兒童生長(zhǎng)課堂的實(shí)踐建構(gòu)研究

兒童生長(zhǎng)課堂的實(shí)踐建構(gòu)研究課題文獻(xiàn)綜述無錫市隆亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組述如下：一、“生長(zhǎng)理論”的啟蒙及發(fā)展早在18世紀(jì)，法國啟蒙思想家盧俊就提出“教育即生長(zhǎng)，生關(guān)近代系統(tǒng)的學(xué)前教育理論奠基人之一福祿培爾在借鑒盧梭教育思想程就是兒童不斷成熟、成長(zhǎng)的過程。兒童自身經(jīng)驗(yàn)的積累，而隨著生長(zhǎng)能力的增強(qiáng)，則主要依靠“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力，從經(jīng)驗(yàn)中保持可能用來對(duì)付以后情境中的困難的力量”。充分的、完全的、豐富的、自然的、不正式的、富有創(chuàng)造力的”。中心論”者，他吸取了西方教育家的精髓，提出了“教育即生活”、來，做到了兒童個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展。構(gòu)建了實(shí)用主義“理論大廈”，美國學(xué)者羅恩r-j.Roth稱“未來的1B7O-195使生命力顯現(xiàn)出來，它的牛命力是按照遺傳確定的生物學(xué)的規(guī)律發(fā)展她還特別揭示了兒童成長(zhǎng)的獨(dú)立性。2心理學(xué)家A助各塞爾（18BO-1961)一生致力于研究?jī)和L(zhǎng)（四）“生長(zhǎng)理論”在國內(nèi)的探索之路上兒童精神得到關(guān)注使兒童教育為兒童的健康成長(zhǎng)服務(wù)。具他的本身的價(jià)值，我們應(yīng)當(dāng)尊重兒童的人格，愛護(hù)他們的爛漫天真?！?.陶行知思想體現(xiàn)了生長(zhǎng)教育觀育生長(zhǎng)論”的深刻影響，并進(jìn)行了批判式吸收。二、課堂及課堂研究從2001年C)月始，新課程改革在全國范圍內(nèi)開始啟動(dòng)。在基礎(chǔ)問題的解決必須依靠對(duì)課堂進(jìn)行專門的、全面的研究。令）課堂的涵義土鑒教授在學(xué)術(shù)論文中指出，課堂的涵義應(yīng)包括萬個(gè)遞進(jìn)的層cla.ssr解為學(xué)校的課堂教學(xué)活動(dòng)，所謂研究課堂就成了研究課堂教學(xué)，實(shí)質(zhì)（二）課堂的特點(diǎn)1+知識(shí)課堂的特點(diǎn)對(duì)以后的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響，甚至成為一種恒定的作用力，使教學(xué)活動(dòng)徘徊不前。2“生命課堂”的特點(diǎn)主體”之新型多元關(guān)系。（三）課堂研究1.基于傳統(tǒng)教學(xué)論的課堂研究和課堂研究的把握形成了一定誤區(qū)。2基于現(xiàn)代教學(xué)論的課堂研究基于現(xiàn)代教學(xué)淪的課堂研究是研究者深入教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生與教學(xué)系、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)環(huán)境等方面研究的一種研究方式。課用，教學(xué)活動(dòng)的過程與特點(diǎn)，教學(xué)要素及相互關(guān)系，教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律的揭示，教學(xué)人文性的解釋與發(fā)展等。三、本課題研究重點(diǎn)、價(jià)值及創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)（一）本課題課堂研究重點(diǎn)課堂研究，在傳統(tǒng)性課堂教學(xué)以及發(fā)展性課堂教學(xué)對(duì)比研究，發(fā)展性性課堂教學(xué)的基本范式、基本理念等方面取得了卓有成效的研究成（二）“生長(zhǎng)理論”成為課堂轉(zhuǎn)型的基本理念優(yōu)美的生長(zhǎng)、溫暖的生長(zhǎng)。經(jīng)驗(yàn)的過程，使教學(xué)活動(dòng)成為師生在特定情境中的分享活動(dòng)等。土體，更加注重順應(yīng)兒童規(guī)律，更加注重發(fā)展兒童潛能。域中，進(jìn)行立體化的、綜合性的課堂基本特征以及基本行為的研究，下：獲得了生長(zhǎng)。本課題基于2011新版課標(biāo)，將著重研究言語、思維、照自身的牛命節(jié)奏和張力生活的過程。等等則是創(chuàng)造課堂精神生活的基本方式。兒童在課堂獲得難忘的經(jīng)課程升發(fā)者。相當(dāng)遙遠(yuǎn)而具有一定特性的結(jié)果，并且做出持久的努力達(dá)到這種結(jié)主要參考文獻(xiàn)：(1)杜威《民主主義與教育》，北京：人民教育出版社，1990年版。1981版。院學(xué)報(bào)，2004年第3期?？谠S瑋《杜威教育理淪解析》，華東師范大學(xué)2006屆研究生碩士學(xué)位論文。曲下鑒《課堂重構(gòu)：從“知識(shí)課堂”到“生命課堂’，》，教育理論與實(shí)踐，2003年，第23卷，第1期，第30-33頁。⑦王鑒《課堂研究引論》，《教育研究》，2003年第6期。骨王鑒《實(shí)踐教學(xué)