《吟唱古詩詞》單元作業(yè)設(shè)計

花城版五年級上冊第十一課《詠唱古詩詞》作業(yè)設(shè)計一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱音樂五年級第一學(xué)期花城版《詠唱古詩詞》 單元

組織方式自然單元重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1學(xué)唱

《春曉》第十一課第一課時2聽唱

《讀唐詩》第十一課第二課時二、單元分析

（1）課標(biāo)要求：

本章內(nèi)容是花城出版社小學(xué)五年級上冊第十一課的內(nèi)容。按照《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中音樂與相關(guān)文化的內(nèi)容要求，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：

1、聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述. 2、能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。3、學(xué)習(xí)課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)。 4、能夠準(zhǔn)確的演唱二聲部歌曲《春曉》，感受音樂與古詩詞相融形成的和諧魅力，并能用自己的方式表現(xiàn)歌曲的意境。 5、能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲《讀唐詩》，理解我國古詩詞文化的博大精深。6、體會歌曲情緒，以音樂為載體，傳承中華文明。 （2）教材分析

本課通過學(xué)習(xí)我國當(dāng)代著名音樂家(女作曲家）--谷建芬老師根據(jù)唐朝詩人孟浩然的詩所譜的歌曲《春曉》，感受歌曲中春天生機(jī)盎然的景象，同時理解歌曲《讀唐詩》中“唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩里有苦，唐詩里有樂”的意境，體驗古詩詞的文學(xué)形象和音樂形象的完美結(jié)合，感受中國古詩詞文化的博大精深。兩首歌曲同為四四拍，學(xué)唱歌曲為兩段體結(jié)構(gòu)。在激發(fā)學(xué)生對古詩詞文化熱愛的同時，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的情感，提高學(xué)生音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。 （3）學(xué)情分析

五年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的音樂素養(yǎng)，有基本的識譜、視唱能力，能夠用正確的發(fā)聲方法唱歌，他們積極并對新鮮事物具有探索與好奇心。但帶入情感演唱能力欠缺，因此本課將以歌曲為載體，探索音樂情感，感受歌曲情緒，激發(fā)愛國情感，增強文化自信。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

（1）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、欣賞歌曲《春曉》和《讀唐詩》，了解音樂與詩歌結(jié)合的綜 合藝術(shù)形式，體驗古詩詞的文學(xué)形象和音樂形象的完美結(jié)合。2、通過吹奏口琴掌握《春曉》二聲部的音準(zhǔn)、節(jié)奏等音樂基本素養(yǎng)。（小樂器口琴吹奏歌曲《春曉》二聲部，培養(yǎng)學(xué)生的和聲感，更加容易掌握二部合唱。）3、能夠準(zhǔn)確的演唱二聲部歌曲《春曉》，感受音樂與古詩詞相融形成的和諧魅力，并能用自己的方式表現(xiàn)歌曲的意境。4、能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲《讀唐詩》，理解我國古詩詞文化的博大精深。5、體會歌曲情緒，以音樂為載體，傳承中華文明。 （2）單元作業(yè)目標(biāo)

1、能夠通過口琴演奏，鞏固課堂中所學(xué)的音樂知識與技能，促進(jìn)知識遷移，使用學(xué)科之間的整合來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力。 2、發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能，進(jìn)行音樂創(chuàng)造性實踐。引導(dǎo)學(xué)生參與編創(chuàng)的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力。3、體驗中華傳統(tǒng)文化古詩詞的魅力，以及文學(xué)性和音樂性有機(jī)結(jié)合，感受中國古詩詞文化的博大精深，感悟習(xí)總書記提出“文化自信”的具體含義。提高學(xué)生的音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。四、單元作業(yè)設(shè)計思路

秉承全面貫徹落實“三全育人”“五育并舉”的教育方針，特別是“雙減”背景下，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！墩n堂里的口琴聲—詠唱古詩詞》的音樂作業(yè)設(shè)計的理念，理論依據(jù)來自于《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《2021關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。音樂作為一門實踐性很強的藝術(shù)學(xué)科，與其他學(xué)科的區(qū)別是，音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)是通過聆聽、演唱、演奏、綜合藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。在演奏上，新課標(biāo)對課堂樂器做了明確的說明?？谇龠M(jìn)課堂，即豐富了音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，更能有效地幫助學(xué)生學(xué)會合理用嗓。還可以通過器樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識讀樂譜能力、演奏能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和音樂創(chuàng)新思維?；谌绾未岛每谇?，切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的思考，我設(shè)計了《課堂里的口琴聲—詠唱古詩詞》的音樂作業(yè)，希望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生能夠體驗音樂學(xué)習(xí)的樂趣和信心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的壓力。根據(jù)本單元內(nèi)容作業(yè)將分層設(shè)計。課時作業(yè)分設(shè)基礎(chǔ)型作業(yè)（選做），拓展型作業(yè)（選做），根據(jù)每個學(xué)生不同的情況自由選擇。單元作業(yè)設(shè)為綜合型作業(yè)。根據(jù)能力及興趣自選組員，5-7人一組，每組自選作業(yè)類型進(jìn)行展示。完整的作品將以在班級內(nèi)展演的方式進(jìn)行。第一課時《春曉》作業(yè)設(shè)計

