《虞美人-春花秋月何時了》互動的教案設(shè)計

《虞美人?春花秋月何時了》互動的教案設(shè)計

教學(xué)目的：

1、把握有關(guān)詞的文體學(xué)問。

2、在誦讀、品嘗的過程中，提高審美情趣，培育鑒賞力量。

3、學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)囊庀髞韺懗睢?/p>

4、學(xué)會用樂觀態(tài)度對待生活。

教學(xué)重點：

1、體悟詞的意境和語言。

2、如何通過詞眼來分析課文。

3、通過對比，探討樂觀的人生觀。

教學(xué)方法：朗讀法，問答法，爭論法（把主動權(quán)教給同學(xué)，通過同學(xué)爭論，老師總結(jié)的形式完成）

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計

（一）、“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完善，達到了空前的繁華，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆燦爛的明珠。

（二）、以《相見歡》引出新課（全班同學(xué)一起背誦，并板書名句，然后板書新課題）

無言獨上西樓，月如鉤。孤獨?????梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般味道在心頭。

（這首詞是降宋后所寫，通過描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無限愁思，借以表達他的亡國哀思。）

二、指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文（如有人會唱就唱一遍），要留意節(jié)奏和情感。

朗讀此詩，抓住一個“愁”字即可，要讀出幽怨、哀痛、無奈、懊悔的味道。

春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月明中。

雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。

三、同學(xué)們喜愛這首詞嗎？（必需說明緣由）最喜愛哪一句？（也必需說明緣由）你認為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個詞？以此引出名句，引出詞眼。

名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流

詞眼：愁

四、既然詞眼是“愁”，就請同學(xué)們讀一遍課文，爭論一下，的愁主要表現(xiàn)在哪些方面（可從的背景和詞中的內(nèi)容提?。?/p>

李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當(dāng)豪華浪費，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的境況，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高?！队菝廊恕肪褪瞧渲凶盥劽囊黄?。這是李煜的絕命詞，表達了詞人對故國的深切懷念。

李煜的“愁”：（同學(xué)爭論，然后請兩位同學(xué)上來板書）

師：這些層層疊疊的“愁”鋪天蓋地而來，真的是“剪不斷，理還亂”。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真實地感受到。那么，是借什么來把抽象的“愁情”寫得如此生動呢？

1：選取典型的景物，如“春花秋月”“故國不堪回首月明中”，兩次消失了“月”，而“月”又經(jīng)常表現(xiàn)懷念家鄉(xiāng)，思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”“月是家鄉(xiāng)明”“海上生明月，天際共此時”“我寄愁心與明月”等名句。

2：結(jié)尾的名句用了比方，把抽象的感情寫得很形象。

3：虛實結(jié)合。對往事的回憶，引起現(xiàn)在的愁苦，前虛后實。

師：很好。我看除了對比（“雕欄玉砌”的“在”和“朱顏”的“改”作對比）、比方、虛實的運用外，的發(fā)問也很有特色。

先問天：“春花秋月何時了？”

再問人：“往事知多少？”

最終問自己：“問君能有幾多愁？”可以說是，問每天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。層層疊加，曲折回旋。

最終以“一江春水”作結(jié)，這哪是一江春水啊？簡直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達到了極至。

板書：①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實結(jié)合，情景交融

實寫：物是（自然永恒）

虛寫：人非（人生無常）

②比方

③對比。（“宇宙的永恒不變”和“人生之短暫無?！弊鲗Ρ龋?/p>

④發(fā)問

其實，全文除了“愁”字以外，還有一個關(guān)鍵的字眼，那就是“改”字。

明確：“只是朱顏改”的“改”字，轉(zhuǎn)變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

總結(jié)：這首詞通過描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無限愁思，借以表達他的亡國哀思。

五、全詞的整體寫作思路是怎樣的？

前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復(fù)對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨膚淺。

這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？

在這六句中，“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

六、名句觀賞：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這九個字，的確把感情在升騰流淌中的深度和力度表達出來了，并給予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句布滿悲恨激楚的感情顏色，其感情之深厚劇烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。這是一種化帝王之愁為凡人之愁的做法，這是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情，否則的話，它就無法深深感染著古往今來的他的讀者。

尼采說：“在全部文學(xué)作品中，我尤其喜愛那些用血寫出來的文字?！?/p>

繆塞說：“最漂亮的詩歌是最無望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！?/p>

（陳毅的《梅嶺三章》也是在這種狀況下寫的）

的確，平凡的心靈只能有平凡的苦痛，平凡的苦痛只能產(chǎn)生平凡的藝術(shù)，而那些宏大的藝術(shù)只會在無望的心靈里誕生。

我們可能不會無望，我們可能不會寫出驚人的篇章，但是，喜愛生活比一切都顯得重要。讓我們喜愛詩歌喜愛生活吧！

七、請同學(xué)們在記憶中搜尋有關(guān)寫愁的詩詞名句

只恐雙溪舴艋舟，載不動、很多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量

白發(fā)三千丈，緣愁是個長。（李白《秋浦歌》）——愁的長度

欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。（辛棄疾《鷓鴣天》）——愁的動感

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般味道在心頭。（李煜《相見歡》）——愁的無緒

問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）——愁的外形（或體積）

八、評價李煜（或我看李煜）

（一）從職業(yè)上看，他既是國主，又是詞人

1、勝利的詞人（五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。）

2、失敗的政治家（生活浪費豪華、沉醉于聲色犬馬、不務(wù)正業(yè)，從他作

品的內(nèi)容可體現(xiàn)這一方面：他的作品前期主要表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，后期主要表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，而這種“情”，這種“恨”又主要體現(xiàn)在對過去生活的懷念）。

（二）勾踐與李煜

同是亡國之君，他們兩人的做法卻大相徑庭。

勾踐：反省自己，制定策略，臥薪嘗膽，東山再起

李煜：留念過去，盡情聲色，胸?zé)o大志，被賜而死

就其根本緣由，勾踐還想當(dāng)國王，李煜選錯了職業(yè)。這是由人生觀的不同造成的。假如是你，你將選擇什么樣的人生觀？

九、課堂作業(yè)：

⑴熟讀、背誦。

⑵找一個你認為最能表現(xiàn)“愁”的意象，寫一篇（作文）（課堂上如有時間就先談?wù)勛约旱臉?gòu)思）

十、教學(xué)反思：

文學(xué)作品主要以寫人為主，寫人的作品又是以寫情為主。李煜是一個情感豐富的詞人，他的詞主要體現(xiàn)了一個“情”字。這首詞是以寫“愁情”為主的勝利之作，教學(xué)時，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類旁通，舉一反三，讓同學(xué)知道對“愁”的描寫是多樣化的，可以從不同的角度入手（如以上事例），選擇的角度不同，“愁”呈現(xiàn)在我們面前的形象也就不同，學(xué)會借助