第九講青少年同伴關(guān)系發(fā)展與教育自測(cè)練習(xí)

第九講練習(xí)題一、概念解釋1．同伴經(jīng)歷：個(gè)體在成長過程中獲得與同伴交往的重要體驗(yàn)，這種同伴經(jīng)歷在兒童青少年的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)中起著重要作用。2．同伴關(guān)系：主要是指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間交往過程中建立起來的一種人際關(guān)系，是個(gè)體同伴經(jīng)歷的重要內(nèi)容。3．同伴群體：群體是互動(dòng)著的、彼此有著某種程度交互影響的個(gè)體的集合，具有內(nèi)聚力、等級(jí)結(jié)構(gòu)性、異質(zhì)性、規(guī)范性等特性。同伴群體通常是出于共同的興趣或環(huán)境而自發(fā)形成的，但有些群體如學(xué)校班級(jí)則是正式建立的群體形式。有關(guān)群體水平的同伴經(jīng)歷研究者主要關(guān)注了群體氛、圍內(nèi)部一致性與沖突、群體動(dòng)態(tài)等。4．友誼感是有本質(zhì)區(qū)別的。友誼的良好，不能稱為友誼的一個(gè)重要指標(biāo)。青少年同伴關(guān)系是一個(gè)多層次第一個(gè)重要層面。作為一種特殊類型的同伴關(guān)系與依戀關(guān)系，友誼帶味著更加忠誠、坦率而無需顧慮是否應(yīng)該充當(dāng)社會(huì)所接受的角色。因此一對(duì)一的友誼關(guān)系對(duì)：友誼是人們?cè)诮煌顒?dòng)中產(chǎn)生的一種特殊情感是一種來自雙向（或交互）關(guān)系的情感。友誼以親密為核心成分，親密性也就稱為衡量友誼程度、多側(cè)面、多水平的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，友誼是其中有更多的感情色彩，意，它與交往活動(dòng)中所產(chǎn)生的一般好，即雙方共同凝結(jié)的情感，任何單方面于青少年發(fā)展非常重要。5．同伴接納：同伴接納水平是同伴團(tuán)體關(guān)系的一個(gè)重要指標(biāo)，反映了個(gè)體在同伴團(tuán)體中的社交地位6．同伴影響：是青少年生活中的重要議題，它幾乎—衣著、言語、休閑活動(dòng)、甚至價(jià)值觀念等。因此，父母要注意有效幫助青少年應(yīng)對(duì)不良伴壓力，給予彼此交流的機(jī)會(huì)，使他們更多地體驗(yàn)成功與溫馨、支持性的情感氛，圍由此獲得安全感和自我控制能力。7．親密感：一種人與人之間的親密無間的情感青少年將親密性看作友誼關(guān)系的核心。廣義上，親密性包括任何增進(jìn)關(guān)系密切程度的事情具體講即，彼此坦露想法、分享秘密。青少年初期，個(gè)體對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)開始涉及親密感、忠誠、相似的態(tài)度和價(jià)值觀念等方面。他們對(duì)親密感有日益增強(qiáng)的需求。8．異性友誼：青少年中后期重要的發(fā)展任務(wù)是建立與異性同伴的親密關(guān)系。青少年期，個(gè)體社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中涉及到了各種形式的異性關(guān)系，青少年異性之間的接觸顯著增多，部分女還發(fā)展了戀慕關(guān)系。異性關(guān)系的重要作用日益增加。異性友誼關(guān)系不但具有友誼關(guān)系的特定發(fā)展功能，還有助于青少年對(duì)異性的深入了解，從而為成人期的異性互動(dòng)提供一個(gè)基礎(chǔ)模。在青少年的所有行為維度上發(fā)生作用—同體驗(yàn)和心理感受。是青少年友誼的特點(diǎn)之一，。男式。9．