2021-2022學年江蘇省蘇州市統(tǒng)招專升本教育理論自考預測試題(含答案)

2021-2022學年江蘇省蘇州市統(tǒng)招專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.心理學的研究已初步證明，人類一切行為的動力都起源于（）

A.動機B.愿望C.需要D.創(chuàng)造

2.陳鶴琴活教育的四個步驟是（）

A.實驗觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和行動實踐

B.實驗觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和批評研討

C.實驗觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和革新改造

D.實驗觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和指導提高

3.以下西方近代教育著作按編寫時間順序排列，正確的是（）

A.《教育漫話》《普通教育學》《愛彌兒》《實驗教育學綱要》

B.《教育漫話》《愛彌兒》《普通教育學》《實驗教育學綱要》

C.《教育漫話》《愛彌兒》《實驗教育學綱要》《普通教育學》

D.《實驗教育學綱要》《教育漫話》《愛彌兒》《普通教育學》

4.新生兒學狗這個符號屬于（）

A.表征學習B.概念學習C.命題學習D.上位學習

5.在階級社會中，教育總要反映一定階級的利益、意志、愿望和要求。因此，教育具有（）

A.繼承性B.歷史性C.階級性D.永恒性

6.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，這說明學生是（）

A.具有獨立人格的人B.主動學習的人C.需要接受教育的人D.具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?/p>

7.受經驗與習慣影響而產生的心理活動的準備狀態(tài)，它影響問題解決的傾向性，這是（）

A.定勢B.遷移作用C.動機狀態(tài)D.變式

8.反映評價目標并賦予一定權重的一系列指標的結構系統(tǒng)是（）

A.評價指標B.評價目標C.評價指標體系D.評價目標體系

9.在德育活動中，表揚與批評屬于（）

A.說服教育法B.自我修養(yǎng)法C.情感陶冶法D.品德評價法

10.學生對于新問題不經過逐步分析，能迅速理解并做出判斷的思維方式是（）

A.邏輯思維B.形象思維C.抽象思維D.直覺思維

二、填空題(10題)11.忙碌為充肚子饑，剛得飯飽又思衣。恰得衣食兩分足，家中缺少美貌妻。家娶三妻和兩妾，出門走路少馬騎。這段民謠和____理論的精神實質不謀而合

12.遺傳素質是能力發(fā)展的____

13.____是教育教學活動順利進行的保障，是構建和諧校園的基礎，是實現(xiàn)教學相長的催化劑，同時能夠滿足學生的多種需要

14.在全體人口中，智力呈____分布狀態(tài)

15.教師用紅筆改作業(yè)，是通過對比引起學生的____

16.根據人的發(fā)展的個別差異性，教育要做到____

17.組織和培養(yǎng)良好的班集體是班主任的____工作

18.歷史上第一個正式的智力測驗量表是____。

19.按照一定目的、任務，利用自己以往的經驗在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程稱為____

20.大腦半球表面上的三條重要的溝裂是____、中央溝和頂枕裂

三、名詞解釋(5題)21.師生關系

22.教學內容設計

23.學校辦學水平評價

24.正規(guī)教育

25.教育成本

四、論述題(5題)26.論述學生文化的基本成因。

27.試述德育過程與品德形成過程的聯(lián)系與區(qū)別

28.結合影響能力發(fā)展的因素談談如何培養(yǎng)學生的能力

29.簡述影響從眾的因素

30.如何建立良好的師生關系？

五、案例分析(2題)31.最近，班主任李老師發(fā)現(xiàn)，班上的張同學傍晚放學后經常留下來幫助當天值日的同學一起打掃衛(wèi)生。李老師想到班級一直缺乏一種助人為樂的良好風氣，她認為張同學具有助人為樂的品德，決定樹立典型，于是設計了一個關于助人為樂的主題班會活動。

班會前李老師讓學生們分小組去搜集助人為樂的事例、名言，并在班會上讓小組代表來向大家展示搜集到的資料。班會課上，大家很認真地聽各小組代表的介紹，氣氛很熱烈。在各小組介紹完后，李老師向大家講解助人為樂精神對一個人形成優(yōu)秀品質的重要性，并向大家講述張同學的事情，表揚了他助人為樂的精神，讓張同學做重點發(fā)言，談談對助人為樂的認識和體會。同學們對他報以熱烈的掌聲。這次班會課之后，班級里的風氣變得更好了，形成了同學們之間互幫互助的良好班風

案例中的班主任主要貫徹了什么德育方法?

