小學(xué)語文-竊讀記教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

五上冊語文《竊讀記》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文。2.抓住主要內(nèi)容,體會竊讀時快樂與懼怕夾雜的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。4.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，說說對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。5.受到作者的感染，激發(fā)閱讀的興趣?！窘虒W(xué)重點】1.抓住主要內(nèi)容,體會竊讀時快樂與懼怕夾雜的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，2.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動?！窘虒W(xué)時間】2課時【教學(xué)準(zhǔn)備】課前制作課件【教學(xué)過程】第一課時師：中國漢字非常奇妙?？粗@兩個字組成的詞就能猜測它的意思?！景鍟?忐忑】就像是十五個水桶打水一樣——七上八下。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？郭老師有過！那時我也是五年級，班里特流行看一本書——《小鐵錘脫險記》，描寫抗日戰(zhàn)爭的。這本書特難買。從同學(xué)那里借過來了，我是下課看，吃飯看，走著看，甚至睡覺了躲被窩里，打著手電筒看，心里那個忐忑呀，生怕老媽發(fā)現(xiàn)。師：臺灣有個作家叫林海音，[出示課件]她把這樣的忐忑的經(jīng)歷寫成了一篇文章?！鍟焊`讀記指導(dǎo)寫“竊”【穴寶蓋撇、點宜收；“切”左部小而偏上】“竊”是什么意思？【查字典】為什么暗中、偷偷地讀書？看微視頻?！凑n文，自由地大聲地朗讀課文。這課文的主要內(nèi)容怎樣概括？出示課件【記敘文六要素】【師穿生間，與生同讀】※引導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。a．這是一篇寫事的文章，在概括主要內(nèi)容時，往往可以抓住“六要素”，先羅列出事件的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再加以整理，成一段表達(dá)通順的話。b．指名說“六要素”。時間：放學(xué)后；地點：書店；主人公：我；起因：“我”沒錢買書；經(jīng)過：“我”偷偷地躲在人群之中，貪婪地看書，直到天黑。結(jié)果：“我”依依不舍地離開。c．學(xué)生把“六要素”連接起來，概括出課文主要內(nèi)容。（“我”因買不起書，放學(xué)后，就急匆匆地趕到書店，偷偷地躲在人群之中，貪婪地看書，直到天黑了才依依不舍地離開書店。）試著練習(xí)說一遍。⑥小結(jié)概括課文內(nèi)容的方法：像這樣寫事的文章，先羅列出“六要素”，再連起來，概括出課文的主要內(nèi)容，這種概括方法叫重點羅列法。※課件：林海音在偷偷地讀書時，那么緊張、那么害怕，心情是怎樣忐忑呢？【讀1至4節(jié)，畫重點句，作批注、寫感受，3分鐘】※課件【示范批注第三、四節(jié)】※課件：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!板書：樂怕既快樂，又懼怕——這怎能不是忐忑呢？※讀全第四節(jié)。這里有個詞語“貪婪”【副板書】“貪婪”什么意思？——在感情色彩上是一個貶義詞，用在此處合適嗎？為什么？【作者極喜歡書，一直讀，比喻作者好學(xué)！】【師：“貪婪”用在做學(xué)問上，表面上貶義，實則褒義詞。這叫“貶義褒用”。還有一種“褒義貶用”。理解句子、詞語，一定放在具體的語言環(huán)境中，具體的段落中，具體的文章中去理解】誰能把”貪婪”的感覺讀出來？※還從哪兒知道作者忐忑？【直接看課件--找學(xué)生讀“動作第三節(jié)”】※課件：我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。再找一遍才找到。既有她內(nèi)心的急切，又有她內(nèi)心的喜悅。把動詞都畫出來?！究纭Ⅴ?、擠、尋找、再找】這種特殊的表達(dá)方法，往往蘊(yùn)含了特殊的情感。作者用一系列的動詞，她有哪些期待呢？【又急切又擔(dān)憂。板書：急憂這就是忐忑、、、竊讀的滋味】僅僅動作就夠嗎？讀！----（再加上第三節(jié)原文）課件中第二段話，比第一段話，多了什么？【多了心理描寫，讀】板書。這里有無人發(fā)現(xiàn)時的暗喜，有尋找書的急切，還有找到書的快樂。怎么讀——“?。∷谶@里，不在昨天的地方了！”（個人讀、齊讀）※再獨讀、齊讀第三節(jié)。※還有哪些句子，你感受到了林海音的忐忑？【一生讀第二節(jié)并簡析】※師：看到書店擠滿了顧客，她安心了，但是找不到自己的書，她卻有些擔(dān)憂?！景鍟堪矐n※師：其實，邊走邊想，也是一種擔(dān)憂！又憂又安又憂，這是多么的忐忑！【指板書】一會兒憂，一會兒安，一會兒急，一會兒憂，一會兒怕，一會兒樂！