初中英語教學(xué)論文-優(yōu)化英語課堂教學(xué)-提高教學(xué)效益

初中英語教學(xué)論文-優(yōu)化英語課堂教學(xué)-提高教學(xué)效益PAGE1優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益初中英語教學(xué)論文-優(yōu)化英語課堂教學(xué)-提高教學(xué)效益全文共4頁，當(dāng)前為第1頁?，F(xiàn)代教學(xué)必須從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這在教學(xué)界已達(dá)成共識(shí)。而這種轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是要優(yōu)化教學(xué)，從而減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量。學(xué)校的教學(xué)教育任務(wù)主要在課堂內(nèi)完成。故如何優(yōu)化英語課課堂教學(xué)是提高英語課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要達(dá)到優(yōu)化英語課課堂教學(xué)目的，我認(rèn)為應(yīng)注意下述幾點(diǎn)：

一、

優(yōu)化英語課課堂教學(xué)組織

一堂英語課能否收到預(yù)期的效益，固然要看教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言和教學(xué)手段。但教師教學(xué)組織是否得法也直接左右了教學(xué)目的的達(dá)成。

1、穩(wěn)定情緒，從容開講。教師要打起精神上講臺(tái)，從一見面就給學(xué)生一個(gè)良好的印象，從而感染學(xué)生，讓他們像老師一樣，精神抖摟地專心聽課。

2、營造良好的課堂氣氛。課堂氣氛直接影響師生間的信息，感情的交流，以至整個(gè)教學(xué)效果。良好的課堂氣氛是教學(xué)的基礎(chǔ)。

首先，教師應(yīng)盡可能用精彩的開場白去打開場面，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到建立良好課堂氣氛的目的。如在給初中新生上第一節(jié)英語課時(shí)，我就常以這樣一個(gè)故事開頭：一個(gè)外國游客到商店買鋼筆，對(duì)售貨員說“Pen”。售貨員立即拿了一個(gè)盆給他。這位外國游客立即說“No”，售貨員疑惑地問：“新盆怎么會(huì)漏呢？”同學(xué)們無不大笑。通過這故事，教育學(xué)生掌握一門或多門外語是必要的，進(jìn)面鼓勵(lì)他們學(xué)好英語。再有，在教LondonFog（Lesson51,Book4）時(shí)，我常用這樣的開場：“Now,I'lltellyouaterribleNews!Over4000Peoplewerekilled.Canyouguesswhothekillerwas?”接著學(xué)生七嘴八舌討論開了：“Trafficaccident?”“Earthquake?”…這時(shí)，學(xué)生的注意力已完全集中到這節(jié)課上了，課堂氣氛活躍起來了。教師適時(shí)地引入課題：“Noneofthem.Theanswer'sLondonFog”.

3、掌握好授課節(jié)奏。課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，而活動(dòng)的主體是學(xué)生。故教師授課節(jié)奏應(yīng)根椐學(xué)生的情況而定。根椐教育專家的實(shí)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，在45分鐘的一節(jié)課里，學(xué)生的注意力有這樣的規(guī)律：

1、開頭5分鐘。學(xué)生經(jīng)過課間休息，注意力仍沒集中。

2、第6~15分鐘。注意力較集中。

3、第16~20分鐘。疲勞，注意力較分散。

4、第21~40分鐘。注意力集中。

5、最后5分鐘。，疲勞，臨近下課，注意力分散。

根椐上述客觀規(guī)律，教師的教學(xué)節(jié)奏，第一節(jié)階段，應(yīng)放緩一些，通過操練EverydayEnglish和Revision等來達(dá)到讓學(xué)生Warmingup的目的，使學(xué)生注意力集中；第二階段引入新授課，加快授課速度；第三階段應(yīng)把授課節(jié)奏放緩；第四階段是一節(jié)課黃金時(shí)間，教學(xué)節(jié)奏應(yīng)加快；最后階段放緩節(jié)奏。

