教師心理健康教育培訓(xùn)心得10篇范文

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心理健康問(wèn)題在如今的社會(huì)里是占著越來(lái)越重要的地位了，我們非常重視同學(xué)們的心理健康問(wèn)題，老師們自然也少不了參與心理健康的培訓(xùn)。以下是由我為大家整理的“老師心理健康教育培訓(xùn)心得”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

老師心理健康教育培訓(xùn)心得精選篇1

通過(guò)對(duì)心理健康教育的討論、探討、開(kāi)展，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，我校大部分老師都寫(xiě)了關(guān)于心理健康方面的論文、案例分析和調(diào)研報(bào)告。

大部分同學(xué)從心理不健康向健康的方向轉(zhuǎn)化。如四年級(jí)的申閏武同學(xué)曾經(jīng)嚴(yán)峻違紀(jì)，有時(shí)上課他競(jìng)在地上打滾。自開(kāi)展心育活動(dòng)起，在老師的急躁教育下，這個(gè)貪玩好動(dòng)的男生漸漸開(kāi)頭好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在已成為全班最守紀(jì)律的同學(xué)之一。又如三年級(jí)的張海洋，他常常逃學(xué)，針對(duì)這種狀況，老師不厭其煩的找他個(gè)別談話，動(dòng)之以情，曉之以理。真誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。如今的張海洋以是班里的學(xué)習(xí)尖子，與過(guò)去厭學(xué)相比，判若兩人。

心育工作的開(kāi)展，優(yōu)化了班級(jí)管理，同學(xué)的思想品德在心育中漸漸升華。心育前，有個(gè)班級(jí)管理不善，常出亂子。經(jīng)過(guò)三年努力，現(xiàn)在該班基本上實(shí)現(xiàn)了同學(xué)自治，班風(fēng)大有好轉(zhuǎn)。由于全校師生的通力協(xié)作，同學(xué)中形成了講文明、守紀(jì)律、做益事的校內(nèi)新風(fēng)尚。

以教育科研為動(dòng)力，促進(jìn)心理健康教育進(jìn)展

學(xué)校心理健康教育，主要是一種面對(duì)同學(xué)的全新的教育活動(dòng)，而且是一種科學(xué)性和實(shí)踐很強(qiáng)的教育活動(dòng)。全體老師心理素養(yǎng)和心理健康教育觀念的提高當(dāng)然重要，但能使他們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)用更加重要。為此，我們動(dòng)員老師參加到心理健康教育科研中來(lái)，讓他們邊實(shí)踐邊科研，在實(shí)踐中不斷提高，再回到實(shí)踐中去，反復(fù)循環(huán)，形成各具特色的心理健康教育風(fēng)格。在課題討論實(shí)施的過(guò)程中，課題組成員樂(lè)觀撰寫(xiě)論文，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)心得體會(huì)，用于指導(dǎo)教學(xué)，并進(jìn)行教育科研，以教育科研為動(dòng)力不斷地推動(dòng)了心理健康教育的進(jìn)展。

進(jìn)行學(xué)科滲透。課堂是實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道，當(dāng)然也是落實(shí)心理健康教育的主渠道。校內(nèi)生活對(duì)同學(xué)心理進(jìn)展起到很大影響，其中最重要的是同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，因此學(xué)校心理健康教育的主渠道應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)，老師的教育教學(xué)行為與方法、師生間的情感溝通、同學(xué)間的學(xué)習(xí)交往都成了同學(xué)心理進(jìn)展的主要外部環(huán)境。所以我們除了開(kāi)設(shè)特地的心理健康教育輔導(dǎo)課以外，把學(xué)科滲透心理健康教育作為重中之重來(lái)抓。只有每一個(gè)老師把握了學(xué)科滲透心理健康教育的方法與技能，運(yùn)專心理學(xué)、教育學(xué)的原理指導(dǎo)教學(xué)，把心理健康教育滲透到每一門(mén)學(xué)科、每一節(jié)課堂之中，心理健康教育才真正得到了體現(xiàn)。

把同學(xué)的不良行為毀滅在萌芽時(shí)期。去年下學(xué)期，據(jù)同學(xué)反映，高年級(jí)個(gè)別同學(xué)在來(lái)回學(xué)校的路上有吸煙的不良行為。我們得知這一狀況之后，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行了核實(shí)，確有此事，于是我們把吸煙的幾位同學(xué)請(qǐng)到學(xué)校心理健康教育輔導(dǎo)室，進(jìn)行了急躁而細(xì)致的教育，通過(guò)準(zhǔn)時(shí)的教育，使他們深刻的熟悉到吸煙的危害性，并決傷心改前非，不再吸煙了，針對(duì)此事我們?cè)谌Ｍ瑢W(xué)中宣揚(yáng)有關(guān)吸煙的幾大害處

A、違反了校規(guī)及《學(xué)校生日常行為規(guī)范》。

B、影響了自身的身體健康(煙里含有一種有毒物質(zhì))。

C、鋪張了錢(qián)物。

D、同時(shí)吸煙也影響了學(xué)校的衛(wèi)生。

E、煙霧吐出來(lái)污染了空氣。

G、煙牙嚴(yán)峻影響了容貌。

F、而且亂丟的煙頭有可能導(dǎo)致火災(zāi)，進(jìn)而燒毀房屋，甚至引起爆炸摧殘人身，殃及生命(并舉了一些詳細(xì)的實(shí)例)，從今以后再?zèng)]聽(tīng)說(shuō)過(guò)或發(fā)覺(jué)有同學(xué)吸煙了。

