《中學(xué)生心理輔導(dǎo)》第五章 人際交往輔導(dǎo)

第五章人際交往輔導(dǎo)01

人際交往輔導(dǎo)的基本理論02

人際交往輔導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)目錄CONTENTS人際交往輔導(dǎo)的基本理論01人際交往輔導(dǎo)的基本理論

1人際交往概述

2人際交往的發(fā)展特點(diǎn)3人際交往理論4人際交往輔導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容人際交往輔導(dǎo)的基本理論

1人際交往概述

2人際交往的發(fā)展特點(diǎn)

3人際交往理論

4人際交往輔導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容人際交往是人與人之間的交往，與之密切相關(guān)的就是人際關(guān)系和人際溝通1人際交往概述(一)人際關(guān)系(二)人際溝通(三)人際交往的作用1人際交往概述(一)人際關(guān)系(二)人際溝通(三)人際交往的作用1人際交往概述人際關(guān)系是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關(guān)系，表現(xiàn)人與人交際過程中在關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面聯(lián)系的程度1.人際關(guān)系的特征

情感上的相互依存是任何人際關(guān)系的特征，對(duì)學(xué)生來說更為突出

學(xué)生的人際關(guān)系的情感成分，在程度上有許多級(jí)。年齡越小，對(duì)外人的情感關(guān)系越易外顯于形;隨著年齡增長，性格內(nèi)向與思想早熟的學(xué)生可能會(huì)將情感隱藏甚至偽裝起來1人際交往概述2.影響人際關(guān)系的主要因素(1)距離因素(2)相似因素(3)互補(bǔ)因素(4)才能因素(5)儀表因素(6)個(gè)性因素1人際交往概述2.影響人際關(guān)系的主要因素(1)距離因素(2)相似因素(3)互補(bǔ)因素(4)才能因素(5)儀表因素(6)個(gè)性因素1人際交往概述(1)距離因素時(shí)空的接近與交往頻率有直接關(guān)系距離因素只是建立良好的人際關(guān)系的因素之一，而不是主要的影響因素1人際交往概述2.影響人際關(guān)系的主要因素(1)距離因素(2)相似因素(3)互補(bǔ)因素(4)才能因素(5)儀表因素(6)個(gè)性因素1人際交往概述(2)相似因素包括年齡、性別、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況、受教育程度、職業(yè)、籍貫、興趣、信念、價(jià)值觀、態(tài)度等的相似其中以態(tài)度、信念和價(jià)值觀最為重要1人際交往概述2.影響人際關(guān)系的主要因素(1)距離因素(2)相似因素(3)互補(bǔ)因素(4)才能因素(5)儀表因素(6)個(gè)性因素1人際交往概述(3)互補(bǔ)因素克克霍夫認(rèn)為，對(duì)短期的伴侶來說，推動(dòng)吸引的動(dòng)力，主要是彼此相似的價(jià)值觀念;而驅(qū)使長期伴侶發(fā)展更密切關(guān)系的動(dòng)力，則主要是需求的互補(bǔ)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察和研究表明，互補(bǔ)吸引大多發(fā)生在友誼深厚的朋友之間，特別是異性朋友和夫妻之間1人際交往概述2.影響人際關(guān)系的主要因素(1)距離因素(2)相似因素(3)互補(bǔ)因素(4)才能因素(5)儀表因素(6)個(gè)性因素1人際交往概述(4)才能因素社會(huì)心理學(xué)家阿倫森做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):讓被試者聆聽四種不同的錄音，其中兩個(gè)錄音所顯示的候選人顯得十分聰明，學(xué)業(yè)與課外活動(dòng)也很好;另外兩個(gè)錄音的候選人顯得天資中等，學(xué)業(yè)也是中等。錄音中有一位聰明者和一位中等資質(zhì)者因不慎打翻了咖啡，濺得滿身;其他兩位沒有發(fā)生意外。聽完四種錄音后，要求被試者指出他們對(duì)不同候選人的喜愛程度結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那位聰明但打翻了咖啡的候選人最受喜愛，而中等資質(zhì)也打翻了咖啡的人最不受喜愛1人際交往概述2.影響人際關(guān)系的主要因素(1)距離因素(2)相似因素(3)互補(bǔ)因素(4)才能因素(5)儀表因素(6)個(gè)性因素1人際交往概述(5)儀表因素外貌美容易使人產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，使人形成以點(diǎn)帶面、以偏概全的不正確認(rèn)知隨時(shí)間推移，外貌吸引力降低，吸引力從外在儀表美逐漸轉(zhuǎn)向內(nèi)在心靈美，最終是內(nèi)在美起決定性作用1人際交往概述2.影響人際關(guān)系的主要因素(1)距離因素(2)相似因素(3)互補(bǔ)因素(4)才能因素(5)儀表因素(6)個(gè)性因素1人際交往概述(6)個(gè)性因素人際吸引的根本奧秘在于人格魅力人格力量在人際交往中的重要性越來越被重視，成為人際吸引的重要原因，是人們建立良好人際關(guān)系的一個(gè)非常重要的因素1人際交往概述(一)人際關(guān)系(二)人際溝通(三)人際交往的作用1人際交往概述人際溝通定義人際溝通是人與人之間相互聯(lián)系的過程，即人與人之間傳遞信息、溝通思想和交流情感的過程1人際交往概述人際溝通的類型

按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，人際溝通可以分為不同的類型。按溝通符號(hào)可以分為語言溝通和非語言溝通;按溝通渠道可以分為正式溝通和非正式溝通;按溝通流向可以分為縱向溝通和橫向溝通;按溝通方向可以分為單向溝通和雙向溝通;按溝通目的可以分為征詢、告知和說服;按溝通意識(shí)可以分為有意溝通和無意溝通。單向溝通雙向溝通溝通速度快較慢準(zhǔn)確性差好接收者判斷信心不足有信心發(fā)送者壓力壓力小壓力大干擾不易干擾易干擾，缺乏條理1人際交往概述(一)人際關(guān)系(二)人際溝通(三)人際交往的作用1人際交往概述1.滿足人的基本心理需求2.有利于個(gè)體的社會(huì)化3.幫助個(gè)體獲得信息4.影響個(gè)體的身心健康5.影響個(gè)體事業(yè)的成功1人際交往概述1.滿足人的基本心理需求2.有利于個(gè)體的社會(huì)化3.幫助個(gè)體獲得信息4.影響個(gè)體的身心健康5.影響個(gè)體事業(yè)的成功(三)人際交往的作用研究表明，人際交往是人們最基本的心理需求美國心理學(xué)家沙赫特曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):

