云南2017年中學(xué)教師教師資格證考試真題

云南省2017年中學(xué)教師教師資格證考試真題（8）一、單項選擇題（20題）TOC\o"1-5"\h\z1、我國基礎(chǔ)教育，特別是義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是（ ）A.培養(yǎng)人的智力 B.為其上一級學(xué)校輸送拔尖人才C.培養(yǎng)各種專門人才 D.為人的發(fā)展奠定德、智、體等各方面的基礎(chǔ)2、人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（ ）A.互補性 B.個別差異性 C.不平衡性 D.階段性3、在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標(biāo)的一種研究方法是（ ）A.教育實驗法 B.行動研究法 C.教育調(diào)查法 D.觀察法4、主要憑借評價者的洞察、內(nèi)省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法是（ ）A.定性評價 B.定量評價 C.診斷性評價 D.形成性評價5、為了解決名詞、術(shù)語脫離事物，概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時必須注意貫徹（ ）A.理論聯(lián)系實際原則 B.直觀性原則C.鞏固性原則 D.啟發(fā)性原則6、通過教育科學(xué)知識與技術(shù)被勞動者所掌握，變成勞動者的知識與技能，從而在生產(chǎn)中創(chuàng)造物質(zhì)財富，促進生產(chǎn)力發(fā)展。這表明（ ）A.教育是勞動力再生產(chǎn)的手段 B.教育是文化再生產(chǎn)的手段C.教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識和技術(shù)手段 D.教育傳遞科學(xué)知識7、美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母才干、偏向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他培養(yǎng)成任何一種人物TOC\o"1-5"\h\z--醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或者強盜。”這是（ ）A.遺傳決定論的觀點 B.環(huán)境決定論的觀點C.家庭決定論的觀點 D.教育決定論的觀點8、根據(jù)動機水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究，假如考試難度較小，要想取得好成績，學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最佳水平一般應(yīng)該（ ）A.極高 B.偏高 C.中等 D.偏低9、在重大國際比賽中，為祖國爭光所激起的拼搏精神，會激勵運動員們克服重重難關(guān)去奪取金牌。這體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是（ ）A.心境 B.激情 C.應(yīng)激 D.道德感10、學(xué)校一般通過實施心理健康教育。（ ）A.心理健康教育講座 B.心理健康教育板報C.心理健康教育知識競賽 口.心理健康教育活動課程11、俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，指的是知覺的（ ）A.選擇性 B.恒常性 C.理解性D.整體性12、王老師在講“果實”這個概念時，列舉了蘋果、花生等可食果實的例子，也列舉了棉籽、橡樹籽等不可食果實的例子。這種教學(xué)方法稱為（ ）A.變式 B.范式 C.原型 D.演繹13、認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)形成過程的理論流派是（ ）A.行為主義 B.認(rèn)知主義 C.折中主義 D.人本主義14、下列不屬于操行評定的一般步驟的是（ ）A.學(xué)生互評 B.小組評議 C.班主任評價 D.信息反饋TOC\o"1-5"\h\z15、教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對性的格言作為座右銘以自勵、自警、自律，使其獲得教育的德育方法是（ ）A.說服教育法 B.個人修養(yǎng)法C.環(huán)境陶冶法 D.品德評價法16、在一項暑期夏令營活動中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥。此時，小麗會因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔(dān)憂。這說明情緒具有（ ）A.主觀性 B.感染性 C.客觀性 D.兩極性17、皮亞杰認(rèn)為，兒童判斷行為對錯的發(fā)展規(guī)律是（ ）A.從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展 B.從主觀責(zé)任向客觀責(zé)任發(fā)展C.從他律向自律發(fā)展 口.從自律向他律發(fā)展18、訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是（ ）A.班集體 B.共青團 C.少先隊 D.興趣小組19、下列選項中，不屬于教師知識素養(yǎng)的是（ ）A.學(xué)科知識 B.教育科研能力C.教育學(xué)、心理學(xué)知識 D.現(xiàn)代信息技術(shù)20、學(xué)校體育的基本組織形式是（ ）A.體育課 B.課外體育鍛煉C.體育競賽 D.運動隊訓(xùn)練二、辨析題（4題）1、組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前的準(zhǔn)備。因此，組織教學(xué)只在上課前的一段時間集中進行。2、學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)過程中常見的現(xiàn)象，它對新知識、新技能的學(xué)習(xí)起促進作用。3、情緒和情感是一回事。4、與課堂教學(xué)相比，課外活動更有利于因材施教原則的貫徹實施。三、簡答題（4題）1、教學(xué)評價就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。2、簡述奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)動機的分類。3、簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)。4、簡述課堂問題行為產(chǎn)生的原因。四、材料分析題（2題）1、材料：某中學(xué)有位新上任的語文教師對教學(xué)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，也經(jīng)常主動向一些有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，還看了許多教學(xué)視頻。