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臨床醫(yī)學(xué)檢驗診斷學(xué)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式初探臨床檢驗診斷學(xué)是一門臨床新興學(xué)科,是現(xiàn)代實驗室科學(xué)技術(shù)與臨床醫(yī)學(xué)各領(lǐng)域的滲透結(jié)合,也是一門發(fā)展迅速、多技術(shù)、多學(xué)科交叉的具有其獨特應(yīng)用目標(biāo)的學(xué)科[1]。其在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的地位與作用日益突出,不僅為臨床提供了科學(xué)準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)和臨床信息,而且已成為臨床醫(yī)師診斷疾病、監(jiān)測療效、評判預(yù)后等的重要手段。醫(yī)學(xué)檢驗本科生經(jīng)過五年的醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)及臨床實習(xí)后已初步掌握了臨床常用的檢驗方法,基本可以勝任臨床工作。而檢驗研究生教育目標(biāo)則是培養(yǎng)高水平的檢驗專業(yè)人員,具有創(chuàng)新精神和從事科學(xué)研究、教學(xué)、管理等工作能力的高層次學(xué)術(shù)型專門人才,以及具有較強解決實際問題的能力、能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才[2]。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)檢驗碩士研究生培養(yǎng)模式醫(yī)學(xué)檢驗的研究生教育經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展已摸索出一套完整的培養(yǎng)模式。如今國內(nèi)普遍實行單一導(dǎo)師制,導(dǎo)師與學(xué)生之間實行的是一對一或一對多的輔導(dǎo),導(dǎo)師與學(xué)生共同制訂個性化的教學(xué)計劃。導(dǎo)師在研究生完成課程學(xué)習(xí)之后指導(dǎo)其參與研究活動和各種學(xué)術(shù)活動,各種講座與討論班活動[3]。傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式以“具有從事臨床檢驗科學(xué)研究工作的能力,能緊密結(jié)合臨床實踐,選定科研課題,實施科學(xué)研究,完成一篇具有一定臨床應(yīng)用價值的學(xué)位論文并通過答辯”為培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)制為三年,其中基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)時間一般為半年,臨床檢驗診斷學(xué)相關(guān)臨床專業(yè)理論和技能學(xué)習(xí)及科研論文工作為兩年半。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式適合于碩士研究生數(shù)目不多的情況,而隨著研究生招生規(guī)模的擴大,以及研究生的培養(yǎng)涉及課程、臨床工作能力、科研、論文等多方面內(nèi)容的情況下,單一導(dǎo)師制不利于研究生個性及創(chuàng)造性的發(fā)展,特別是在當(dāng)今知識競爭激烈的時代,單憑個人能力傳授新知識、新技術(shù)顯現(xiàn)出很大的弊端和局限性,不能滿足研究生培養(yǎng)多樣化的需要,不能滿足現(xiàn)代社會對高層次人才知識和能力的需求[4]。如今,在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下,醫(yī)學(xué)檢驗研究生的培養(yǎng)存在兩個極端,要么偏重臨床實用的規(guī)范化實驗操作,忽略了科研素質(zhì)及實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng);要么偏重純基礎(chǔ)科學(xué)的研究,忽略了臨床技能的培訓(xùn)。沒有真正對兩方面能力進行綜合培養(yǎng),導(dǎo)致畢業(yè)研究生定位不明確,沒有發(fā)揮出碩士研究生應(yīng)有的作用[5]。隨著檢驗診斷醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展,社會分工越來越細,檢驗研究生培養(yǎng)模式需要創(chuàng)新和改革。創(chuàng)新培養(yǎng)模式醫(yī)學(xué)檢驗研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)以下幾個方面:方向,在該專業(yè)領(lǐng)域中延長輪轉(zhuǎn)時間、加強培訓(xùn),除掌握基本技能外,還需全面、深入研究,力爭成為該專業(yè)領(lǐng)域的專家。技能的培訓(xùn),下午則安排在實驗室進行科研能力的培養(yǎng)。學(xué)后至少選擇一門英語作為主修科目,在讀期間經(jīng)過不間斷的學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)模式的優(yōu)勢醫(yī)學(xué)檢驗研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式有利于研究生盡早找到專業(yè)主攻位導(dǎo)師學(xué)有專長,互相之間可以彌補不足,各自負責(zé)研究生相關(guān)方向能力的培養(yǎng),顯示出較強的生命力[6]。因為加強了研究生臨床技能、科研能力及綜合能力的培養(yǎng),畢業(yè)研究生不僅能勝任臨床工作也能在開展臨床工作的同時進行科研活動,成為臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)臨床工作和科學(xué)研究的高層次綜合人才,這也彌補了傳統(tǒng)培養(yǎng)中臨床和科研兩極化的不足。創(chuàng)新培養(yǎng)模式的要求建立完善的考核激勵機制。10身外文閱讀能力和授課能力,另一方面有助于同科室的其他研究生了解更多的研究進展。實行課題匯報制度:每位研究生每兩周進行一次課題結(jié)果匯報,研究生需對兩周內(nèi)的實驗結(jié)果及碰到的實驗問題進行整理和總結(jié),制作幻燈片進行講解。一方面有利于研究生自身科研思路的梳理,另一方面有利于帶教教師了解研究生的科研工作進展,及時地給予指導(dǎo)和幫助。新形勢下研究生培養(yǎng)模式的改革隨著醫(yī)學(xué)檢驗的發(fā)展,如今的碩士研究生培養(yǎng)已經(jīng)不太能滿足醫(yī)學(xué)檢驗臨床工作和科研的需求。因此,建議研究生培養(yǎng)時間從35驗學(xué)科的長足發(fā)展。參考文獻:[j].200427(1-4.[j]2010173:37-38.[j].高等農(nóng)
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