他以每小時(shí)15美元的酬金聘請(qǐng)人到一個(gè)與世隔絕、無人相處的小房間去住。在5名應(yīng)聘者中，堅(jiān)持時(shí)間最短的一個(gè)人只待了2小時(shí)就出來了;堅(jiān)持時(shí)間最長的一個(gè)人在里面住了8天，出來時(shí)說如果讓他再多待一分鐘，他就要發(fā)瘋了1人際交往概述1.滿足人的基本心理需求2.有利于個(gè)體的社會(huì)化3.幫助個(gè)體獲得信息4.影響個(gè)體的身心健康5.影響個(gè)體事業(yè)的成功(三)人際交往的作用個(gè)體社會(huì)化是指人不斷學(xué)習(xí)和掌握充當(dāng)社會(huì)角色的知識(shí)、技能及特定的社會(huì)規(guī)范、準(zhǔn)則，以獲得社會(huì)有效成員資格的過程個(gè)體社會(huì)化程度的高低是衡量其成熟程度與能力強(qiáng)弱的尺度之一人們?cè)谏鐣?huì)交往過程中，積極主動(dòng)習(xí)得社會(huì)規(guī)范、適應(yīng)社會(huì)生活。人際交往范圍越廣，獲得的社會(huì)規(guī)范越多;反之，人際交往范圍越小，獲得的社會(huì)規(guī)范越少1人際交往概述1.滿足人的基本心理需求2.有利于個(gè)體的社會(huì)化3.幫助個(gè)體獲得信息4.影響個(gè)體的身心健康5.影響個(gè)體事業(yè)的成功1人際交往概述“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”——《學(xué)記》“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，每人只有一個(gè)蘋果;你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，每人會(huì)有兩種思想?！薄挷{

在與他人交往的過程中，可讓自己獲得獨(dú)自一人難以知曉的信息1人際交往概述1.滿足人的基本心理需求2.有利于個(gè)體的社會(huì)化3.幫助個(gè)體獲得信息4.影響個(gè)體的身心健康5.影響個(gè)體事業(yè)的成功1人際交往概述人際關(guān)系不良會(huì)阻礙人的基本需求的滿足，使人產(chǎn)生挫折感，加劇內(nèi)心的矛盾沖突，引發(fā)不良的情緒反應(yīng)，進(jìn)而干擾正常的心理活動(dòng)和生理活動(dòng)，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致心理疾病和生理疾病1人際交往概述1.滿足人的基本心理需求2.有利于個(gè)體的社會(huì)化3.幫助個(gè)體獲得信息4.影響個(gè)體的身心健康5.影響個(gè)體事業(yè)的成功1人際交往概述美國成功學(xué)者卡耐基提出，一個(gè)人的成功僅有15%是依賴自身素質(zhì)，而85%取決于人際交往哈佛大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)家霍華德·加德納在《心智的結(jié)構(gòu)》一書中提出了7種多元智能，人際交往技能就是其中重要的一種，它包括領(lǐng)導(dǎo)能力、發(fā)展人際關(guān)系及維持友情的能力、化解沖突的能力、分析社會(huì)關(guān)系的能力等良好的人際關(guān)系能幫助個(gè)體完善品格，開闊思維和眼界，提供信息交流機(jī)會(huì)，獲得事業(yè)上的合作支持與幫助，促進(jìn)個(gè)體在事業(yè)上不斷進(jìn)取，獲得成功人際交往輔導(dǎo)的基本理論

1人際交往概述

2人際交往的發(fā)展特點(diǎn)

3人際交往理論

4人際交往輔導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容(一)初中生人際交往的特點(diǎn)(二)高中生人際交往的特點(diǎn)2

人際交往的發(fā)展特點(diǎn)(一)初中生人際交往的特點(diǎn)(二)高中生人際交往的特點(diǎn)2

人際交往的發(fā)展特點(diǎn)2

人際交往的發(fā)展特點(diǎn)初中生人際交往的特點(diǎn)同伴地位迅速上升親子關(guān)系出現(xiàn)沖突師生關(guān)系削弱2

人際交往的發(fā)展特點(diǎn)初中生人際交往的特點(diǎn)同伴地位迅速上升親子關(guān)系出現(xiàn)沖突師生關(guān)系削弱2人際交往的發(fā)展特點(diǎn)同伴地位迅速上升中學(xué)生的人際交往具有過渡的特征逐漸疏遠(yuǎn)成人，熱衷于與同伴交往，根據(jù)自己的喜好和特征選擇同伴群體，或者形成同伴群體同伴群體能滿足初中生的社交需要，是他們獲得社會(huì)支持、安全感和親密感的重要源泉，同時(shí)群體環(huán)境也是初中生社會(huì)化的一個(gè)重要場所更重視同伴的評(píng)價(jià)對(duì)異性表現(xiàn)出好奇，萌生對(duì)異性探究和與異性交往的愿望2

人際交往的發(fā)展特點(diǎn)初中生人際交往的特點(diǎn)同伴地位迅速上升親子關(guān)系出現(xiàn)沖突師生關(guān)系削弱2人際交往的發(fā)展特點(diǎn)親子關(guān)系出現(xiàn)沖突對(duì)成人表現(xiàn)出明顯的對(duì)抗或質(zhì)疑自我意識(shí)和成人感增強(qiáng)，他們希望獲得自主，希望獨(dú)立情緒比較容易激動(dòng)父母依然用原來過多保護(hù)的方式對(duì)待子女，沒有根據(jù)初中生的需要及時(shí)調(diào)整自己對(duì)待子女的方式2

人際交往的發(fā)展特點(diǎn)初中生人際交往的特點(diǎn)同伴地位迅速上升親子關(guān)系出現(xiàn)沖突師生關(guān)系削弱2

人際交往的發(fā)展特點(diǎn)師生關(guān)系削弱思維的發(fā)展和成人意識(shí)的增強(qiáng)，使其不再依賴教師沃建中認(rèn)為，初中生與教師交往的時(shí)候出現(xiàn)了與以往不同的四個(gè)特點(diǎn):第一，初中生對(duì)待教師的態(tài)度更加理性化，但存在極端化的傾向第二，初中生和教師的關(guān)系出現(xiàn)裂痕，反抗心理突出，師生之間的矛盾增多第三，初中生和教師的交往由小學(xué)階段基本的“一師一生”交往模式變?yōu)椤耙簧鄮煛钡慕煌Ｊ降谒?，師生關(guān)系的質(zhì)量初一、初二時(shí)明顯下降，初三時(shí)又有一定的攀升(一)初中生人際交往的特點(diǎn)(二)高中生人際交往的特點(diǎn)2