急躁挽救心理反常的同學(xué)。譬如本期來(lái)我校五年級(jí)同學(xué)曾靖同學(xué)在家不吃早餐，在學(xué)校不吃中餐，餓得面黃肌瘦，讀書(shū)也是三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，成天思念在外打工的媽媽，班主任對(duì)此與家進(jìn)步行了準(zhǔn)時(shí)的聯(lián)系，也做了多次工作，但這一問(wèn)題一時(shí)無(wú)法得到妥當(dāng)?shù)慕鉀Q，遠(yuǎn)在外地打工的父母非常焦急，在家監(jiān)管的奶奶也萬(wàn)般無(wú)奈，奶奶專程送他來(lái)學(xué)校多次，并要求學(xué)校停餐算了，學(xué)校沒(méi)有答應(yīng)她的要求，學(xué)校得知這一狀況以后，馬上找他進(jìn)行談心，很快弄清了事情的緣由(是由于暑假期間父母過(guò)于溺愛(ài)而引起的)，學(xué)校老師首先準(zhǔn)時(shí)確定了他以前所取得成果，確定他天生的素養(yǎng)(因人較聰慧，樣子長(zhǎng)得逗人寵愛(ài))，因勢(shì)利導(dǎo)，提出怎樣才有強(qiáng)健的身體，怎樣才能學(xué)好文化科學(xué)學(xué)問(wèn)，從而來(lái)報(bào)答父母和祖國(guó)，通過(guò)我們急躁準(zhǔn)時(shí)的教育之后，他答應(yīng)堅(jiān)持每天三餐不間，做到不曠課了。從那天開(kāi)頭，直到現(xiàn)在堅(jiān)持提早到校，在校就餐，再?zèng)]有消失反常現(xiàn)象。

老師心理健康教育培訓(xùn)心得精選篇2

區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校于20__年暑假舉辦了老師心理健康教育培訓(xùn)，本人有幸參與了三天的學(xué)習(xí)。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，卻從中收獲了一些有用的學(xué)問(wèn)。對(duì)于自己的生活和工作都頗有好處。在此闡述自己的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、通過(guò)學(xué)習(xí)熟悉到了心理健康教育需要專業(yè)常識(shí)。作為一名班主任，常常要關(guān)注同學(xué)身心健康問(wèn)題。以前，我也知道同學(xué)的心理健康要準(zhǔn)時(shí)關(guān)注，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)特別重要。但本人學(xué)的并不是心理健康專業(yè)，平常與同學(xué)接觸時(shí)也只是以自己的大致理解去處理一些問(wèn)題。并沒(méi)有把心理健康教育放在一個(gè)專業(yè)性的高度上。而通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我明白了：要想真正關(guān)注孩子的心理健康，首先自己得有肯定的專業(yè)學(xué)問(wèn)，不能靠直覺(jué)，不能盲目摸象。

二、通過(guò)對(duì)兒童的性心理學(xué)習(xí)，我釋然了平常的一些困惑。我對(duì)兒童性心理這堂課受益匪淺。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我把握了在生活中如何與自己的孩子談?wù)撔詫W(xué)問(wèn)。知道該用什么樣的態(tài)度和方式去對(duì)待。二是，通過(guò)學(xué)習(xí)，我能夠解釋一些在平常的教學(xué)中遇到的發(fā)生在孩子身上的驚奇的性現(xiàn)象。

三、通過(guò)室外心理活動(dòng)實(shí)踐，我把握了一些心理學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展方式。

這次學(xué)習(xí)不僅有理論傳授，還有心理活動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)一些詳細(xì)的室外活動(dòng)，讓老師們放松心情，相互了解，增進(jìn)友情。在這次活動(dòng)中，我熟悉了一些同行，也把握了一些心理學(xué)方面的嬉戲，可以運(yùn)用到自己的教學(xué)中。

總之，特別感謝__區(qū)進(jìn)修學(xué)校為我供應(yīng)了這樣一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓我在擔(dān)當(dāng)班主任的道路上又成長(zhǎng)了一次。

老師心理健康教育培訓(xùn)心得精選篇3

帶著一份向往，帶著一份喜悅，帶著一份期盼與責(zé)任，我有幸參與了心理健康的培訓(xùn)，不僅有理論的學(xué)習(xí)，充實(shí)我們的大腦，同時(shí)還深化教育教學(xué)第一線參觀學(xué)習(xí)和調(diào)研，使我在思想理念和工作力量等方面都有了較大程度的提升，真是感受頗深，受益匪淺。

感受一：熟悉心理健康重要，促進(jìn)展。通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，我熟悉到了老師心理健康的重要性。我認(rèn)為，老師是學(xué)校心理健康教育的推行者、詳細(xì)實(shí)施者，一個(gè)勝利的老師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對(duì)同學(xué)有很大影響。老師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使同學(xué)受到深刻的影響。人格健全的老師，能在課堂中制造一種和諧與溫馨的氣氛，使同學(xué)如沐春風(fēng)，輕松開(kāi)心，而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種緊急或恐怖的氣氛，使同學(xué)如坐針氈，惶惑擔(dān)心。所以新的教育實(shí)踐要求每一位老師都應(yīng)當(dāng)從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