32.最近幾天，任課老師們總是向我這個班主任反映王曉曉的問題：上課不守紀律，總是打擾別人，對老師的批評不以為然，對學習缺乏興趣，成績較差。

如何引導規(guī)勸他呢?我發(fā)現(xiàn)，他玩悠悠球很有兩下子，技術不錯，玩時非常專注投入，樣子可愛極了。思忖良久，我有了主意：請他當老師們的教練!并安排周二和周四的課外活動上課，每次15分鐘。

剛開始，面對自己的老師，他很不習慣，也放不開。漸漸地隨著大家教練、教練地叫著，他開始有點自信了，像模像樣地教起來……我們則盡量減少教師的角色身份，像學生一樣有模有樣地學。每當他做演示或是講解的時候，我們誰也不說話，安靜、認真地聽著；當我們有問題的時候，總是先舉手示意，然后稱呼教練，再說出不明白的地方；中途某老師有事，總是禮貌地向這位教練請假……那么，這時候的他呢?總是很有禮貌地回答說：好，沒關系，老師您去吧!

實事求是地講，每次我都很感動，感動于王曉曉在這種變相的激勵和重重熏染中取得的進步，更感動于我的同事對教育的理解和付出。

自從這個計劃實施以后，他再也不是以前那個不守紀律，總打擾別人的王曉曉了。在課堂上，他表現(xiàn)得很認真、很有禮貌，學習積極主動，各科老師普遍反映王曉曉變了

案例中的班主任主要貫徹了什么德育原則?

六、簡答題(1題)33.簡述教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑

參考答案

1.CC需要是人從事各種活動的基本動力，是人的一切積極性的源泉

2.BB陳鶴琴活教育的四個步驟包括：實驗觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和批評研討

3.B《教育漫話》是十七世紀洛克的代表作，提出了白板說；《愛彌兒》是十八世紀盧梭的代表作，倡導自然教育觀和兒童本位論；《普通教育學》是赫爾巴特的代表作，其出版（1806年）標志著規(guī)范教育學的建立；《實驗教育學綱要》是梅伊曼的代表作，出版于1914年

4.AA表征學習即符號學習，指學習單個符號或一組符號的意義，或學習它們代表什么。根據題干中的符號可知是符號學習

5.CC教育的階級性體現(xiàn)在階級社會中，教育總要反映一定階級的利益、意志、愿望和要求

6.DD題干所述是陶行知的名言，說明了學生是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，他倡導教師用發(fā)展的眼光去看待學生，去努力引導和挖掘學生的潛能

7.A

8.CC指標是評價目標一個方面的規(guī)定，它是具體的、可測量的、行為化和操作化的目標。指標體系就是指反映評價目標的、并被賦予一定權重的一系列指標的結構系統(tǒng)

9.DD品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等

10.D

11.需要層次

12.自然前提

13.良好的師生關系

14.正態(tài)或常態(tài)或鐘形

15.無意注意

16.因材施教

17.中心

18.比納西蒙智力量表

19.創(chuàng)造想象

20.外側裂

21.師生關系是指教師和學生在教育教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。

22.教學內容設計指教師根據教學目標和學生身心特征，對教學內容的選擇、加工和組織等

23.學校辦學水平評價指教育行政部門或者專業(yè)的教學評價機構，根據各級各類學校的教育目標和任務，運用科學的評價理論和技術，對學校的辦學方向、辦學條件、管理工作、辦學效益等方面水平進行的總體或單項的價值評判

24.正規(guī)教育，也稱為正式教育，是有目的、有組織、有計劃、由專職人員和專門機構承擔的，以影響入學者的身心發(fā)展為直接目標的全面系統(tǒng)的訓練和培養(yǎng)活動。