人際交往的發(fā)展特點(diǎn)2

人際交往的發(fā)展特點(diǎn)高中生人際交往的特點(diǎn)同伴關(guān)系更加穩(wěn)定關(guān)心自己在群體中的地位親子關(guān)系趨于和諧師生關(guān)系選擇性突出2

人際交往的發(fā)展特點(diǎn)高中生人際交往的特點(diǎn)同伴關(guān)系更加穩(wěn)定關(guān)心自己在群體中的地位親子關(guān)系趨于和諧師生關(guān)系選擇性突出2

人際交往的發(fā)展特點(diǎn)同伴關(guān)系更加穩(wěn)定交友的深度上有明顯的變化這一時(shí)期建立起的友誼，有時(shí)能夠保持終生高中時(shí)期是交友的高峰期和關(guān)鍵期交友的標(biāo)準(zhǔn)上有明顯的變化重視彼此間志同道合的相似性、同甘共苦的協(xié)同性、取長補(bǔ)短的互補(bǔ)性以及個(gè)人品質(zhì)的認(rèn)同性擇友標(biāo)準(zhǔn)顯示出相當(dāng)明顯的成人傾向男女生關(guān)系上，高中男女生之間更能友好相處，相互認(rèn)知，出現(xiàn)融洽的氣氛2

人際交往的發(fā)展特點(diǎn)高中生人際交往的特點(diǎn)同伴關(guān)系更加穩(wěn)定關(guān)心自己在群體中的地位親子關(guān)系趨于和諧師生關(guān)系選擇性突出2

人際交往的發(fā)展特點(diǎn)關(guān)心自己在群體中的地位自尊心逐漸增強(qiáng)，開始看重自己在集體中的地位和形象群體分為正式群體與非正式群體正式群體是指各個(gè)成員的位置和行為由組織規(guī)則給予嚴(yán)格規(guī)定的群體，主要有班集體、團(tuán)組織和各種課外活動(dòng)小組非正式群體是指自發(fā)形成的、帶有明顯感情色彩的小群體其特征有：

交往頻繁，感情融洽；志趣相投，行動(dòng)一致；核心人物能量大；有不成文的規(guī)范2

人際交往的發(fā)展特點(diǎn)高中生人際交往的特點(diǎn)同伴關(guān)系更加穩(wěn)定關(guān)心自己在群體中的地位親子關(guān)系趨于和諧師生關(guān)系選擇性突出2

人際交往的發(fā)展特點(diǎn)親子關(guān)系趨于和諧高中階段的親子關(guān)系具有一定的特殊性，親子關(guān)系趨于和諧開始反省自己的行為，對(duì)父母的行為逐漸理解，行為趨向理性，情緒方面雖存在不穩(wěn)定和容易沖動(dòng)的特點(diǎn)，但更傾向于努力控制自己的情緒和行為2

人際交往的發(fā)展特點(diǎn)高中生人際交往的特點(diǎn)同伴關(guān)系更加穩(wěn)定關(guān)心自己在群體中的地位親子關(guān)系趨于和諧師生關(guān)系選擇性突出2

人際交往的發(fā)展特點(diǎn)師生關(guān)系選擇性突出對(duì)教師的態(tài)度出現(xiàn)明顯的分化，對(duì)與教師的情感聯(lián)系開始具有選擇性對(duì)教師的要求和期望更高、更全面、更深刻許多研究表明，高中生在心目中對(duì)教師已經(jīng)形成了明確而且有時(shí)近乎苛刻的標(biāo)準(zhǔn)，一般包括智慧、人格、品德等多種因素高中生首先重視的是教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，然后才是知識(shí)的傳授2

人際交往的發(fā)展特點(diǎn)不同學(xué)段學(xué)生人際交往的發(fā)展特點(diǎn)：小學(xué)生初中生高中生1.同伴關(guān)系由單向幫助向雙向幫助和親密分享發(fā)展2.與父母保持親密關(guān)系3.師生關(guān)系有更大影響1.同伴地位迅速上升2.親子關(guān)系出現(xiàn)沖突3.師生關(guān)系削弱1.同伴關(guān)系更加穩(wěn)定2.關(guān)心自己在群體中的地位3.親子關(guān)系趨于和諧4.師生關(guān)系選擇性突出人際交往輔導(dǎo)的基本理論