感受二：提高自身素養(yǎng)，助成長(zhǎng)通過(guò)培訓(xùn)，自身有了提高。我對(duì)心理調(diào)適的技能，供應(yīng)維護(hù)心理健康和提高心理素養(yǎng)的方法有了肯定的了解;通過(guò)對(duì)個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí)，對(duì)熟悉與識(shí)別心理特別現(xiàn)象有了熟悉，而且有了肯定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素養(yǎng)良好的老師，會(huì)憑借自己的語(yǔ)言、行為和心情，潛移默化地感染同學(xué)，促使同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);同學(xué)在老師的感召下，會(huì)表現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步，學(xué)問(wèn)爆炸的今日，人類也隨之進(jìn)入了心情負(fù)重的年月。

高校生作為現(xiàn)代社會(huì)的組成部分，對(duì)社會(huì)心理這塊時(shí)代的“晴雨表”自然就非常敏感。但是，高校生作為一個(gè)特別的社會(huì)群體，本身存在著很多特別的問(wèn)題，如對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問(wèn)題，對(duì)專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問(wèn)題，抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的沖突問(wèn)題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛(ài)中的沖突問(wèn)題以及對(duì)將來(lái)職業(yè)的選擇問(wèn)題等等。種種心理壓力積壓在一起，久而久之，會(huì)造成心理上的障礙。作為天子?jì)勺樱睦斫】蹈菍W(xué)業(yè)成就、事業(yè)勝利、生活歡樂(lè)的基礎(chǔ)。因此，在高校校內(nèi)開(kāi)展心理健康教育是一件迫在眉急的事，具有預(yù)防精神疾患和身心疾病的發(fā)生，準(zhǔn)時(shí)為同學(xué)疏通心里，排解壓力，指引方向的作用。

那么作為一個(gè)非專業(yè)人員，我們?nèi)绾蝸?lái)推斷自己或者是四周人的心理是否正常呢，以下有三項(xiàng)基本原則：

其一，心理與社會(huì)環(huán)境是否趨于全都。

其二，心理與行為行動(dòng)是否趨于全都。

其三、人的心情在一個(gè)階段內(nèi)是否穩(wěn)定。

假如一個(gè)人消失了與以上違反較大的心情，那么他就可能存在肯定的心理障礙。那么什么叫心理障礙呢?它是指心理疾病或稍微的心理失調(diào)，消失在當(dāng)代高校生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊急擔(dān)心、心理沖突沖突、遇到突如其來(lái)的問(wèn)題或面臨難以協(xié)調(diào)的沖突等消失，時(shí)間短、程度較稍微，隨情境的轉(zhuǎn)變而消逝或減緩;個(gè)別則時(shí)間長(zhǎng)、程度較重，最終不得不休學(xué)甚至退學(xué)。它的表現(xiàn)形式也多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)和行為方面。心理活動(dòng)方面如感覺(jué)過(guò)敏或減退、體感特別、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)、遺忘、疑病妄想、語(yǔ)詞新作、意識(shí)模糊、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等。行為方面如焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重，心灰意冷，甚至痛不欲生等。以上的心情狀態(tài)，明顯不利于高校生的進(jìn)展，因此高校生有必要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)整，做到心理健康。我們可以從一下幾個(gè)方面入手：

1、保持深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲望。學(xué)習(xí)是高校生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)愛(ài)好就能夠自覺(jué)地躍入浩瀚的學(xué)問(wèn)海洋里邀游，舍命地吸取新學(xué)問(wèn)，進(jìn)展多方面的力量，以提高自身素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的需要。

2、保持樂(lè)觀的心情和良好的心境，高校生應(yīng)保持樂(lè)觀樂(lè)觀的心情、開(kāi)心開(kāi)朗的心境，對(duì)將來(lái)布滿信念和盼望，當(dāng)遇到哀痛和憂愁的事情要學(xué)會(huì)自我調(diào)整，適度地表達(dá)和掌握心情，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。

3、主動(dòng)與學(xué)校的心理詢問(wèn)師溝通。學(xué)校心理詢問(wèn)是增進(jìn)同學(xué)心理健康、優(yōu)化心理素養(yǎng)的重要途徑，也是心理素養(yǎng)教育的重要組成部分。隨著時(shí)間的推移，心理詢問(wèn)被越來(lái)越多的人承認(rèn)和接受，越來(lái)越多的大專院校，甚至中學(xué)開(kāi)頭設(shè)置心理詢問(wèn)機(jī)構(gòu)。心理詢問(wèn)可以指導(dǎo)同學(xué)減輕內(nèi)心沖突和沖突，排解心中憂難，開(kāi)發(fā)身心潛能。還能關(guān)心同學(xué)正確熟悉自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。所以當(dāng)我們心中感到壓抑時(shí)，就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)主動(dòng)的與心理詢問(wèn)師進(jìn)行溝通。

