，我是先做了準備，隔天我就和他的家人聯(lián)系好，商量好讓他們在家。第二天，劉潔作業(yè)又沒有。我問他，他把以上借口又說了一遍。這次我把車推到他前面說：“我和你一起回家拿。”他極不情愿的上了車，差不多到他家的時候，他著急了，馬上承認沒寫。我對他說：“欺騙別人等于欺騙自己?！睆拇艘院?，他再也不敢在我面前撒謊了。他原以為我沒有辦法對付他，一點準備也沒有，結(jié)果只好老實承認。攻其不備，避實就虛，往往取得意想不到的教育效果。在后來的學習中他各方面有所提高，家庭作業(yè)完成的進步也特別大，紀律好轉(zhuǎn)了很多，一看就知道他努力了。

這次的課