友誼觀：是指個(gè)體對(duì)人與人之間感情上親密關(guān)系的理解與認(rèn)識(shí)。對(duì)于青少年來說友誼觀是價(jià)值觀的重要表現(xiàn)形式。10．同伴文化：是青少年心理和社會(huì)意識(shí)、社會(huì)行為特定發(fā)展群體總的心理特征、價(jià)值觀念、態(tài)度、行為習(xí)慣以社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是多層次、多維度的，不能一套完全固定統(tǒng)一的體系，它和成人文化一樣，具有異質(zhì)性，雖然其基本的心理、行為要素是相同的，但表現(xiàn)模式卻不盡相同。或表現(xiàn)的總括性，它反映著青少年這一及興趣和追求等。由于青少年的將之視為11．同伴導(dǎo)向：青少年對(duì)同伴有著很強(qiáng)的感受性，同時(shí)尋找同伴支持、指導(dǎo)，同伴一致性水平很高。二、單項(xiàng)選擇題（在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，選出一項(xiàng)最符合題目要求的選項(xiàng)）1．（C）主要是指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間交往過程中建立起來的一種人際關(guān)系。A．同伴經(jīng)歷B．同伴影響C．同伴關(guān)系D．同伴接納

2．（B）就是二元互動(dòng)的典型表現(xiàn)。A．親密B．友誼C．愛情D．交談3．群體是互動(dòng)著的、彼此有著某種程度交互影響的個(gè)體的集合，下列不屬于群體特性的是（B）。A．內(nèi)聚力B．平等性C．異質(zhì)性D．規(guī)范性4．在平等互惠的同伴關(guān)系中，個(gè)體才得以檢驗(yàn)自己的思想、體驗(yàn)沖突、協(xié)商不同的社會(huì)觀點(diǎn)。這些同伴互動(dòng)經(jīng)歷使得兒童青少年（A）能力得以發(fā)展。A．社會(huì)認(rèn)知B．空間認(rèn)知C．情緒情感D．意志能力5．人數(shù)較少，約在2-12人，通常三五一伙、七八一群。自發(fā)交往中形成，在共同活動(dòng)或親密友誼關(guān)系的基礎(chǔ)上建立而成的是什么類型的同伴體團(tuán)（B）。A．群體B．友伴群C．友誼D．體團(tuán)三、填空題1．同伴關(guān)系是滿足2．友誼對(duì)于青少年是最重要的社會(huì)支持源，促進(jìn)安全3．青少年將群體作為一個(gè)參照系，積極主青少年社會(huì)交往需要、安全感、親密感的重要源泉。，他能夠減少青少年這一時(shí)期出現(xiàn)的急劇變化的焦慮與恐懼感的發(fā)展。動(dòng)地建構(gòu)自我。，即性別的混合。從性別單一化到4．隨著青少年的發(fā)展，同伴體團(tuán)還發(fā)生著結(jié)構(gòu)上的變化性別的混合，出現(xiàn)二元性別友誼即愛慕。5．青少年期普遍受歡迎四、判斷正誤1．被某些同伴喜愛，同時(shí)又被其他同伴看作具有破壞性而被厭惡、回避的為一般同伴接納類型。（×）2．青少年同伴關(guān)系是一個(gè)多層次、多側(cè)面、多水平的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，友誼是其中第一個(gè)重要的決定因素是社會(huì)能力。層面。（√）3．埃里克森關(guān)注友誼關(guān)系在兒童青少年心理健康發(fā)展中的影響作用。（×）4．自主性是青少年友誼的特點(diǎn)之一，青少年將自主性看作5．同伴關(guān)系對(duì)青少年的重要作在于青少年特別愿意接受來自同伴的影響。（×）五、簡答題友誼關(guān)系的核心。（×）用主要1．青少年同伴關(guān)系發(fā)展的一般特點(diǎn)有哪些？（一）互動(dòng)的同伴經(jīng)歷青少年的同伴互動(dòng)時(shí)間增加，互動(dòng)更為頻繁、復(fù)雜、持久。