老師心理健康教育培訓(xùn)心得精選篇4

這次參與了學(xué)校老師心理健康培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的狀況是常常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有可能消失某些不夠健康的心理狀態(tài)。很多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫(huà)家凡高生前是一個(gè)畫(huà)壇無(wú)名小卒，一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛(ài)的女人，最終不能忍受貧困和疾病的熬煎，開(kāi)槍自殺;蘇聯(lián)聞名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易感動(dòng)，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班，沒(méi)有聽(tīng)從他的意愿留下來(lái)陪他談話而開(kāi)槍自殺;美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開(kāi)槍自殺的。這樣的例子還有許多許多，這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有肯定的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)峻程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。老師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速進(jìn)展的布滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)老師提出了更高的要求，給老師帶來(lái)更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

老師心理不健康就不能正確理解同學(xué)的行為，更無(wú)法奇妙地處理同學(xué)問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害同學(xué)心靈。因此，為了更好地教育同學(xué)，老師自己首先必需是心理健康的人。

老師的心理健康從根本上說(shuō)還得由老師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注同學(xué)的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的老師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為老師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和把握新的學(xué)問(wèn)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，把握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的進(jìn)展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新學(xué)問(wèn)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

一個(gè)盡職的老師是特別辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)無(wú)所不能的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，老師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使老師得到放松，而且可以開(kāi)闊老師的視野，增加老師的學(xué)問(wèn)面。老師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的閱歷、樂(lè)觀心情帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。

老師心理健康教育培訓(xùn)心得精選篇5

當(dāng)今社會(huì)科技飛速進(jìn)展，我們的生活水平越來(lái)越高，人們?cè)谙硎茇S富多彩的精神生活的同時(shí)，健康問(wèn)題已是大家關(guān)注的焦點(diǎn)，特殊是面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命由于心理疾病輕身離開(kāi)人世，讓人痛心疾首，因此心理將康教育這門(mén)學(xué)問(wèn)越來(lái)越顯得重要。作為一名老師，面對(duì)的是花季少年，我們必需把握心理健康學(xué)問(wèn)，以呵護(hù)祖國(guó)的花朵為己任，為同學(xué)的心靈打開(kāi)一扇光明的窗。

5月11日上午，我有幸參與了__縣心理健康教育協(xié)會(huì)年會(huì)，并傾聽(tīng)了華東師大心理專家耿文秀教授講座，讓我受益匪淺。年會(huì)上方局長(zhǎng)作了簡(jiǎn)要講話，強(qiáng)調(diào)此次年會(huì)的重要性，并對(duì)參訓(xùn)老師提出了期望。接著__校長(zhǎng)總結(jié)了20__年度心理健康協(xié)會(huì)工作，他從背景和人員進(jìn)行了介紹，還特殊提到我們不要把心理問(wèn)題上升為品質(zhì)問(wèn)題和道理問(wèn)題，并提出了自己心中的展望，拓寬心理健康教育者的范疇。心理健康教育不僅僅是心理協(xié)會(huì)老師的工作，還應(yīng)是全體教育工共同的職責(zé)。趙桂蘭老師、新會(huì)長(zhǎng)吳弋兵、廖志英老師紛紛暢談在心協(xié)工作的點(diǎn)滴收獲和美妙展望，其中廖志英老師提出了“德育導(dǎo)師制”，每周德育導(dǎo)師要和3~5位同學(xué)進(jìn)行心理溝通，讓我們的孩子每天都心情愉悅，健康成長(zhǎng)，歡樂(lè)學(xué)習(xí)。

最讓我受益的是傾聽(tīng)了華東師大心理專家耿文秀教授的《青春飛揚(yáng)，狂飆突進(jìn)，傲慢自戀的00后》講座。耿教授今年已經(jīng)67歲，可她卻是站在臺(tái)上講座，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)2個(gè)半小時(shí)，不由得讓我們鄙視，她的激情和幽默讓我們感受到了耿教授思想的深邃和火熱的激情。耿教授主要敘述了青春期是精神分裂癥和抑郁癥的高發(fā)期，詳述了精神分裂癥和抑郁癥的癥狀、危害和可防控，讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥要早發(fā)覺(jué)早治療，耽擱不得。學(xué)校階段是同學(xué)多動(dòng)癥的高發(fā)期，主要特征表現(xiàn)為留意力缺失、多動(dòng)、易沖動(dòng)。耿教授還為我共享了很多得病孩子的案例，呼吁我們老師要關(guān)注同學(xué)心理動(dòng)態(tài)，常常與同學(xué)溝通，關(guān)懷同學(xué)，發(fā)覺(jué)同學(xué)有心理疾病癥狀就要準(zhǔn)時(shí)尋求藥物治療。最終耿教授以實(shí)例讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥只要協(xié)作治療，是可以治療的，如美國(guó)游泳冠軍菲爾普斯就是多動(dòng)癥患者，1994年的諾貝爾獎(jiǎng)得主約翰·納什就是精神分裂癥患者，他們雖然是心理疾病患者，但他們樂(lè)觀治療，掌握病情并取得了巨大的成就。

參與此次培訓(xùn)，傾聽(tīng)了耿教授的精彩講座后，深深覺(jué)得中學(xué)校生心理健康教育關(guān)鍵是老師。我們應(yīng)當(dāng)做一名健康的老師，要敬重同學(xué)，不行有私心，要講究誠(chéng)信，創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片天空，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫(huà)壁，讓他們自由描繪、哪怕是涂鴉;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。創(chuàng)設(shè)美麗、平安、舒適的物質(zhì)環(huán)境，干凈美麗的物質(zhì)環(huán)境喚起中學(xué)校生對(duì)生活的喜愛(ài)，激發(fā)同學(xué)的求知欲，培育同學(xué)的探究精神與生活情趣，讓孩子們健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

總之，在這次的培訓(xùn)的熬煉中，我增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，開(kāi)闊了視野，讓我明白要重視心理健康教育，但是又不畏懼心理健康疾病。在今后的工作中我將以健康的心理狀態(tài)去影響同學(xué)，讓孩子們健康、歡樂(lè)的健壯成長(zhǎng)!

