第四講教師的專業(yè)思想

第四講教師的專業(yè)思想第1頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三第一節(jié)教師的教育目的觀教師的職業(yè)道德教育的應(yīng)然狀態(tài)：教育目的教育的實(shí)然狀態(tài)：教育功能第2頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三一、教師的職業(yè)道德中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2009年版）愛國(guó)守法敬業(yè)奉獻(xiàn)熱愛學(xué)生教書育人為人師表終身學(xué)習(xí)第3頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三二、教育的應(yīng)然狀態(tài)：教育目的內(nèi)涵教育目的的基本價(jià)值取向全面發(fā)展教育與素質(zhì)教育第4頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三（一）教育目的的內(nèi)涵教育目的：教育要達(dá)到的預(yù)期的結(jié)果，反映在教育對(duì)人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、努力方向以及社會(huì)傾向性等方面的要求。教育目的主要回答兩個(gè)問(wèn)題：“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”。教育目的的功能：定向、調(diào)控、評(píng)價(jià)第5頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三小材料一位從納粹集中營(yíng)中逃脫的幸存者，戰(zhàn)后做了一所中學(xué)的校長(zhǎng)。每當(dāng)一位新老師來(lái)到學(xué)校，他都會(huì)交給那位老師一封信，信中這樣寫道：“親愛的老師，我是一名納粹集中營(yíng)中的幸存者，我親眼看到了人類不應(yīng)當(dāng)見到的情境：毒氣室由學(xué)有專長(zhǎng)的工程師建造，兒童被學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死，幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害，婦女和嬰兒被受到高中或大學(xué)教育的士兵槍殺?？吹竭@一切，我疑惑了：教育究竟是為了什么？我的請(qǐng)求是：請(qǐng)你幫助學(xué)生成長(zhǎng)為具有人性的人。你們的努力絕不應(yīng)當(dāng)被用于創(chuàng)造學(xué)識(shí)淵博的怪物，多才多藝的變態(tài)狂，受過(guò)高等教育的屠夫。只有在使我們孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有其價(jià)值……”第6頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三（二）教育目的選擇確立的基本價(jià)值取向個(gè)人本位論社會(huì)本位論第7頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三教育目的選擇確立的依據(jù)首先，要依據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要。其次，要依據(jù)人的發(fā)展來(lái)確立。人的發(fā)展是教育的直接目的，是教育的社會(huì)價(jià)值和人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的著眼點(diǎn)。第8頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三個(gè)人本位論代表人物：盧梭、福祿倍爾、馬斯洛、裴斯泰洛齊觀點(diǎn)：教育目的是根據(jù)個(gè)人的發(fā)展的需要而制定的個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值人生來(lái)就有健全的本能，教育的職能就在于使這種本能不受影響地得到發(fā)展。第9頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

“出自造物主之手的東西都是好的，而一到人手里就變壞了?！?/p>

——盧梭《愛彌爾》第10頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三社會(huì)本位論代表人物：孔德、涂爾干、凱興斯泰納等觀點(diǎn)：個(gè)人的一切發(fā)展都有賴于社會(huì)教育除了社會(huì)的目的以外，并無(wú)其它目的教育的結(jié)果只能以其社會(huì)的功能加以衡量第11頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三“人實(shí)際因?yàn)樯钤谏鐣?huì)中才是人”“……教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會(huì)化”“無(wú)論在哪里，教育首先在于滿足一些社會(huì)需要”

——涂爾干第12頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三（三）全面發(fā)展教育與素質(zhì)教育

“要高舉鄧小平理論偉大旗幟，以鄧小平同志‘教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)’和江澤民同志‘三個(gè)代表’的重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”