1人際交往概述

2人際交往的發(fā)展特點(diǎn)3人際交往理論

4人際交往輔導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容(一)人際交往的三維理論(二)PAC理論(三)薩提亞人際溝通模式3人際交往理論(一)人際交往的三維理論(二)PAC理論(三)薩提亞人際溝通模式3人際交往理論3人際交往理論1.包容需要2.支配需要3.情感需要3人際交往理論1.包容需要指個(gè)體想與他人建立并維持一種滿意的相互關(guān)系的需要若個(gè)體的包容需要沒有得到滿足，就會(huì)與他人形成否定的相互關(guān)系，產(chǎn)生焦慮，傾向于形成低社會(huì)行為，在行為表現(xiàn)上傾向于內(nèi)部言語，傾向于擺脫相互作用而與人保持距離，拒絕參加群體活動(dòng)若個(gè)體的包容需要得到較好的滿足，就會(huì)依照具體的情境來決定自己的行為，決定自己是否應(yīng)該參加或參與群體活動(dòng)，形成適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)行為若社會(huì)交往過多，包容需要得到過多的滿足，會(huì)形成超社會(huì)行為，在人際交往中，會(huì)過分尋求與人接觸、尋求他人的注意，過分熱衷于參加群體活動(dòng)3人際交往理論2.支配需要指個(gè)體控制別人或被別人控制的需要，亦即個(gè)體在權(quán)力關(guān)系上與他人建立或維持滿意的人際關(guān)系的需要。若個(gè)體的支配需要得到滿足，就會(huì)形成使用權(quán)力、權(quán)威、影響以及控制、支配、領(lǐng)導(dǎo)等行為特征，反之就會(huì)抗拒權(quán)威、忽視秩序、受人支配等3人際交往理論2.支配需要若父母對(duì)孩子教育方式民主，個(gè)體就會(huì)形成民主型行為傾向，能順利解決人際關(guān)系中與控制有關(guān)的問題若父母對(duì)孩子的生活高度控制，個(gè)體就傾向于形成服從型的行為方式，表現(xiàn)為過分順從、依賴別人，完全拒絕支配別人，不愿意對(duì)任何事情或他人負(fù)責(zé)任，在與他人進(jìn)行交往時(shí)，甘愿當(dāng)配角若父母對(duì)孩子放任不管，個(gè)體就傾向于形成專制型的行為方式，表現(xiàn)為傾向于控制別人，卻絕對(duì)反對(duì)別人控制自己，喜歡擁有最高統(tǒng)治地位，喜歡為別人做決定3人際交往理論3.情感需要指個(gè)體愛別人或被別人愛的需要，即個(gè)體在人際交往中建立并維持與他人的親密情感聯(lián)系的需要若個(gè)體的情感需要得到滿足，個(gè)體就會(huì)表現(xiàn)出同情、熱情、喜愛、親密等行為特征，反之就表現(xiàn)出冷淡、厭惡、反感、憎恨等3人際交往理論3.情感需要若個(gè)體在早期經(jīng)驗(yàn)中沒有獲得愛的滿足，他們就會(huì)傾向于形成低個(gè)人行為表面上對(duì)人友好，但在個(gè)人的情感世界深處，卻與他人保持距離，總是避免親密的人際關(guān)系若個(gè)體在早期經(jīng)歷中被溺愛，他們就會(huì)形成超個(gè)人行為強(qiáng)烈地尋求愛，并總是在任何方面都試圖與他人建立和保持情感聯(lián)系，過分希望自己與別人有親密的關(guān)系在早期生活經(jīng)歷中得到了適當(dāng)?shù)年P(guān)心和愛的個(gè)體，則能形成理想的個(gè)人行為他們能恰當(dāng)?shù)貙?duì)待自己和他人，能適度地表現(xiàn)自己的情感和接受別人的情感，又不會(huì)產(chǎn)生愛的缺失感，他們自信會(huì)討人喜愛，而且能夠依據(jù)具體情況與別人保持一定的距離，也可以與他人建立親密的關(guān)系由于人們對(duì)這三種基本的人際需要有主動(dòng)和被動(dòng)兩種表現(xiàn)形式，因而形成了人際關(guān)系的六種取向，如下表所示。3人際交往理論行為傾向主動(dòng)被動(dòng)包容主動(dòng)與他人交往，積極參與社會(huì)生活期待他人吸納自己，退縮、孤獨(dú)支配喜歡控制他人，能運(yùn)用權(quán)力期待他人引導(dǎo)，愿意追隨他人情感對(duì)他人表現(xiàn)出喜愛、友善、同情，主動(dòng)對(duì)他人表示親密對(duì)他人顯得冷淡，負(fù)面情緒較嚴(yán)重，但期待他人對(duì)自己親密(一)人際交往的三維理論(二)PAC理論(三)薩提亞人際溝通模式3人際交往理論P(yáng)AC理論又稱為相互作用分析理論、人格結(jié)構(gòu)分析理論、交互作用分析、人際關(guān)系心理分析。加拿大心理學(xué)家埃里克·伯恩于1964年在《人們玩的游戲》一書中提出了這個(gè)著名的理論伯恩認(rèn)為，個(gè)體的個(gè)性是由三種比重不同的心理狀態(tài)構(gòu)成，這就是“父母”“成人”“兒童”狀態(tài)。