老師心理健康教育培訓(xùn)心得精選篇6

四月的春風(fēng)，染黃了油菜花，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦，乘著彩色的和風(fēng)，沐浴著暖和的陽(yáng)光，有幸參與了__縣教育局組織的專業(yè)技能培訓(xùn)班，赴河南新鄉(xiāng)延津縣接受了心理健康教育培訓(xùn)。歷時(shí)一周的封閉培訓(xùn)，陽(yáng)光組的八位老師一起仔細(xì)傾聽(tīng)了專家的理論講解，樂(lè)觀參加了體驗(yàn)共享，細(xì)心選擇了作課任務(wù)，熬夜進(jìn)行了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，利用聽(tīng)課的零碎時(shí)間一次又一次地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，最終，我們呈現(xiàn)的課堂教學(xué)受到了聽(tīng)課專家、老師的全都好評(píng)。課上與課下的互助，組內(nèi)與組外的溝通，學(xué)員與專家思想的碰撞，培訓(xùn)者與受訓(xùn)者情感的交融，全部的一切，讓我們受益匪淺。本次培訓(xùn)意義重大，對(duì)今后工作的開(kāi)展具有很大的關(guān)心。

一、學(xué)習(xí)綱要，明確目標(biāo)

在__心理詢問(wèn)中心，我們傾聽(tīng)了專家李曉玲老師的講座，重新學(xué)習(xí)了教育部頒發(fā)的《中學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)綱要》，明確了心理健康的目標(biāo)，就是提高全體同學(xué)的心理素養(yǎng)，培育他們樂(lè)觀樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)同學(xué)身心和諧可持續(xù)進(jìn)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)普及心理健康學(xué)問(wèn)，樹(shù)立心理健康學(xué)問(wèn)，了解心理調(diào)整方法，熟悉心理特別現(xiàn)象，把握心理保健常識(shí)和技能。通過(guò)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步熟悉到心理健康對(duì)一個(gè)人一生成長(zhǎng)的重要性，也感受到了自己肩負(fù)的使命和責(zé)任是重大的。

二、親近其師，探究其道

李曉玲老師先為我們敘述了進(jìn)展心理學(xué)有關(guān)學(xué)問(wèn)，她從進(jìn)展心理學(xué)的討論對(duì)象，心理進(jìn)展的動(dòng)因，進(jìn)而講到心理進(jìn)展過(guò)程。李曉玲老師在講解心理健康學(xué)問(wèn)時(shí)，總是用通俗易懂的案例做詮釋，比如心理學(xué)就是你舒適別人也舒適的一門(mén)學(xué)科。李老師用溫柔的語(yǔ)言娓娓道來(lái)。我們不由得暗暗敬佩老師扎實(shí)的學(xué)識(shí)，這樣有關(guān)懷理健康教育的背景，心理健康的基本含義，心理健康的教育標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)問(wèn)，我們?nèi)w學(xué)員都能夠仔細(xì)學(xué)習(xí)，把握其要旨。的確親其師，信其道。我們?cè)诠ぷ髦芯鸵窭罾蠋熌菢?，把最佳的心情帶到課堂中，讓同學(xué)看到老師樂(lè)觀向上、健康陽(yáng)光的一面，讓老師傳遞的正能量潛移默化地影響孩子的心靈，讓他們能夠健康成長(zhǎng)。老師的專業(yè)學(xué)問(wèn)和人格魅力無(wú)時(shí)無(wú)刻都在感染著同學(xué)的成長(zhǎng)。

李老師深化淺出的講解，讓那高深莫測(cè)的心理學(xué)理論學(xué)問(wèn)變得鮮活生動(dòng)好玩。例如，李老師用扁大哥的故事表述了我們心理健康老師的責(zé)任，就是要做一名扁大哥，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育中，培育孩子良好的品德，健全的人格。我盼望自己像李老師那樣，助人自助，用淵博的學(xué)問(wèn)和高尚的人格魅力感染我的同學(xué)，讓我的同學(xué)親其師，信其道。盼望我能夠做到!

三、內(nèi)容豐富，有用性強(qiáng)

在這次培訓(xùn)中，我們也學(xué)到了許多團(tuán)輔活動(dòng)學(xué)問(wèn)。比如熱身的拍拍操，培訓(xùn)的學(xué)員從開(kāi)頭的不連貫到整齊劃一的節(jié)奏，也說(shuō)明熟能生巧，強(qiáng)化訓(xùn)練不但可以增加記憶，而且可以得心應(yīng)手，增加自信念，提高專注度。