4、控制好課堂紀(jì)律。作為一名教師，怎樣控制好課堂紀(jì)律，是讓一節(jié)課在自己的“導(dǎo)演”下順利進(jìn)行的關(guān)鍵。在這方面，教師應(yīng)盡力提高自己應(yīng)變與控場的能力。課堂紀(jì)律的控制前提是教師備上好課。如果自己的課抓不住重點(diǎn)，講授混亂，那就人為地使學(xué)生無心聽課，直接導(dǎo)致課堂的混亂。再有，應(yīng)付課堂突發(fā)事件也是維持良好課堂紀(jì)律的關(guān)鍵。有些學(xué)生在課堂上有意或無意地出老師的“洋相”，如果教師處理不當(dāng)，會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的信任度，影響學(xué)習(xí)效果。解決課堂意外，首先要控制感情，并爭取在最短的時(shí)間消除或控制意外事態(tài)的發(fā)生發(fā)展。并且要機(jī)動(dòng)靈活，真誠自然，切忌以牙還牙，或把全班學(xué)生當(dāng)“替罪羊”。暫時(shí)處理不了或師生僵持不下時(shí)，就以“不影響大部分同學(xué)上課，下課再處理”為由，采取緩兵之計(jì)的同時(shí)，也可以讓雙方冷靜下來。

二、優(yōu)化英語課課堂人際關(guān)系

優(yōu)化課堂人際關(guān)系包括優(yōu)化教師之間、學(xué)生之間和師生之間的關(guān)系，而師生之間的關(guān)系尤為重要。那么師生怎樣建立良好的師生課堂人際關(guān)系呢？

首先，教師應(yīng)為人師表，充分發(fā)揮教師的人格魅力。身教重于言傳，只有教師具有較高的師德，學(xué)生才會(huì)崇拜其，樂于與之交往。同時(shí)，“愛”是師生關(guān)系融洽的紐帶。教師應(yīng)平等地對(duì)待各位學(xué)生，特別是后進(jìn)生，不應(yīng)該存在任何偏見。教師能否處理好與后進(jìn)生的關(guān)系是課堂師生人際關(guān)系的“重難點(diǎn)”，對(duì)待后進(jìn)生，教師應(yīng)充分挖掘他們的閃光點(diǎn)，教師善意的點(diǎn)頭，友好的微笑，都有可能使他們悔過“自新”教師應(yīng)對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)寬容但不縱容。同時(shí)應(yīng)盡量讓他們體驗(yàn)一下成功感。例如，提問時(shí)，我盡量讓后進(jìn)生回答一些較簡單的問題。學(xué)生基本答對(duì)，教師應(yīng)在不讓學(xué)生感到受之有愧的情況下多使用Verygood!Welldone!Excellent!Wellwritten!Howgoodworkyouhavedone!等多給以予表揚(yáng)鼓勵(lì)。這樣后進(jìn)生與教師的關(guān)系會(huì)融洽起來。解決了這個(gè)“重難點(diǎn)”，師生的課堂人際關(guān)系會(huì)很容易處理好的。

三、教學(xué)內(nèi)容處理的優(yōu)化

首先，我們應(yīng)備寫好教案。作為教案，要體現(xiàn)“三備”即“備學(xué)生、備教材、備教法”。作為義務(wù)教育，要從培養(yǎng)少數(shù)尖子生的圈子里跳出來?！叭w”意味著不是個(gè)別，不是部分。不僅是尖子生，更多的是后進(jìn)生，而后進(jìn)生之“后”，主要成因是“基本知識(shí)，基本技能”未能掌握或掌握不牢。因此，教學(xué)內(nèi)容的處理應(yīng)緊扣“雙基”的內(nèi)容，通過淺化知識(shí)，分解突破難點(diǎn)。如在感嘆句教學(xué)中，我以下列練習(xí)結(jié)合講解進(jìn)行淺化知識(shí)，分解突破難點(diǎn)的教學(xué)：

ExerciseOne:熟記下列句型。

1、What+（a\an）+形容詞+名詞+主語+謂語+其它!

