課堂教學(xué)技術(shù)與技巧

課堂教學(xué)技術(shù)與技巧第1頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院2目錄教學(xué)有聲言語(yǔ)（口語(yǔ)）表達(dá)技術(shù)教學(xué)有形言語(yǔ)技術(shù)板書言語(yǔ)技術(shù)第2頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院3目錄課堂提問(wèn)技巧課堂教學(xué)的組織藝術(shù)課堂調(diào)控的藝術(shù)若干有效教學(xué)技巧第3頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院4教學(xué)口語(yǔ)技術(shù)第4頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院5單項(xiàng)表達(dá)技術(shù)（一）教學(xué)語(yǔ)流技術(shù)（二）教學(xué)語(yǔ)氣技術(shù)第5頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院6教學(xué)語(yǔ)流技術(shù)教學(xué)語(yǔ)流指教師言語(yǔ)操作活動(dòng)形成的語(yǔ)言進(jìn)程，是口語(yǔ)詞句與語(yǔ)氣之合成整體的動(dòng)態(tài)運(yùn)行。清晰、平穩(wěn)、流暢、銜接第6頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院7繞口令練習(xí)

三月三，小三去登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里三。出了一身汗，濕了三件衫。小三山上大聲喊：“離天只有三尺三！”

第7頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院8教學(xué)語(yǔ)氣技術(shù)教學(xué)語(yǔ)氣指教師口語(yǔ)中確切詞語(yǔ)信息之外的附加意味，用日常習(xí)慣的表述來(lái)說(shuō)就是“說(shuō)話的口氣”。力度、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓、語(yǔ)勢(shì)第8頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院9教學(xué)語(yǔ)氣技術(shù)請(qǐng)一位教師用多種語(yǔ)調(diào)說(shuō)同一句話“同學(xué)們，上課！”其他教師以學(xué)生的角度聽(tīng)一下，各有什么感覺(jué)。第9頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院10教學(xué)詞句技術(shù)詞句指口語(yǔ)中確切信息意義的載體，是口語(yǔ)語(yǔ)流構(gòu)成的核心和中軸，是語(yǔ)氣的附著體。簡(jiǎn)練、邏輯第10頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院11雙向交流技術(shù)提問(wèn)技術(shù)聽(tīng)辨技術(shù)回答技術(shù)第11頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院12提問(wèn)技術(shù)提問(wèn)指教師在教學(xué)中為了了解學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量，啟發(fā)學(xué)生思考講課重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)和延伸講課內(nèi)容，檢查是否達(dá)到或在何種程度上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)（大小目標(biāo)），而向?qū)W生提出問(wèn)題的操作。第12頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院13提問(wèn)技術(shù)提問(wèn)技術(shù)的規(guī)程和要領(lǐng)是把握好提問(wèn)的質(zhì)量、數(shù)量和面積。第13頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院14認(rèn)識(shí)“1”師：老師手里拿著的是什么？

生：是筆。

師：對(duì)，是1只筆。這是什么？

生：是電視機(jī)。

師：是幾臺(tái)電視機(jī)？

生：1臺(tái)。

師：這是什么？

生：黑板。

師：是幾塊黑板？

生：1塊。

師：在我們剛才的問(wèn)話里都有一個(gè)什么字？

生：……？

師：都有一個(gè)“1”字，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“1”。第14頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院15認(rèn)識(shí)“1”師：老師手里拿著幾支筆？

生：1支。

師：這里有幾臺(tái)電視機(jī)？

生：1臺(tái)。

師：這是幾塊黑板？

生：1塊。

師：在我們剛才在的回答里都有一個(gè)什么字？

生：都有“1’字。

師：對(duì)，都有一個(gè)“1”字，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“l(fā)”。

第15頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院16聽(tīng)辨技術(shù)教學(xué)聽(tīng)辨指教師在教學(xué)中傾聽(tīng)、辨析學(xué)生發(fā)言和對(duì)自己的口語(yǔ)質(zhì)量進(jìn)行自我監(jiān)聽(tīng)的操作。聽(tīng)辨技術(shù)規(guī)程要領(lǐng)是集中注意、強(qiáng)行記憶、理解分析，此外便是隨時(shí)進(jìn)行自我口語(yǔ)監(jiān)聽(tīng)。第16頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院17聽(tīng)辨技術(shù)教師問(wèn)：你在課堂上為什么不發(fā)言？

學(xué)生反問(wèn)：發(fā)言不發(fā)言有什么區(qū)別?。康?7頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院18教學(xué)回答技術(shù)回答指教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行的回應(yīng)操作。教學(xué)回答技術(shù)的規(guī)程要領(lǐng)是：首先對(duì)學(xué)生的發(fā)言（或表現(xiàn)）給予評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行知識(shí)和思維的引導(dǎo)。第18頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院19教學(xué)回答技術(shù)下述簡(jiǎn)單肯定或否定的、生硬的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)盡量避免使用，尤其不能單獨(dú)使用：

