小學語文-18.稱贊教學設計學情分析教材分析課后反思

《稱贊》課標分析《小學語文新課程標準》指出二年級屬于第一學段：第一學段（1～2年級）（一）識字與寫字1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。2．認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。4．努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用6．（二）閱讀1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。3．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5．誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。6．認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。《稱贊》學情分析生活中，人們往往容易看到別人的缺點。學生受年齡特點的制約，評價自己時優(yōu)點較多，卻不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長處。因此，在學習課文中，引導他們去發(fā)現(xiàn)它們的優(yōu)點并進行稱贊，使學生受到“友好相處、團結合作”的教育顯得尤為重要。知識方面學生已經(jīng)掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。《稱贊》教材分析《稱贊》是人教版二年級上冊第五單元的一篇閱讀課文。而本單元的主題主要體現(xiàn)友好相處、團結合作的精神。課文講的是一個非常有趣的童話故事。通過小刺猬和小獾相互稱贊、鼓勵的一系列描寫使學生了解只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果，從而讓學生學會欣賞別人。課文中蘊含了豐富的人文精神，體現(xiàn)了新時期的現(xiàn)代意識，洋溢著濃郁的時代氣息。文章文質兼美、語言典范，既可以使學生學習語言又可以使學生、甚至是老師在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和熏陶。《18、稱贊》教學設計教學目標：1.知識與能力：（1）認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、背”等8個生字。（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。2.過程與方法：（1）在學習過程中自主發(fā)現(xiàn)識字的方法。（2）小組合作探究、讀中感悟。3.情感態(tài)度價值觀：通過學習課文，體會互相稱贊帶來的快樂，學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。教學重點：能準確讀出“刺、猬”等10個生字、認清字形。會寫“采、背”等6個生字達到書寫端正，筆順正確。有感情朗讀課文，懂得文章蘊含的道理。教學難點：讀懂課文，知道小刺猬是怎么發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。教法學法：主要采用“創(chuàng)設情境法、圖文結合法、感情朗讀理解法、直觀教學方法”等教法，引導學生自覺討論交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。學法上主要有“討論法、朗讀法、勾畫圈點法”等，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。教學準備：1.學生預習課文。2.教師準備教學課件。教學過程：一、課前談話，表揚坐姿端正、準備工作充分的學生1、隨機表揚：2、導入課題：（1）像這樣夸獎你們的話，可以把它叫做“稱贊”。（板書課題）（2）板書課題，強調“稱贊”的筆畫。齊讀課題3、老師今天給大家?guī)砹藘蓚€小動物，分別是小刺猬和小獾。接下來會發(fā)生什么事呢？打開課本，翻到85頁。自己去讀讀課文：讀準字音，讀通課文；想一想課文中寫誰稱贊了誰？二、初讀課文，小組合作學習生字詞1、出示帶拼音生詞。學生自己拼讀，指名讀，糾正讀音。2、出示去掉拼音的生詞。(自由讀、開火車讀)3、出示本課生字。4、師：看一看，這三句話中包含了很多生字，誰能讀好？（出示：“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。”“傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走?！薄靶〈题B忙從背上取下兩個大蘋果。”）指導2、3句中的“背著”、“背上”這組多音字。反饋：課文中寫誰稱贊了誰？根據(jù)學生回答板書：刺猬和小獾互相稱贊。三、精讀課文，感悟稱贊。(一)學習1—4段。1.自讀課文第1—4段，找出小刺猬稱贊小獾的話多讀幾遍。2.指名讀小刺猬稱贊小獾的話。屏幕出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！小刺猬稱贊小獾做得小板凳一個比一個好，那么小獾做的小板凳到底怎么樣呢？文中有一個詞寫出了小板凳的樣子，找出來了嗎？（粗糙）出示：“粗糙”圖片（粗糙的手、粗糙的樹皮）你看到了怎樣的畫面？（指名說）理解“粗糙”的意思。既然小板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還稱贊小獾呢？齊讀第二段，感受小獾的認真與用功。出示三個小板凳，小板凳做得粗糙，小刺猬為什么還稱贊小獾呢？（指名回答）5.小刺猬不僅看出了小獾的認真與用功，還發(fā)現(xiàn)了他的進步。小刺猬是如何發(fā)現(xiàn)小獾進步的？（小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。）對，經(jīng)過仔細地觀察，小刺猬發(fā)現(xiàn)小板凳做得——一個比一個好！（學生接說。）所以，小刺猬真誠地稱贊小獾——齊讀?。ǔ鍪荆耗阏婺芨?，小板凳做得一個比一個好?。┱l來夸夸小獾？（指導朗讀)6.假如你是小獾，此時聽了小刺猬的稱贊，心里會怎樣想呢？7.就是這一句真誠的稱贊給了小獾無窮的力量，就這樣，從清晨到傍晚，小獾一直在不停地忙碌著，忙到小刺猬都回來了。（二）學習5—7段。1.自由讀5—7段，找出小獾說的話。用波浪線畫出來。2.指名讀小獾的話。3.出示：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧?！靶箽狻笔裁匆馑?？“泄氣”是什么樣子？誰來學學看？你有過泄氣的時候嗎？（生交流）這個時候，我們多么希望得到別人的稱贊與鼓勵呀！小獾是幸運的，在他有點兒泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，它的稱贊讓小獾（板書：有了自信）有感情的朗讀小獾說的話。4.齊讀：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。5.師生接讀5—7段。（1）師:小獾見小刺猬來了，高興地迎上去，他送給小刺猬——一把椅子。（生接讀）小刺猬不好意思地意思地說：——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀？”（生接讀）什么是“不好意思”？為什么不好意思呢？真是個懂事的小刺猬。讓我們一齊學著小刺猬的樣子讀讀這句話！分角色朗讀對話。6.小刺猬收下了嗎?我們來看看第三幅圖。（出示圖三）小刺猬收下了椅子，又回贈了小獾兩個蘋果，小刺猬可真懂禮貌。（三）學習9、10兩段。1、那么小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢？請用~~~~~畫出來。反饋：出示：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果！你覺得小刺猬聽了小獾的稱贊心情是怎樣的？（高興）讓我們高興的再來稱贊小刺猬（齊讀）那小獾的稱贊給小刺猬帶來了什么作用呢？（板書：消除疲勞）8、小結：稱贊讓小獾（有了自信），讓小刺猬（消除疲勞），聽了別人的稱贊他們的心情都是（高興）。所以說，稱贊能帶給我們勇氣和自信，稱贊能帶給我們進步，稱贊能帶給我們成功和喜悅。四、拓展延伸。1.在生活中，我們要多去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，多去稱贊別人。在我們周圍有很多的朋友、同學，那你想稱贊誰，拿出一張紙，把你想稱贊的話寫在紙上送給你想稱贊的人。2、教師小結：在生活中發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)別人身上值得肯定的地方，把稱贊送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！板書設計：18、稱贊互相小刺猬 小獾消除疲勞高興有了自信《稱贊》評測練習認讀生字詞板凳粗糙刺猬但是傍晚瞧了瞧把句子補充完整蘋果香極了。（2）---------極了。布娃娃------極了。（4）--------高極了。一個比一個好（6）一----比一-------一----比一------（8）一----比一-------三、夸夸身邊的同學和家人。《稱贊》效果分析《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。我在本課教學時抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，從而突出了重點，明確了教學目標。朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解?！斗Q贊》課后反思《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人是非常有意義的。一、自然揭題，營造氣氛在課伊始，我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐得真端正、你回答得很準確）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學生的學習興趣。二、讀中悟意，讀中悟情朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此教學中，我充分創(chuàng)設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、指名讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我