在團(tuán)輔實(shí)操活動(dòng)中，專家郭連群老師為我們講解了團(tuán)輔的性質(zhì)，團(tuán)體詢問(wèn)的應(yīng)用領(lǐng)域等理論學(xué)問(wèn)。團(tuán)體活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)：破冰——主題活動(dòng)——活動(dòng)成員自我探究，彼此了解，充分共享——回顧總結(jié)，升華感受。為了讓學(xué)員體驗(yàn)團(tuán)輔活動(dòng)的魅力，郭老師讓學(xué)員分兩列報(bào)數(shù)，1、2、3、4、5、6為一個(gè)周期，重復(fù)報(bào)數(shù)，口令相同的學(xué)員編為一組，這樣六個(gè)活動(dòng)小組快速組建。郭老師先講規(guī)章，他多次重申“大家聽(tīng)清晰了嗎?”。大家在郭老師的指令中，體驗(yàn)了“烏賊和鳥(niǎo)鴉”的活動(dòng)嬉戲，在笑聲中，學(xué)員們?cè)鲞M(jìn)了友情，也體驗(yàn)了專注的重要，體驗(yàn)團(tuán)體協(xié)作的歡樂(lè)，增加了團(tuán)隊(duì)分散力。小小嬉戲，歡樂(lè)無(wú)限。在學(xué)校生活學(xué)習(xí)中，我們的同學(xué)也會(huì)遇到人際交往障礙，學(xué)習(xí)心理壓力，我們心理健康老師應(yīng)當(dāng)大力開(kāi)展心理健康教育，關(guān)注同學(xué)的健康成長(zhǎng)，預(yù)防為主，給同學(xué)排憂解難。

老師心理健康教育培訓(xùn)心得精選篇7

20__年的這個(gè)夏天，本人特別榮幸能夠參與區(qū)教委組織的幼兒老師“幼兒心理與教育”和省里組織的“心理健康c證”這兩次培訓(xùn)。通過(guò)這兩次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)幼兒心理健康教育又有了新的熟悉和看法，對(duì)學(xué)校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一個(gè)更為全新的熟悉，我信任，這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的是一種精神上的連續(xù)。

__年畢業(yè)那年，我踏上了自己喜愛(ài)的幼教崗位，工作的第一年，我被分在中班任教，沒(méi)過(guò)幾天，班上一位孩子立即引起了我的留意，他上課時(shí)總會(huì)掌握不住地發(fā)出許多怪聲音，通常，消失這種狀況，我會(huì)用眼神或動(dòng)作提示他，由于我覺(jué)得，他所做的這一切的初衷只是想引起大家的留意罷了，我情愿去進(jìn)一步了解他，當(dāng)他被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽甚至被否定時(shí)，我沒(méi)有，我好像看出了他行為背后更深層的一面，他需要關(guān)愛(ài)，他需要同伴，我情愿敬重他，走近他，傾聽(tīng)他內(nèi)心最真實(shí)的聲音，于是，我便這么始終專心做著，等著他漸漸向我放開(kāi)心扉，果不其然，他開(kāi)頭有了變化，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)，他在各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，漸漸地，同伴們也接受了他，而他也學(xué)會(huì)了更多與人相處之道，看到他的成長(zhǎng)，我倍感欣慰。

是的，教育就是這么一回事，尤其是對(duì)于我們年幼的孩子，他們的心靈更需要我們的呵護(hù)和理解。培訓(xùn)后的今日，回想起當(dāng)時(shí)那件事，我真的倍感欣慰，由于我把孩子當(dāng)人看，一個(gè)有血有肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今日，請(qǐng)每一位在幼教一線的老師，真正專心關(guān)注我們孩子的心理健康問(wèn)題，做一位合格的幼兒心理健康教育老師，讓我們將來(lái)的仆人翁都能擁有健全的人格、愛(ài)的力量、制造的士氣、樂(lè)觀的同伴關(guān)系、才智和靈性以及審美體驗(yàn)。

老師心理健康教育培訓(xùn)心得精選篇8

世界上最重要的一次性產(chǎn)品是什么?信任不同的人有許多種答案。究其究竟，只有生命才是世界上最重要的一次性產(chǎn)品。由于人的生命只有一次，過(guò)去的不行能再來(lái)過(guò)。所以我們每個(gè)人都要善待自己，善待生命。

人生短暫，一生會(huì)經(jīng)受許多事情，有喜愛(ài)的、有哀痛的，但不論怎樣，人生是不行能跳過(guò)不喜愛(ài)的，也不行能重復(fù)喜愛(ài)的。

作為一名老師，更是比常人要經(jīng)受的更多繁雜瑣事，所以老師更需要有一種強(qiáng)大的心理素養(yǎng)。通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我了解到了很多關(guān)于心理健康方面的學(xué)問(wèn)。

心理健康是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)，否則就有心理問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)。與這三種心態(tài)相應(yīng)其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出非常重要的特點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的心理健康教育，一結(jié)合不同年齡階段的同學(xué)特點(diǎn)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的心理進(jìn)展環(huán)境。一個(gè)同學(xué)要能與四周人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生平安感、歸屬感和自信念。因此，身為一名教育工，我們要樂(lè)觀為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的心理進(jìn)展環(huán)境。應(yīng)當(dāng)把工作重點(diǎn)放在平常維持其心里平和、樂(lè)觀、順暢等方面。營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧公平的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在布滿關(guān)愛(ài)、暖和、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避開(kāi)對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的消失。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施。注意與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素養(yǎng)的培育肯定是相輔相成的。