“回答正確！”

“好！”

“答對(duì)了！”

“答得好！”

“對(duì)！”

“沒(méi)錯(cuò)”

“不對(duì)！”

“完全錯(cuò)誤！”

“有些對(duì)，有些錯(cuò)?！?/p>

第19頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院20教學(xué)回答技術(shù)下述具體、實(shí)在、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有借鑒價(jià)值：

“你觀察得很仔細(xì)，…

“你這道題做得很不錯(cuò)，一題三解，思路開(kāi)闊！”

“剛才這位同學(xué)的回答，雖然結(jié)果不正確，但他的算法有獨(dú)特之處…?”

“幾位同學(xué)答題結(jié)果都是一樣的，但解題方法不一樣……”

“你經(jīng)過(guò)思考回答得很好”，又面向全班道：“她主動(dòng)舉手發(fā)言，在答錯(cuò)以后，能接受老師啟發(fā)，仔細(xì)看書思考、回答正確。我們學(xué)習(xí)就是要這樣多多主動(dòng)回答問(wèn)題、多多思考”。

第20頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院21用嗓護(hù)嗓技術(shù)用氣技術(shù)發(fā)聲技術(shù)護(hù)嗓技術(shù)第21頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院22教學(xué)用氣技術(shù)用氣即用嗓氣息操作，指用呼吸器官運(yùn)動(dòng)向發(fā)聲帶提供足夠氣息的操作。第22頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院23教學(xué)用氣技術(shù)清晨跑步背詩(shī)閉口打哈欠第23頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院24教學(xué)發(fā)聲技術(shù)發(fā)聲指氣息通過(guò)氣息通路，沖擊聲帶，調(diào)動(dòng)其他各發(fā)聲輔助部位，發(fā)出聲音或說(shuō)出話語(yǔ)來(lái)的操作。發(fā)聲是教學(xué)用嗓技術(shù)的關(guān)鍵，用氣是為了更好發(fā)聲，護(hù)嗓也是為了更好發(fā)聲。第24頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院25教學(xué)發(fā)聲技術(shù)乒—乒—乓—乓、劈—劈—啪—啪—丁—丁—當(dāng)—當(dāng)“、“轟—轟—隆—隆含一小口水，不能太多，向別人說(shuō)一件事第25頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院26教學(xué)護(hù)嗓技術(shù)教學(xué)護(hù)嗓指教師在教學(xué)工作中對(duì)自己的發(fā)聲部位尤其是聲帶機(jī)能的保護(hù)性操作。第26頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院27教學(xué)護(hù)嗓技術(shù)1、科學(xué)用嗓

科學(xué)用嗓即按照發(fā)聲用氣的技術(shù)規(guī)程要領(lǐng)正確用嗓，注重用嗓的方法，注意改善用嗓條件。

2、防止過(guò)度

防止過(guò)度即注意嗓音休息，防止過(guò)度疲勞用嗓，必要時(shí)強(qiáng)迫嗓音休息、暫停用嗓。

3、養(yǎng)身護(hù)嗓

養(yǎng)身護(hù)嗓指加強(qiáng)身體鍛煉與保養(yǎng)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，杜絕不良生活習(xí)慣，以養(yǎng)身而護(hù)嗓。

4、普查治療

普查治療即定期進(jìn)行發(fā)聲器官特別是咽部的普查，對(duì)其病變要及時(shí)給予治療。

第27頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院28教學(xué)護(hù)嗓技術(shù)1、改善教學(xué)用嗓環(huán)境

保持教室外環(huán)境安靜，避免或消除噪音，教室空間大小要適宜，相應(yīng)配備小型擴(kuò)音設(shè)備。第28頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院29教學(xué)護(hù)嗓技術(shù)2、防止用嗓過(guò)度

教學(xué)用嗓根據(jù)自己的能力，不要強(qiáng)行提高音量。

用嗓時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，連續(xù)高聲講話不宜超過(guò)60分鐘（有擴(kuò)音設(shè)備）。

課程分散，避免嗓子連續(xù)工作。

不要在呼吸負(fù)擔(dān)重時(shí)如劇烈運(yùn)動(dòng)、重體力勞動(dòng)、迎風(fēng)站立、低頭俯臥等時(shí)用嗓，否則嗓子會(huì)因供氣不足而使嗓音遭到破壞。

第29頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院30教學(xué)護(hù)嗓技術(shù)3、養(yǎng)身護(hù)嗓