——2001年6月《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第13頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三１.我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在；注重提高全民族素質(zhì)；為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級(jí)各類人才；使學(xué)習(xí)者在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展。第14頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三2.全面發(fā)展的時(shí)代內(nèi)涵首先，全面發(fā)展既包括物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域的發(fā)展，也包括人在精神生活和文化生活方面的全面發(fā)展；其次，全面發(fā)展是每個(gè)人至少是大多數(shù)人的全面發(fā)展；第三，全面發(fā)展不是均衡發(fā)展、平均發(fā)展，而是人的各方面素質(zhì)的和諧發(fā)展；第四，全面發(fā)展并不忽視人的個(gè)性發(fā)展，二者并不矛盾。第15頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三3.應(yīng)試教育與素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。

——（國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》）第16頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三應(yīng)試教育應(yīng)試教育：指偏離了人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，為單純?yōu)閼?yīng)付考試爭(zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率的一種教育。這是教育目的錯(cuò)位的表現(xiàn)。第17頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三素質(zhì)教育的幾大誤區(qū)：

素質(zhì)教育是特長(zhǎng)教育和藝術(shù)教育素質(zhì)教育是沒有負(fù)擔(dān)的教育素質(zhì)教育是取消考試的教育素質(zhì)教育就是課外活動(dòng)素質(zhì)教育不看升學(xué)率第18頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三素質(zhì)教育素質(zhì)教育是在反對(duì)單純追求考試和分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育而提出來(lái)的，實(shí)質(zhì)是為了提高人的各方面素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育是內(nèi)在一致的，都是我國(guó)教育目的的內(nèi)在要求。素質(zhì)教育應(yīng)該是教育的常態(tài)。第19頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三素質(zhì)教育的提出反映了國(guó)家的意志和社會(huì)發(fā)展的需要，它不是一種具體的教育模式，也不是某種具體的教育活動(dòng)，而是一種教育的理想狀態(tài)，反映了人們對(duì)教育的希望和追求。第20頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三素質(zhì)教育的實(shí)施策略轉(zhuǎn)變觀念是前提建立新的評(píng)價(jià)制度是關(guān)鍵（高考與素質(zhì)教育）建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是根本優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程是核心第21頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三三、教育的實(shí)然狀態(tài)：教育功能含義教育的個(gè)體功能教育的社會(huì)功能第22頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三（一）教育功能的含義教育功能：教育活動(dòng)和教育系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。教育功能的類型：個(gè)體功能與社會(huì)功能；正向功能和負(fù)向功能。第23頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三（二）教育的個(gè)體功能個(gè)體發(fā)展的一般規(guī)律影響個(gè)體發(fā)展的因素教育的個(gè)體功能第24頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三１.個(gè)體發(fā)展的一般規(guī)律個(gè)體發(fā)展身體發(fā)展心理發(fā)展第25頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三個(gè)體發(fā)展的一般規(guī)律順序性與階段性穩(wěn)定性和可變性不平衡性個(gè)別差異性整體性第26頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三順序性與階段性順序性：身體的發(fā)展總是從上到下，從中間到四肢，從骨骼到肌肉；心理的發(fā)展更是如此。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展四階段論階段性：個(gè)體的發(fā)展總會(huì)經(jīng)歷嬰兒期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期幾個(gè)階段，每個(gè)階段身心發(fā)展的特征都不同。馬斯洛需要層次理論第27頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三皮亞杰認(rèn)知發(fā)展四階段論感知?jiǎng)幼麟A段（0-2歲）前運(yùn)算階段（2-7歲）具體運(yùn)算階段（7-11歲）形式運(yùn)算階段（11歲以后）第28頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三馬斯洛需要層次理論第29頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三穩(wěn)定性與可變性穩(wěn)定性：在一定的社會(huì)或教育條件下，個(gè)體身心發(fā)展各階段的順序、年齡特征和變化速度大體是相同的，具有相對(duì)的穩(wěn)定性?？勺冃裕涸诓煌纳鐣?huì)或教育條件下，同一年齡階段的不同個(gè)體，其身心發(fā)展的水平可能不一樣。第30頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三不平衡性身心不平衡：身體發(fā)展速度增快，而心理成熟相對(duì)緩慢不同方面同一時(shí)期的不平衡同一方面不同時(shí)期發(fā)展不平衡（大腦發(fā)展的不平衡性）第31頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三腦發(fā)展的不平衡性0歲300－390克1歲900克左右3歲1000克左右6歲1200克左右成人1400－1500克第32頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三個(gè)別差異性同一年齡段的青少年，他們的身心發(fā)展的速度和和水平可能因人而異，表現(xiàn)出個(gè)體差異。第33頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三整體性學(xué)生是一個(gè)整體的人，教育教學(xué)要著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，做到各方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)的發(fā)展。第34頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三２.影響個(gè)體發(fā)展的因素教育環(huán)境遺傳遺傳主觀能動(dòng)性第35頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三遺傳遺傳：指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等特征。第36頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三討論：人的智慧80%決定于基因，17%決定于訓(xùn)練，3%決定于偶然因素。