與父母互動(dòng)交往、交流下降。（二）二元同伴經(jīng)歷友誼關(guān)系開始真正的建立與發(fā)展。這一時(shí)期的友誼關(guān)系雙方注重親密的情感聯(lián)系。青少年普遍認(rèn)為朋友之間需要互相理解與支持，對(duì)朋友的要求涉及到彼此在深層次心理特征上的一致性。由此產(chǎn)生的“互惠”意識(shí)——思想、情感甚至人格上的共享。青少年的友誼關(guān)系了真正不再限于同性，異性之間的二元關(guān)系也可能發(fā)生。（三）群體的同伴經(jīng)歷同伴的規(guī)模也漸次擴(kuò)大，從范圍較小、關(guān)系緊密的友伴到更大規(guī)模的群體，從單一性別的群體到兩性合一的群體，這一時(shí)期的同伴經(jīng)歷是個(gè)體一生中最為豐富的。2．結(jié)合塞爾曼的友誼發(fā)展階段試談青少年的友誼觀？友誼觀是指個(gè)體對(duì)人與人之間感情上親密關(guān)系的理解與認(rèn)識(shí)。對(duì)于青少年來說友誼觀是價(jià)值觀的重要表現(xiàn)形式。青少年對(duì)友誼關(guān)系付出了更多感情，有了更為復(fù)雜的友誼概念，逐漸發(fā)展起更加理解地評(píng)價(jià)朋友的能力，能夠在更大程度上容忍相互之間的差異。塞爾曼提出友誼概念發(fā)展的階段階段0（3-7歲）：短暫的身體互動(dòng)。這一階段兒童之間的關(guān)系尚不能確切稱之為友誼，朋友往往與實(shí)利和物質(zhì)屬性及其鄰近性相聯(lián)系。“他是我的朋友，因?yàn)樗袀€(gè)汽車和大娃娃。”階段1（4-9歲）：單向幫助。即要求“朋友”做他要求的事情?！八辉偈俏业呐笥蚜?，因?yàn)槲乙易?，她不肯?！彪A段2（6-12歲）：順境中合作。雙向但不能共患難的合作階段。這一階段兒童懂得了交互性，但仍停留在功利性階段。階段3（9-15）：親密與分享。兒童出于共享和雙方的利益而與他人建立友誼。朋友之間傾訴秘密、討論、制訂計(jì)劃，互相幫助、解決問題。但這一時(shí)期的友誼是與排他性、獨(dú)占階段4（12歲開始）：自主又相互依賴的關(guān)系。和成人認(rèn)識(shí)到人有多種需要。“友誼是真正地承擔(dān)義務(wù)，是冒險(xiǎn)任它、不斷地給予，但你也應(yīng)該能夠放開它?！比麪柭J(rèn)為青少年基本上都進(jìn)入展的最高階段。性別差異和性別角色在友誼選擇中起著重要作用。女孩對(duì)親密友誼的需要要比男孩早一年半。青少年期女生在友誼關(guān)系上表現(xiàn)出更多的依戀色彩和相互的依賴性。女孩更多地注重人際關(guān)系，而男孩則主要對(duì)活動(dòng)和成就感興趣3．影響青少年同伴接納的因素有哪些？如何干預(yù)？一般認(rèn)為行為特征和社會(huì)認(rèn)知是影響同伴接納的主要因素。1．行為特征所有研究證實(shí)，青少年期普遍受歡迎的決定因素是社會(huì)力的重要體現(xiàn)。受歡迎青少年快樂、率真、熱情、自信，給同伴以積極的肯定、適時(shí)的關(guān)注與幫助，能夠悉心地傾聽傾訴，彼此開誠布公地交流。不明智、沖動(dòng)、霸道，具有攻擊性、破壞性，總是希望主導(dǎo)活動(dòng)和強(qiáng)制別人服從，不能夠很好地與別人協(xié)作。但不是所以被拒絕的青少年都是攻擊破壞型的，大約有10–20%是屬于退縮型的，他們膽怯、害羞、抑郁，這在很大程度上常的人際交往。2．認(rèn)知能力很長一段間時(shí)內(nèi)，同伴關(guān)系影響關(guān)注社會(huì)認(rèn)知的重要作用。社會(huì)認(rèn)知性密切聯(lián)系的。青少年，你必須依靠它、信友誼概念發(fā)到兩年。研究者能力。行為特征是個(gè)體社會(huì)能被拒絕青少年阻礙著正因素的研究主是社會(huì)能力的重要方面，上述諸多行的注意等大都取決于青少年的社會(huì)認(rèn)知要集中在個(gè)體的行為特征方面。