起跑線上的思考

起跑線上的思考第1頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四家庭是土壤孩子是種子教師是園丁第2頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四老天爺咬過(guò)的蘋果

一個(gè)盲人，小時(shí)候深為自己的缺陷煩惱沮喪，認(rèn)定這是老天爺在懲罰他，自己這一輩子算完了。后來(lái)一位教師開(kāi)導(dǎo)他說(shuō)：“世上每個(gè)人都是被老天爺咬過(guò)一口的蘋果，都是有缺陷的人。有的人缺陷比較大，是因?yàn)槔咸鞝斕貏e喜愛(ài)他的芬芳?！彼苁芄奈?，從此把失明看做是老天爺?shù)奶厥忡姁?ài)，開(kāi)始振作起來(lái)，向命運(yùn)挑戰(zhàn)。若干年后，他成了一個(gè)著名的盲人推拿師，為許多人解除了病痛。第3頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四開(kāi)學(xué)至今，作為家長(zhǎng)的您：在孩子身上聽(tīng)到了什么看到了什么想到了什么感受到什么有哪些擔(dān)憂做了什么以往沒(méi)有做過(guò)的事情第4頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四作為老師的您：感受到什么不同什么相同第5頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四一、從娃娃變成學(xué)生，五味俱全第6頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四1、告別與幼兒園老師和老朋友的告別使得孩子們的內(nèi)心充滿酸楚和傷感。2、對(duì)認(rèn)識(shí)新老師、結(jié)交新朋友和享受新生活的渴望使得孩子們充滿期待。3、從天而至的學(xué)習(xí)壓力使得孩子們的生活一下子變得緊張、有些應(yīng)接不暇。

一.從娃娃變成學(xué)生，五味俱全第7頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四4、渴望被老師認(rèn)同和表?yè)P(yáng)的心靈需要使得孩子們都把小眼睛瞪得溜圓，生怕溜掉老師表?yè)P(yáng)自己和別人的每一個(gè)字，他們開(kāi)始用火辣辣的眼神盯著老師的一舉一動(dòng)，盯得老師也喘不過(guò)氣來(lái)。第8頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四5、劇烈的變化、與生俱來(lái)的生存憂患和自尊需要使得孩子們內(nèi)心充滿了強(qiáng)烈的不安全感，他們的心靈被迷茫、困頓和沖突填滿，不知這是怎么了，未來(lái)會(huì)發(fā)生什么？老師喜歡我嗎？同學(xué)們喜歡我嗎？我會(huì)不會(huì)沒(méi)有朋友？學(xué)習(xí)怎么是這樣？爸爸媽媽爺爺奶奶怎么好像很緊張，一下子都變了？等等問(wèn)題縈繞在孩子們小小的腦袋里面，成了未解之謎。第9頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四200份調(diào)查問(wèn)卷學(xué)生適應(yīng)不良的表現(xiàn)

表現(xiàn)方面生理方面心理方面社會(huì)適應(yīng)方面厭學(xué)情緒激烈具體表現(xiàn)身體不適過(guò)度疲勞食欲不振體重下降睡眠不足精神負(fù)擔(dān)重心理壓力大自信心不足學(xué)習(xí)興趣低人際關(guān)系緊張，同學(xué)之間冷淡，不會(huì)和諧交往學(xué)業(yè)失敗率高，有攻擊性行為，有逃課現(xiàn)象人數(shù)比例17%21.3%26.8%15.7%第10頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

相對(duì)于娃娃幼小的年齡和身心發(fā)育不成熟的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，從幼兒園到小學(xué)生活的適應(yīng)是現(xiàn)代人在學(xué)習(xí)生涯中遇到的最大跨度，是人生的一大轉(zhuǎn)折，要比高考、中考都要變化巨大。幼小銜接工作做的如何會(huì)直接影響兒童入學(xué)后的適應(yīng)和今后的健康發(fā)展。從幼兒園到小學(xué)，孩子們究竟要趟過(guò)哪些心靈之河，遇到哪些激流路障，作為成年人的我們，該如何幫助孩子？入學(xué)適應(yīng)的重要性第11頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四二、從娃娃家到學(xué)校的六大斷層第12頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四孩子入學(xué)后，必須離開(kāi)“第二個(gè)母親”角色的關(guān)系人——幼兒園教師，而去接受嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)教師，這使孩子感到壓力和負(fù)擔(dān)。引發(fā)問(wèn)題：師生關(guān)系問(wèn)題