他取這三個(gè)詞的第一個(gè)英文字母——Parent(父母)、Adult(成人)、Child(兒童)，形成PAC理論3人際交往理論P(yáng)AC理論把個(gè)人的“自我”劃分為“父母”“成人”“兒童”三種狀態(tài)，這三種狀態(tài)在每個(gè)人身上都交叉存在，構(gòu)成人類多重天性的三部分3人際交往理論心理標(biāo)準(zhǔn)心理特點(diǎn)行為表現(xiàn)講話方式P權(quán)威和優(yōu)越感，以長者自居統(tǒng)治人、訓(xùn)斥人以及其他權(quán)威式作用憑借主觀印象辦事，獨(dú)斷專行，濫用權(quán)威你應(yīng)該……你不能……你必須……A客觀和理智成熟、理智、客觀待人接物冷靜，慎思明斷，尊重別人我個(gè)人的想法是……C情感和感覺一會(huì)兒逗人喜愛，一會(huì)兒發(fā)脾氣惹人生氣，感情沖動(dòng)又容易表現(xiàn)出服從無主見，遇事畏縮或感情用事，喜怒無常，不加考慮我猜想……我不知道……表PAC理論中各狀態(tài)的主要特點(diǎn)3人際交往理論P(yáng)—A—C行為特征高—低—高喜怒無常，支配欲強(qiáng)，武斷，難以共事，喜歡被頌揚(yáng)高—低—低墨守成規(guī)，照章辦事，家長制作風(fēng)，希望他人依賴自己低—低—高稚氣，對(duì)人有吸引力，喜歡尋求友誼，愛幻想高—高—低容易將父母狀態(tài)過渡到成人狀態(tài)，有成功領(lǐng)袖的潛力低—高—高容易有好的人際關(guān)系表PAC理論中各狀態(tài)的行為特征3人際交往理論父母自我狀態(tài)(P角色)指保護(hù)性、指導(dǎo)性、養(yǎng)育性與批評(píng)教育性角色。父母自我狀態(tài)以權(quán)威和優(yōu)越感為標(biāo)志，通常表現(xiàn)為統(tǒng)治、訓(xùn)斥、責(zé)罵等家長制作風(fēng)。當(dāng)個(gè)體的人格結(jié)構(gòu)中P成分占優(yōu)勢時(shí)，行為表現(xiàn)為憑主觀印象辦事，獨(dú)斷專行，濫用權(quán)威。這種人講起話來總是“你應(yīng)該……”“你不能……”“你必須……”成人自我狀態(tài)(A角色)個(gè)體有理性、有計(jì)劃性，處于求實(shí)和非感性的心理立場。成人自我狀態(tài)表現(xiàn)為注重事實(shí)根據(jù)和善于進(jìn)行客觀理智的分析。通常表現(xiàn)為能從過去存儲(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)中估計(jì)各種可能性，然后做出決策。當(dāng)個(gè)體的人格結(jié)構(gòu)中A成分占優(yōu)勢時(shí)，行為表現(xiàn)為待人接物冷靜，慎思明斷，尊重別人。這種人講起話來總是“我個(gè)人的想法是……”兒童自我狀態(tài)(C角色)指自發(fā)性、依賴性、難以管束和創(chuàng)造性角色。兒童自我狀態(tài)像嬰幼兒的沖動(dòng)，表現(xiàn)為服從和任人擺布。一會(huì)兒逗人喜愛，一會(huì)兒亂發(fā)脾氣。當(dāng)個(gè)體的人格結(jié)構(gòu)中C成分占優(yōu)勢時(shí)，通常表現(xiàn)為無主見，遇事畏縮或感情用事，喜怒無常，不加考慮。這種人講起話來總是“我猜想……”“我不知道……”(一)人際交往的三維理論(二)PAC理論(三)薩提亞人際溝通模式3人際交往理論3人際交往理論討好型在生活中占據(jù)大多數(shù)，他們?cè)跍贤ㄖ羞^分注重“他人”和“情境”，但內(nèi)在價(jià)值感比較低。言語中常流露出“這都是我的錯(cuò)”“我想要讓你高興”之類的話。行為上則過度和善，習(xí)慣于道歉和乞憐。他們的潛臺(tái)詞是“別人比我重要”“別人對(duì)我的喜歡很重要”“我害怕被孤立，我害怕如果說錯(cuò)話他們會(huì)因此不再喜歡我”指責(zé)型在生活中也不少，他們?cè)跍贤ㄖ锌粗亍白约骸焙汀扒榫场?，卻忽視了“他人”。習(xí)慣于攻擊和批判，將責(zé)任推給別人。遇事“全是他人的錯(cuò)”，傷害他人的借口是“我說話直”“因?yàn)槲覍?shí)誠”，。言語中經(jīng)常流露出“都是你的錯(cuò)”，“你到底怎么搞的”是他們的口頭語。他們的潛臺(tái)詞是“全是自己受傷，全是他們的錯(cuò)”超理智型在溝通中忽略了“他人”，更忽略了“自己”，他們極端客觀，好像只在乎事情本身，讓人覺得無法反駁，卻也無法溝通。逃避與個(gè)人或情緒相關(guān)的話題。他們告誡自己要有理智，要保持冷靜不慌亂。這類人表面上很優(yōu)越，舉動(dòng)合理化。但他們內(nèi)心很敏感，甚至很孤獨(dú)。有一部分超理智的人曾在情感交流上受到過挫折，從此潛意識(shí)中有“如果我流露出任何感覺，就容易被傷害和攻擊”這樣的意識(shí)打岔型在溝通中把“自己”“他人”“情境”全部都丟掉了，和他交流好像“不在一個(gè)次元”。他們永遠(yuǎn)抓不著重點(diǎn)，習(xí)慣于插嘴和干擾，不直接回答問題或根本文不對(duì)題。他們用插科打諢引人注意，但他們的內(nèi)心卻永遠(yuǎn)覺得“沒有人真正在乎我、關(guān)心我”。他們內(nèi)心焦慮、哀傷，精神狀態(tài)混亂，沒有歸屬感，不被人關(guān)照，還常被人誤解。表里一致型是薩提亞所倡導(dǎo)的目標(biāo)。這種模式建立在高自我價(jià)值的基礎(chǔ)之上，達(dá)到自我、他人和情境三者的和諧互動(dòng)。這種模式的人言語表現(xiàn)出一種內(nèi)在的覺察，表情流露和言語一致，內(nèi)心和諧平衡，自我價(jià)值感比較高3人際交往理論討好型指責(zé)型超理智型打岔型表里一致型言語同意否定極度客觀無關(guān)的現(xiàn)實(shí)情感祈求指責(zé)嚴(yán)厲、冷淡混亂與言語一致行為依賴型的受難者攻擊獨(dú)裁主義心煩意亂生動(dòng)的、創(chuàng)造性的、獨(dú)特的、有能力的內(nèi)心體驗(yàn)我覺得自己無足輕重、我毫無價(jià)值我是孤獨(dú)而且不成功的我感到脆弱和孤立、我不能表現(xiàn)出任何感受沒人關(guān)心這個(gè)、沒有我的地方缺乏平衡和諧、平衡、高自我價(jià)值心理影響神經(jīng)質(zhì)、抑郁、自殺偏執(zhí)狂、違法、殺人強(qiáng)迫性的、反社會(huì)的、社會(huì)退縮、緊張迷茫、不合時(shí)宜、精神病健康自我他人情境沒有自我沒有他人沒有自我和他人全無全重視資源關(guān)心、敏感性自信才智有趣、自發(fā)、創(chuàng)造性聯(lián)系、接觸、高自尊人際交往輔導(dǎo)的基本理論