（時長15分鐘）作業(yè)目標(biāo)能夠通過口琴演奏，鞏固課堂中所學(xué)的音樂知識與技能，促進(jìn)知識遷移，使用學(xué)科之間的整合來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖基礎(chǔ)

型

作業(yè)

（選做） 同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作吹奏歌曲《春曉》中二聲部部分內(nèi)容?？谇龠M(jìn)課堂讓學(xué)生掌握了小樂器演奏的基本技能，以此來鞏固課堂中所學(xué)的音樂知識與技能。提高同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作嘗試吹奏《小學(xué)生口琴課堂》里《洋娃娃和小熊跳舞》二聲部作品：促進(jìn)知識遷移，提高五年級學(xué)生的視譜、視奏、視唱能力。拓展型創(chuàng)意圖畫：聆聽歌曲《春曉》，想像歌曲描繪了什么樣的情景。依據(jù)曲中爛漫醉人的春光繪一幅春天的畫。與美術(shù)學(xué)科結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造能力。作業(yè)

（選做） 創(chuàng)意樂器：根據(jù)個人能力自制打擊小樂器，嘗試為歌曲伴奏。學(xué)科之間相互整合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力。思維發(fā)散能力。評價標(biāo)準(zhǔn)多維評價主體 教師評語式評價、學(xué)生自評、組內(nèi)成員互評、引導(dǎo)家長參與評價。作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)等級基礎(chǔ)

型

作業(yè)

（選做）雙聲部小組之間合作默契，積極性高，口琴吹奏節(jié)奏準(zhǔn)確，旋律清晰，符點音符吹奏清楚。 雙聲部小組之間缺乏默契，配合較少，口琴吹奏節(jié)奏準(zhǔn)確，旋律清晰。 拓展

型

作業(yè)

（選做） 自制的樂器創(chuàng)意新穎并能夠利用自制樂器為歌曲伴奏。能夠制作樂器，并配合歌曲伴奏總評：A+:三顆愛心，A:兩顆愛心，A-:一顆愛心第二課時《讀唐詩》作業(yè)設(shè)計（時長15分鐘）作業(yè)目標(biāo)基礎(chǔ)

型

作業(yè)

(選做） 發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能，進(jìn)行音樂創(chuàng)造性實踐。引導(dǎo)學(xué)生參與編創(chuàng)的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖連一連：聆聽歌曲，找出歌詞中相關(guān)的唐詩，用線把它們連起來。與語文學(xué)科進(jìn)行整歌詞唐詩合，發(fā)揮學(xué)生的表達(dá)能床前的月光《絕句》窗外的雪《詠鵝》力。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維高飛的白鷺《靜夜思》浮水的鵝《出塞》能力，楓橋的鐘聲《夜雪》巴山的雨《九月九日憶山東兄弟》邊塞的戰(zhàn)士《楓橋夜泊》異鄉(xiāng)的客《夜雨寄北》填一填：嘗試為歌曲旋律創(chuàng)編歌詞引導(dǎo)學(xué)生參與編創(chuàng)的實1=C4/4235655671踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新3春天的花朵唱的真好聽素質(zhì)。拓展

型

作業(yè)

（選做） 跳一跳：根據(jù)歌曲旋律、情境。編創(chuàng)一小段情境舞蹈。發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能，進(jìn)行音樂創(chuàng)造性實踐。 創(chuàng)意樂器：根據(jù)個人能力自制彈撥類小樂器，并嘗試彈撥出音階。學(xué)科之間相互整合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力、思維發(fā)散能力。嘗試彈撥出音階，有效利用本節(jié)課所內(nèi)容知識，活學(xué)活用。評價標(biāo)準(zhǔn)多維評價主體 教師評語式評價、學(xué)生自評、組內(nèi)成員互評、引導(dǎo)家長參與評價。作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)等級基礎(chǔ)