25.教育成本是指培養(yǎng)一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源。

26.（1）學生個人的身心特征。這表現(xiàn)在學生處于不同的年齡階段，由于特定的身心發(fā)展的需求，有著一些不同于其他年齡階段的思想觀念和行為規(guī)范;同時也表現(xiàn)在某些學生由于身心方面的顯著特征（如超常學生和殘障學生），在其生活經歷中會形成不同于其他學生的文化特征。（2）同伴群體的影響。學生多處于青少年時期，有著自己交往的同年齡的群體，在這種群體中，會形成一些共同的價值規(guī)范等，構成一種與成人文化不同的文化形態(tài)。（3）師生的交互作用。教師與學生的交往活動，是學校生活中一個最為主要的組成部分。在這種交往中，教師所采用的教學形式不同，學生的反應也就隨之各異。例如，在教師為主的教學情境中，學生處于被動接受的境地，他們就會形成一些與之相應的心理特征和行為方式。不同的師生互動模式，可以產生不同的社會氣氛和不同的行為方式。（4）家庭社會經濟地位。學生所處家庭的社會經濟背景是制約學生文化特征的又一重要因素。社會經濟地位一般都有著一些特定的思想觀念、價值規(guī)范等，學生生活在家庭中，其思想、行為難免深深打上所屬家庭的烙印，他們是帶著不同的社會文化特征走進學校的，并且會在學校中或維持、強化這種特征，或經由群體間的交互作用改變、調整這種特征。（5）社區(qū)的影響。學生生活的社區(qū)對其文化的形成也產生著一定的影響，社區(qū)作為聚集在一定地域范圍內的社會群體和社會組織，一般總會形成與社會生活共同體相應的規(guī)范與制度，它使得生活在其中的學生在有意無意之中習得了社區(qū)的文化特征，并把他帶到學校中來。（6）學校外部各文化形態(tài)的影響。學校外部除社區(qū)文化之外，還受著其他一些文化形態(tài)的影響，美國社會學家法拉克斯在探討社會變遷與青年亞文化之間的相互關系時指出，20世紀60年代美國青年反種族隔離、反歧視、反越戰(zhàn)運動等，其中蘊含著一種新的青年文化，這種文化是與既定的文化相對抗的。他認為社會文化變遷的速度過快引起了社會文化的失調，新的科技發(fā)展與固有文化體系之間的沖突產生價值體系的混亂，使許多青年產生認同上的危機，也就是無法確定生命的意義，無法接受上一代所賦予的成人的生活意義及行為規(guī)范。在青年人對社會文化不滿且相互作用時，就形成了青年亞文化。此外，大眾傳播媒介隨著信息技術的快速發(fā)展對學生也有著越來越重要的影響，學生從中所接受的流行文化等內容，會成為其文化中的顯要特征。

27.（1）德育過程與品德形成過程的聯(lián)系：德育過程與思想品德形成過程是教育與發(fā)展的關系。德育過程的最終目標是使受教育者形成一定的思想品德。品德形成屬于人的發(fā)展過程，德育過程是對品德的形成與發(fā)展過程的調節(jié)與控制。德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進人的品德形成與發(fā)展。（2）德育過程與品德形成過程的區(qū)別：①思想品德教育（德育過程）是教育的組成部分，其實施屬于教育范疇，是社會現(xiàn)象。思想品德是人的精神素質的組成部分，其形成是屬于人的素質發(fā)展的范疇，是個體現(xiàn)象。②思想品德教育（德育過程）是從外部對教育者施加影響的過程。思想品德形成過程是在外部影響作用下，道德主體內部自己運動或自主構建的過程。③思想品德教育（德育過程）是受教育者與外界教育影響相互作用的過程。思想品德形成過程是道德主體與外界各種影響相互作用的過程

28.影響能力發(fā)展的因素主要有：遺傳素質、早期教育、學校教育、社會實踐活動、個性。

培養(yǎng)方法：（1）重視和抓緊能力的早期培養(yǎng)。

（2）加強知識和技能的訓練。

（3）組織學生參加實踐活動。

（4）在培養(yǎng)學生的智力因素的同時強化非智力因素的培養(yǎng)。

（適當展開論述）

29.（1）性別差異。（2）群體的規(guī)模。（3）群體的一致性。（4）對任務的熟悉程度。（5）個性特征。（6）刺激物的性質

30.建立良好的師生關系應從以下三個方面努力：

教師方面：（1）了解和研究學生；（2）樹立正確的學生觀；（3）熱愛、尊重學生，公平對待學生；（4）提高教師自身的素質；（5）發(fā)揚教育民主；（6）主動與學生溝通，善于與學生交往；（7）正確處理師生矛盾；（8）提高法制意識，保