這么多感受，這么多感情，交織在一起，夾雜在一起，多復(fù)雜呀！這就是“忐忑”！這就是“竊讀的滋味”呀！【板書：滋味】正是因為有這樣的感受，這么忐忑，只要林海音一拿到書，就要貪婪地讀——急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！※正是因為求知若渴，再讀——【以上課件：急忙打開書…………滋味！】※正是因為貪婪地讀著，顧不上饑腸轆轆，所以林海音，也做了一個“白日夢”，什么叫白日夢？什么樣的白日夢？——【讀課文】！“白日夢”多么美好，然而現(xiàn)實呢？※【課件：】默讀第5至8節(jié)，現(xiàn)實中林海音有哪些竊讀的經(jīng)驗?zāi)?？找出關(guān)鍵句關(guān)鍵詞批注，寫下自己的感受?！編熝惨?，筆不離手，不動筆墨不看書，邊默讀邊批注，也許一個詞就能給你帶來深刻的感受】※第7節(jié)獨讀——作者有什么“小心眼”呀！教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句子中感悟。師：心里想的和做的不一樣，這就是──生答：心口不一、口是心非。師：那這幾個詞用在這里恰當(dāng)嗎？生答：不恰當(dāng)。為什么呢？師：明明就是做一套想一套呀？生答：可是，她這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！師：哦，只是為了──生答：能讀書。師：只是為了──生答：讀完書！師：她為什么“裝”？【為了看書久些！其實她在心里大聲喊——生：大些，再大些！】師：其實，我們心里也喊著——生：大些，再大些！※師：【課件】布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、搜集名人讀書的故事和讀書名言。3、模仿課文，運用動作描寫、心理描寫寫一個自己讀書的故事。第二課時※第6節(jié)獨讀——師：文中一個詞：“隱藏”?！緲?biāo)畫】這個詞一方面說明她的害怕，另一方面又說明她的驚喜。白日夢里有沙發(fā)，現(xiàn)實呢？她只能站著，一站就站了多長時間？【放課件】范讀——我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！鶐煟何屹N在一個大人身邊，仿佛是大人的小妹妹或小女兒，讀了兩個小時了，讀【課件我的腿真酸哪……….】師：我在書店的角落里，一讀就是120分鐘??！讀【課件我的腿真酸哪……….】師：飯店飄來一陣陣飯菜的香味兒，我已餓得饑腸轆轆，一讀就是兩個小時哪，讀【課件我的腿真酸哪……….】※師：我的腿真酸，越來越無力了，然而酸的僅僅是腿嗎，讀【課件】當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來，我才發(fā)覺已經(jīng)站在這里讀了兩個多鐘頭了。我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！鶐煟焊`讀的過程是多么心酸哪！但林海音并不覺得酸，她心里這一切都是——甜！得到的智慧是——甜！得到的知識是——甜！每次竊讀完畢，得到的是一份——坦然！【板書】林海音總是想起國文老師的這句話【出示課件】“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”什么意思？【糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人?！科鋵?，林海音原文的結(jié)尾是這樣的——【課件】但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說：“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”林海音為何添上“也是在愛里長大的”呢？【叫學(xué)生讀竊讀記原文的相應(yīng)情節(jié)】※師：同學(xué)們，課文是由3000字的原文改寫的。課文878個字。拋磚引玉，我給大家介紹一種有趣的學(xué)習(xí)語文的方法，原文與課文對比著學(xué)習(xí)。舉例：【課件】急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味?。ㄕn文）一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去，我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味?。ㄔ模鶐煟糊R讀【課件《神奇的書{艾米莉.狄金森}》】※師：交流搜集的名人讀書的故事【課件聞一多醉書】?！鶐煟航涣魉鸭淖x書名言【課件】。（機(jī)動：生創(chuàng)作“我的讀書名言”。）※師：交流寫自己讀書的故事?！鶐煟褐笇?dǎo)重點字書寫?！咎崆霸诤诎迳袭嫼脙蓚€田字格】。皺【左部略小且偏上，“皮”的橫撇和捺要舒展】碗【左窄右寬。右部上緊下松】※師：【課件：布置作業(yè)】布置作業(yè)1、書寫本課生字三遍。2、課下閱讀林海音代表作《城南舊事》?？偘鍟O(shè)計竊讀記坦然樂喜安甜滋味忐忑怕憂急酸2016-4-19人教版五上冊《竊讀記》學(xué)情分析《竊讀記》是人教版小學(xué)語文五上冊第一單元主打課文第一篇。此單元的主題是“我愛閱讀”。