幼兒地理的教學(xué)反思范文5篇

第幼兒地理的教學(xué)反思范文5篇批判成分指驅(qū)動(dòng)思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會(huì)政治取向以及教師的目標(biāo)等，更強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和道德成分，比如教育目標(biāo)是否合理。下面給大家分享一些關(guān)于幼兒地理的教學(xué)反思范文5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

幼兒地理的教學(xué)反思范文1

在大力提倡讓課堂活躍起來的今天，在鼓勵(lì)學(xué)生敢說會(huì)說的同時(shí)，在放手讓學(xué)生合作討論的同時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。那么怎樣才能讓學(xué)生特別是初一的學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣呢幾節(jié)課的實(shí)踐收到了一定的效果，具體做法如下：

一、教師明確要求。

在平時(shí)的教學(xué)中，老師要抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：聽和說同樣重要。說是表達(dá)自己，讓別人聽明白，要善于表達(dá);傾聽也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，聽是尊重別人，弄懂別人的意思。

因此，說要大膽，聽要專心。同時(shí)，老師可向同學(xué)表明：老師欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專心傾聽的學(xué)生。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再勇于發(fā)表自己的見解，那就更好了。學(xué)生在明確要求之后，一般都能等待別人把話說完并努力去思考，理解同學(xué)的發(fā)言，即使同學(xué)回答有錯(cuò)，在老師的提醒下，學(xué)生也會(huì)“耐心”等待。

二、發(fā)揮示范作用。

課堂上無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯(cuò)，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評價(jià)學(xué)生也應(yīng)努力做到先肯定，再指正，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)。

這樣，學(xué)生無形中受到了潛移默化的影響：聽別人發(fā)言，首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其次才是指正、補(bǔ)充等。

只要我們在課堂上堅(jiān)持要求明確，堅(jiān)持榜樣示范，課堂上學(xué)生的傾聽意識(shí)就會(huì)在其間慢慢流淌，最終形成習(xí)慣。

幼兒地理的教學(xué)反思范文2

第一次接觸“三五五”教學(xué)模式，感覺它是一種科學(xué)的、先進(jìn)的、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的新穎的教學(xué)模式。應(yīng)用這種教學(xué)模式，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主探究、合作交流，積極的完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)問題，并通過應(yīng)用課來延伸拓展基礎(chǔ)課所學(xué)知識(shí)，最后通過鞏固課實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢查和落實(shí)。

但是通過一段時(shí)間的教學(xué)，感覺“三五五”教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用起來也存在一些問題，歸納如下：

1、在我們要求學(xué)生展示學(xué)案問題和達(dá)標(biāo)訓(xùn)練答案時(shí)，要么要求某個(gè)小組的代表展示，要么讓學(xué)生搶答，其他同學(xué)到底做的怎么樣呢而且一些同學(xué)在小組合作交流討論時(shí)也不積極參與或者根本不參與，或者以討論問題為名說說笑笑，在這些情況下，我們就沒有實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，那么我們教師又該怎么做呢怎樣讓每一個(gè)同學(xué)積極參與、真正的融會(huì)貫通，課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極的思考，踴躍的回答問題是我們今后要不斷思考和改進(jìn)的。

2、對于學(xué)習(xí)上不積極、思想上有問題的同學(xué)，我們應(yīng)多找其談心指導(dǎo)，但是由于晚自習(xí)第三、四節(jié)教師也必須在教室看自習(xí)。所以老師們根本沒時(shí)間找學(xué)生。

改革之初總是艱難曲折的，新的教改模式要想真正很好的推行落實(shí)并且效果顯著，需要學(xué)校提供良好的教學(xué)環(huán)境，需要我們教師不斷的努力去積極的倡導(dǎo)和實(shí)踐。

幼兒地理的教學(xué)反思范文3

如何有效地利用地圖和圖表資源，挖掘地圖和圖表信息，進(jìn)行最佳的地理教與學(xué)呢

在實(shí)際的教學(xué)工作中總結(jié)了“三讀”的學(xué)習(xí)方法。“三讀”，即：一讀圖名、二讀圖例、三讀內(nèi)在關(guān)系。當(dāng)一幅地圖呈現(xiàn)在我們的眼前時(shí)，我們不能毫無目的的去讀圖，而要做到條理清晰，邏輯性強(qiáng)。要做到這一點(diǎn)，教師一定要要求學(xué)生嚴(yán)格按一定的步驟去學(xué)地圖。