我不想上英語(yǔ)課A劇B劇1.關(guān)系人的斷層第13頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四學(xué)什么、學(xué)多少、怎樣學(xué)都得由教師說(shuō)了算，沒(méi)有周旋的余地，具體表現(xiàn)在教學(xué)主體、教學(xué)時(shí)間，學(xué)科劃分，學(xué)科種類、教學(xué)方式、評(píng)估方式、教學(xué)過(guò)程管理等方面的巨大差異。引發(fā)問(wèn)題：學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題，興趣、動(dòng)機(jī)、能力

2.教學(xué)模式的斷層第14頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求，在小學(xué)不再被重視，孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。引發(fā)問(wèn)題：行為習(xí)慣問(wèn)題3.行為規(guī)范的斷層第15頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四孩子入小學(xué)后與幼兒園的友伴分離，重新建立新的人際關(guān)系，結(jié)交新朋友，尋找自己在團(tuán)體中的位置并為班級(jí)所認(rèn)同。引發(fā)問(wèn)題：同伴關(guān)系問(wèn)題

我就不借給他

A劇

B劇

4.同伴關(guān)系的斷層第16頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四家長(zhǎng)和教師都會(huì)對(duì)上了學(xué)的孩子給予新的期望和壓力，為了學(xué)業(yè)而減少孩子游戲、看電視的時(shí)間等。引發(fā)問(wèn)題：高壓下的高焦慮

我還沒(méi)有準(zhǔn)備好A劇B劇

5.教養(yǎng)方式和期望水平的斷層第17頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四從幼兒園到學(xué)校硬件環(huán)境的巨大變化。引發(fā)問(wèn)題：對(duì)校園、教室的陌生感和缺乏安全感。

6.生活環(huán)境的斷層第18頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

搬家了，換主人了，換伙伴了，換生活方式了，學(xué)業(yè)加重了，身份從娃娃一下子過(guò)渡到學(xué)生了。一換就是若干年。漫漫長(zhǎng)路上下求索的學(xué)習(xí)生涯從此開(kāi)始。第19頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

三、巧接六大斷層，共享七色陽(yáng)光第20頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

了解新生的入學(xué)成熟水平明晰新生的心理特點(diǎn)建立和諧的師生關(guān)系和家校關(guān)系

激發(fā)新生的向往之情有效應(yīng)對(duì)策略家長(zhǎng)的有效對(duì)策掌握孩子適應(yīng)的發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)基本的生活自理和行為自控能力第21頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

興奮期：入學(xué)前，他們心情激動(dòng)，興奮得睡不著覺(jué)，坐不住，充滿自豪感，個(gè)個(gè)表現(xiàn)好，都有當(dāng)個(gè)好學(xué)生的愿望。

厭倦期：開(kāi)學(xué)一個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)，由于在學(xué)校生活感到紀(jì)律上的約束和生活上的緊張，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和內(nèi)容感到不像自己想的那樣容易，數(shù)學(xué)課不做早已熟悉的10以內(nèi)加減口算，而是說(shuō)組成，講算理，漢語(yǔ)拼音又不是簡(jiǎn)單的認(rèn)字母練發(fā)音，拼音四聲不好讀，寫字更麻煩，還要一筆一畫地按順序書寫，因此一些學(xué)生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重產(chǎn)生不想上學(xué)、怕吃苦的厭倦心理。