但是令她苦惱的是，盡管她將那些教師的成功教學(xué)經(jīng)驗與方法運用到了自己的課堂教學(xué)中，教學(xué)效果卻總是不太好。問題：那么選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是什么呢？2、材料：肖平、王東、高力與趙翔喜歡踢足球，也愛好看足球比賽，但他們在觀看足球比賽時的情緒表現(xiàn)卻非常不一樣。當(dāng)看到自己喜歡的球星踢了一個好球時，肖平立刻大喊：“好球！好球!”同時興奮得手舞足蹈；王東也挺興奮，叫好并鼓掌，但卻沒有肖平那么狂熱，有時還勸告肖平別喊叫；高力只是平靜地說了一句：這球踢得不錯，有水平；而趙翔始終沉默不語。問題：（1）請指出四個人的氣質(zhì)類型。（2）請說明四種氣質(zhì)類型的特征。（3）請說明教師了解學(xué)生氣質(zhì)類型在教育教學(xué)中的意義。參考解答一、單項選擇題（20題）1、【育萃專家解析】D。義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。A項是片面的，義務(wù)教育應(yīng)包括德、智、體、美等方面，B、C項均不是義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。2、【育萃專家解析】B。2012年下半年統(tǒng)考。個別差異表現(xiàn)在身心的各個方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異?！奥斆髟缁邸薄按笃魍沓伞敝傅木褪莻€體身心發(fā)展的個別差異性。3、【育萃專家解析】B。題干所述是教育研究方法中的行動研究法。4、【育萃專家解析】A。根據(jù)評價的方法，教學(xué)評價可分為定性評價和定量評價。定性評價是不采用數(shù)學(xué)的方法，而主要憑借評價者的洞察、內(nèi)省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法;定量評價是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對評價對象做出定量結(jié)果的價值判斷。5、【育萃專家解析】B。直觀性原則是指在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過形象語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識。為了不讓概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時就要注意貫徹直觀性原則。6、【育萃專家解析】A。通過教育，可以使人掌握一定的知識、生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動技能，把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，從而形成新的勞動力，促進生產(chǎn)力發(fā)展。7、【育萃專家解析】B。美國行為主義心理學(xué)家華生是環(huán)境決定論的代表人物，題干中的言論正是其環(huán)境決定論觀點的具體體現(xiàn)，屬于外爍論。8、【育萃專家解析】8。心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些；題目中面對難度較小的考試，想要取得好成績，學(xué)生的最佳動機水平一般偏高。9、【育萃專家解析】B。激情是一種強烈的、爆發(fā)式的、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)。10、【育萃專家解析】D。學(xué)校心理健康教育的專門途徑有兩條：一條是針對有心理困擾和實際需要的學(xué)生進行的心理咨詢：另一條是對全體學(xué)生進行的心理健康教育，一般通過專門的心理健康教育活動課程來實施。11、【育萃專家解析】C。面對同一事物，由于不同人的知識、經(jīng)驗不同，可能得出不同的結(jié)論，體現(xiàn)的是知覺的理解性，如“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。12、【育萃專家解析】A。2012年上半年統(tǒng)考。13、【育萃專家解析】A。行為主義學(xué)習(xí)理論又稱刺激-反應(yīng)理論，是當(dāng)今學(xué)習(xí)理論的主要流派之一。該理論認(rèn)為，人類的思維是與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果，即形成“刺激-反應(yīng)”的聯(lián)結(jié)。14、【育萃專家解析】A。操行評定的一般步驟包括：學(xué)生自評、小組評議、班主任評價、信息反饋。15、【育萃專家解析】B?！白詣睢敝缸约好銊罨蚣钭约?；“自律”指自己約束自己。二者均屬個人修養(yǎng)法。16、【育萃專家解析】D。情緒的兩極性可表現(xiàn)為肯定的和否定的對立性質(zhì)，如滿意和不滿意、喜悅和悲傷、愛和憎等。兩極性也可表現(xiàn)為積極的（或增力的）和消極的（或減力的）兩方面。前者可提高、增強人的活動能力，如喜悅可促使人積極地行動；后者則會降低人的活動能力，如悲傷引起的郁悶會削弱人的活動能力。兩極性也可表現(xiàn)為緊張和輕松（緊張的解除）。兩極性還可表現(xiàn)為激動和安靜。17、【育萃專家解析】A。《育萃教師資格國考》教材（白云主編P230。皮亞杰認(rèn)為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯是從他律到自律、由客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展的。所謂“客觀責(zé)任”是指法令、規(guī)章規(guī)定應(yīng)盡的職責(zé)，所謂“主觀責(zé)任”意指，忠誠、良心以及認(rèn)同。18、【育萃專家解析】A。19、【育萃專家解析】B。教師的知識素養(yǎng)包括本體性知識（學(xué)科基本知識和基本技能）、條件性知識（學(xué)科相關(guān)知識、實踐性知識、文化知識。本體性知識即特定的學(xué)科知識及學(xué)科相關(guān)知識，是教師從事教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)。包括一門學(xué)科的發(fā)展歷史、發(fā)展脈絡(luò)和發(fā)展前沿等。條件性知識如教育原理、心理學(xué)、教育哲學(xué)、教育技術(shù)、班級管理等。實踐性知識，指現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂情境知識。題干中ACD分別屬于這三者。20、【育萃專家解析】A。體育課是體育的基本組織形式。二、辨析題（4題）1、【育萃專家解析】此觀點前提是正確的，但結(jié)論是錯誤的。組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前的準(zhǔn)備。