例如，在講授地球的運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)時(shí)，真對“地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替”一圖，教師讓學(xué)生第一說出圖名，第二讀圖例并提出相應(yīng)的問題，第三找出圖中相關(guān)的知識(shí)關(guān)系，這樣學(xué)生就知道如何識(shí)別晝半球和夜半球，怎樣找到太陽的直射點(diǎn)，怎樣認(rèn)識(shí)某一地的地方時(shí)刻，怎樣比較幾個(gè)地方的地方時(shí)早晚，等等。

如果不經(jīng)過這“三讀”去學(xué)此圖，學(xué)生恐怕就會(huì)無從下手，像無頭的蒼蠅亂撞，以后再遇到此類問題同樣也不會(huì)解決。我們平時(shí)只是一而再再而三地給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地圖是地理學(xué)的第二語言，是人的眼睛和工具，是非常非常重要的，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生仍然不會(huì)主動(dòng)去重視地圖。只有教師在教學(xué)過程中，切實(shí)教給學(xué)生以識(shí)圖、讀圖的方法，教會(huì)學(xué)生能夠自然而然地想到甚至主動(dòng)利用地圖來認(rèn)識(shí)事物，感受知識(shí)，才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科、歷史等學(xué)科的效率。

幼兒地理的教學(xué)反思范文4

學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，而認(rèn)識(shí)又是一個(gè)漸進(jìn)的過程，是一個(gè)從具體到抽象、從簡單到繁雜、由淺入深的認(rèn)識(shí)過程。就地理知識(shí)而言，地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)從感覺、知覺、記憶、思維到想象的漸進(jìn)過程。教師應(yīng)充分展現(xiàn)個(gè)人魅力，用幽默而風(fēng)趣的語言，首先打動(dòng)學(xué)生，吸引他們的眼球，在感覺上起到振聾發(fā)聵的作用，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂和輕松，把抽象的知識(shí)形象的展示出來，任其自由想象、自由表達(dá)，從而達(dá)到知識(shí)的記憶和掌握的目的，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，讓知識(shí)成為學(xué)生心靈的陽光雨露，使學(xué)生如沐春風(fēng)，產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)。

例如，在上到“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容中，在回答一位學(xué)生關(guān)于“日地距離有多少”的問題時(shí)，我說：“日地之間的平均距離是1。5億千米，這個(gè)是一段非常遙遠(yuǎn)的距離，到底有多么遙遠(yuǎn)呢假設(shè)我們用光線去走這段距離要用上8分鐘;如果世界第一的男高音帕瓦羅蒂在地球上高歌一曲，到達(dá)太陽那也要等上14年的時(shí)間才可以聽見，如果你聽后非常著迷他的歌聲，然后你來到地球找他簽名留念，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他早就已經(jīng)退休了;如果火車去走這段距離也需要300年的時(shí)間，即使可以到達(dá)太陽，那什么也不需要做了，這輛火車直接可以放在太陽公公那兒的歷史博物館?！边@段話運(yùn)用了比喻，將具體的數(shù)字形象化，不但增強(qiáng)了講解問題的趣味性，還讓學(xué)生去體驗(yàn)、去想象，給學(xué)生一個(gè)“渺小”的感受，更使得學(xué)生對于這個(gè)問題有了全新的認(rèn)識(shí)。

幼兒地理的教學(xué)反思范文5

1、記成功之舉

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)一些基本原理的使用的感觸;教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

2、記“敗筆”之處

即使是成功的課堂教學(xué)也有難免有疏漏和失誤之處，對他們進(jìn)行回顧、梳理，并對其做深刻的反思、探究和剖析，成為以后再教時(shí)的教訓(xùn)。

3、記教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生思維的發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而出發(fā)靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而發(fā)，若不及時(shí)利用教學(xué)反思去捕捉，便會(huì)因事過境遷而煙消云散，而后悔不已。

4、記學(xué)生見解

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好