小學(xué)語文-16橋教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《橋》課標(biāo)分析一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求第三學(xué)段的學(xué)生有較強的獨立識字能力。因此，在教學(xué)中識字方面不必占用太多時間，教師可布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂上集中呈現(xiàn)易讀錯、易寫錯的字詞。二、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求第三學(xué)段的學(xué)生默讀要有一定的速度。如在《橋》這篇課文的教學(xué)中，學(xué)生可在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過瀏覽找出描寫環(huán)境的語句，通過默讀找出描寫老漢的語句。三、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出第三學(xué)段的學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，能辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。如在《橋》這篇課文中，“咆哮”“獰笑”“跳舞”這樣描述洪水的詞語，都可以讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的故事背景來理解詞語的含義，體會洪水的兇猛。抓住老漢的“揪”“推”，體會老漢的心理活動。四、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及作品情感態(tài)度的理解。如《橋》這篇課文的教學(xué)中，在體會老漢形象的時候，可讓學(xué)生通過多種形式的朗讀與文本對話，走近人物，體會情感。五、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。如《橋》這篇課文是一篇小小說，學(xué)生第一次接觸這樣的文體，課堂上，在體會情感的過程中，可以讓學(xué)生感受這篇小小說的寫作特點:設(shè)置懸念，環(huán)境渲染等作用?！稑颉方滩姆治霰疚淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫老漢將一個小伙子從隊伍里揪出來，讓他排到隊伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細想想，又覺得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu)，達到了震撼人心的藝術(shù)效果。（2）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋?！薄八褚蛔?。”“老漢兇得像只豹子?！边@幾句話都運用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。”這里運用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致?！稑颉穼W(xué)情分析本班學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣比較高，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，兩極分化距離較大。通過近五年的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，能掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并會運用學(xué)過的方法揣摩重點語句的分析，詞語的意思等，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學(xué)生由于低年級時的基礎(chǔ)不扎實，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。16橋一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。2、體會文章的思想感情。領(lǐng)悟課文在表達上的特點。3、感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神以及題目的深刻含義。二、教學(xué)重難點：1、課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點；三、教學(xué)準(zhǔn)備：Ppt四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，大家齊讀課題上節(jié)課，我們認(rèn)識并書寫了本課的生字生詞、初步了解了文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)走進這座橋的故事。誰再來用最簡潔的話說一說文章的主要內(nèi)容2、通過交流我們得知，故事的起因就是一次大雨引發(fā)的山洪暴發(fā)，那這究竟是一場怎樣的大雨和洪水哪？下面請同學(xué)們抓緊時間瀏覽課文，畫出文中所有描寫大雨和洪水的句子，找出你覺得最生動的一句，讀一讀，談?wù)勀愕捏w會A黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。讀出雨非常大。用一個詞叫突如其來突如其來，這個詞用的很好。你能想象雨砸在身上的樣子很疼，在學(xué)習(xí)中，想象是種學(xué)習(xí)語文的好方法。你能讀出這如潑似倒的大雨嗎？生讀從你的讀中，我仿佛感到被雨砸的疼了。這雨還不夠大B山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。你談到了自己的感受，但是如果聲音再洪亮一些會更好咆哮：發(fā)怒地吼道你抓住了一個咆哮感受到這是一場兇猛的洪水你能咆哮著讀一讀嗎？（來勢兇猛）C找出文中所有的擬人句（出示所有的擬人句近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。輕歌曼舞給人一種美的享受，而洪水所跳的舞哪？是一種死亡之舞啊死亡在洪水的獰笑（兇狠地笑）仿佛在說什么？等死吧人們。拿命來吧水漸竄上來，放肆（sì）地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。仿佛在說什么？等死吧人們。拿命來吧如果洪水會說話的話，他們會說什么？這仿佛已經(jīng)不是洪水啦，他們是魔鬼，是惡魔，是奪人性命的惡魔呀！讀出其兇惡D出示所有描寫洪水的句子山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆（sì）地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。