——桑代克一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育

——斯坦萊·霍爾第37頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三遺傳的作用遺傳是人的發(fā)展的生物前提遺傳為人的發(fā)展提供了潛在可能性（印度狼孩）第38頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三印度狼孩

第39頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三環(huán)境環(huán)境：指圍繞在個(gè)體周圍并對(duì)個(gè)體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。第40頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三討論：孟子說(shuō)：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色易變。”荀子說(shuō)：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！钡?1頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三環(huán)境的作用環(huán)境對(duì)人的影響帶有自發(fā)性和偶然性，即可能產(chǎn)生積極的影響，也可能帶來(lái)消極的影響。第42頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三教育教育在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在：首先，教育規(guī)定著人發(fā)展的方向。教育能夠充分發(fā)揮個(gè)體遺傳上的優(yōu)勢(shì)，限制和排除不良環(huán)境因素的干擾，并利用環(huán)境中的有利因素，確保個(gè)體的發(fā)展方向。其次，教育對(duì)于個(gè)體的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻。因?yàn)閷W(xué)校教育本身就是一種有目的有組織有計(jì)劃的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。第三，學(xué)校中有專門從事教學(xué)的教師，能夠按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。第43頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三小材料

北京市教委副主任在04年的一次采訪中談到，即日起，大中小學(xué)校周邊200米范圍內(nèi)非法經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧、電子游戲廳、歌舞廳、桑拿洗浴、成人用品商店等不良商業(yè)項(xiàng)目將被依法打擊取締。為此，全市召開學(xué)校及周邊環(huán)境綜合整治工作會(huì)對(duì)此進(jìn)行了部署。學(xué)校周邊環(huán)境的問(wèn)題，作為下半年整治工作的重點(diǎn)，分為兩個(gè)階段進(jìn)行。第一個(gè)階段是集中整治階段，從今天起到9月底，依法查處向未成年人出售香煙、成人用品和有不健康內(nèi)容書籍的經(jīng)營(yíng)行為，防范侵害師生的治安案件。集中整治范圍是大中小學(xué)校周邊200米范圍內(nèi)，最終達(dá)到校園周邊200米范圍內(nèi)影響未成年人身心健康的違法經(jīng)營(yíng)基本鏟除，無(wú)照經(jīng)營(yíng)明顯減少并得到鞏固，超范圍經(jīng)營(yíng)得到規(guī)范。第44頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三主觀能動(dòng)性學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。離開人的活動(dòng)，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展現(xiàn)實(shí)。從個(gè)體發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)這一意義上來(lái)說(shuō)，個(gè)體的活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定性因素。第45頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三小結(jié)：教育只是影響個(gè)體發(fā)展的眾多因素之一，在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，但是，教育并不是萬(wàn)能的。第46頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三３.教育的個(gè)體功能促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化（包括思想、行為、職業(yè)等的社會(huì)化）促進(jìn)個(gè)體的個(gè)性化（主體性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性）謀生的功能享用的功能第47頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三４.