小學英語-Last weekend教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析本節(jié)課的教學目標我能掌握重要詞語cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV。

（2）我能運用重要句型，Whatdidyoudo?I(did)..進行簡單的提問與回答。分析：新課程標準要求，要注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也要突出語言的實用性和真實性；注重學生自學能力和學習策略的培養(yǎng)，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎(chǔ)；注重中外文化的雙向式交流，使學生通過學習，培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力；注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度的激發(fā)學生的學習動機，通過上述要求的實現(xiàn)，全面提高學生的英語語言運用能力和綜合素質(zhì)。小學英語教學目標中中最核心的是語言知識，語言技能目標，因此在本單元的第一課時目標設計中，著重制定了學生對重點詞語和句子的讀寫聽說能力的培養(yǎng)目標。以此在課堂中引導學生自主積極地參與到教學過程當中來。學情分析本課案例適合小學生學習英語，以日常生活中的事情為話題，以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，安排了五個教學步驟，對學生進行聽、說、讀、寫等知識與技能方面的訓練，以此來培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力和學生的觀察、思維、創(chuàng)作、合作等方面能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在的學生從小學三年級就開始學習英語，進入六年級的學生已經(jīng)對英語熟悉三年了。但是有一部分學生不是很喜歡上英語課，學習興趣不是很高，個別學生甚至有厭惡感，同時，有些學生還是為學習而學習，談不上興趣問題；另一方面，學生有一定的分化，但也不是全部都差，沒基礎(chǔ)。兩極分化很大又占了很大的比例也不忍心放棄他們，只能一遍又一遍的重復和練習，而此時那些已經(jīng)具有大量英語基礎(chǔ)知識的學生面對這樣的同學和老師的教學，一開始或許還有一種自豪感，但很快便會感到十分無聊而影響課堂，現(xiàn)階段我們現(xiàn)在除了要分析學生的學習狀況外，還需了解他們的學習習慣，包括上課聽講、記筆記、做作業(yè)以及復習等等。所以，在教學開始之前如將學習者的起點定得太高，會脫離學習者的實際水平，就會降低教學效果，使學習者在高難度的學習內(nèi)容面前望而卻步；如將學習者的起點定得太低，也脫離學習者的實際水平，會造成時間和精力的浪費，使學習者在低水平的內(nèi)容上做無效的勞動，長此以往，就會降低學習者的學習興趣。因此，比較準確的確定學習者的起點能力，可在一定程度上提高教學效率，收到良好的教學效果。所以我們要充分認識學生，確定教學思路?，F(xiàn)在學生的學習渠道越來越寬了，他們在學習新知識前，已經(jīng)有了相當豐富的生活經(jīng)驗和實踐積累。關(guān)鍵在于我們教師如何去充分估計和了解學生的這些已有積累作為學生的學習起點，促進學生的有效學習。所以針對以上情況，采取以下措施：1、及時幫助，以防為主。小學英語的教學重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，課下及時找她們談話，了解她們的內(nèi)心想法。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于這些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。2、講究教法實施分層教學由于學生的素質(zhì)不可能一致，有的接受能力強，思維敏捷，動作迅速，有的相反。接受好的同學，對他們來說，一再重復知識，是對時間的浪費是課堂無效的表現(xiàn)。而接受能力稍差的同學，需要教師重復幾次，才能聽懂。所以根據(jù)不同發(fā)展水平的學生，一定要設計不同的方案。要樹立學生參與精神，不同層次的學生給予課堂和課后不同的任務。還要樹立學生主體意識，使不同層次的學生都動起來。要求教師在課堂中穿插一些游戲，不斷變換著花樣進行語言項目的操練，利用學生英語基礎(chǔ)上的差距讓學生互助，不僅可增強后進學生信心，也能使基礎(chǔ)好的同學產(chǎn)生優(yōu)越感。評測練習在本節(jié)課的設計中，為學生制定的評測練習是，寫出下列動詞的過去式：Watch——watchedWash——washedClean——cleanedPlay——playedVisit——visited通過本環(huán)節(jié)的設置，讓學生在練習中掌握動詞過去式的變化規(guī)律及發(fā)音規(guī)律，完成英語學習中寫的目標。教材分析本案例是六年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容，以單詞、詞組教學為為出發(fā)設計的活動課案例，教材內(nèi)容貼近學生的學習生活，是喜聞樂見的內(nèi)容。教材編寫生動有趣，圖文并茂。學生已經(jīng)接觸并掌握了一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般將來時等時態(tài)的用法。