2、How+形容詞（或副詞）+主語+謂語+其它!

接著教師解釋何時(shí)選用what,何時(shí)選用how，然后讓學(xué)生完成ExerciseTwo.

ExerciseTwo:用what或how填空。

1、________agoodboyheis!

2、_______goodtheboyis!

3、_______newbookstheyare!

4、_______newthebooksare!

讓學(xué)生明白what或how的選用后，再說明何時(shí)用what,whata\an讓學(xué)生完成ExerciseThree.

ExerciseThree:用What.\Whata\Whatan填空。

1、______deliciousmeatitis!

2、______interestingfilmitis!

3、______interstingfilmstheyare!

4、______tallboyheis!

5、______tallboystheyare!

ExerciseFour:綜合練習(xí)。

1、Heisaverycleverboy（改為感嘆句）

2、Theyareworkingveryhard（改為感嘆句）

3、Howeasytheexerciseis!（改為同義句）

4、Howhotthewateris!（改為同義句）

5、Howdearthecoatis!（改為同義句）

6、Whatahappygirlsheis!（改為同義句）

初中英語教學(xué)論文-優(yōu)化英語課堂教學(xué)-提高教學(xué)效益全文共4頁，當(dāng)前為第2頁。做上述練習(xí)前，教師先引導(dǎo)學(xué)生思考，總結(jié)出何時(shí)不能用what，再讓學(xué)生完成上述練習(xí)。

教師遵循循序漸進(jìn)原則，淺化知識(shí)，分解突破難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中會(huì)事半功倍。反之，則事倍功半。初中英語教學(xué)論文-優(yōu)化英語課堂教學(xué)-提高教學(xué)效益全文共4頁，當(dāng)前為第1頁。初中英語教學(xué)論文-優(yōu)化英語課堂教學(xué)-提高教學(xué)效益全文共4頁，當(dāng)前為第2頁。初中英語教學(xué)論文-優(yōu)化英語課堂教學(xué)-提高教學(xué)效益全文共4頁，當(dāng)前為第3頁。四、優(yōu)化英語課課堂作業(yè)

21世紀(jì)教育戰(zhàn)略的選擇是素質(zhì)教育。優(yōu)化英語課課堂作業(yè)是素質(zhì)教育的需要。優(yōu)化英語課課堂作業(yè)，要注意下列幾點(diǎn)：

1、布置作業(yè)要有目的性。作業(yè)的布置是為了鞏固、消化已學(xué)的知識(shí)，為達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。因此，布置的作業(yè)應(yīng)圍繞該節(jié)課的重難點(diǎn)。強(qiáng)化“雙基”的作業(yè)與重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)為主，對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，教師布置的作業(yè)側(cè)重放在淺化知識(shí)，分解突破難點(diǎn)。

2、布置作業(yè)要有趣味性和思考性。德國教育家第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。學(xué)生只有樂于學(xué)習(xí)時(shí)，思維才會(huì)處于激活狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)最明顯。要提高英語課作業(yè)的趣味性和思考性，首先要盡量控制抄寫性的作業(yè)。同時(shí)，教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)和挑選有趣味性和思考性的作業(yè)，藉此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保瑥亩_(dá)到提高作業(yè)效果的目的。如布置冠詞作業(yè)時(shí)，可選取下面一篇文章，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性和思考性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣：

Fillintheblankswith;articleswherenecessary:Once_____manwantedtogofromonesideof_______rivertotheotherin____boat.Hehadtotakewithhim____sheep,_____wolfand____basketofvegetables.Buthecouldtakeonlyoneofthematatime,because_____boatwasverysmall.“IfIleave_____wolfand_____sheeptogether,_____wolfmayeat____sheep,”hesaidtohimself.“IfIleave_____sheepand___vegetablestogether,___sheepmayeat_____vegetables.”Hethoughtandthought.Atlast,hehad____idea.Andhewasabletogetto____othersideof_____riverwith____sheep,____wolf,and____vegetables.Doyouknowhowhedidit?