總之教學(xué)的目的就是教書(shū)育人，為了讓同學(xué)形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格。不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)，將對(duì)同學(xué)產(chǎn)生熏陶真正為人師表。

總之，作為老師，健康的心理對(duì)自己、對(duì)學(xué)校、對(duì)同學(xué)、對(duì)他人都有著不行抹滅的作用。老師心理不健康就不能正確理解同學(xué)的行為，更無(wú)法奇妙地處理同學(xué)問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害同學(xué)心靈。因此，為了更好地教育同學(xué)，老師自己首先必需是心理健康的人。老師要擅長(zhǎng)做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生學(xué)問(wèn)和心理健康學(xué)問(wèn)，把握心理調(diào)整的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受力量調(diào)整心情，保持心理的平衡;擅長(zhǎng)調(diào)整不良心態(tài)，做一名身心都健身的老師，這祥我們才保證做到到一名合格的老師!

老師心理健康教育培訓(xùn)心得精選篇9

通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)老師的心理健康問(wèn)題有了新的熟悉。心理健康的老師應(yīng)表現(xiàn)為:在人格上是完整和諧的;在心情上是樂(lè)觀穩(wěn)定的;在意志上是堅(jiān)韌不拔的。在人際關(guān)系上是協(xié)調(diào)和諧的;老師不僅要教書(shū)，而且要育人，只有心理健康的老師才能培育出心理健康的同學(xué)。正是老師勞動(dòng)的這種特別性，打算了老師必需具有健康的心理素養(yǎng)。教書(shū)幾年，和同學(xué)斗智斗勇，更明白老師的心理健康的重要性!以下是我的心得。

一、保持健康的心情良好樂(lè)觀的心情狀態(tài)。

凡是心理健康的人，他們的心情總是開(kāi)心的、樂(lè)觀的，對(duì)生活、工作布滿熱忱。人們的心情越是樂(lè)觀，心理健康的水平越高。一般認(rèn)為健康的心情應(yīng)當(dāng)是輕松、開(kāi)心、精神興奮、適度，一切發(fā)生很自然，從緣由、強(qiáng)度、時(shí)間的變化上都是常態(tài)的。假如喜怒無(wú)常，強(qiáng)弱顛倒，時(shí)間上連續(xù)的長(zhǎng)短也有變異等，都屬于不正常的心情。影響人的心情變化的緣由是多方面的，所以我們作為老師要擅長(zhǎng)調(diào)整、掌握自己的心情。

(一)掌握爆發(fā)心情。

爆發(fā)心情就是激情，它是一種非常猛烈的、暴風(fēng)雨般的、為時(shí)短促的心情體驗(yàn)。我們常用大發(fā)雷霆、火冒三丈等形容之。爆發(fā)心情在生活中既有樂(lè)觀因素作用，也有消極作用。其樂(lè)觀方面，可以在困難險(xiǎn)阻時(shí)，爆發(fā)出像黃繼光用胸口堵敵人槍眼，董存瑞手托炸藥包去炸敵人碉堡那種______的激情。消極的爆發(fā)心情則是工作的阻力，事業(yè)的障礙。激石成火，激人成禍，它簡(jiǎn)單使人失去理智的思索，一旦遇到劇烈的刺激就頭腦發(fā)漲，不計(jì)后果，做出簡(jiǎn)潔粗暴、盲目無(wú)忌的蠢事來(lái)。有些老師在工作中不能掌握自己的心情，一時(shí)性急打罵同學(xué)，以致失手打傷同學(xué)，造成嚴(yán)峻的后果，就是明證。轉(zhuǎn)化、掌握爆發(fā)心情，必需充分利用熟悉問(wèn)題的誘導(dǎo)規(guī)律，將一時(shí)產(chǎn)生的消極激情，轉(zhuǎn)化到樂(lè)觀方面去。心理學(xué)認(rèn)為，激情爆發(fā)程度取決于人的熟悉問(wèn)題的力量。提高老師掌握激情的力量，最根本的是提高其思想覺(jué)悟和辨別力量。

(二)培育長(zhǎng)久心情。

長(zhǎng)久心情，在心理學(xué)中稱為心境。心境是指在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)影響人的整個(gè)行為的比較長(zhǎng)久的一種心情狀態(tài)。有的心理學(xué)家形象地稱心境是被拉長(zhǎng)了的心情。樂(lè)觀的心境使人朝氣蓬勃，處于欣喜狀態(tài)，頭腦糊涂，求知欲旺盛，能提高工作效率;而消極的心境則使人消沉，常處于一種被動(dòng)的抑郁不歡狀態(tài)，因而影響工作和學(xué)習(xí)。職業(yè)和環(huán)境對(duì)老師的心境提出了很高的要求。由于老師的工作對(duì)象是活生生的、正在成長(zhǎng)著的、有共性的人。

一位老師在談到一次作文批改中的感受時(shí)說(shuō):它賜予我的是事業(yè)心的鼓舞，是責(zé)任感的鞭策，是心靈美的享受，當(dāng)我一次又一次沉醉在這種崇高的心境中時(shí)，我是那樣的興奮欣喜，猶如在道德的高山攀援，峰巒座座，山外有山，……我感到自己是這樣年輕而心又火熱，忘卻了在二十多個(gè)春秋的燈下伏案中，白發(fā)已爬上了雙鬢。這種輕松開(kāi)心的心境和忘卻了白發(fā)爬上了雙鬢，甘當(dāng)紅燭的精神，是老師內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)人心境開(kāi)心的時(shí)候，往往傾向于用確定的目光來(lái)看待四周的一切;相反，一個(gè)人心境不開(kāi)心的時(shí)候，他所看到的一切都會(huì)覺(jué)得不順眼。所以，老師應(yīng)設(shè)法消退惡劣的心境，培育自己樂(lè)觀向上的長(zhǎng)久心情。