型

作業(yè)

（選做） 能夠積極主動完成作業(yè)，歌詞編創(chuàng)完整，起承轉(zhuǎn)合合情合理；古詩詞連線工整正確。 能夠積極完成作業(yè)，歌詞編創(chuàng)完整；古詩詞連線工整正確。 拓展

型

作業(yè)

（選做）學(xué)生自主作業(yè)，能夠根據(jù)歌曲旋律，情境進(jìn)行創(chuàng)編。情境舞蹈動作優(yōu)美，樂器制作旋律音階明顯。 學(xué)生能夠根據(jù)歌曲旋律，情境進(jìn)行創(chuàng)編。情境舞蹈動作優(yōu)美，完成樂器制作?？傇u：A+:三顆愛心，A:兩顆顆愛心，A-:一顆愛心評價、反饋的形式及其合理性分析作業(yè)評價采用“等級+評語”的方式進(jìn)行，評價中多使用鼓勵性語言，客觀公正的沒描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更多關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，具有了哪些能力，在哪些方面有潛能，并幫助學(xué)生明白自己的不足和努力方向，使評價結(jié)果有利于學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。本課時作業(yè)為課下作業(yè)，分層次的可自選性作業(yè)；作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)與拓展性作業(yè)，與難有易，學(xué)生可自主選擇。小組內(nèi)進(jìn)行展示，組長負(fù)責(zé)，由小組成員進(jìn)行互評，評完之后由小組成員給出等級和評語：A+為“優(yōu)秀+你真棒！”A為“良好+不錯呦！”A-為：“合格+要繼續(xù)努力呦！”當(dāng)然，同學(xué)們也可以自己給出其他鼓勵性評語。學(xué)生作業(yè)情況分析 本課作業(yè)設(shè)計為貫徹“雙減”精神，配合“雙減”工作的落實，促進(jìn)“雙減”價值的體現(xiàn)，我對作業(yè)進(jìn)行了以下設(shè)計，學(xué)生作業(yè)情況分析如下：

樂器類作業(yè)：自2021年我縣開始施行口琴進(jìn)課堂之后，通過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有一定的視譜吹奏能力，二聲部的演奏能更好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，有利于知識遷移。 學(xué)科整合類作業(yè)：學(xué)科之間是相通的，音樂與美術(shù)、語文、科學(xué)、手工之間的整合型作業(yè)，能過發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 小組合作表演類作業(yè)：提高同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與榮譽感，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。 這樣多層次、多類別的作業(yè)能夠使學(xué)生找到自己的歸屬感與自我認(rèn)同感，更加有利于學(xué)生樹立自信心。六、單元作業(yè)單元作業(yè)目標(biāo)體驗古詩詞的文學(xué)性向和音樂想象的相結(jié)合，感受中國古詩詞文化的博大精深。提高學(xué)生的音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。綜合

合作

型

作業(yè)單元作業(yè)內(nèi)容設(shè)計理念創(chuàng)作情境音樂?。阂孕〗M為單位，在班級內(nèi)組織開展情境創(chuàng)編活動。同學(xué)們根據(jù)自身能力及興趣自選組員，5-7人一組，每組自選一首古詩詞進(jìn)行展示。創(chuàng)作完成之后將以在班級內(nèi)展演的方式進(jìn)行。通過學(xué)習(xí)歌曲之后自己對作品的感受，結(jié)合音樂要素等方面了解作品，分析作品，再通過肢體、語言、情感表現(xiàn)出來。以此體驗古詩詞的文學(xué)性向和音樂想象的相結(jié)合，感受中國古詩詞文化的博大精深。評價標(biāo)準(zhǔn)多維

評價主體 教師評語式評價、學(xué)生自評、組內(nèi)成員互評、引導(dǎo)家長參與評價。評價標(biāo)準(zhǔn)等級態(tài)度積極，主動參與小組活動型作業(yè)，在小組活動中配合默契，有一定的學(xué)習(xí)熱情。作品主題鮮明，語言表達(dá)清楚，人物突出且表演過程流暢。制作情景道具。 基本完成作業(yè)，小組活動參與度不高，獨立創(chuàng)編、思考意識不強；主題不夠鮮明，人物不突出或者表演不流暢，吐字清晰但能脫稿。但有一定的音樂素養(yǎng)，缺乏被認(rèn)可心理，需適當(dāng)給予言語行為鼓勵。 主題不夠鮮明，任務(wù)不突出并且表演不流暢，缺乏小組合作意識，主動參與活動主動性差。