我領(lǐng)著學(xué)生學(xué)《竊讀記》，感受林海音書癡形象，品讀書滋味，悟讀書樂趣。讓學(xué)生和作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認(rèn)同感，獲得閱讀感受；讓學(xué)生和文本對話，學(xué)習(xí)文本語言及基本的表達(dá)方式；讓學(xué)生和自己對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學(xué)生之間相互對話，學(xué)習(xí)者之間的交流，有助于提高認(rèn)識，獲得新感受新體驗。本單元讀書實踐活動設(shè)計得很及時，學(xué)本課，我就讓學(xué)生在課下分組進(jìn)行實踐活動，學(xué)讀書故事，習(xí)讀書方法，讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書方法，同時慢慢總結(jié)自己的讀書方法，對自己適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。筆者執(zhí)教《竊讀記》，兩課時完成。知識與能力方面，學(xué)會生字詞，有感情地朗讀課文。過程與方法方面，自主與合作結(jié)合，抓住主要內(nèi)容,掌握其方法。學(xué)生在潛移默化中，知道學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，是快樂的。學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。情感態(tài)度價值觀方面，體會竊讀時快樂與懼怕夾雜的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，受到作者的感染，激發(fā)閱讀的興趣。聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，明白“人是吃飯長大的，也是讀書長大的”。五年級的學(xué)生閱讀量有了一定基礎(chǔ)，閱讀能力有了一定提高。在閱讀教學(xué)中，我結(jié)合平時的訓(xùn)練，在本課教學(xué)中更多地教給學(xué)生方法，自主去探究。如我示范“批注法”后，分兩個模塊教學(xué)生批注，留足時間，巡視指導(dǎo)。這就是課標(biāo)所說的，閱讀是個性化行為。針對學(xué)生對原文有一種天然的好奇感，我就拋磚引玉，叫學(xué)生帶著研究的態(tài)度原文、課文對比著學(xué)。本單元的語文實踐活動，與課文學(xué)習(xí)雜糅，會更使學(xué)生認(rèn)識到語文的博雜，語文與人生的密切關(guān)系。但是因為班上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，有部分學(xué)生讀書太少，愛看漫畫書，對于經(jīng)典閱讀還未認(rèn)識到位。這種情況很棘手，須多方面長時間研究解決。人教版五上冊《竊讀記》效果分析【第一課時與第二課時】我認(rèn)為五年級語文的閱讀教學(xué)，從大語文觀出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的讀寫雙基出發(fā)，精心設(shè)計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走進(jìn)課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動，才會實現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果。語文教學(xué)開放性是抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。讀寫糅合是高年級語文教學(xué)的重中之重。【環(huán)節(jié)一】導(dǎo)入新課。郭老師有過的竊讀經(jīng)歷，讓學(xué)生們興趣盎然。自然引出了林海音，生動的微視頻一下把孩子們帶入老北京，帶入林海音的家庭環(huán)境。【環(huán)節(jié)二】引導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。看課文，自由地大聲地朗讀課文。給了學(xué)生充分的朗讀時間。然后用“扶放”策略，取得的實效是好的。a．這是一篇寫事的文章，在概括主要內(nèi)容時，往往可以抓住“六要素”，先羅列出事件的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再加以整理，成一段表達(dá)通順的話。b．指名說“六要素”。時間：放學(xué)后；地點：書店；主人公：我；起因：“我”沒錢買書；經(jīng)過：“我”偷偷地躲在人群之中，貪婪地看書，直到天黑。結(jié)果：“我”依依不舍地離開。c．學(xué)生把“六要素”連接起來，概括出課文主要內(nèi)容。（“我”因買不起書，放學(xué)后，就急匆匆地趕到書店，偷偷地躲在人群之中，貪婪地看書，直到天黑了才依依不舍地離開書店。）試著練習(xí)說一遍。d.小結(jié)概括課文內(nèi)容的方法：像這樣寫事的文章，先羅列出“六要素”，再連起來，概括出課文的主要內(nèi)容，這種概括方法叫重點羅列法。