3、布置作業(yè)要有差異性。中下生認(rèn)真聽課但如果作業(yè)太難，中下生仍不會(huì)做，這會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生一種看法——雖然認(rèn)真聽課，作業(yè)一樣不會(huì)做。既然有“投入”（認(rèn)真聽課），但沒“產(chǎn)出”（不會(huì)做作業(yè)），何必“投入”（認(rèn)真聽課）呢？不認(rèn)真聽課，又導(dǎo)致作業(yè)更不會(huì)做，形成惡性循環(huán)。同樣，布置作業(yè)太易，優(yōu)生輕而易舉就能完成，會(huì)使其有“吃不飽”的感覺。因此，要因能分層次布置作業(yè)，使后進(jìn)生通過做一些相對(duì)較易的作業(yè)，獲取成功的體驗(yàn)和自信，從而使他們更認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，將成績逐步提高；使高層次學(xué)生有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的空間，在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。作業(yè)一般分3個(gè)層次，即基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)和拔尖作業(yè)。后進(jìn)生做基礎(chǔ)作業(yè)，可選做提高作業(yè)；中等生做基礎(chǔ)作業(yè)和提高作業(yè)，可選做拔尖作業(yè)；優(yōu)生三類作業(yè)都要做。如，在布置主動(dòng)語態(tài)變被動(dòng)語態(tài)練習(xí)時(shí)，可分層次布置作業(yè)如下（A組為基礎(chǔ)作業(yè)，B組為提高作業(yè)，C組為拔尖作業(yè)）：

A組

（1）

TheyoftenhelpheronSundays.

She____often____bythemonSundays.

（2）

HeoftenhelpsthemonSundays.

They_____often____byhimonSundays.

（3）

Hecleanedtheroomthedaybeforeyesterday.

Theroom__________byhimthedaybeforeyesterday

（4）

Hecleanedtheroomsthedaybeforeyesterday.

Therooms____________byhimthedaybeforeyesterday

（5）

HewillcleantheroomnextSunday.

Theroom________________byhimnextSunday.

B組

（6）

Hedidn'tcleantheroomyesterday.

（7）

Theroom___________byhimyesterday.

（8）

Didhecleantheroomyesterday?

_____theroom_____byhimyesterday?

（9）

Hemadethebabycry.

Thebaby_______________cryby_______.

（10）

Nobodycananswerit.

It__________________byanybody.

C組

（11）

Ishallcleantheroomtomorrow.

（12）

Thebadweathermadethemgiveupthetrip.

（13）

Shegavethechildrensomebread.

（14）

Whendidhetakethebook?

（15）

Doyouknowwhenhecleanedtheroom?

4、布置作業(yè)要注意全面性。受“應(yīng)試教育”思想的驅(qū)使，由于現(xiàn)階段初中會(huì)考暫不具備條件考口試，致使相當(dāng)部分教師忽視了對(duì)學(xué)生“說”能力的培養(yǎng)，甚少布置口頭作業(yè)，布置的幾乎都是筆頭作業(yè)，這不利于學(xué)生全面能力的提高。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四方面的訓(xùn)練是相輔相成，互相促進(jìn)的。英語是有聲語言?？谡Z是第一性的。書面語是口語的記錄，是第二性的。教師多布置口頭作業(yè)，不僅有助于學(xué)生打好良好的語音基礎(chǔ)，還能引起其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。口頭作業(yè)有朗讀、閱讀、背誦、復(fù)述、答問、口頭解釋等形式。如，在學(xué)了有關(guān)請(qǐng)求和提供幫助的用語后，可設(shè)計(jì)一個(gè)高個(gè)子幫一個(gè)矮個(gè)子學(xué)生取墻上的畫的作業(yè)，讓兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。另外，教師給出某個(gè)話題，如“Myfamily”、“Myfavouritesubject”等，讓學(xué)生課內(nèi)進(jìn)行“Freetalk”。

5、布置作業(yè)要注意反復(fù)性。古人云：溫故而知新。已學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生很少會(huì)自覺