小學(xué)語(yǔ)文-13 夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《夜鶯的歌聲》課標(biāo)分析新課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！彼裕覀?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，既要關(guān)注到文本的工具性，又要關(guān)注到文本的人文性。至于工具性，就是要注重學(xué)生的言語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力?！兑国L的歌聲》這篇課文層次清楚，段落分明，語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)話較多。教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的交流，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，在讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)小男孩的機(jī)智勇敢，在讀中習(xí)得一語(yǔ)雙關(guān)和首尾呼應(yīng)的寫作方法，在讀中受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)和平的思想熏陶。本課的教學(xué)，以讀為本，同時(shí)創(chuàng)境練筆，讀寫結(jié)合。另外，我還充分挖掘文本的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”，從而樹(shù)立“熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活”的思想。《夜鶯的歌聲》學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生大多在十歲左右，正處在愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)提問(wèn)的階段，他們對(duì)事物有一定的認(rèn)知能力和辨別是非的能力，在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠通過(guò)人物的言行去感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。文中的小夜鶯機(jī)智勇敢，與四年級(jí)學(xué)生年齡相仿，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。學(xué)習(xí)時(shí)，一是通過(guò)課文閱讀，品讀小夜鶯語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國(guó)，仇恨法西斯的教育。學(xué)生生活在社會(huì)主義的新中國(guó)，生活在和平年代，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代發(fā)生的事了解甚少，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的苦難更是不曾體會(huì)，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)和平的教育很有必要。況且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解、分析能力，本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀小夜鶯語(yǔ)言、動(dòng)作的精彩語(yǔ)句，讓學(xué)生理解、感悟含義深刻的句子，體會(huì)人物品質(zhì)，心靈受到一次震撼，經(jīng)受一次洗禮。從而懂得熱愛(ài)自己的祖國(guó)，珍愛(ài)和平、追求和平。設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”所以，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，既要關(guān)注到文本的工具性，又要關(guān)注到文本的人文性。至于工具性，就是要注重學(xué)生的言語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力?！兑国L的歌聲》這篇課文層次清楚，段落分明，語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)話較多。教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的交流，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，在讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)小男孩的機(jī)智勇敢，在讀中習(xí)得前后呼應(yīng)的寫作方法，在讀中受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)和平的思想熏陶。本課的教學(xué)，以讀為本，同時(shí)創(chuàng)境練筆，讀寫結(jié)合。另外，我還充分挖掘文本的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”，從而樹(shù)立“熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活”的思想?！兑国L的歌聲》評(píng)測(cè)練習(xí)預(yù)學(xué)單：（課前自學(xué)完成）1.我能查找并用自己的話講講蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料：2.讀寫本課的詞語(yǔ)，借助工具書或聯(lián)系課文理解.木屑口哨甩開(kāi)呻吟輕蔑蘑菇手槍鬼子燒毀盤問(wèn)凝神宛轉(zhuǎn)聚精會(huì)神興致勃勃3.通過(guò)認(rèn)真閱讀本課，我能給課文每一部分加個(gè)小標(biāo)題并概括本文的主要內(nèi)容：共學(xué)單：（課上完成）1.自讀第一部分，邊讀邊用“——”畫出描寫小夜鶯語(yǔ)言、動(dòng)作的精彩句子。開(kāi)心練筆（如果你是小夜鶯，為了麻痹敵人，他還會(huì)做哪些動(dòng)作呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，發(fā)揮想象，仿照課文的寫法寫一寫：）小夜鶯有時(shí)候________；有時(shí)候_____________；有時(shí)候____________?！兑国L的歌聲》教材分析人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)課文《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國(guó)，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)精神。3.學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理來(lái)刻畫人物形象的表達(dá)方法。4.理解課文中含義深刻的句子，初步了解“一語(yǔ)雙關(guān)”的寫作手法。引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，品讀小夜鶯的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，在反復(fù)朗讀中，體會(huì)他的機(jī)智勇敢；引導(dǎo)學(xué)生揣摩小夜鶯的心理活動(dòng)來(lái)感受他的機(jī)智勇敢。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)資料，了解背景。搜集我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期小英雄資料。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)課前交流：一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導(dǎo)入同學(xué)們，我們先來(lái)看一組圖片，這就是蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。課前都自學(xué)了課文，搜集了資料。