適應(yīng)期：兩個(gè)月后，如果學(xué)校與家庭教育跟得上，就能使孩子較快地適應(yīng)學(xué)校生活，孩子們從此又會(huì)高興起來(lái)，逢人便夸老師如何得好，同學(xué)如何團(tuán)結(jié)，此時(shí)，他們初步有了愛(ài)校，愛(ài)學(xué)習(xí)，努力上進(jìn)，爭(zhēng)當(dāng)好學(xué)生的觀念。（一）新生入學(xué)適應(yīng)的發(fā)展規(guī)律第22頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

在義務(wù)教育的體制下，我國(guó)各地兒童的入學(xué)年齡都以生理年齡為標(biāo)準(zhǔn)，界定在6周歲起到7周歲。這僅僅是孩子的日歷年齡。在以一個(gè)確定的出生日期為入學(xué)資格的情況下，有的父母希望孩子早上學(xué)，有的希望晚上學(xué)。事實(shí)上，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力是有差距的，應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待呢？

上學(xué)不是比孩子的身體，而是身體再加心理。只考慮孩子生理年齡，不考慮心理水平是絕對(duì)錯(cuò)誤的。古人云：失之毫厘，差之千里。競(jìng)爭(zhēng)低齡化和激烈化的當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)注定這些“起跑緩慢”的孩子將會(huì)被無(wú)情地拋在后面。根據(jù)觀察，許多孩子的“毫厘”之處正是不為世人所了解的入學(xué)成熟水平。

（二）

要認(rèn)識(shí)到新生的入學(xué)適應(yīng)程度與入學(xué)成熟水平的關(guān)系第23頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四從具體形象思維為主要形式過(guò)渡到抽象思維為主要形式，但這時(shí)的抽象邏輯思維則以具體形象為支柱

記憶屬機(jī)械記憶，記憶內(nèi)容也偏重于形象記憶，記憶快，但忘得也快，認(rèn)知和行為脫節(jié)，想象力豐富。

以自我為中心，他們希望別人重視他，順從他，十分缺乏集體觀念。興趣不穩(wěn)定，隨意性較大，自控力差。第一思維發(fā)展的特點(diǎn)

第二認(rèn)知的特點(diǎn)

第三情感的特點(diǎn)

（三）學(xué)齡初期兒童的心理特點(diǎn)第24頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

（四）激發(fā)并保護(hù)孩子對(duì)學(xué)校生活的向往之情1、用積極的情緒和態(tài)度描繪學(xué)校?？梢灾v述自己上學(xué)的故事，交流自己的成長(zhǎng)故事。第25頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2、充分運(yùn)用孩子想快快長(zhǎng)大的積極心理，激發(fā)孩子想上小學(xué)的動(dòng)機(jī)和熱情。

比如：可以用贊美的語(yǔ)言和態(tài)度讓孩子為自己是小學(xué)生而自豪。如：“你真的長(zhǎng)大了”、“你越來(lái)越像小學(xué)生了”、不失時(shí)機(jī)地在左鄰右舍中傳遞“我們家有小學(xué)生了！”這樣充滿自豪的信息，讓孩子覺(jué)得上學(xué)很光榮，很自豪。第26頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四3、引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)小學(xué)生活中的新奇與快樂(lè)，培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)快樂(lè)和尋找幸福的能力。每天可以和孩子自然交流：今天學(xué)校有什么新聞，媽媽好想聽(tīng)。今天老師又表?yè)P(yáng)你們大家了吧，你們一定很開(kāi)心。今天又交到好朋友了嗎？快告訴媽媽是誰(shuí)。今天媽媽可完成了一項(xiàng)很艱難的工作，我很開(kāi)心，你怎么樣？第27頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四父親的每日四問(wèn)1.學(xué)校有什么好事發(fā)生嗎？2.今天你有什么好的表現(xiàn)？3.今天有什么好收獲嗎？4.有什么需要爸爸的幫助嗎？第28頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