我在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設真實情境，組織一些有意義的任務或活動來展開對一般過去時的教學，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)小學生語言運用的能力。教學設計PEP小學英語六年級下冊Unit2LastWeekendALet’slearn一、教學內(nèi)容分析本課時的主要教學內(nèi)容是Let’slearn出自《PEP小學英語》六年級下冊Unit2《LastWeekend》PartA。通過這一節(jié)課的學習讓學生能夠運用所學知識表達過去時間所做的事情并掌握表達過去的方法。二、學情分析六年級的學生對于英語已經(jīng)有了一定的自主學習能力，同時，學生已經(jīng)掌握了較多的動詞短語，為本課時的學習打下了基礎(chǔ)。本課時，學生將在已學動詞短語的基礎(chǔ)上，掌握動詞過去式的構(gòu)成以及部分動詞的過去時態(tài)，同時，談論在過去時間做過的事情。教師在分析學情的基礎(chǔ)上可以采用以舊引新的教學方法。通過談論現(xiàn)在引出過去所做的事情，將達到事半功倍的教學效果。三、教學目標1）能夠聽、說、讀、寫短語watchedTV、washedtheclothes、cleanedtheroom、playedfootball、visitedgrandparents,掌握規(guī)則動詞一般過去式的構(gòu)成，以及部分不規(guī)則動詞的過去式形式。2）能聽懂問句Whatdidyoudolastweekend？并做出正確回答;3)在對話交流中能養(yǎng)成用英語交流的習慣，培養(yǎng)良好的語音語調(diào)和預感。四重點難點重點：能夠掌握重點詞組和重點句子。難點：運用含有動詞過去式的問答句談論簡單的周末生活。五教學設計Step1Warmingup1:歌曲導入，Let'ssingasong,播放lastweekend,學生隨音樂學唱，調(diào)動學生學習氣氛。2：教師與學生進行簡單的對話與交流，用提問回答的方式問學生簡單的日常生活等，進而問到上節(jié)課的基本句型，”whatdidyoudo?Idid...”引導學生對近期過去的生活進行交流，讓更多的學生參與到口語練習中來。Step2presentation/practice1Let'slearn的學習通過展示有關(guān)假期生活的短語圖片，引領(lǐng)學生學習這些重要的短語，并引導學生利用多種方法記憶短語。并著重解決展示本部分的圖片，向?qū)W生提問問題并讓學生回答：Whoishe?Heis....Whatdidheusuallydoontheweekend?教師組織學生分小組進行討論，從而引出本節(jié)課討論的有關(guān)動詞過去式形式表示過去事件的話題。出示日歷圖片，學習并區(qū)分weekend/lastweekend并理解week的意思。出示句子：Whatdoyoudoontheweekend?和Whatdidyoudoontheweekend?通過學生的討論交流，引導發(fā)現(xiàn)兩個句子的時態(tài)變化和句子中發(fā)生變化的單詞，并加以理解。聽錄音，指導學生完成探究學習第一題的內(nèi)容，并引導學生記憶關(guān)鍵詞。展示重點句型，并加以操練：Whatdidyoudo？Idid....組織學生把所學短語復合到語句中，進行交流練習。2DOasurveyandreport的學習根據(jù)上部分的內(nèi)容，指導學生加以總結(jié)，再次出示重點語句，帶學生朗讀并翻譯，理解其功能用法。Howwasyour.....?Itwas.....Whatdidyoudo?Idid....創(chuàng)編對話，指導學生談論上周末的生活，運用重點句子加以操練，小組內(nèi)做互相采訪，小組內(nèi)表演。Step3Consolidasion/Extension（1）布置學生任務，把上節(jié)課完成的對話加以總結(jié)，總結(jié)動詞過去式的變化形式，學習掌握動詞過去式的發(fā)音規(guī)律。（2）創(chuàng)設情境，讓學生在情境對話中對本節(jié)課的重點單詞和句型加以復習和掌握。并通過對話的方式，鍛煉學生的口語交際能力。Step4SummingUp1指導學生完成本節(jié)課的總結(jié)，包括所學的動詞過去式的變化規(guī)律以及發(fā)音規(guī)律。2對學生的掌握情況進行小測試。3家庭作業(yè)的設置。效果分析通過這節(jié)課的學習，學生在讀寫聽說的過程中，進一步加深了對動詞過去式的理解，并能夠在實際語言環(huán)境中進行交際和運用。本節(jié)課運用多媒體形式為學生呈現(xiàn)了學生喜歡的動物圖畫，圍繞圖畫展開用動詞過去式及詞組描述事情的討論交流。學生接受起來更容易輕松。本節(jié)課通過學生小組合作的方式，把課堂交個大家，充分發(fā)揮學生的主動性與積極性，學生在交流過程中，鍛煉了英語口語交際能力，增強了學生學習英語的興趣。課后反思本節(jié)課的構(gòu)思：在《lastweekend》的教學過程中，我創(chuàng)設了一個教學情節(jié)：帶學生去了解John的周末都有哪些活動安排，在了解的過程中對新出現(xiàn)的詞組，有一個大體的了解，并引出動詞的過去式變化形式。本節(jié)課的成功之處：把握住小學生積極好動的性格，在課堂教學中盡可能多的讓學生進行角色扮演，以對話的形式進行交流，既鍛煉學生的口語交際能力，又提高學生的英語學習興趣。惟妙惟肖的角色表演給課堂增色不少。運用小組合作的方式，培養(yǎng)學生的合作精神。本節(jié)課的不足之處：1、學生的表演面不夠廣，導致有人忙有人無事可做，在以后的教學中要盡可能的面向全體，