近年來研究者開始為表現(xiàn)，如適時(shí)地關(guān)注同伴并給以幫助、有效地吸引并維系同伴能力的發(fā)展。解決社交問題的策略是個(gè)體社會(huì)認(rèn)知適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)策略。受歡迎青少年能夠更需要做事情，知道給同伴以肯定，具有更多的交往技能與策略。被拒絕青少年往往把別人的無意的損害行為理解為敵意的，不能夠很好的認(rèn)識(shí)自己的行為可能會(huì)造成的消極影響3．干預(yù)策略的攻擊型青少年傾聽者，不要試圖控制別人，強(qiáng)制性地主導(dǎo)活動(dòng)的情況下友好地加入其中。而對(duì)于退縮型青少年適時(shí)引起同伴的注意，并通過有技巧地詢問、悉心地傾聽、講述一些有關(guān)自己的可能會(huì)使同伴感興趣的事情等方式保持別人對(duì)自己的關(guān)注；同時(shí)幫助他們有效地團(tuán)體。具體干預(yù)策略：（1）直接教授青少年缺失的社會(huì)能力的一種綜合反映。同伴關(guān)系不良的青少年往往缺乏清楚地認(rèn)識(shí)到要維系友誼關(guān)系、讓大多數(shù)同伴的喜愛。針對(duì)被拒絕，干預(yù)的重點(diǎn)通常是幫助他們學(xué)會(huì)去注意同伴，作為一個(gè)悉心的整個(gè)互動(dòng)過程；同時(shí)訓(xùn)練他們?cè)诓桓蓴_同伴團(tuán)體，重要的是幫助他們學(xué)會(huì)以積極的方式融入同伴技能：更高水平的觀點(diǎn)采擇能力、傾聽技巧、言語交流技

巧等。（2）幫助他們參加受歡迎同伴團(tuán)體的活動(dòng)，逐漸使他們?yōu)橥榻邮?，同時(shí)幫助他們改變消極的自我意象。（3）綜合運(yùn)用多種技術(shù)手段來改善被拒斥青少年的社會(huì)能力，這包括教授并具體展示特定情景下適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)技能，并就此展開討論、推理，同時(shí)對(duì)個(gè)體真實(shí)情景中的適當(dāng)表現(xiàn)予以強(qiáng)化等。4．同伴關(guān)系對(duì)青少年健康發(fā)展的有什么意義？同伴關(guān)系在青少年的行為、認(rèn)知、情感以及人格的健康發(fā)展方面和社會(huì)適應(yīng)中起著重要的作用。（一）同伴關(guān)系的文化傳遞、行為發(fā)展功能群體社會(huì)化理論認(rèn)為人類文化的傳遞模式是一個(gè)群體間的過程體既而經(jīng)由群體傳至個(gè)體。兒童在揚(yáng)棄成人文化和創(chuàng)造自己新文化的同時(shí)，形成他們自己的群體文化，逐代傳遞。所以，童年和青少年期的同伴經(jīng)歷是對(duì)個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素是關(guān)鍵的社會(huì)化影響源個(gè)體通過觀察他人習(xí)得新的社會(huì)行為，而同伴是其，是從父母群體傳遞到同伴群，。中最主要的榜樣，習(xí)得行為會(huì)因不同的強(qiáng)化而得以表現(xiàn)或受到抑制。同伴經(jīng)歷是行為習(xí)得、表現(xiàn)的重要背景。（二）同伴關(guān)系的認(rèn)知發(fā)展功能在平等互惠的同伴關(guān)系中，個(gè)體才得以檢驗(yàn)自己的思想、體驗(yàn)沖突、協(xié)商不同的社會(huì)觀點(diǎn)。這些同伴互動(dòng)經(jīng)歷使得兒童青少年社會(huì)認(rèn)知能力得以發(fā)展，在平等的同伴交往中，兒童青少年習(xí)得了有效的社會(huì)交往技能。學(xué)習(xí)共同體。用“最近發(fā)展區(qū)”來解釋社會(huì)互動(dòng)的意義，指出認(rèn)知發(fā)展在很大程的結(jié)果。