許燕《人格心理學(xué)》講授綱要

PAGEPAGE10《人格心理學(xué)》講授綱要一、《人格心理學(xué)》課程說明（一）課程性質(zhì)：通心理學(xué)，發(fā)展心理學(xué)。后續(xù)課程為變態(tài)心理學(xué)與心理咨詢學(xué)。二）教學(xué)目的：通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能運用發(fā)展的、系統(tǒng)的和實踐的觀點來認識人格的結(jié)構(gòu)、人格的發(fā)展、了解完善人格的途徑。（三）教學(xué)內(nèi)容：本課程主要包括下列問題：1、人格心理學(xué)的基本理論和基本研究范式。2、人格心理學(xué)所關(guān)注的基本問題：人性是善的、惡的，還是非善非惡；人的意志是自由的，還是由某種控制不了的原因所決定的；人格是一成不變的還是可以改變的；基因和環(huán)境、天性和教養(yǎng)是如何交互作用從而形成個體的人格的等問題系統(tǒng)全面的認識和思考。34、為人格矯正與治療提供理論基礎(chǔ)和方法論。（四）學(xué)時數(shù)及學(xué)時數(shù)具體分配：學(xué)時數(shù)：72學(xué)時（每周4學(xué)時）教學(xué)內(nèi)容講授課堂討論合計第一編人格心理學(xué)導(dǎo)論314第二編經(jīng)典精神分析學(xué)派9312第三編新精神分析學(xué)派8412第四編行為主義學(xué)派7310第五編人本主義學(xué)派6410第六編人格特質(zhì)理論10414第七編認知學(xué)派7310合計502272（五）教學(xué)方式：原著閱讀與課堂教學(xué)、上臺交流相結(jié)合（六）考核方式和成績記載說明：考核方式為考試。嚴格考核學(xué)生出勤情況，達到學(xué)籍管理規(guī)定的曠課量取消考試資格。綜合成績根據(jù)平時成績占30%，期末成績占70%比例評定。（七）教材及參考書：教材為：許燕主編《人格心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2009年4月第1版。3.鄭雪主編《人格心理學(xué)2007二、講授綱要教學(xué)時數(shù)：4學(xué)時教學(xué)內(nèi)容：第一章緒論第一節(jié)人格心理科學(xué)的特點

第一編人格心理學(xué)導(dǎo)論一、在研究內(nèi)容上側(cè)重于人的心理差異三、在研究特征上注重人的內(nèi)部穩(wěn)定性第二節(jié)人格研究的主題一、人性哲學(xué)第三節(jié)人格研究的科學(xué)體系一、人格研究模式二、人格研究途徑三、人格研究的科學(xué)體系第四節(jié)學(xué)習(xí)人格心理學(xué)的意義一、為其他領(lǐng)域提供基礎(chǔ)知識二、有助于提高理論邏輯思維能力三、幫助人們自我探索、自我完善第二章人格理論學(xué)習(xí)的要領(lǐng)一、人格理論的意義二、人格理論的向度三、人格理論的原則四、人格理論的影響因素五、正確認識人格理論的地位和作用第三章人格的界定第一節(jié)什么是人格一、人格的詞源二、人格的定義三、與相關(guān)概念的區(qū)別第二節(jié)人格的基本性質(zhì)一、獨特性二、穩(wěn)定性三、統(tǒng)合性四、功能性第四章人格成因第一節(jié)遺傳與生理因素一、遺傳因素二、生理因素第二節(jié)家庭與早期經(jīng)驗一、家庭成因二、早期童年經(jīng)驗第三節(jié)學(xué)校與社會文化一、學(xué)校二、社會文化第四節(jié)遺傳與環(huán)境的交互作用一、交互作用理論與例證二、遺傳與環(huán)境的分離性研究原則三、遺傳率四、遺傳與環(huán)境作用大小的比較第五章人格心理學(xué)發(fā)展趨勢三、人格功能的完善化趨勢五、人格研究的動態(tài)化趨勢第二編經(jīng)典精神分析學(xué)派第一章弗洛伊德的經(jīng)典精神分析理論教學(xué)時數(shù)：4教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)生平事略第二節(jié)理論觀點一、人性觀第三節(jié)研究方法一、臨床觀察法二、心理治療技術(shù)第四節(jié)研究主題一、夢心理學(xué)二、焦慮第五節(jié)理論應(yīng)用第六節(jié)理論評價第二章榮格的分析心理學(xué)理論教學(xué)時數(shù)：4學(xué)時教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)生平事略第二節(jié)理論觀點一、人性觀第三節(jié)研究方法二、釋夢技術(shù)第四節(jié)研究主題第五節(jié)理論應(yīng)用第六節(jié)理論評價第三章阿德勒的個體心理學(xué)理論教學(xué)時數(shù)：4學(xué)時教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)生平事略第二節(jié)理論觀點一、人性觀第三節(jié)研究方法二、心理治療第四節(jié)研究主題一、自卑與心理補償二、社會興趣第五節(jié)理論應(yīng)用一、教育應(yīng)用二、心理咨詢第六節(jié)理論評價一、理論貢獻二、理論缺陷第四章經(jīng)典精神分析各理論的比較一、榮格與弗洛伊德人格理論