【環(huán)節(jié)三】林海音在偷偷地讀書時，那么緊張、那么害怕，心情是怎樣忐忑呢？【讀1至4節(jié)，畫重點句，作批注、寫感受】我示范批注第三、四節(jié)，學(xué)生用心靈批注，師生共同玩味關(guān)鍵詞，體會貶義褒用的作用和韻味。此乃“語文味”?！救纾贺澙贰孔匀欢灰鲩喿x的技巧——理解句子、詞語，一定放在具體的語言環(huán)境中，具體的段落中，具體的文章中去理解。讀出”貪婪”的感覺就是水到渠成了。然后，又層層剝繭，體驗竊讀的滋味，求知若渴的作者的形象呼之欲出。第5至8節(jié)的學(xué)習(xí)，繼續(xù)強(qiáng)化這種竊讀的深刻的感受。我仍然帶領(lǐng)學(xué)生，通過關(guān)鍵詞關(guān)鍵句的批注學(xué)習(xí)，寫下自己的感受。邊讀邊想，體驗頗深，這從學(xué)生發(fā)言中，即可看出?！经h(huán)節(jié)四】拋磚引玉，我給大家介紹一種有趣的學(xué)習(xí)語文的方法，原文與課文對比著學(xué)習(xí)。舉例：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味?。ㄕn文）一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去，我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味?。ㄔ模W(xué)生饒有興趣，仁者見仁，智者見智。學(xué)生的思維是活躍的。我再引出“煉字”故事，學(xué)生明白了——好文章是修改出來的！【環(huán)節(jié)五】語文實踐活動課下準(zhǔn)備課上交流，效率提高，每人都有在組內(nèi)展示的機(jī)會。交流搜集的名人讀書的故事，交流搜集的讀書名言。交流寫的自己讀書的故事，更是“接地氣”的一件事，在全班充斥了愛讀書的空氣。【環(huán)節(jié)六】布置作業(yè)。不忘生字基礎(chǔ)，由“讀一篇”到“讀一部”，自覺地走向大語文的理想道路。人教版五上冊《竊讀記》教材分析（第一課時與第二課時）一、教學(xué)內(nèi)容在整個課程體系中的定位：人教版五上冊第一課《竊讀記》是人教版小學(xué)語文一下冊第一單元首篇主打課文。本單元單元主題——我愛讀書。主題概述——培養(yǎng)學(xué)生對讀書的熱愛，對知識的渴望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，得到讀書方法的學(xué)習(xí)。筆者執(zhí)教《竊讀記》，兩課時課時完成?！陡`讀記》的主題：課文以“竊讀”為線索,以主人公放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望.知識與能力方面，1.有感情地朗讀課文。2.抓住主要內(nèi)容,有方法可尋。讓學(xué)生在潛移默化中，知道學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，是快樂的。體會竊讀時快樂與懼怕夾雜的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。4.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，說說對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。5.受到作者的感染，激發(fā)閱讀的興趣。二、不同教材版本對相關(guān)內(nèi)容的處理：因為878字的本文是由2997字的原文改編而來。我與學(xué)生都在課下找到原文，進(jìn)行了詳細(xì)閱讀。因此課文里的相關(guān)內(nèi)容迎刃而解。三、課程教學(xué)資源的整合取舍：《竊讀記》符合五年級學(xué)生身心發(fā)展特點，能夠發(fā)展學(xué)生思維，利于陶冶學(xué)生愛書情操。本著源于教材高于教材的理念，在教學(xué)實踐中，每個內(nèi)容我都進(jìn)行了不同程度的拓展。如“本課引發(fā)的語文實踐活動”，積累名人讀書名言，讀書故事，自己讀書經(jīng)歷，在課上課下交流的基礎(chǔ)上師生收益頗深。四、教材內(nèi)容的重難點分析：依據(jù)新課標(biāo)及教材特點，我確定的重難點——1.抓住主要內(nèi)容,體會竊讀時快樂與懼怕夾雜的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，2.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。人教版五上冊語文《竊讀記》評測練習(xí)（第一課時與第二課時）看拼音，寫詞語。qièdúdiǎnjiǎojùpàwūyánzhòuméizhīchēngshūguì二、補(bǔ)充詞語，再選一個詞語寫一句話。（）盆大雨（）腸轆轆（）（）不舍三、根據(jù)意思寫詞語。1.形容感情深，非常留戀，不忍離別。（）2.形容雨極大，像盆子倒的一樣。（）三、照樣子，寫句子。例：我依依不舍地離開了美麗的家鄉(xiāng)。我離開了家鄉(xiāng)。1.我舒舒服服地坐在松軟的沙發(fā)上。。