1人際交往概述

2人際交往的發(fā)展特點(diǎn)

3人際交往理論4人際交往輔導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容4人際交往輔導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)段人際交往輔導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生禮貌友好的交往品質(zhì)，樂于與老師、學(xué)生交往，在謙讓、友善的交往中感受友情小學(xué)中年級(jí)樹立集體意識(shí)，善于與學(xué)生、老師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動(dòng)的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格小學(xué)高年級(jí)開展初步的青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)漠愋越煌?，建立和維持良好的異性同伴關(guān)系，擴(kuò)大人際交往的范圍初中年級(jí)積極與老師及父母進(jìn)行溝通，把握與異性交往的尺度，建立良好的人際關(guān)系高中年級(jí)正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況，培養(yǎng)人際溝通能力，促進(jìn)人際的積極情感反應(yīng)和體驗(yàn)，正確對(duì)待與異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限

人際交往輔導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)02人際交往輔導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)

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心理課例:合作伴我行

2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案人際交往輔導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)

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心理課例:合作伴我行

2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案內(nèi)容01020304主題背景活動(dòng)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)活動(dòng)過程0506活動(dòng)方法活動(dòng)準(zhǔn)備1心理課例：合作伴我行內(nèi)容01020304主題背景活動(dòng)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)活動(dòng)過程0506活動(dòng)方法活動(dòng)準(zhǔn)備1心理課例：合作伴我行1心理課例：合作伴我行剛進(jìn)入初中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)、人際交往、自我認(rèn)識(shí)以及環(huán)境適應(yīng)等方面面臨一系列新的任務(wù)和要求。他們期待適應(yīng)和融入新的初中生活、新的學(xué)校環(huán)境，渴望友誼與支持。但是正處于自我意識(shí)發(fā)展第二加速期的他們?nèi)菀缀雎运说母惺埽Ｍ凑兆约旱囊庠缸鍪?。因此，如何幫助學(xué)生更好地融入新環(huán)境，促進(jìn)他們之間的積極合作是初一學(xué)生心理健康課的主題之一。同時(shí)，對(duì)于一個(gè)新建立的班級(jí)來說，入學(xué)一段時(shí)間的適應(yīng)之后，正是激發(fā)班級(jí)團(tuán)體動(dòng)力和增強(qiáng)凝聚力的契機(jī)。就社會(huì)層面來講，合作既是一種學(xué)習(xí)手段，又是一種生存和生活方式，更是一種人生態(tài)度和價(jià)值取向內(nèi)容01020304主題背景活動(dòng)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)活動(dòng)過程0506活動(dòng)方法活動(dòng)準(zhǔn)備1心理課例：合作伴我行1心理課例：合作伴我行(1)通過活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)合作的重要性，豐富合作體驗(yàn)(2)通過活動(dòng)，幫助學(xué)生習(xí)得合作的方法與技巧，提高合作能力(3)通過活動(dòng)，幫助學(xué)生初步形成合作意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)集體的歸屬感與認(rèn)同感內(nèi)容01020304主題背景活動(dòng)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)活動(dòng)過程0506活動(dòng)方法活動(dòng)準(zhǔn)備1心理課例：合作伴我行1心理課例：合作伴我行(1)重點(diǎn):幫助學(xué)生習(xí)得合作的方法與技巧，提高合作能力(2)難點(diǎn):幫助學(xué)生形成合作意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)集體的歸屬感與認(rèn)同感內(nèi)容01020304主題背景活動(dòng)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)活動(dòng)過程0506活動(dòng)方法活動(dòng)準(zhǔn)備1心理課例：合作伴我行1心理課例：合作伴我行游戲體驗(yàn)、感悟分享等內(nèi)容01020304主題背景活動(dòng)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)活動(dòng)過程0506活動(dòng)方法活動(dòng)準(zhǔn)備1心理課例：合作伴我行1心理課例：合作伴我行(1)提前分組，全班共分為4個(gè)小組，各組人數(shù)據(jù)班級(jí)而定，同時(shí)每組選派一名組長(2)準(zhǔn)備活動(dòng)所用物品:眼罩、粉筆、用來設(shè)置障礙的物品、紙板等(3)將教室稍做布置，請(qǐng)學(xué)生按事先分好的小組坐在一起，整個(gè)班級(jí)呈U形坐好內(nèi)容01020304主題背景活動(dòng)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)活動(dòng)過程0506活動(dòng)方法活動(dòng)準(zhǔn)備1心理課例：合作伴我行1心理課例：合作伴我行活動(dòng)過程：1.熱身活動(dòng):雨點(diǎn)變奏曲(5分鐘)帶領(lǐng)學(xué)生用除口之外的身體各部位如手指、手掌、腿、腳等碰撞摩擦發(fā)出類似小雨、中雨、大雨、雷雨等的聲音搓手——吹風(fēng);兩手指拍——下小雨;雙手掌拍——下中雨;手腳齊動(dòng)——下大雨;手腳口一起動(dòng)——狂風(fēng)暴雨1心理課例：合作伴我行教師過渡語:

今天能與各位同學(xué)在一起，我覺得非常開心，尤其是聽到剛剛那暴風(fēng)驟雨般掌聲的時(shí)候，更讓我內(nèi)心激動(dòng)。其實(shí)一個(gè)人的聲音是無法達(dá)到暴風(fēng)驟雨的效果的，正是因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人的共同努力、相互配合，才讓這掌聲像暴風(fēng)驟雨一樣熱烈，一樣鼓舞人心1心理課例：合作伴我行2.發(fā)展活動(dòng):單翼天使(10分鐘)(1)教師帶領(lǐng)學(xué)生了解活動(dòng)規(guī)則:每組派出兩名學(xué)生，其中一位學(xué)生的眼睛是被蒙住的，另一位學(xué)生的手是被反綁的兩人的任務(wù)是:安全穿過障礙，走到黑板前，拿到粉筆，在指定區(qū)域工整書寫自己的姓名1心理課例：合作伴我行(2)具體操作：首先請(qǐng)被蒙住眼睛的學(xué)生到起點(diǎn)站好，然后要求其往前走，體會(huì)蒙住眼睛走路的感覺。請(qǐng)被反綁雙手的學(xué)生體會(huì)一下:如果讓你去黑板寫字，你會(huì)怎樣?請(qǐng)兩位學(xué)生合作完成任務(wù)1心理課例：合作伴我行(3)活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考和分享參考問題：

①大家覺得哪組完成得好?好在哪里?

②問被蒙住眼睛的學(xué)生:同樣是蒙著眼睛，有同伴在身邊時(shí)和先前有什么不一樣嗎?

③問全班學(xué)生:這個(gè)活動(dòng)讓你想到了什么？1心理課例：合作伴我行(4)教師過渡語:

在生活中，我們每個(gè)人的智慧和力量都是有限的，任何人都不完美，想成功就離不開別人的幫助，通過取長補(bǔ)短，我們更容易達(dá)成目標(biāo)。有一句話是這樣說的:我們都是單翼天使，只有互相擁抱才能展翅飛翔?？磥泶蠹乙呀?jīng)初步擁有了天使的智慧，那就讓我們帶著天使的智慧繼續(xù)前行吧1心理課例：合作伴我行3.主體活動(dòng):勝利之舟(30分鐘)(1)教師介紹活動(dòng)規(guī)則:以地面為海，以紙板為舟，講臺(tái)是海岸隊(duì)員必須時(shí)刻站在紙板上，每前進(jìn)一步需要騰出一塊紙板，即所有人要站在剩余紙板上，隨即將騰出的紙板傳遞給最前面的隊(duì)員。如果紙板在傳遞的過程中脫手，或紙板上沒人，即代表紙板被水沖走，不能再用。隊(duì)員若腳觸及地面，即代表人落海，只要有一名隊(duì)員落海，就需要重新開船。最后一名隊(duì)員通過，任務(wù)完成每組需要派出3名隊(duì)員，與原來的對(duì)手小組組成一個(gè)新的6人小組，一起渡海，到達(dá)勝利的彼岸1心理課例：合作伴我行(2)每組派一名監(jiān)督員，確保按照規(guī)則完成任務(wù)1心理課例：合作伴我行(3)活動(dòng)結(jié)束后引導(dǎo)分享參考問題:

①問后完成的小組:你們認(rèn)為沒有得到冠軍的原因是什么?哪里做得不好，導(dǎo)致慢了?