4、在突發(fā)事件面前要控制自己的焦慮情緒，及時(shí)疏導(dǎo)孩子的不良情緒，以免火上澆油、節(jié)外生枝。

《你總是》A劇B劇

第29頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

5、召開(kāi)家庭會(huì)議，舉辦“光榮的小學(xué)生”家庭慶?；顒?dòng)，與家人和孩子達(dá)成“我是小學(xué)生“和”我是小學(xué)生的家長(zhǎng)”的口頭或者書面協(xié)議，增加孩子的自豪感和隊(duì)成為小學(xué)生的責(zé)任感，用正規(guī)的方式約束彼此的行為。第30頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（五）幫助孩子建立良好的師生關(guān)系，建立面對(duì)面的家校關(guān)系1、明白老師對(duì)孩子一生的重要作用，重視家校關(guān)系的培養(yǎng)和建立。2、相信老師的品格和學(xué)識(shí)，相信老師的善心。3、接納老師的風(fēng)格，尊重老師的人格。4、了解老師的職業(yè)，理解老師的難處。第31頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四5、積極和學(xué)校溝通，主動(dòng)把孩子的重要成長(zhǎng)信息告訴老師，避免因不知情而產(chǎn)生誤會(huì)。6、引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)，包容老師的小錯(cuò)，彌補(bǔ)老師的疏漏，巧妙幫老師補(bǔ)臺(tái)而非背后拆臺(tái)。7、面對(duì)突發(fā)事件時(shí)要控制自己的不良情緒，避免偏聽(tīng)偏信，影響孩子的正確歸因第32頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四8、多參與學(xué)校的活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)告訴孩子“學(xué)校是我們共同的家園”。（如參與學(xué)校舉辦的親子教育講座、讀書會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等各種活動(dòng)，讓孩子感受到爸爸媽媽對(duì)孩子方方面面的關(guān)心以及對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)和感激）

9、克制自己的攀比和溺愛(ài)之心，避免向老師提出過(guò)于特殊的要求。10、避免在孩子面前議論老師，也避免用過(guò)于世俗的交往方式影響孩子。

第33頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（六)逐步培養(yǎng)基本的生活自理和行為自控能力能力不是與生俱來(lái)的，而是人在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中逐漸形成的。

心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過(guò)了培養(yǎng)期，過(guò)了關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。第34頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四許多老師從多年帶班的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的總是那些生活能力強(qiáng)的學(xué)生。

第35頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第36頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四媽媽給你收拾書包第37頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四試著放手“三部曲”1.“教”:具體方法，家長(zhǎng)可作示范，讓孩子去模仿。

2.“扶”:指導(dǎo)孩子自己練習(xí)去做，家長(zhǎng)在一旁做必要的指點(diǎn)和輔導(dǎo)。3.“放”:放手讓孩子自己去做，家長(zhǎng)不再干預(yù)，只是對(duì)他做不定期的檢查。

第38頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（六）保護(hù)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣1、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，降低學(xué)習(xí)期待，忽略學(xué)習(xí)結(jié)果。2、充分揚(yáng)長(zhǎng)，謹(jǐn)慎補(bǔ)短，哪壺開(kāi)了提那壺。3、細(xì)心觀察，具體指導(dǎo)，多做少說(shuō)。第39頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四4.化整為零，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。5.杜絕學(xué)業(yè)包辦，學(xué)會(huì)正確的學(xué)業(yè)陪伴。6.與學(xué)校同步，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第40頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四在孩子入學(xué)前后，家長(zhǎng)主要應(yīng)該幫助孩子培養(yǎng)以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：專心讀書規(guī)范書寫適當(dāng)預(yù)習(xí)第41頁(yè)，共49頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（六）關(guān)注同伴交往，傳授正確的同伴交往藝術(shù)和方法1、教給孩子一些必要的交往和解決問(wèn)題的方法及技巧(如傾聽(tīng)、協(xié)調(diào)商量、關(guān)心安慰、不愉快和不滿、不同意和拒絕)。讓他們學(xué)會(huì)處理與同伴間的小矛盾。第42頁(yè)，共49頁(yè)，