誰(shuí)來(lái)用自己的話介紹蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)？生簡(jiǎn)單介紹。1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文記述的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。板書課題，齊讀。二、檢查預(yù)習(xí)，了解課文結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。（預(yù)學(xué)）同學(xué)們課前進(jìn)行了充分的自學(xué)，下面檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況。1、出示詞語(yǔ)，木屑口哨甩開(kāi)呻吟輕蔑蘑菇手槍鬼子燒毀盤問(wèn)凝神宛轉(zhuǎn)聚精會(huì)神興致勃勃指讀；齊讀。強(qiáng)調(diào)“毀”字的寫法。2、初讀《夜鶯的歌聲》，概括文章的主要內(nèi)容。文章可分為幾部分？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？四部分。文中有三處空白。文章以空行為標(biāo)志，分了四部分。請(qǐng)同學(xué)們嘗試給每一部分加上小標(biāo)題。板書：誘敵傳信奸敵再誘同學(xué)們能夠把這么長(zhǎng)的小說(shuō)讀短了，讀成了四個(gè)小標(biāo)題，真了不起！誰(shuí)誰(shuí)來(lái)試一試根據(jù)黑板提示概括文章主要內(nèi)容？把人物加到情節(jié)中去就是概括文章主要內(nèi)容的一種方法，3.自學(xué)中，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？（勇敢；聰明）三、以讀促悟，重點(diǎn)深究下面讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)小夜鶯，從具體的語(yǔ)言文字中捕捉到他的機(jī)智、勇敢。請(qǐng)同學(xué)們默讀第一部分，邊讀邊用畫出描寫小夜鶯語(yǔ)言、動(dòng)作的精彩句子。讀一讀，一會(huì)我們交流。注意坐姿，標(biāo)完可以寫寫體會(huì)。出示要求：自讀第一部分，邊讀邊用——畫出描寫小夜鶯語(yǔ)言、動(dòng)作的精彩句子。交流：生讀標(biāo)劃的句子。你關(guān)注了小夜鶯的語(yǔ)言，我們都來(lái)看看這句。出示：“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”（1）一語(yǔ)雙關(guān)?????村里真的有很多鳥(niǎo)嗎？生讀第一自然段段，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的嚴(yán)重，家園損壞嚴(yán)重，敵人的兇殘；再讀句子，相機(jī)理解沉寂。想想“麻雀、烏鴉、貓頭鷹”指的是誰(shuí)？（德國(guó)侵略者）像這樣一個(gè)詞語(yǔ)涉及到兩個(gè)意思，這種寫作手法就是一語(yǔ)雙關(guān)。（板書：一語(yǔ)雙關(guān)）你看到了一個(gè)怎樣的小夜鶯？生：聰明；生：機(jī)智；生：勇敢。帶著自己的感受誰(shuí)來(lái)讀讀小夜鶯的這句話？聽(tīng)到小夜鶯這不著邊際的話，軍官有什么反應(yīng)？生氣地說(shuō)；氣急敗壞地說(shuō)；用手指著小夜鶯說(shuō)。想象著當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)來(lái)讀讀他們的對(duì)話。小結(jié)：朗讀課文時(shí)，帶上你的想象，會(huì)讓你的朗讀與眾不同。小夜鶯接下來(lái)又是怎樣應(yīng)對(duì)的呢？誰(shuí)來(lái)讀自己劃的精彩語(yǔ)句。你也關(guān)注了小夜鶯的語(yǔ)言。出示?！叭四?戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了?！睅煟簩?duì)小夜鶯的這句話你又什么體會(huì)？生：他把敵人說(shuō)成野獸了；他對(duì)敵人問(wèn)問(wèn)題答非所問(wèn)。師：哪個(gè)詞語(yǔ)也體現(xiàn)了一語(yǔ)雙關(guān)？；野獸為什么說(shuō)敵人是野獸。敵人太殘忍了；敵人破壞了我們的家園。透過(guò)“野獸”這個(gè)詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么？；小夜鶯對(duì)敵人充滿了仇恨。讀出文字背后的意思，理解課文會(huì)更深刻。（3）這里有一個(gè)詞語(yǔ)告訴我們小夜鶯當(dāng)時(shí)的神態(tài)？不慌不忙。你看到了怎樣的小夜鶯？鎮(zhèn)定誰(shuí)來(lái)鎮(zhèn)定的說(shuō)說(shuō)這句話？生朗讀。誰(shuí)再來(lái)試試？生朗讀。我聽(tīng)出來(lái)了，你關(guān)注了“喊”字，還有誰(shuí)喊得更大聲？我們一起大聲的喊出來(lái)……小結(jié)：同學(xué)們，根據(jù)提示語(yǔ)讀，會(huì)讓我們的朗讀更有味道。3、小夜鶯精彩的語(yǔ)言描寫還有嗎？指讀（蘑菇部分），談體會(huì)。答非所問(wèn)亂答一氣，麻痹敵人，讓敵人覺(jué)得他就是一個(gè)孩子，完全相信他了。4、分角色朗讀，體會(huì)夜鶯的機(jī)智勇敢。小結(jié)：同學(xué)們，小夜鶯通過(guò)不著邊際的對(duì)答，甚至答非所問(wèn)來(lái)迷惑敵人，讓敵人認(rèn)為他就是個(gè)不懂事的孩子；他想把敵人帶到游擊隊(duì)員的埋伏圈，小夜鶯就是用這樣獨(dú)特的歌聲為游擊隊(duì)員傳遞情報(bào)，最終幫助游擊隊(duì)員消滅敵人的。5、除了語(yǔ)言，作者還通過(guò)什么寫出小夜鶯的機(jī)智勇敢？動(dòng)作。指名讀句子“小孩有時(shí)候?qū)W……”，課件出示。小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好像把身邊的軍官完全忘記了。（1）此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？（為了麻痹敵人，以便他后來(lái)用鳥(niǎo)叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。）（2）這里作者主要通過(guò)小夜鶯的什么表現(xiàn)他期末與敵人周旋的？（板書：動(dòng)作）（3）標(biāo)出表現(xiàn)小夜鶯動(dòng)作的詞語(yǔ)。通過(guò)這些動(dòng)作，你看到了一個(gè)什么樣的小夜鶯？（調(diào)皮；天真；機(jī)智勇敢。）（3）他僅僅就是個(gè)頑皮的孩子嗎？他為什么要做出頑皮的樣子來(lái)？（他是為了麻痹敵人，讓敵人上當(dāng)；他現(xiàn)在學(xué)夜鶯唱歌，是為了后來(lái)給游擊隊(duì)員傳遞情報(bào)不引起敵人的懷疑。）6、心理描寫：這里的“好像”體會(huì)到什么？揣摩小夜鶯當(dāng)時(shí)的心里在想什么？心理描寫也能展現(xiàn)一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)。7、學(xué)習(xí)排比用法，加深對(duì)小夜鶯機(jī)智勇敢的理解。小夜鶯為迷惑敵人，在帶隊(duì)路中做了哪些動(dòng)作？用了幾個(gè)“有時(shí)候”？四、嘗試練筆：1、小夜鶯機(jī)智勇敢地同敵人周旋，取得了敵人的信任。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，小夜鶯在把敵人帶到游擊隊(duì)的伏擊圈途中，還會(huì)做哪些動(dòng)作迷惑敵人。打開(kāi)筆記本，開(kāi)始練習(xí)。2.學(xué)生交流答案。五、推薦閱讀：這節(jié)課我們一起品讀了小夜鶯的動(dòng)作、語(yǔ)言，揣摩了他的心里，感受到了他的機(jī)智勇敢。在我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，也涌現(xiàn)出了許許多多英雄，這里老師向你們推薦一部書和一部電影，希望同學(xué)們有時(shí)間好好讀讀，加深對(duì)小英雄的了解。一部小說(shuō)《紅紅的雨花石》一部電影《雞毛信》板書設(shè)計(jì)：13、夜鶯的歌聲誘敵語(yǔ)言動(dòng)作傳信機(jī)智勇敢一語(yǔ)雙關(guān)殲敵再誘《夜鶯的歌聲》效果分析學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表