②請(qǐng)優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)介紹自己的做法，分享取勝秘訣。

③大家覺得這次活動(dòng)和前次活動(dòng)有什么不同嗎？

④原來的競爭關(guān)系，變成了合作關(guān)系，你是怎么看待這種關(guān)系的變化的？1心理課例：合作伴我行(4)教師總結(jié):

今天的對(duì)手，也許就是你明天的合作伙伴，因此還需要我們有一顆開放的心。合作是一種力量，是一種財(cái)富，也是當(dāng)今時(shí)代對(duì)我們的要求。在合作中，我們?nèi)￠L補(bǔ)短、相互支撐、彼此協(xié)調(diào)，一起感受成功的快樂。有合作伴我們成長，未來一定很美好人際交往輔導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)

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心理課例:合作伴我行

2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案0305020704010106活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)對(duì)象活動(dòng)形式及規(guī)?；顒?dòng)時(shí)間及頻率活動(dòng)場地及準(zhǔn)備活動(dòng)方法活動(dòng)內(nèi)容內(nèi)容2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案0305020704010106活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)對(duì)象活動(dòng)形式及規(guī)?；顒?dòng)時(shí)間及頻率活動(dòng)場地及準(zhǔn)備活動(dòng)方法活動(dòng)內(nèi)容內(nèi)容2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案通過活動(dòng)體驗(yàn)，幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)人際交往中溝通與合作的相關(guān)知識(shí)和技巧，從而促進(jìn)自己的成長和發(fā)展2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案0305020704010106活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)對(duì)象活動(dòng)形式及規(guī)?；顒?dòng)時(shí)間及頻率活動(dòng)場地及準(zhǔn)備活動(dòng)方法活動(dòng)內(nèi)容內(nèi)容2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案對(duì)象初中生形式及規(guī)?；顒?dòng)分小組進(jìn)行，一般分為3~4個(gè)小組，每個(gè)小組6~8人為宜2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案0305020704010106活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)對(duì)象活動(dòng)形式及規(guī)?；顒?dòng)時(shí)間及頻率活動(dòng)場地及準(zhǔn)備活動(dòng)方法活動(dòng)內(nèi)容內(nèi)容2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案時(shí)間及頻率一天，一次完成，共6課時(shí)場地及準(zhǔn)備有較大空間的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)室、游戲所需道具、多媒體設(shè)備等

活動(dòng)方法游戲體驗(yàn)、感悟分享等2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案0305020704010106活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)對(duì)象活動(dòng)形式及規(guī)模活動(dòng)時(shí)間及頻率活動(dòng)場地及準(zhǔn)備活動(dòng)方法活動(dòng)內(nèi)容內(nèi)容活動(dòng)一:我們的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)二:我們的愿景和約定活動(dòng)一:畫圖游戲活動(dòng)二:荒島逃生活動(dòng)一:同舟共濟(jì)活動(dòng)二:坐地起身活動(dòng)三:解開千千結(jié)活動(dòng)四:信任后仰2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案創(chuàng)始階段轉(zhuǎn)換階段工作階段結(jié)束階段活動(dòng)一:我們的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)二:我們的愿景和約定活動(dòng)一:畫圖游戲活動(dòng)二:荒島逃生活動(dòng)一:同舟共濟(jì)活動(dòng)二:坐地起身活動(dòng)三:解開千千結(jié)活動(dòng)四:信任后仰2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案創(chuàng)始階段轉(zhuǎn)換階段工作階段結(jié)束階段2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案1.創(chuàng)始階段活動(dòng)一:我們的團(tuán)隊(duì)(1)活動(dòng)目的組建團(tuán)隊(duì)，澄清團(tuán)體目標(biāo)和學(xué)生參加團(tuán)體的動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生了解團(tuán)體的性質(zhì)，制定團(tuán)體規(guī)范，初步建立歸屬感2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案(2)活動(dòng)規(guī)則和程序準(zhǔn)備若干份分別寫有1，2，3……的紙條，每人一張，抓住同一個(gè)數(shù)字的學(xué)生組成一個(gè)小組。視各組性別比例決定是否適當(dāng)調(diào)整。要求各組設(shè)計(jì)出自己的組名、口號(hào)以及合作成功的標(biāo)志動(dòng)作;選舉組長，并在組長的帶領(lǐng)下向全體學(xué)生介紹自己的團(tuán)隊(duì)2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案活動(dòng)二:我們的愿景和約定(1)活動(dòng)目的了解期望，端正動(dòng)機(jī)，澄清認(rèn)識(shí)2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案(2)活動(dòng)規(guī)則和程序?qū)W生圍圈而坐，從第一小組組長開始，按逆時(shí)針順序，讓每個(gè)學(xué)生將下面兩個(gè)句子補(bǔ)充完整，以澄清每位學(xué)生參加團(tuán)體的動(dòng)機(jī)和對(duì)團(tuán)體的期望。我加入團(tuán)體的希望是

。我希望我們的團(tuán)體是

。教師澄清學(xué)生對(duì)團(tuán)體的錯(cuò)誤期待和認(rèn)識(shí)，介紹團(tuán)體的功能、目的和活動(dòng)內(nèi)容制定團(tuán)體規(guī)范。教師說明制定團(tuán)體規(guī)范的原因，學(xué)生共同討論和制定團(tuán)體規(guī)范，然后將它們加以歸納，寫在一張大白紙上，形成《團(tuán)體契約書》。每個(gè)學(xué)生在《團(tuán)體契約書》上簽名，以示自己愿意遵守這些團(tuán)體規(guī)范活動(dòng)一:我們的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)二:我們的愿景和約定活動(dòng)一:畫圖游戲活動(dòng)二:荒島逃生活動(dòng)一:同舟共濟(jì)活動(dòng)二:坐地起身活動(dòng)三:解開千千結(jié)活動(dòng)四:信任后仰2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案創(chuàng)始階段轉(zhuǎn)換階段工作階段結(jié)束階段2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案2.轉(zhuǎn)換階段活動(dòng)一:畫圖游戲(1)活動(dòng)目的通過游戲，幫助學(xué)生了解單向溝通的局限性，了解聽者和說者各自存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的溝通(2)活動(dòng)內(nèi)容你說我畫。兩張圖(見右圖)2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案(3)活動(dòng)規(guī)則和程序①選取一名學(xué)生上臺(tái)，發(fā)給他第一張圖。該學(xué)生思考1分鐘后進(jìn)行描述。要求在描述的過程中，只能通過言語表達(dá)，不能用手比畫。其余學(xué)生只允許聽，不允許提問，只能根據(jù)自己聽到的信息進(jìn)行繪畫②統(tǒng)計(jì)認(rèn)為自己畫對(duì)了的人數(shù)。給所有學(xué)生出示第一張圖，統(tǒng)計(jì)實(shí)際畫對(duì)的人數(shù)③發(fā)給第二張圖，進(jìn)行描述。這次臺(tái)下學(xué)生可以發(fā)問④統(tǒng)計(jì)認(rèn)為自己畫對(duì)了的人數(shù)。給所有學(xué)生出示第二張圖，統(tǒng)計(jì)實(shí)際畫對(duì)的人數(shù)2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案(4)注意事項(xiàng)如果第一次描述的學(xué)生表達(dá)不清楚，第二次描述時(shí)可以更換一名學(xué)生2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案活動(dòng)二:荒島逃生(1)活動(dòng)目的通過活動(dòng)，幫助學(xué)生體會(huì)傾聽和復(fù)述的技術(shù)，感受說者與聽者之間思想的距離(2)活動(dòng)規(guī)則和程序①小組學(xué)生圍圈而坐，教師介紹游戲背景。②教師分配角色（各組組長為第1個(gè)角色，按順時(shí)針方向依次為第2~6個(gè)角色）③現(xiàn)在請(qǐng)大家針對(duì)由誰乘坐氣球先行離島的問題，各自陳訴理由。要求從第二人起先復(fù)述前一人的理由再申述自己的理由④最后，由大家選出復(fù)述別人逃生理由完整與陳述自身理由充分的人，自行決定可先行離島的人2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案

