小學(xué)語文-13 夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《夜鶯的歌聲》課標(biāo)分析新課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”所以，我們在進行教學(xué)設(shè)計的時候，既要關(guān)注到文本的工具性，又要關(guān)注到文本的人文性。至于工具性，就是要注重學(xué)生的言語習(xí)得的過程，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力?！兑国L的歌聲》這篇課文層次清楚，段落分明，語言生動，對話較多。教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生與文本進行充分的交流，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，在讀中感受語言文字的魅力，體會小男孩的機智勇敢，在讀中習(xí)得一語雙關(guān)和首尾呼應(yīng)的寫作方法，在讀中受到熱愛祖國、熱愛和平的思想熏陶。本課的教學(xué)，以讀為本，同時創(chuàng)境練筆，讀寫結(jié)合。另外，我還充分挖掘文本的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“戰(zhàn)爭與和平”，從而樹立“熱愛祖國，熱愛和平，珍惜今天的幸福生活”的思想?！兑国L的歌聲》學(xué)情分析四年級的學(xué)生大多在十歲左右，正處在愛動腦、愛提問的階段，他們對事物有一定的認(rèn)知能力和辨別是非的能力，在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠通過人物的言行去感悟人物的內(nèi)心活動。文中的小夜鶯機智勇敢，與四年級學(xué)生年齡相仿，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。學(xué)習(xí)時，一是通過課文閱讀，品讀小夜鶯語言、動作的重點語句，學(xué)習(xí)、運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。二是引導(dǎo)學(xué)生體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。學(xué)生生活在社會主義的新中國，生活在和平年代，對于戰(zhàn)爭年代發(fā)生的事了解甚少，對于戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難更是不曾體會，因此對學(xué)生進行珍愛和平的教育很有必要。況且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解、分析能力，本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是通過引導(dǎo)學(xué)生品讀小夜鶯語言、動作的精彩語句，讓學(xué)生理解、感悟含義深刻的句子，體會人物品質(zhì)，心靈受到一次震撼，經(jīng)受一次洗禮。從而懂得熱愛自己的祖國，珍愛和平、追求和平。設(shè)計理念：

新課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”所以，我們在進行教學(xué)設(shè)計的時候，既要關(guān)注到文本的工具性，又要關(guān)注到文本的人文性。至于工具性，就是要注重學(xué)生的言語習(xí)得的過程，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力?！兑国L的歌聲》這篇課文層次清楚，段落分明，語言生動，對話較多。教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生與文本進行充分的交流，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，在讀中感受語言文字的魅力，體會小男孩的機智勇敢，在讀中習(xí)得前后呼應(yīng)的寫作方法，在讀中受到熱愛祖國、熱愛和平的思想熏陶。本課的教學(xué)，以讀為本，同時創(chuàng)境練筆，讀寫結(jié)合。另外，我還充分挖掘文本的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“戰(zhàn)爭與和平”，從而樹立“熱愛祖國，熱愛和平，珍惜今天的幸福生活”的思想?！兑国L的歌聲》評測練習(xí)預(yù)學(xué)單：（課前自學(xué)完成）1.我能查找并用自己的話講講蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料：2.讀寫本課的詞語，借助工具書或聯(lián)系課文理解.木屑口哨甩開呻吟輕蔑蘑菇手槍鬼子燒毀盤問凝神宛轉(zhuǎn)聚精會神興致勃勃3.通過認(rèn)真閱讀本課，我能給課文每一部分加個小標(biāo)題并概括本文的主要內(nèi)容：共學(xué)單：（課上完成）1.自讀第一部分，邊讀邊用“——”畫出描寫小夜鶯語言、動作的精彩句子。開心練筆（如果你是小夜鶯，為了麻痹敵人，他還會做哪些動作呢?請同學(xué)們拿起手中的筆，發(fā)揮想象，仿照課文的寫法寫一寫：）小夜鶯有時候________；有時候_____________；有時候____________?！兑国L的歌聲》教材分析人教版小學(xué)語文第八冊課文《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