后有研究者以此為基礎(chǔ)，提出同伴是個(gè)體認(rèn)知最為重要的共同建構(gòu)者，與一個(gè)更加有能力、有經(jīng)驗(yàn)的同伴在一起能幫助個(gè)體順利通過最近發(fā)展區(qū)。（三）同伴關(guān)系的情緒發(fā)展功能同伴關(guān)系對(duì)于青少年的情緒情感健康發(fā)展尤其重要，是滿足社會(huì)交往維果斯基度上是人際交流需要、安全感、親密感的重要源泉。青少年期最重要的任務(wù)是走向自主，必然產(chǎn)生焦慮、恐懼、自卑等消極情緒體驗(yàn)。友誼的功能就是共享興趣、分擔(dān)恐懼、肯定自我價(jià)值、提供坦露的機(jī)會(huì)。作為一種平等關(guān)系，是個(gè)體第一次“通過他人的眼睛看自己”并獲得親密的情感體驗(yàn)。友誼對(duì)于青少年是最重要的社會(huì)支持源，他能夠減少青少年這一時(shí)期出現(xiàn)的急劇變化的焦慮與恐懼，促進(jìn)安全感的發(fā)展。（四）個(gè)體在同伴交往中獲得個(gè)性發(fā)展1．促進(jìn)自我的形成符號(hào)互動(dòng)論指出，人們是根據(jù)自己在社會(huì)情景中的經(jīng)驗(yàn)來定義自己的。在社會(huì)互動(dòng)作用中，個(gè)體獲得關(guān)于自己如何被他人知覺的信息，這種信息是自我形成的基礎(chǔ)。不同的角色經(jīng)歷為青少年提供各種類型的榜樣模式和豐富的信息反饋，這極大地促進(jìn)了青少年自我同一性的建構(gòu)。2．影響同伴給予青少年越來越多地從同伴處獲得社會(huì)支持的機(jī)會(huì)，使得他們有更多的機(jī)會(huì)自主做出決定。此外，同伴團(tuán)體為青少年提供了一個(gè)沒有成人監(jiān)控的環(huán)境，便他們可以自由實(shí)踐習(xí)得的社會(huì)能力，獲得強(qiáng)化。自主性發(fā)展3．促進(jìn)成熟社會(huì)關(guān)系的形成青少年期個(gè)體指向同伴的親密情感顯著增多，因此同伴團(tuán)體在青少年性別行為社會(huì)化、親密男女關(guān)系的建立中發(fā)揮著重要作用；同時(shí)這一時(shí)期的同伴關(guān)系模式為成人期的社會(huì)關(guān)系提供了一個(gè)基礎(chǔ)的框架。

4．對(duì)未來規(guī)劃的影響同伴還是青少年未來成就發(fā)展的影響源。盡管同伴在青少年的長期教育、職業(yè)規(guī)劃中的作用不及父母或老師，但他們是個(gè)體日常學(xué)校行為和情感的重要影響因素，這些影響涉及到個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及日常表現(xiàn)等多方面的情況。相關(guān)研究表明，早期的同伴關(guān)系不良將導(dǎo)致兒童青少年短期或長期的社會(huì)適應(yīng)困難。良好的同伴關(guān)系有利于青少年社會(huì)價(jià)值的獲得、社會(huì)能力的發(fā)展、學(xué)業(yè)的順利以及認(rèn)知、情感、個(gè)體的健康發(fā)展。六、論述與案例解析題1．論述青少年在學(xué)習(xí)與生活中會(huì)遇到怎樣的同伴交困往擾以及如何克服并有效提高其交往策略。在生活中，由于人們的生活背景條件不同和個(gè)人性格特點(diǎn)的不同，導(dǎo)致了認(rèn)知和行為方面的偏異，如：恐懼、害羞，自卑、固執(zhí)、敵對(duì)、妒忌、強(qiáng)迫等癥狀表現(xiàn)，有人因?yàn)樽陨淼哪承┥砣毕萑缗?、矮等，引起很?qiáng)的敏感和多疑、孤僻、自我封閉等各種認(rèn)知表現(xiàn)。由于這些不良的認(rèn)知存在，影響了人們的交能往力，就會(huì)形成心理疾病。如何有效調(diào)節(jié)人際交中往的心理狀態(tài)，不斷提高自己的社交能力呢？