的比較第三編新精神分析學(xué)派第一章霍妮的人格理論教學(xué)時數(shù)：2教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)生平事略第二節(jié)理論觀點一、人性觀第三節(jié)研究主題一、基本焦慮和安全感的追求二、神經(jīng)癥理論三、心理順應(yīng)方式第四節(jié)理論應(yīng)用一、女性心理學(xué)第五節(jié)理論評價一、理論貢獻二、理論缺陷第二章弗洛姆的人格理論教學(xué)時數(shù)：4教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)生平事略第二節(jié)理論觀點一、人性觀三、人格類型第三節(jié)研究主題一、現(xiàn)代西文人的精神危機二、社會變革論第四節(jié)理論應(yīng)用一、理想人格模式三、弗洛姆人格理論與宗教第五節(jié)理論評價一、理論貢獻二、理論缺陷第三章少利文的人格理論教學(xué)時數(shù)：2教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)生平事略第二節(jié)理論觀點一、基本概念二、人格結(jié)構(gòu)三、人格發(fā)展第三節(jié)研究主題第四節(jié)理論應(yīng)用一、精神病理學(xué)二、精神疾病的治療第五節(jié)理論評價一、理論貢獻二、理論缺陷第四章艾里克森的人格理論教學(xué)時數(shù)：2教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)生平事略第二節(jié)理論觀點一、人性觀第三節(jié)研究主題一、自我二、心理歷史理論第四節(jié)理論應(yīng)用一、精神疾病及其治療第五節(jié)理論評價二、理論缺陷第五章客體關(guān)系理論教學(xué)時數(shù)：2教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)生平事略第二節(jié)理論觀點第三節(jié)研究主題一、關(guān)系自我第四節(jié)理論應(yīng)用一、主客體分離研究――感覺剝奪二、心理異常的原因三、治療方法第六章對新精神分析理論的總體評價第一節(jié)理論特色一、強調(diào)自我的自主性及其整合與調(diào)節(jié)功能二、強調(diào)文化和社會因素對人格的重大影響三、強調(diào)自尊心的培養(yǎng)和對未來的樂觀主義態(tài)度四、強調(diào)對兒童早期經(jīng)驗的觀察與研究第二節(jié)重要貢獻一、把潛意識理論的開拓性研究推向了新的里程碑二、擴展了新的理論領(lǐng)域，加強了相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系三、豐富了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的內(nèi)涵，發(fā)展了精神病學(xué)中心醫(yī)學(xué)的理論和方法第三節(jié)主要缺陷二、對未來社會的烏托邦式構(gòu)想三、理論仍具神秘色彩第四編行為主義學(xué)派第一章華生的人格理論教學(xué)時數(shù)：2教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)生平事略第二節(jié)理論觀點一、人性觀四、人格研究方法五、異常行為的形成與改變第三節(jié)理論評價一、理論貢獻二、理論缺陷第二章斯金納的人格理論教學(xué)時數(shù)：4教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)生平事略第二節(jié)理論觀點一、人性觀三、人格的結(jié)構(gòu)五、人格的發(fā)展六、人格異常第三節(jié)研究主題第四節(jié)理論應(yīng)用第五節(jié)理論評價一、理論貢獻二、理論缺陷第三章多拉德和米勒的人格理論教學(xué)時數(shù)：2學(xué)時教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)生平事略第二節(jié)理論觀點一、基本概念二、人格結(jié)構(gòu)三、人格發(fā)展四、人格適應(yīng)第三節(jié)研究主題一、挫折－攻擊假說二、模仿第四節(jié)理論應(yīng)用一、早期教育二、神經(jīng)癥的形成與治療第五節(jié)理論評價第四章對行為主義學(xué)派的總體評價教學(xué)時數(shù)：2學(xué)時教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)理論特色第二節(jié)主要貢獻一、行為主義奠定了心理學(xué)的科學(xué)地位二、行為治療的實用性三、行為主義研究領(lǐng)域的廣泛性四、行為主義理論簡潔、明了第三節(jié)主要缺陷一、錯誤地將人類等同于動物三、行為主義對人格的描述過于窄化四、忽視人格的穩(wěn)定性第五編人本主義學(xué)派第一章馬斯洛的人格理論教學(xué)時數(shù)：4教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)生平事略第二節(jié)理論觀點一、人性觀二、人格動力――需要理論第三節(jié)研究主題二、高峰體驗第四節(jié)研究方法一、整體分析方法二、問