項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)聽(tīng)課情況認(rèn)真聽(tīng)課，沒(méi)有走神，講閑話等現(xiàn)象

聽(tīng)課比較認(rèn)真，偶爾有走神，講閑話等現(xiàn)象聽(tīng)課不認(rèn)真，走神、講閑話現(xiàn)象比較嚴(yán)重

發(fā)言情況積極舉手發(fā)言，并有自己的見(jiàn)解能舉手發(fā)言，答案中自己的思維較少很少發(fā)言，不表達(dá)自己的觀點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)情況善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)能與人合作，能接受別人的意見(jiàn)缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)

課堂練筆情況認(rèn)真迅速地完成練筆，書寫質(zhì)量高能完成練筆，速度比較慢或質(zhì)量一般不能完成練筆

我這樣評(píng)價(jià)自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)ABCD自評(píng)

對(duì)本節(jié)課知識(shí)的興趣濃厚較濃厚一般弱本節(jié)課獨(dú)立思考的習(xí)慣強(qiáng)較強(qiáng)中弱自信心體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅多較多一般少理解別人的思路,與同伴交流的意識(shí)好較好一般弱在知識(shí)、方法等方面獲得收獲的程度高較高一般低同伴互評(píng)本節(jié)課發(fā)言的次數(shù)

多

較多一般

少本節(jié)課發(fā)言的

質(zhì)量好較好一般差本節(jié)課課堂練習(xí)的正確性高較高一般低師評(píng)上課聽(tīng)講的專心程度專注教好一般有時(shí)分心參與教學(xué)活動(dòng)的程度高較高一般低課堂發(fā)言反映出的思維深度強(qiáng)較強(qiáng)一般弱課堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的角度

多較多一般少課堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力強(qiáng)較強(qiáng)一般弱評(píng)價(jià)說(shuō)明在評(píng)價(jià)等級(jí)下，相應(yīng)的欄只選一項(xiàng)，打“

”

《夜鶯的歌聲》課后反思《夜鶯的歌聲》是一篇小說(shuō)，這篇文章課文較長(zhǎng)，情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣，是小學(xué)階段接觸的第一篇小說(shuō)。我通過(guò)“檢查自學(xué)——品讀感悟——開(kāi)心練筆”過(guò)程推進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本。整個(gè)過(guò)程都是以每個(gè)孩子為核心，尊重每個(gè)孩子的發(fā)言?！缎抡n標(biāo)》指出：中高年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)初步概括文章的主要內(nèi)容。所以在檢查自學(xué)的第一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用小標(biāo)題加主要人物的方法來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。在品讀環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生圍繞初讀的感知小夜鶯“機(jī)智勇敢”，標(biāo)劃小夜鶯精彩的語(yǔ)言動(dòng)作語(yǔ)句，優(yōu)化出本節(jié)課的中心問(wèn)題。孩子們帶著問(wèn)題研讀課文，學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)