如何有效克服人際交往障礙？以下是有效建立人際交關(guān)往系的策略：1.正確認(rèn)識(shí)自己，挖掘自己的擅長、優(yōu)。每個(gè)人的成長環(huán)境是不同的，其自身都存在著這樣或那樣的優(yōu)勢(shì)和缺憾，正如我們所通俗的說法：吃五谷雜糧那有不生病的人呢？這一點(diǎn)啟示我們?cè)趶氖氯穗H交的往過程中，要學(xué)會(huì)用辨證方式來認(rèn)識(shí)交的往對(duì)方，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)地引導(dǎo)對(duì)自己有利的話題，并及時(shí)地給自己以鼓勵(lì)，加強(qiáng)自信。2.首先，明確自己恐懼的原因是什么，是氣質(zhì)原因，還是挫折經(jīng)歷等等。找到原因，才能對(duì)癥下藥。有時(shí)僅僅找到原因，就可以大大減輕恐懼癥狀。其次，改變個(gè)性中的不良?xì)赓|(zhì)因素。抑郁氣質(zhì)在與人交中往給人緊張呆板的感覺，會(huì)另人不悅，反饋回來，本人就會(huì)更加緊張不安，造成惡性循環(huán)。為此，在開始交往時(shí)，不妨將注意力完全集中于自己該說什么，該做什么，而不去顧忌別人的反應(yīng)。這樣在交中往就會(huì)處于主動(dòng)的地位，形成自我體驗(yàn)的良性循環(huán)；最后克服完美主義思想。追求完美是一大誤區(qū)。每個(gè)人都有缺點(diǎn)和不足，總想給別人留下一個(gè)完美的印象，就會(huì)永遠(yuǎn)得不到滿足和快樂，所以應(yīng)順其自然，對(duì)他人和自己都不要求全責(zé)備。3.要提升自己的思維方式。如何有效克服人際交往障礙？遇事不要主觀臆斷，而因?qū)W會(huì)先觀察，獲取正反兩方面的相信，然后分析、判斷，再得出結(jié)論，并且要善于用事實(shí)檢驗(yàn)論斷，勇于推翻原有論斷。4.要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。在情緒低落時(shí)，不妨轉(zhuǎn)移一下注意力，做一些其他事情，調(diào)整狀態(tài)，改變心情。5.要積極培養(yǎng)自信心。自信心是對(duì)自己實(shí)力的認(rèn)可，是必勝的信念，是立世之本。樹立了自信心，就有內(nèi)在的力量。6.要增強(qiáng)知識(shí)修養(yǎng)，開闊視野。當(dāng)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富時(shí)，目光就不那么短淺，問題的視角就會(huì)不同，這樣就不易受外界影響，有助于情緒的穩(wěn)定穩(wěn)定重塑共性。做到“心底無私天地寬”。7.敢于實(shí)踐，注重技巧，樂于助人。如何有效克服人際交往障礙？要正確認(rèn)識(shí)到人際。所以有必要加強(qiáng)修養(yǎng)，交往人際關(guān)系的好壞直接關(guān)系著自身的健康狀況，所以回避不是解決問題的辦法，主動(dòng)地去參與、促進(jìn)人際交活往動(dòng)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，一方面要細(xì)心觀察別人的說話行為，學(xué)習(xí)模仿有效的言行，另一方面要學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，增加自己愛好的廣度。要積極2．如果你是一名中學(xué)教師，面對(duì)目前較普遍存在的中學(xué)生“早戀”現(xiàn)象，你如何正確引導(dǎo)