教育的社會(huì)功能教育與人口教育與經(jīng)濟(jì)教育與政治教育與文化教育與環(huán)境第48頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三人口對(duì)教育的影響人口數(shù)量影響教育發(fā)展的規(guī)模與結(jié)構(gòu)人口增長(zhǎng)率影響教育的質(zhì)量人口的流動(dòng)對(duì)教育提出了挑戰(zhàn)（流動(dòng)兒童教育問(wèn)題與留守兒童教育問(wèn)題）第49頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三教育的人口功能—教育可以控制人口數(shù)量—教育能夠提高人口素質(zhì)—教育能夠優(yōu)化人口結(jié)構(gòu)—教育能夠促進(jìn)人口的合理流動(dòng)第50頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約1）經(jīng)濟(jì)是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度3）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約著教育結(jié)構(gòu)4）經(jīng)濟(jì)條件制約著教育的內(nèi)容和手段第51頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三教育的經(jīng)濟(jì)功能－1）教育能夠提高勞動(dòng)力的整體素質(zhì)。－2）教育通過(guò)生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。－3）教育對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行具有直接調(diào)節(jié)作用。－4）教育通過(guò)提高國(guó)民的人力資本，促進(jìn)國(guó)民收入和經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。第52頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三政治對(duì)教育的影響1）政治影響教育的目的2）政治影響教育制度3）政治影響受教育權(quán)4）政治影響著教育內(nèi)部諸問(wèn)題（教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法和師生關(guān)系等）第53頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三教育的政治功能1）通過(guò)教育，對(duì)政治起宣傳作用。2）通過(guò)教育，培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。3）教育還能促進(jìn)政治民主（政治民主與教育平等）第54頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三文化對(duì)教育的影響文化影響著教育的培養(yǎng)規(guī)格文化影響著教育教學(xué)的內(nèi)容文化影響著師生關(guān)系和教育教學(xué)方法文化本身就是一種強(qiáng)大的教育力量第55頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三教育的文化功能1）教育可以保存和繼承文化2）教育可以傳播和交流文化3）教育可以選擇、融合文化4）教育可以更新、創(chuàng)造文化第56頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三教育與環(huán)境工業(yè)文明時(shí)期，教育促使人類去認(rèn)識(shí)并改造自然，倡導(dǎo)“人定勝天”。后工業(yè)文明時(shí)期，教育倡導(dǎo)人類與環(huán)境和諧相處。第57頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三環(huán)境教育環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)（包括環(huán)境意識(shí)在內(nèi)）的基本手段之一。環(huán)境教育的內(nèi)容包括：環(huán)境科學(xué)知識(shí)、環(huán)境法律法規(guī)知識(shí)和環(huán)境道德倫理知識(shí)。環(huán)境教育的對(duì)象和形式：以社會(huì)各階層為對(duì)象的環(huán)境教育，以大、中、小學(xué)生和幼兒為對(duì)象的基礎(chǔ)教育，以培養(yǎng)環(huán)保專門人才為目的的專業(yè)教育，和以提高職工素質(zhì)為目的的成人教育。到2010年，全國(guó)環(huán)境教育體系趨于合理和完善，環(huán)境教育制度達(dá)到規(guī)范化和法制化。

——摘自國(guó)家環(huán)保局等：《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要（1996年-2010年）》第58頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三小結(jié)：

不管是對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)，還是對(duì)文化的影響，教育總是通過(guò)所培養(yǎng)出來(lái)的人去參與社會(huì)生活，才可能實(shí)現(xiàn)教育的各項(xiàng)社會(huì)功能。即是說(shuō)，教育的社會(huì)功能是對(duì)個(gè)體功能的衍生。第59頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三討論背景資料1：目前，我國(guó)流動(dòng)人口總數(shù)1.2億（國(guó)內(nèi)有專家認(rèn)為，應(yīng)在1.7億—2.1億之間，外國(guó)專家認(rèn)為最高到3.1億）。

四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北等6省流出人口占全國(guó)跨省流動(dòng)人口的59.3％，其中四川693萬(wàn)人，安徽432萬(wàn)，湖南432萬(wàn)，江西356.3萬(wàn)人，河南305.4萬(wàn)人，湖北280萬(wàn)人。