加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體能和用氣共鳴能力。

情緒樂(lè)觀、睡眠充足，用氣發(fā)聲器官生理狀態(tài)良好協(xié)調(diào)。

防止受凍感冒，感冒引起聲音嘶啞后，應(yīng)盡量減少用嗓。

不嗜酒、吸煙和飲用濃茶，防止聲帶患慢性肥厚癥。

少吃刺激性強(qiáng)的食物：辣椒、大蒜、姜、韭菜、火鍋等。

教學(xué)用嗓過(guò)程中不能喝冷水，防止發(fā)熱發(fā)燙的聲帶失去彈性。

第30頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院31教學(xué)護(hù)嗓技術(shù)4、嗓音休息

在大量用嗓和嗓音有病癥時(shí)，要迫使自己的嗓子充分休息：

絕對(duì)禁聲，在一段時(shí)間里持續(xù)不發(fā)聲。

減少用聲，少講話、少唱歌。

減短發(fā)聲時(shí)間。

降低發(fā)聲音調(diào)和減少音量。5、嗓音普查和治療

定期進(jìn)行教師嗓音普查，有問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)?？漆t(yī)生治療。第31頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院32教學(xué)有形言語(yǔ)技術(shù)第32頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院33教學(xué)體態(tài)言語(yǔ)技術(shù)姿態(tài)技術(shù)面部語(yǔ)言技術(shù)手勢(shì)技術(shù)外表修飾技術(shù)第33頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院34教學(xué)姿態(tài)技術(shù)教學(xué)姿態(tài)言語(yǔ)指執(zhí)教者的頭部、頸部和身軀的相應(yīng)部位所傳達(dá)出來(lái)的會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)信息。主要包括教師的站姿、行姿和坐姿。第34頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院35教學(xué)面部言語(yǔ)技術(shù)教學(xué)面部言語(yǔ)指執(zhí)教者通過(guò)面部肌肉活動(dòng)，眉、眼、口、鼻形狀的變化而傳遞信息的操作。教學(xué)面部言語(yǔ)操作技術(shù)要領(lǐng)是把握目光和面帶適度的微笑（笑意適度）。第35頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院36教學(xué)手勢(shì)技術(shù)教學(xué)手勢(shì)指執(zhí)教者運(yùn)動(dòng)自己的雙手雙臂傳達(dá)教學(xué)信息和管理教學(xué)的操作。其操作技術(shù)要領(lǐng)是自然大方，手位恰切，有表情達(dá)意功能，與其他教學(xué)操作技術(shù)相配合。第36頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院37教學(xué)手勢(shì)技術(shù)手心向上表示風(fēng)趣幽默、直率坦誠(chéng)、積極、奉獻(xiàn)、許諾；手心向下表示否定、抑制、反對(duì)；兩手疊加表示團(tuán)結(jié)一致、聯(lián)合、一事依賴于另一事或是命運(yùn)相關(guān)、休戚與共；兩手分開(kāi)表示分離、失散、消極；手心向外的豎式手勢(shì)可表示分隔、對(duì)抗、不相容、矛盾或互不同意的觀點(diǎn)；第37頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院38教學(xué)手勢(shì)技術(shù)握緊拳頭表示挑戰(zhàn)、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、一致對(duì)外、警告；稱贊夸耀人時(shí)用拇指，輕視挖苦人時(shí)用小指；食指可以用來(lái)指明事物和方向；整個(gè)手指可列舉事物種類，說(shuō)明先后順序。第38頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院39教學(xué)手勢(shì)技術(shù)A．同學(xué)們，安靜，安靜（手勢(shì)向下，富有力度）！我講的這個(gè)問(wèn)題很重要（食指豎起或右手抓握），如果這樣理解（豎掌揮開(kāi)），我們就豁然開(kāi)朗了（兩手掌向上并向兩邊分開(kāi)）。但是，有一點(diǎn)不可大意，不可大意?。ㄒ恢盖吧於ㄎ唬?/p>

【評(píng)析】這段教學(xué)手勢(shì)設(shè)計(jì)其實(shí)只是一種風(fēng)格，是一種比較開(kāi)放和激昂的風(fēng)格。第39頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院40教學(xué)手勢(shì)技術(shù)B．同學(xué)們，安靜，安靜（豎起右手食指封住嘴唇）。我講的這個(gè)問(wèn)題很重要（將右手食指豎在眼前，指點(diǎn)一下），如果這樣理解（將右手食指有力地從左偏向右），我們就會(huì)豁然開(kāi)朗（將右手掌打開(kāi)，手臂在身前繞一圈）。但是，有一點(diǎn)不可大意，不可大意?。ㄓ沂质持盖吧於ㄎ唬?/p>