學(xué)生并提出一些有效的發(fā)展建議。關(guān)于早戀的一節(jié)班會(huì)課早戀在各個(gè)高中學(xué)校都或多或少的存在，但是現(xiàn)在的高中生說早戀他們也不承認(rèn)，說不是早戀又有發(fā)展的跡象。現(xiàn)在“早戀”這個(gè)詞有的學(xué)校用男女交往過密來代替，不好好的處理有時(shí)會(huì)事與愿違。網(wǎng)上沖浪，情海揚(yáng)帆，手機(jī)短信，奇裝艷服充盈著校園的角落。但是怎么解決這個(gè)問題是很多班主任很頭疼的問題。有一次聽一個(gè)專家的講座，他介紹了一個(gè)班會(huì)課，我試著做了一下，感覺效果還是不錯(cuò)的，下面是我開班會(huì)的過程。那是一節(jié)班會(huì)課，我拿著U盤，后把一首歌名展示在了屏幕上。歌名是：《窗外》。然后我看到同學(xué)門都很興奮，我問他們過這首歌嗎？他們說聽過，然后我說再給大家聽一起來欣賞一下這首歌。班里的氣氛一下子很活躍。然后我把歌曲放了一遍。放完后，我把歌詞展示出來了。第一段歌詞：走進(jìn)教室。到了之后，我讓同學(xué)打開電腦，拉下屏幕。然聽聽，我們一今夜我又來到你窗外窗簾上你的影子多么可愛悄悄的愛過你這么多年明天我就要離開我先問大家一個(gè)問題：是男孩來到女孩窗外，還是男孩來到女孩窗外，因?yàn)橛杏白雍芸蓯?。然后我說：同學(xué)們第一句：今夜我又來到你窗外，一個(gè)”字體現(xiàn)了男孩不是第一次來到她的窗外，來了很多次。同學(xué)們哈哈大笑。接著我說：第二句窗簾上你的影子多么可愛，女同學(xué)晚上在宿舍可別忘了拉窗簾啊。笑聲再一次想起。第三、四句：悄悄的愛過你這么多年／明天我就要離開。到了快要離開時(shí)來到了女孩的窗下，那么女孩知不知道他在窗外呢？大部分同學(xué)說女孩應(yīng)該不知道。所以說現(xiàn)在情況是男孩暗暗喜歡女孩，但是女孩不知道。第二段歌詞：女孩來到男孩窗外？同學(xué)們異口同聲的說：看著歌詞，我們一起來欣賞?！坝诌@是說他我們了解的多少回我來到你的窗外也曾想敲敲門叫你出來想一想你的美麗我的平凡一次次默默走開我繼續(xù)和大家分析，第一句：多少就埋下了伏筆嘛。第二句說也曾想敲敲門叫你出來，說一想你的美麗我的平凡／一次次默默走開。為什么男孩想了想她的美麗和他自己的平凡就一次次的走開了呢？然后我讓同學(xué)們討論一同學(xué)說是他不自信，有的同學(xué)說是男孩不勇敢，有的說是自己成績太差等等。然后我總結(jié)說：同學(xué)們說的有些道理，但是大家想一想，之所以敲門前他思考了說明他很理智，不是很沖動(dòng)。說出來不知道會(huì)是第三段歌詞：回我來到你的窗外，果然男孩來了很多次了，早在第一段明男孩沒有敲門。接著三、四句：想下。有的什么情況，還不如保持這種蒙朧的感覺好。再見了心愛的夢(mèng)中女孩

我將要去遠(yuǎn)方尋找未來假如我有一天榮歸故里再到你窗外訴說情懷第三段第一句說男孩沒有敲門叫女孩出來，反而決定暫時(shí)離開女孩。因?yàn)槟泻榱死硐胍竭h(yuǎn)方去尋找未來。后兩句說男孩決定如果將來能榮歸故里，衣錦還鄉(xiāng)，學(xué)業(yè)有成再來找女孩。我又說：好男兒志在四方，榮歸故里當(dāng)然很好，在外面闖蕩出一番事業(yè)也是老師和家長的期望啊。魚和熊掌不能都得到，大概說的就是這個(gè)道理。同學(xué)們一定要志存高遠(yuǎn)?。〉谒亩胃柙~：再見了心愛的夢(mèng)中女孩對(duì)著你的影子說聲珍重假如我永遠(yuǎn)不再回來就讓月亮在守你窗外第四段說：男孩真的決定要離開了，但是離開的很浪漫后面就更浪漫了：假如我永遠(yuǎn)不在回來，就讓月亮在守你的窗外。由于同學(xué)剛剛學(xué)過《春江花月夜》，所以我引用了“滟滟隨波千萬里，何處春江啊同學(xué)們，對(duì)著她的影子說聲珍重。無月明”兩句。我接著說：就象蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”一樣，這是多么高的境界?。?！然后我又把這支歌放了一遍，我看著同學(xué)們第二次聽就很投入，有個(gè)別的男同學(xué)看上去很有感觸。還有一部分男生在跟著一起唱，有的在默默的記下歌詞。