2.我的眼睛急切地尋找那本我讀過的書。。四、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填在括號里。因為……所以……雖然……是……如果……就……1.（）口袋里有很多錢，我（）能買很多我喜歡的書。2.（）口袋里沒有多少錢，（）我不能買我喜歡的書。五、閱讀課文片段，按要求答題：我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮（diàndiǎn）起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。?。∷谶@里，原來不在昨天的地方了。急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！1.請在括號里選擇正確的讀音畫“——”。2.文中破折號的作用：（）A.表示聲音的延長B.解釋、補(bǔ)充說明C.表示轉(zhuǎn)折3..這段話中有一連串的動詞它們是__________（至少寫出五個），這是（）描寫；“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”是（）描寫，這句話也是全文的（）句，集中概括了竊讀的（）。人教版五上冊語文《竊讀記》教學(xué)反思（第一課時與第二課時）一、“我愛閱讀”的永恒話題，我讓學(xué)生在《竊讀記》里林海音的經(jīng)歷中體驗，讓學(xué)生在語文實踐活動中實踐，我讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行感受。如狄金森所說——《神奇的書》。英國哲學(xué)家約翰.密爾曾說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。”心理學(xué)研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，在《竊讀記》兩課時的課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍。我制作的課件力爭形象生動，簡潔樸素，抓住語文本質(zhì)，如我示范的批注法，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈興趣。我搜尋的背景微視頻，新舊對比，撼人心魄。二、語文教學(xué)不光要把語文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中，還要觸及到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動，有了創(chuàng)造的激情，那么課堂自然會成為他們情感激發(fā)，心靈對話的精神樂園。如原文與課文的對比學(xué)習(xí)，對比研究，這不是大語文嗎？本設(shè)計中的讓他們體驗小老師的角色，教同學(xué)這不是典型的研究性學(xué)習(xí)嗎？交流自己的竊讀感受。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，充滿了感性，調(diào)動了學(xué)生的生活積累，調(diào)動了學(xué)生的直覺、感受、想像、情感，使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟閱讀對完善人格，潤澤生命，和諧發(fā)展的重要性。教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、離開了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應(yīng)從學(xué)生的個性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格，發(fā)展學(xué)生的個性才能，從而使學(xué)生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。這種保護(hù)就是一種教育。在課堂教學(xué)中，我用鼓勵的語言讓學(xué)生亮出自己的觀點，允許學(xué)生獨樹一幟，隨時質(zhì)疑，保留看法，使課堂能成為學(xué)生施展才華的舞臺，讓學(xué)生個性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的，語文教學(xué)才是精彩的。三、兩課時注重了學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到了抓規(guī)律，以一當(dāng)十，拓寬了教材所要求的知識度，為學(xué)生掌握知識技能，涵養(yǎng)性情提供了秘訣。不足之處在于，擔(dān)心時間緊，小組的學(xué)習(xí)活動比平時削減了不少。以生為本的意識還不夠徹底。人教版五上冊語文《竊讀記》課標(biāo)分析一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段（四至五年級）階段目標(biāo)：關(guān)于閱讀教學(xué)：1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。9．