（四）感悟老漢面對如同惡魔般的洪水,村民的出路在哪？背面的窄窄的木橋。此時的木橋儼然成了挽救人民性命的救命之橋。但如果一百多號人同時擠向木橋的話，這座救命之橋就變成了索命橋。是誰挽救了大家的性命？老漢（板書）那老漢是個怎樣的人哪？默讀8-20自然段，找出最能體現(xiàn)老漢特點的一句話，抓住關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱捏w會。老漢清瘦的臉上淌著雨水，他說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。生：我從盯感受到老漢很沉著。我從一座山中感受到老漢的鎮(zhèn)定如山（你想到了鎮(zhèn)定如山，看來你是一個很善于積累的孩子。什么叫盯？把視線集中到一點，直直的看著。老漢想用這樣的眼神告訴人們什么？大家別亂請拍好對。假如你就是這亂哄哄的人群的一員，你看到老漢這樣的眼神你會怎做？我會立馬安靜下來。聽從老漢指揮?？?，我們抓住了一個盯字，這種神態(tài)的描寫就感受到了老漢的沉著冷靜鎮(zhèn)定如山。（板書）誰來讀出老漢的沉著冷靜有點著急不夠鎮(zhèn)定稍微有點鎮(zhèn)定你仿佛和老漢融為一體啦老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”我從沙啞一詞中感受到老漢盡管嗓子啞了但還是指導(dǎo)人們過橋我感受到他的舍己為人的精神他的舍己為人除了體現(xiàn)在沙啞一詞中還體現(xiàn)在哪？“黨員排在后邊”，也就是說誰應(yīng)該排在隊伍的最前面？作為一名黨員，老漢始終把群眾的安危放在第一位。從中可以看出老漢的對比老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”老漢沙啞地喊話：“橋太窄了，請大家排好隊，不要擠。黨員應(yīng)該排在后面。”第二句話有商量的口氣。是啊，結(jié)合當(dāng)時情景，一百多號人同時涌上木橋。如果商量的話，耽誤一分鐘就是增加一份危險啊。作者想要表現(xiàn)的是緊急情況下老漢的沉著冷靜、舍己為人，所以簡短的語言、不容商量的語氣既符合當(dāng)時的情景，又能表現(xiàn)人物的特點。老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，像大山一樣鏗鏘有力！讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話你讀的很流利，但感覺情況不夠緊急。你仿佛走進了老漢的內(nèi)心深處?？偨Y(jié)：你看，我們抓住了老漢的語言就感受到了老漢的舍己為人。（板書）C老漢突然沖上前，從隊伍里揪（jiū）出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。你抓住了一個比喻句你抓住了一個揪字，我們一起來看看這個揪字。老漢揪出來的小伙子是誰？自己的兒子。那把小伙子揪出來也就是說小伙子應(yīng)該站在哪里？站在隊伍的后面。此時的洪水已經(jīng)從人們的腿很快地竄到了腰部，請同學(xué)們再想想站在隊伍的后面對小伙子意味著什么？多了一份危險對群眾意味著什么？對群眾意味著多了一份生還的希望對自己意味著什么？對自己意味著失去兒子的可能性要大啦。明知生死攸關(guān)，卻義無反顧地把兒子揪到危險的邊緣，這真是一位大公無私的黨員，一位狠心的父親?。偛盼覀冏プ×艘粋€揪字體會到了老漢的大公無私不徇私情（板書動作大公無私）剛才同學(xué)們都說小伙子是老漢的兒子，文中哪里告訴你的？最后一段同學(xué)們，我們在這里直接告訴大家，老漢從隊伍中揪出一個小伙子，他的兒子，你覺得哪種寫法更好？課文中的寫法更好，這樣讀起來有點出乎意料，感覺更震驚一些。這是作者運用了設(shè)置懸念的寫作方法D老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉Ｍ瑢W(xué)們，我們繼續(xù)來走進老漢，剛才提到，生死攸關(guān)，老漢卻把小伙子揪到了危險的邊緣，是老漢是老漢真的不愛自己的兒子嗎？不是要想準(zhǔn)確理解這句話的意思，要結(jié)合前面的句子木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。橋開始呻吟說明這座橋馬上要塌了。橋塌了也就意味著安全通道馬上要斷了啊。此時此刻的情景，用一個詞來說那就是千鈞一發(fā)、性命攸關(guān)而此時一個推字，對兒子意味著他獲救的希望要大。對老漢意味著做了一份危險。這一個推字讓我們體會到作為父親，老漢的舍己為人、父愛如山。（五）學(xué)到這，此時此刻，我想我們在座的每一個人無不牽掛著老漢和小伙子的安危，但畢竟洪水無情。最后小伙子被洪水吞沒了，老漢也被洪水吞沒了，但是洪水吞沒不了的是什么？是他的精神。是啊他的眼神、一言一行、他那沉著冷靜、舍己為人、大公無私的精神將永遠銘記于心每個人的心田。我們回過頭來再看，本文是一篇小小說，他的要求就是篇幅短小。看看剛才大家畫的描寫環(huán)境的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？描寫環(huán)境的句子很多。為什么？去掉不行嗎？環(huán)境更能突出老漢的形象。通過環(huán)境突出人物形象這樣的寫作方法我們叫做環(huán)境渲染。你看，老漢的形象因為有作者對他神態(tài)、動作、語言的刻畫，設(shè)置懸念環(huán)境渲染的寫作方法而顯得更加高大。今天我們認(rèn)識了一位大公無私、舍己為人的老漢，他只是千千萬萬黨員中的一員。其實在我們的生活中還有許許多多這樣的人。飛機遭遇意外時，改變飛行軌跡，錯過最佳跳傘時而犧牲的英雄馮思廣；玉樹地震中搶救受傷孤兒犧牲的黃福榮：汶川地震中用雙手刨出10條生命，卻沒有時間去救自己兒子的原北川民政局局長王洪發(fā)同學(xué)們。我們作為祖國的未來，民族的希望，希望大家把我們中華民族大公無私、舍己為人的精神永遠傳承下去。這幾課就上到這，作業(yè)《橋》評測練習(xí)一、讀一讀，寫一寫。咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞二、同音字填空。sì放（）（）廟（）乎（）養(yǎng)jì()奠肆無（）憚（）往開來（）承事業(yè)（）錄令人心（）萬籟俱（）一（）之長三、抄寫文中的比喻句和擬人句各兩句。比喻句：擬人句：四、想像寫話。（1）“老漢似乎要喊什么”，如果他還來得及喊，他會喊什么？（2）祭奠時，老太太會在墳前說些什么呢？那些攙扶著老太太前來祭奠的鄉(xiāng)親們會怎么哭訴呢？《橋》效果分析《橋》是一篇小小說，教學(xué)本課時，我緊緊抓住小小說語言簡潔、環(huán)境渲染、巧設(shè)懸念這樣三個特點來組織教學(xué)。首先學(xué)習(xí)洪水的語句，讓孩子感受洪水的可怕，為下文人物的形象、情景描寫的作用做鋪墊。通過學(xué)習(xí)描寫老漢的句子，讓學(xué)生體會到語言簡潔的特點及人物的形象；討論為什么到結(jié)尾才告訴我們老漢與小伙子的關(guān)系，讓學(xué)生揣摩到巧設(shè)懸念的好處。學(xué)生在讀中思，讀中悟，通過自主朗讀感悟，合作交流，師生、生生互動等多種形式的教