我覺得這個(gè)班會(huì)課對(duì)班里的一些學(xué)生有很大的觸動(dòng)，特別是對(duì)那些暗中喜歡女同學(xué)的男同學(xué)來說，使他們?cè)诟星樯嫌辛松A，本來他們考慮是不是該給女同學(xué)表白，這樣有可能就不再表白了。班會(huì)主要是引導(dǎo)他們要理智，要有理想。之后我又開了“怎樣與人交往”，“我們走在理想的路上”兩次班會(huì)，后來到現(xiàn)在基本能使同學(xué)走到學(xué)習(xí)的路上來。早戀主題班會(huì)課教案一、教學(xué)目的：通過活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)早戀的含義及其“利”與弊，引導(dǎo)學(xué)生把愛慕化為純潔的友誼，形成健康的異性交往觀念，并能利用“異性效應(yīng)”不斷完善和提高自己，順利地渡過青春期。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：早戀的“利”與“弊”。三、教學(xué)形式和方法：講述、討論、談話、角色扮演、詩歌欣賞等活動(dòng)式相結(jié)合。四、教學(xué)手段和教具：多媒體教學(xué)

五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)六、教學(xué)步驟1.主題導(dǎo)入欣賞歌曲《因?yàn)閻邸に詯邸凡皇菫榱耸裁椿貓?bào)，所以關(guān)懷，不是為了什么明天，所以期待，因?yàn)槲沂且粋€(gè)人，只能夠?qū)Ω杏X坦白，只是為了你一句話，我全身搖擺，只是為了一個(gè)笑容，愛就存在，那些想太多的人，有生之年都不會(huì)明白，因?yàn)閻郏詯蹨厝嵋圆黄鸢才牛淇炷敲纯?，不要等到，到相傷害因?yàn)閻?，所以愛，感情，不必拿來慷慨，誰也不用給，我一個(gè)美好時(shí)代，我要你現(xiàn)在。說一說：這道歌曲抒發(fā)了人類的那種感情？師：對(duì)我們學(xué)生來說愛情是一個(gè)敏感的問題，說到這個(gè)問題，同學(xué)們或許羞澀或許心動(dòng)。今天我們一起來談?wù)勚袑W(xué)生的愛情。主題活動(dòng)請(qǐng)你欣賞心理劇《都是情書惹的禍》劇情旁白：李麗活潑、可愛、聰明、漂亮，王東樂于助人富有才智，他們是某校同年級(jí)不同班級(jí)的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，深得老師和同學(xué)的喜愛。自從他們同時(shí)當(dāng)選了學(xué)生會(huì)宣傳干部后，他們常常在一起研究工作和學(xué)習(xí)，課余時(shí)間也總在一起談笑風(fēng)生，他們工作更出息學(xué)習(xí)更優(yōu)秀了。一次在出墻報(bào)要離去時(shí)，王東神秘地塞了一封信給李麗，并叮囑她回家才看，李麗急忙回到家打開信，原來是一封的情書：親愛的李麗：自從與你一起擔(dān)任學(xué)生會(huì)工作以來，你非凡的才華讓我傾慕，你甜美的笑臉和聲音讓我難以忘懷，和你在一起我是多么的快樂，我情不自禁地愛上你，為你陶醉！愛你的王東

說一說：劇中李麗和王東發(fā)生了什么事情？早戀：通常意義上是指發(fā)生在生活、經(jīng)濟(jì)上不能完全獨(dú)立，同時(shí)又比法定結(jié)婚年齡小很多的青少年這一特定群體里的戀愛行為，如中小學(xué)生的戀愛就是屬早戀。小組議一議、說一說：對(duì)李麗和王東的行為你有什么看法？師：對(duì)，少年哪個(gè)不鐘情，少女誰個(gè)不懷春?±，中學(xué)生時(shí)期正處于人生的第二個(gè)身體發(fā)育的高峰期，第二性征也開始出現(xiàn)了。我們喜歡用“花季雨季”來描繪這一年齡階段，這個(gè)時(shí)期男女同學(xué)生理上心理上都發(fā)生了變好奇和好感，不由自主地去接觸異性、了解異性，或想取悅異性，以獲得對(duì)方的青睞，又或者會(huì)互相吸引、互相仰慕對(duì)方，產(chǎn)生愛慕之情種