如了解學(xué)生出勤情況、學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備情況、學(xué)習(xí)期待狀況，以集中學(xué)生的注意力，保證教學(xué)能夠順利進行。但是，這并不代表組織教學(xué)工作只在上課前進行，對于中小學(xué)教學(xué)，組織教學(xué)要貫穿上課始終，直到課程結(jié)束。在授課過程中，為了保證良好的課堂秩序，達(dá)到良好的教學(xué)效果，要隨時關(guān)注學(xué)生上課狀態(tài)。因此，該結(jié)論是不正確的。2、【育萃專家解析】2012年上半年統(tǒng)考。這種說法是錯誤的。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。學(xué)習(xí)遷移按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，會有不同的分類結(jié)果。如根據(jù)遷移的結(jié)果來劃分，可以把學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負(fù)遷移，其中正遷移對學(xué)習(xí)起積極的促進作用；負(fù)遷移對學(xué)習(xí)起干擾、消極的阻礙作用。由此，籠統(tǒng)地說學(xué)習(xí)遷移對學(xué)習(xí)新知識起促進作用是不準(zhǔn)確的。3、【育萃專家解析】該觀點是錯誤的。情緒和情感同屬于感情性心理活動的范疇，是同一過程的兩個方面，它們有聯(lián)系也有區(qū)別。二者的區(qū)別在于：情緒主要是指感情過程，即個體需要與情境互相作用的過程，具有較大的情境性、激動性和暫時性，而情感具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性，常用來描述那些具有穩(wěn)定的、深刻的社會意義的感情。4、【育萃專家解析】該觀點是正確的。在課外活動中，學(xué)生可以根據(jù)個人的愛好和特長自愿選擇和參加不同的活動。因此，課外活動更有利于對學(xué)生進行因材施教，發(fā)展他們的個性。三、簡答題（4題）1、【育萃專家解析】2013年下半年統(tǒng)考。該說法是錯誤的。教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果進行價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。教學(xué)評價主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價和對教師教學(xué)工作的評價。從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價看，既要評價知識、技能和智力等認(rèn)識領(lǐng)域，又要評價態(tài)度、習(xí)慣、興趣、意志、品德及個性形成等情感領(lǐng)域；從教師教學(xué)工作的評價看，既要評價教師的教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)技能，又要評價教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，特別是課堂教學(xué)質(zhì)量。2、【育萃專家解析】（1）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，指要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)的闡述問題并解決問題的需要。（2）自我提高內(nèi)驅(qū)力，指個體因自己對勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。（3）附屬內(nèi)驅(qū)力，指一個人為了保持他人（如家長、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。3、【育萃專家解析】為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點：（1）及時復(fù)習(xí)；（2）合理復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)方法合理才能取得事半功倍的效果。常用的方法有：①在期末復(fù)習(xí)全學(xué)期的功課時，采用分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好。②在復(fù)習(xí)時，教師要向?qū)W生提供簡縮而概括的記憶材料。③復(fù)習(xí)方式多樣化，可以采取整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，其中綜合識記效果最佳。④讓多種感官參與復(fù)習(xí)活動。（3）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)活動既要避免無限過度，又要堅持適當(dāng)過度。過度學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時，效果最佳。4、【育萃專家解析】（1）學(xué)生的因素：適應(yīng)不良；厭煩；挫折與緊張；尋求注意與地位；過度活動；性別差異；（2）教師的因素：要求不當(dāng)；濫用懲罰手段；教師缺乏自我批評精神；（3）環(huán)境因素：家庭因素；大眾媒體；課堂內(nèi)部環(huán)境。s四、材料分析題（2題）1、【育萃專家解析】（1）這位教師之所以不能取得良好的教學(xué)效果，是因為她沒有選擇適合自己教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生特點的教學(xué)方法。因此，盡管她下了很大工夫，卻仍然不能有所收獲。（2）教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式，它是整個教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。選擇與運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵因素之一。（3）選擇與運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是基于對具體的教學(xué)中多個因素的分析，包括：第一，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)來選擇和確定具體的教學(xué)方法。第二，結(jié)合課程的性質(zhì)和教材的特點運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。第三，按照學(xué)生的個性特征和身心規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因材施教，因需施教，以學(xué)定教。第四，根據(jù)教學(xué)實踐、設(shè)備，以及現(xiàn)有的條件，設(shè)計相應(yīng)的