題中心法三、自我實現(xiàn)的測量方法第五節(jié)理論應(yīng)用一、在教育中的應(yīng)用二、在管理中的應(yīng)用第六節(jié)理論評價一、理論貢獻二、理論缺陷第二章羅杰斯的人格理論教學(xué)時數(shù)：4教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)生平事略第二節(jié)理論觀點一、人性觀三、現(xiàn)象場第三節(jié)研究方法一、Q分類法二、語義分析法三、個案研究第四節(jié)研究主題第五節(jié)理論應(yīng)用一、來訪者中心療法第六節(jié)理論評價一、理論貢獻二、理論缺陷第三章羅洛·梅的人格理論教學(xué)時數(shù)：2學(xué)時教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)生平事略第二節(jié)理論觀點一、人性觀三、人格定義第三節(jié)研究主題一、愛與意志二、焦慮第四節(jié)理論應(yīng)用一、心理治療的目標二、心理治療的原則三、心理治療的過程四、心理治療的方法第五節(jié)理論評價一、理論貢獻二、理論缺陷第四章對人本主義理論的總體評價第一節(jié)理論特色第二節(jié)理論貢獻二、應(yīng)用廣泛第三節(jié)主要缺陷一、概念模糊，缺少實證的研究二、過分強調(diào)人的天賦潛能，忽視了社會和教育的力量第六編人格特質(zhì)理論第一章奧爾波特的特質(zhì)理論教學(xué)時數(shù)：4學(xué)時教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)生平事略第二節(jié)理論觀點一、人性觀第三節(jié)研究方法一、合理研究人格的方法二、人格研究的側(cè)重點第四節(jié)理論應(yīng)用一、健康、成熟人格的標準二、價值觀研究量表第五節(jié)理論評價一、理論貢獻二、理論缺陷第二章卡特爾特質(zhì)因素論教學(xué)時數(shù)：4學(xué)時教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)生平事略一、卡特爾生平第二節(jié)理論觀點二、人格結(jié)構(gòu)三、人格動力四、人格成因五、人格預(yù)測第三節(jié)研究方法一、理論建構(gòu)的方法：歸納－假設(shè)－演繹法二、雙變量、多變量與臨床研究策略三、因素分析技術(shù)第四節(jié)理論應(yīng)用二、治療方法第五節(jié)理論評價一、理論貢獻二、理論缺陷第三章艾森克的人格理論教學(xué)時數(shù)：2學(xué)時教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)生平事略第二節(jié)理論觀點一、人性觀第三節(jié)研究方法一、研究取向二、效標分析四、其他方法第四節(jié)理論應(yīng)用一、異常人格產(chǎn)生的原因二、異常人格的治療方法第五節(jié)理論評價一、理論貢獻二、理論缺陷第四章五因素模型教學(xué)時數(shù)：4學(xué)時教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)產(chǎn)生背景一、大五人格模型的研究取向及理論依據(jù)二、大五因素模型的研究史第二節(jié)大五模型一、基本假設(shè)二、基本結(jié)構(gòu)三、基本特點第三節(jié)騅和測量方法一、重新建立詞表二、不同方法的驗證四、大五人格的測評第四節(jié)中國人人格因素的研究一、古人的人格模式二、現(xiàn)代人的人格模型第五節(jié)研究主題一、因素命名與次序二、人格因素的數(shù)量三、不同詞類的探索第六節(jié)理論應(yīng)用一、臨床心理學(xué)方面三、發(fā)展心理學(xué)方面四、婚姻咨詢方面第七節(jié)對大五模型的評價一、大五模型的意義二、對大五模型的批評第五章對特質(zhì)論的總體評價第一節(jié)理論特色一、方法論上的統(tǒng)計學(xué)傾向二、研究取向上的個體差異傾向第二節(jié)理論優(yōu)點一、注重研究的實證性二、提出了有價值的理論觀點第三節(jié)理論缺陷一、缺乏對特質(zhì)概念的理論探討二、缺乏統(tǒng)一的特質(zhì)理論框架第七編認知學(xué)派第一章凱利的個人建構(gòu)理論教學(xué)時數(shù)：4學(xué)時教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)生平事略第二節(jié)理論觀點一、人性觀五、人格動力第三節(jié)研究方法一、角色建構(gòu)測驗二、固定角色療法第四節(jié)研究主題一、認知復(fù)雜性－簡單性二、焦慮與威協(xié)第五節(jié)理論應(yīng)用一、建構(gòu)作用與功能失調(diào)二、病態(tài)建構(gòu)的特點三、自殺與敵意第六節(jié)理論評價一、學(xué)術(shù)貢獻二、理論缺陷第二章社會認知理論教學(xué)時數(shù)：4教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)羅特的社會認知論一、生平事略第二節(jié)班杜拉的社會認知論一、生平事略二、理論觀點三、研究方法四、研究主題五、理論應(yīng)用六、理論評價第三節(jié)米歇爾的社會認知論一、生平事略第四節(jié)社會