6個(gè)省市流入人口占全國(guó)跨省流動(dòng)人口的68.5％。其中流入廣東占35.5％，流入浙江占8.7％，流入上海占7.4％，流入江蘇占6％，流入北京占5.8％，流入福建占5.1％。第60頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三背景資料2：在農(nóng)民工中，男性占57.4％，女性占42.6％，20—34歲人群占流出勞動(dòng)力總量的54％，40歲以上的人群則呈遞減的趨勢(shì)。

近年來(lái)外出從事二、三產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力占勞動(dòng)力流動(dòng)總量的97％，其中第三產(chǎn)業(yè)占52.5%，外出務(wù)工已成為我國(guó)農(nóng)民就業(yè)和增收的主渠道，2000年—2002年三年農(nóng)民收入的總量中有47.8％來(lái)自外出務(wù)工的。背景資料3：農(nóng)民工子女的教育狀況大體分為三種情況：一是隨父母進(jìn)城上學(xué)，可稱之為“流動(dòng)兒童”；二是留在家鄉(xiāng)上學(xué)，人們形象地稱之為“留守兒童”；三是既不在家鄉(xiāng)讀書，也不在城市讀書，變成事實(shí)上的“失學(xué)兒童”。第61頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三義務(wù)教育是提高全民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程。中等和高等職業(yè)教育的發(fā)展以及高等教育的大眾化都為進(jìn)一步提高我國(guó)國(guó)民的人口素質(zhì)作出了重大貢獻(xiàn)。第62頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三第63頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的2005年全國(guó)1％人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：全國(guó)人口中，具有大學(xué)程度（指大專及以上）的人口為6764萬(wàn)人高中程度（含中專）的人口為15083萬(wàn)人初中程度的人口為46735萬(wàn)人小學(xué)程度的人口為40706萬(wàn)人與第五次全國(guó)人口普查相比，具有大學(xué)程度的人口增加2193萬(wàn)人，高中程度的人口增加974萬(wàn)人，初中程度的人口增加3746萬(wàn)人，小學(xué)程度的人口減少4485萬(wàn)人（以上各種受教育程度的人口包括各類學(xué)校的畢業(yè)生、肄業(yè)生和在校生）。

第64頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三第二節(jié)教師的學(xué)生觀學(xué)生的本質(zhì)屬性學(xué)生在教育過(guò)程中的地位學(xué)生的年齡特征與教育第65頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三一、學(xué)生的本質(zhì)屬性學(xué)生首先是人學(xué)生是具有主體性的人學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主學(xué)生是發(fā)展中的人第66頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三承認(rèn)學(xué)生具有發(fā)展的特征就意味著：

學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生是不成熟的、正在成長(zhǎng)中的個(gè)體；學(xué)生是可教的；學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃堋５?7頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三二、學(xué)生在教育過(guò)程中的地位教師中心論與學(xué)生中心論

之爭(zhēng)第68頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三教師中心論

把學(xué)生看成是一張可以隨意涂抹的白紙，一個(gè)可以任意填灌的裝知識(shí)的容器。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生處于一種從屬地位。第69頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三學(xué)生中心論把學(xué)生視為教育過(guò)程的中心，教育的一切措施都應(yīng)圍繞著他們轉(zhuǎn)動(dòng)，全部的教育教學(xué)都要從學(xué)生的興趣、需要出發(fā)，教師只能處于輔助地位。第70頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三教師、學(xué)生在教育過(guò)程中的地位：學(xué)生：教育的對(duì)象，是教育過(guò)程的主體。教師：教育活動(dòng)的發(fā)出者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)性作用。第71頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三如何保障學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)？堅(jiān)持教學(xué)上教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念堅(jiān)持教育交往中的平等、互促關(guān)系第72頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三三、學(xué)生的年齡特征與教育（一）初中生的年齡特征（二）高中生的年齡特征第73頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三（一）初中生的年齡特征與教育身體發(fā)展迅速，青春期出現(xiàn)心理上的“斷乳期”第74頁(yè)，共83頁(yè)，2023年，2月20日，星期三初中生教育需要