第40頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院41教學(xué)外表修飾技術(shù)教學(xué)外表修飾，或稱教學(xué)外表言語(yǔ)，指教師的服飾、發(fā)型、美容化妝等傳遞出來(lái)的信息。其共同的要領(lǐng)是職業(yè)規(guī)范化和個(gè)性化。第41頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院42板書言語(yǔ)技術(shù)第42頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院43板書種類辨識(shí)板書種類辨識(shí)指教師在課前設(shè)計(jì)和課中書寫、運(yùn)行板書時(shí)對(duì)構(gòu)成板書的信息點(diǎn)（或信息塊）及其相互關(guān)系的分析識(shí)別和確認(rèn)的大腦操作行為。故板書種類辨識(shí)的技術(shù)規(guī)程和要領(lǐng)是：辨析信息點(diǎn)（塊）、識(shí)別邏輯關(guān)系及邏輯表達(dá)式、確認(rèn)板書類別。第43頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院44板書運(yùn)行板書運(yùn)行指教師在課堂上將事先設(shè)計(jì)好的板書一個(gè)部分一個(gè)部分地呈現(xiàn)到黑板上直至完整呈現(xiàn)出全貌的操作。板書運(yùn)行技術(shù)規(guī)程和要領(lǐng)是：板書呈示順序合理、時(shí)機(jī)恰當(dāng)、配合協(xié)調(diào)第44頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院45板書書法板書書法指板書文字字體及版面的書寫排列方法和書寫過(guò)程中的行為方法。第45頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院46課堂提問(wèn)技巧課堂提問(wèn)的作用課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)提問(wèn)結(jié)果的處理課堂提問(wèn)應(yīng)該注意的問(wèn)題第46頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院47課堂提問(wèn)的作用檢查作用激發(fā)、激勵(lì)作用鞏固知識(shí)的作用培養(yǎng)能力的作用反饋?zhàn)饔弥R(shí)的過(guò)渡第47頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院48課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)引入新課的提問(wèn)加深理解性和鞏固性的綜合提問(wèn)概念總結(jié)性的提問(wèn)第48頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院49提問(wèn)結(jié)果的處理正確回答答案不完善具有創(chuàng)新性的回答答案與教師預(yù)想的不一致答錯(cuò)了怎么辦第49頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院50課堂提問(wèn)應(yīng)該注意的問(wèn)題重視所設(shè)問(wèn)題的價(jià)值調(diào)動(dòng)全班學(xué)生思考問(wèn)題回答問(wèn)題的積極性鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答注意提問(wèn)對(duì)象的選擇注意培養(yǎng)學(xué)生的求知欲不要用提問(wèn)來(lái)懲罰學(xué)生第50頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院51課堂教學(xué)的組織藝術(shù)課堂教學(xué)開(kāi)頭的組織課堂教學(xué)過(guò)程的組織課堂教學(xué)收尾的組織第51頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院52課堂教學(xué)開(kāi)頭的組織教師能否抓好上課的開(kāi)頭，即在上課開(kāi)始就集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對(duì)一堂課的成功至關(guān)重要。上課開(kāi)頭的組織要求教師講究導(dǎo)課藝術(shù)，做到巧妙導(dǎo)課，以趣啟思。教師或聯(lián)系已知，溫故知新；或從解詞釋義破題入手；或激情啟趣，因勢(shì)利導(dǎo)；或設(shè)疑布陣，造成懸念；或補(bǔ)充材料，搭橋鋪路；或演示實(shí)驗(yàn)，直觀導(dǎo)之；等等。導(dǎo)課貴在巧，而不在話多。第52頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院53課堂教學(xué)過(guò)程的組織要環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，疏密相間要?jiǎng)屿o結(jié)合，新穎有趣要機(jī)智靈活，善于處理教學(xué)中的偶發(fā)事件第53頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院54課堂教學(xué)收尾的組織一般說(shuō)來(lái)，課堂教學(xué)收尾的組織應(yīng)做到：扣緊教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)潔明快，畫龍點(diǎn)睛，首尾呼應(yīng)，使結(jié)課和導(dǎo)課脈絡(luò)貫通。要求教者在一堂課結(jié)束時(shí)，注意運(yùn)用概括的語(yǔ)言，梳理出一堂課的線索，點(diǎn)出所講內(nèi)容的精髓之處。使學(xué)生感到學(xué)有所得，甚至感到“言已盡而意無(wú)窮”，課后反復(fù)咀嚼玩味，渴望下次課的到來(lái)。第54頁(yè)，共58頁(yè)，2023年，2月20日，星期四郭瑩@寧夏理工學(xué)院55若干有效教學(xué)技巧

教師給學(xué)生的第一印象非常重要，千萬(wàn)不能在剛見(jiàn)面的時(shí)候，以低級(jí)的談話，或處處以不確定的語(yǔ)句引起學(xué)員的不信任；

給予學(xué)生相當(dāng)?shù)陌凳?，使其思維能循著教師所表達(dá)的概