(三)培育幽默感。

幽默感是種特別的心情表現(xiàn)，也是人們適應(yīng)環(huán)境的工具。具有幽默感，使人們對(duì)生活總是持樂(lè)觀樂(lè)觀的態(tài)度，很多看來(lái)令人苦痛、苦惱、厭惡的事物，用幽默的方法應(yīng)付，往往使不快的心情蕩滌無(wú)余，馬上變得輕松起來(lái)。當(dāng)人們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)某事抑郁不歡時(shí)，旁人如用幽默、風(fēng)趣的言辭敘述或形容，以生動(dòng)逼真的情態(tài)摹仿或扮演，總會(huì)惹人哈哈大笑，頭腦中的苦惱立刻煙消云散。老師應(yīng)當(dāng)在同學(xué)面前表現(xiàn)出親近、安靜而又幽默的心情。單純的安靜會(huì)使人感到索然無(wú)味。假如一個(gè)老師談話機(jī)靈、風(fēng)趣、幽默，這有助于發(fā)揮他的課堂講授技巧和藝術(shù)效果。幽默可以調(diào)整課堂氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)和思維的樂(lè)觀性，使同學(xué)聽(tīng)起來(lái)不覺(jué)得累，反而感到輕松開(kāi)心。缺少幽默感和教育機(jī)靈，經(jīng)常在師生之間筑起一道無(wú)法理解的墻，增加很多無(wú)謂的沖突。實(shí)踐證明，富有幽默感的老師比起缺少這些特點(diǎn)的老師來(lái)，更擅長(zhǎng)緩和教育教學(xué)工作中的緊急局面，因而也更能以一種樂(lè)觀、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)處置沖突，從而使自己內(nèi)心保持輕松、安靜。

二、建立良好的人際關(guān)系，人際關(guān)系是人與人彼此間的交際關(guān)系。

每一個(gè)人都有合群的需要，通過(guò)相互交往，訴說(shuō)各自的喜怒哀樂(lè)，增進(jìn)彼此情感的共鳴，求得心理的滿意。培根曾說(shuō)過(guò):當(dāng)你遭受挫折而感到憤悶抑郁的時(shí)候，向知心摯友的一席傾訴可以使你得到疏導(dǎo)。否則這種積郁會(huì)使人致病……人類的心理適應(yīng)，最主要的是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)。那么老師如何才能建立良好的人際關(guān)系呢?

(一)形成良好的師生關(guān)系

1.樹(shù)立正確的同學(xué)觀。

老師應(yīng)克服居高臨下、把個(gè)人凌駕于集體之上的錯(cuò)誤思想;老師要了解同學(xué)和討論同學(xué)，對(duì)同學(xué)既要敬重和信任，又要喜愛(ài)和嚴(yán)格要求，熱切地期盼每個(gè)同學(xué)獲得勝利;老師要充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，民主公正地對(duì)待同學(xué)，客觀地評(píng)價(jià)同學(xué)，盡最大努力使每個(gè)同學(xué)都產(chǎn)生良好的皮格馬利翁效應(yīng)。只有這樣，老師才能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的樂(lè)觀性，被全體同學(xué)所愛(ài)戴，增加師生之間的聚合力，形成健康的和諧的師生關(guān)系。

2.增進(jìn)師生之間的溝通。

老師要縮短與同學(xué)之間的距離，就要增加老師與同學(xué)之間的溝通。美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫1967年提出了學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)師生之間交往的四種形式。其一，老師在課堂上與同學(xué)保持單向交往，效果較差。其二，老師在課堂上與同學(xué)保持雙向交往，效果較好。其三，老師和同學(xué)保持雙向交往，但也允許同學(xué)之間的交往，效果較好。其四，老師成為相互交往的中心，并且促使全部的成員雙向交往，效果最佳。學(xué)校中最主要的人際關(guān)系是師生關(guān)系，因此，討論師生間的交往形式對(duì)親密師生關(guān)系有重要的意義。

(二)建立融洽的老師之間的關(guān)系

1.相互敬重。

老師都是學(xué)問(wèn)分子，他們有豐富的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)和專業(yè)學(xué)問(wèn)，有劇烈的自尊心。老師之間只有相互敬重，才能做到感情融洽，合作共事。假如損害對(duì)方的自尊心，簡(jiǎn)單引起極端行為。

2.利益協(xié)調(diào)。

老師在協(xié)調(diào)人際關(guān)系的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從分岐利益中發(fā)覺(jué)全都利益，縮小手段競(jìng)爭(zhēng)的范圍，擴(kuò)大手段合作的范圍。隨著人們心理進(jìn)展水平的提高，可以不著眼于一時(shí)一事的得失，而著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益和更高層次的精神滿意。這樣有利于建立融洽的老師與老師之間的關(guān)系。

(三)建立與同學(xué)家長(zhǎng)的和諧關(guān)系