選編這篇課文的意圖：一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重難點。1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會小夜鶯的機智勇敢和愛國精神。3.學(xué)習(xí)抓住人物的語言、動作、心理來刻畫人物形象的表達方法。4.理解課文中含義深刻的句子，初步了解“一語雙關(guān)”的寫作手法。引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，品讀小夜鶯的語言、動作描寫，在反復(fù)朗讀中，體會他的機智勇敢；引導(dǎo)學(xué)生揣摩小夜鶯的心理活動來感受他的機智勇敢。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭資料，了解背景。搜集我國抗日戰(zhàn)爭時期小英雄資料。課時安排：2課時。教學(xué)過程：第一課時課前交流：一、簡介時代背景，導(dǎo)入同學(xué)們，我們先來看一組圖片，這就是蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭。課前都自學(xué)了課文，搜集了資料。誰來用自己的話介紹蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭？生簡單介紹。1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文記述的就是這無數(shù)事例中的生動一例。板書課題，齊讀。二、檢查預(yù)習(xí)，了解課文結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。（預(yù)學(xué)）同學(xué)們課前進行了充分的自學(xué)，下面檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況。1、出示詞語，木屑口哨甩開呻吟輕蔑蘑菇手槍鬼子燒毀盤問凝神宛轉(zhuǎn)聚精會神興致勃勃指讀；齊讀。強調(diào)“毀”字的寫法。2、初讀《夜鶯的歌聲》，概括文章的主要內(nèi)容。文章可分為幾部分？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？四部分。文中有三處空白。文章以空行為標(biāo)志，分了四部分。請同學(xué)們嘗試給每一部分加上小標(biāo)題。板書：誘敵傳信奸敵再誘同學(xué)們能夠把這么長的小說讀短了，讀成了四個小標(biāo)題，真了不起！誰誰來試一試根據(jù)黑板提示概括文章主要內(nèi)容？把人物加到情節(jié)中去就是概括文章主要內(nèi)容的一種方法，3.自學(xué)中，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？（勇敢；聰明）三、以讀促悟，重點深究下面讓我們走進課文，走進小夜鶯，從具體的語言文字中捕捉到他的機智、勇敢。請同學(xué)們默讀第一部分，邊讀邊用畫出描寫小夜鶯語言、動作的精彩句子。讀一讀，一會我們交流。注意坐姿，標(biāo)完可以寫寫體會。出示要求：自讀第一部分，邊讀邊用——畫出描寫小夜鶯語言、動作的精彩句子。交流：生讀標(biāo)劃的句子。你關(guān)注了小夜鶯的語言，我們都來看看這句。出示：“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”（1）一語雙關(guān)?????村里真的有很多鳥嗎？生讀第一自然段段，體會戰(zhàn)爭破壞的嚴(yán)重，家園損壞嚴(yán)重，敵人的兇殘；再讀句子，相機理解沉寂。想想“麻雀、烏鴉、貓頭鷹”指的是誰？（德國侵略者）像這樣一個詞語涉及到兩個意思，這種寫作手法就是一語雙關(guān)。（板書：一語雙關(guān)）你看到了一個怎樣的小夜鶯？生：聰明；生：機智；生：勇敢。帶著自己的感受誰來讀讀小夜鶯的這句話？聽到小夜鶯這不著邊際的話，軍官有什么反應(yīng)？生氣地說；氣急敗壞地說；用手指著小夜鶯說。想象著當(dāng)時的情景，誰來讀讀他們的對話。小結(jié)：朗讀課文時，帶上你的想象，會讓你的朗讀與眾不同。小夜鶯接下來又是怎樣應(yīng)對的呢？誰來讀自己劃的精彩語句。你也關(guān)注了小夜鶯的語言。出示。“人呢?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”師：對小夜鶯的這句話你又什么體會？生：他把敵人說成野獸了；他對敵人問問題答非所問。師：哪個詞語也體現(xiàn)了一語雙關(guān)？；野獸為什么說敵人是野獸。敵人太殘忍了；敵人破壞了我們的家園。透過“野獸”這個詞語你體會到了什么？；小夜鶯對敵人充滿了仇恨。讀出文字背后的意思，理解課文會更深刻。（3）這里有一個詞語告訴我們小夜鶯當(dāng)時的神態(tài)？不慌不忙。你看到了怎樣的小夜鶯？鎮(zhèn)定誰來鎮(zhèn)定的說說這句話？生朗讀。誰再來試試？生朗讀。我聽出來了，你關(guān)注了“喊”字，還有誰喊得更大聲？我們一起大聲的喊出來……小結(jié)：同學(xué)們，根據(jù)提示語讀，會讓我們的朗讀更有味道。3、小夜鶯精彩的語言描寫還有嗎？指讀（蘑菇部分），談體會。答非所問亂答一氣，麻痹敵人，讓敵人覺得他就是一個孩子，完全相信他了。4、分角色朗讀，體會夜鶯的機智勇敢。小結(jié)：同學(xué)們，小夜鶯通過不著邊際的對答，甚至答非所問來迷惑敵人，讓敵人認(rèn)為他就是個不懂事的孩子；他想把敵人帶到游擊隊員的埋伏圈，小夜鶯就是用這樣獨特的歌聲為游擊隊員傳遞情報，最終幫助游擊隊員消滅敵人的。5、除了語言，作者還通過什么寫出小夜鶯的機智勇敢？動作。指名讀句子“小孩有時候?qū)W……”，課件出示。小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘記了。（1）此時，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）（2）這里作者主要通過小夜鶯的什么表現(xiàn)他期末與敵人周旋的？（板書：動作）（3）標(biāo)出表現(xiàn)小夜鶯動作的詞語。通過這些動作，你看到了一個什么樣的小夜鶯？（調(diào)皮；天真；機智勇敢。）（3）他僅僅就是個頑皮的孩子嗎？他為什么要做出頑皮的樣子來？（他是為了麻痹敵人，讓敵人上當(dāng)；他現(xiàn)在學(xué)夜鶯唱歌，是為了后來給游擊隊員傳遞情報不引起敵人的懷疑。）6、心理描寫：這里的“好像”體會到什么？揣摩小夜鶯當(dāng)時的心里在想什么？心理描寫也能展現(xiàn)一個人的內(nèi)在品質(zhì)。7、學(xué)習(xí)排比用法，加深對小夜鶯機智勇敢的理解。小夜鶯為迷惑敵人，在帶隊路中做了哪些動作？用了幾個“有時候”？四、嘗試練筆：1、小夜鶯機智勇敢地同敵人周旋，取得了敵人的信任。下面請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，小夜鶯在把敵人帶到游擊隊的伏擊圈途中，還會做哪些動作迷惑敵人。打開筆記本，開始練習(xí)。2.學(xué)生交流答案。五、推薦閱讀：這節(jié)課我們一起品讀了小夜鶯的動作、語言，揣摩了他的心里，感受到了他的機智勇敢。在我國的抗日戰(zhàn)爭時期，也涌現(xiàn)出了許許多多英雄，這里老師向你們推薦一部書和一部電影，希望同學(xué)們有時間好好讀讀，加深對小英雄的了解。一部小說《紅紅的雨花石》一部電影《雞毛信》板書設(shè)計：13、夜鶯的歌聲誘敵語言動作傳信機智勇敢一語雙關(guān)殲敵再誘《夜鶯的歌聲》效果分析學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量表