背景資料:私人飛機(jī)墜落在荒島上，只有6人存活。這時(shí)逃生工具只有一個(gè)只能容納兩個(gè)人的橡皮氣球吊籃，沒有水和食物人物角色表第1個(gè)角色:孕婦，懷胎八月第2個(gè)角色:發(fā)明家，正在研究新能源汽車第3個(gè)角色:醫(yī)生，經(jīng)年研究艾滋病的治療方案，已取得突破性進(jìn)展第4個(gè)角色:航天員，即將遠(yuǎn)征火星，尋找適合人類居住的新星球第5個(gè)角色:生態(tài)學(xué)家，負(fù)責(zé)熱帶雨林搶救工作第6個(gè)角色:警察，兩次參加聯(lián)合國維和行動(dòng)，多次榮獲戰(zhàn)功2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案(3)注意事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)在陳述自己理由前一定先復(fù)述前一人的理由可以設(shè)計(jì)得分表，一欄為復(fù)述分，一欄為陳述分，總分由兩部分組成活動(dòng)一:我們的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)二:我們的愿景和約定活動(dòng)一:畫圖游戲活動(dòng)二:荒島逃生活動(dòng)一:同舟共濟(jì)活動(dòng)二:坐地起身活動(dòng)三:解開千千結(jié)活動(dòng)四:信任后仰2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案創(chuàng)始階段轉(zhuǎn)換階段工作階段結(jié)束階段2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案3.工作階段活動(dòng)一:同舟共濟(jì)(1)活動(dòng)目的利用身體接觸來融洽學(xué)生之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)(2)活動(dòng)規(guī)則和程序每個(gè)小組分發(fā)一張報(bào)紙。教師介紹背景背景資料:假設(shè)你在海上航行時(shí)巨船觸礁開始下沉，只有登上小船才能逃生?，F(xiàn)在假設(shè)這張報(bào)紙就是你們逃生要用的小船。請(qǐng)用3分鐘的時(shí)間讓全組的人都必須站在上面，踩在報(bào)紙外面就意味著掉到大海中被淹死了?？捎萌魏畏绞剑灰幸幻麑W(xué)生踩到地面2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案在正式開始前，先給各組3分鐘時(shí)間練習(xí)正式模擬情境，開始活動(dòng)每組請(qǐng)一位學(xué)生來談?wù)劵顒?dòng)中的組織情況和感受，包括成功和失敗的體驗(yàn)(3)注意事項(xiàng)可根據(jù)每組人數(shù)多少來決定報(bào)紙的大小2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案活動(dòng)二:坐地起身(1)活動(dòng)目的進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力(2)活動(dòng)規(guī)則和程序①每個(gè)小組先派出兩名學(xué)生，背靠背，臀部貼地，雙手相互交叉，坐在地上②當(dāng)教師發(fā)出“開始”的指令時(shí)，兩人合力使雙方一同站起。要求在站起的過程中手不能松開，也不能觸碰地面2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案③如果成功站起，則該組增加一人，三人一起手挽手地坐地起身。如果失敗則重新來一次，直到成功方可再增加一人④依此類推，全體組員一起成功坐地起身的小組為勝方⑤討論分享

·參考問題：

你能僅靠一個(gè)人的力量就完成起立的動(dòng)作嗎?

如果參加活動(dòng)的隊(duì)員能夠保持動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，這個(gè)任務(wù)是不是更容易完成?為什么?

你們是否想過采用一些辦法來保證隊(duì)員之間動(dòng)作協(xié)調(diào)一致?2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案(3)注意事項(xiàng)在活動(dòng)結(jié)束后，教師要幫助完成效果不好的小組找出原因，幫助他們樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)他們總結(jié)自己的失誤在正式活動(dòng)之前，可以讓學(xué)生先做一下熱身活動(dòng)，以免受傷2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案活動(dòng)三:解開千千結(jié)(1)活動(dòng)目的考察大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)支持對(duì)個(gè)人的意義和重要性，協(xié)助學(xué)生改變對(duì)人際沖突的消極看法(2)活動(dòng)規(guī)則和程序①所有學(xué)生站成一個(gè)面向圓心的圈，然后舉起右手，抓住對(duì)面另一位學(xué)生的右手，再舉起左手，抓住另一人的左手。但是不能抓自己身邊同學(xué)的手，也不能抓同一位同學(xué)的兩只手。這樣就形成了一個(gè)復(fù)雜的結(jié)②然后要求學(xué)生在不松手的情況下，想辦法把這個(gè)“結(jié)”解開?？梢糟@、跨、繞，要求學(xué)生設(shè)法解決難題2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案③討論分享

·參考問題：·一開始面對(duì)這個(gè)復(fù)雜的“結(jié)”的時(shí)候，感覺是怎樣的?在解開了一點(diǎn)以后，你的想法是否發(fā)生了變化?·在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否也與周圍的同學(xué)結(jié)下這樣的“結(jié)”?“結(jié)”可能是看得見的，也可能是看不見的，比如你總是看某個(gè)同學(xué)不順眼這種“結(jié)”就是看不見的。在日常生活中，你是以何種心態(tài)來面對(duì)人際交往中的這些“結(jié)”的?·通過解開這個(gè)“結(jié)”，你覺得同學(xué)間的關(guān)系發(fā)生了什么微妙的變化?同學(xué)之間發(fā)生矛盾沖突是否只有消極的影響?·當(dāng)努力了很久“結(jié)”都沒有被解開時(shí)，你的感覺是怎樣的?想到放棄了嗎?在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)你與某位同學(xué)產(chǎn)生了激烈的沖突，或者冷戰(zhàn)了很久都沒有緩和的跡象時(shí)，容易產(chǎn)生什么念頭?·你運(yùn)用了哪些方法解開這個(gè)“結(jié)”?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，這對(duì)你解決人際矛盾有何啟示?2人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案(3)注意事項(xiàng)在游戲的過程中，如果嘗試了很長時(shí)間