項目A級B級C級個人評價同學(xué)評價教師評價聽課情況認(rèn)真聽課，沒有走神，講閑話等現(xiàn)象

聽課比較認(rèn)真，偶爾有走神，講閑話等現(xiàn)象聽課不認(rèn)真，走神、講閑話現(xiàn)象比較嚴(yán)重

發(fā)言情況積極舉手發(fā)言，并有自己的見解能舉手發(fā)言，答案中自己的思維較少很少發(fā)言，不表達自己的觀點

合作學(xué)習(xí)情況善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見

課堂練筆情況認(rèn)真迅速地完成練筆，書寫質(zhì)量高能完成練筆，速度比較慢或質(zhì)量一般不能完成練筆

我這樣評價自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計評價方式評價內(nèi)容評價項目評價等級ABCD自評

對本節(jié)課知識的興趣濃厚較濃厚一般弱本節(jié)課獨立思考的習(xí)慣強較強中弱自信心體驗到學(xué)習(xí)成功的愉悅多較多一般少理解別人的思路,與同伴交流的意識好較好一般弱在知識、方法等方面獲得收獲的程度高較高一般低同伴互評本節(jié)課發(fā)言的次數(shù)

多

較多一般

少本節(jié)課發(fā)言的

質(zhì)量好較好一般差本節(jié)課課堂練習(xí)的正確性高較高一般低師評上課聽講的專心程度專注教好一般有時分心參與教學(xué)活動的程度高較高一般低課堂發(fā)言反映出的思維深度強較強一般弱課堂發(fā)現(xiàn)問題的角度

多較多一般少課堂發(fā)現(xiàn)問題的能力強較強一般弱評價說明在評價等級下，相應(yīng)的欄只選一項，打“

”

《夜鶯的歌聲》課后反思《夜鶯的歌聲》是一篇小說，這篇文章課文較長，情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣，是小學(xué)階段接觸的第一篇小說。我通過“檢查自學(xué)——品讀感悟——開心練筆”過程推進學(xué)生走進文本。整個過程都是以每個孩子為核心，尊重每個孩子的發(fā)言?！缎抡n標(biāo)》指出：中高年級的學(xué)生要學(xué)會初步概括文章的主要內(nèi)容。所以在檢查自學(xué)的第一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生通過利用小標(biāo)題加主要人物的方法來概括文章的主要內(nèi)容。在品讀環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生圍繞初讀的感知小夜鶯“機智勇敢”，標(biāo)劃小夜鶯精彩的語言動作語句，優(yōu)化出本節(jié)課的中心問題。孩子們帶著問題研讀課文，學(xué)習(xí)熱情被點