高一【通用技術(江蘇版)】明確問題-課件

明確問題年級：高一學科：通用技術（江蘇版）主講人：

學校：中國人民大學附屬中學回顧發(fā)現的問題：能否設計一款多功能學習用燈？小組討論：問題是否清晰明確？發(fā)現的問題：能否設計一款多功能學習用燈？做什么樣的燈？都有什么功能？我能做出來嗎？要投入多少？想一想如何將問題轉化為一個設計課題？

明確問題小組討論：明確哪些內容？能否設計一款多功能學習用燈？明確問題外觀功能成本材料技術……明確問題的方法與途徑細化問題的內容判斷問題的價值分析解決問題受到的限制細化問題的內容判斷問題的價值分析解決問題受到的限制具體做什么？能否設計一款多功能學習用燈？產生的原因：臺燈功能單一且尺寸較大、學具無處收納、看時間不方便目的：臺燈可折疊且能收納學具并能時間提醒應用環(huán)境：學生用書桌問題表述：一款可折疊式多功能學習用燈的設計想一想：細化問題的哪些內容？可折疊式多功能學習用燈材料功能開關燈罩成本燈泡……根據具體的設計對象進行要素細化想一想：如何進一步細化問題的要素？想一想：如何進一步細化問題的要素？學習用燈用什么材料更加合適？外觀做成什么樣子更受歡迎？開關用什么方式更加方便？能承受的成本價格是多少？細化問題的手段——信息收集、調查分析調查問卷細化問題的手段——信息收集、調查分析統(tǒng)計圖表細化問題的內容判斷問題的價值分析解決問題受到的限制值不值得做？小組討論：怎樣判斷可折疊式多功能學習用燈的價值？做這個燈有意義嗎？這個燈是不是已經有人做出來啦？我能做出來嗎？投入產出比理想嗎？判斷問題的價值——值不值得做？問題的價值是否符合科學原理是否已得到充分解決是否具有普遍意義是不是主要問題現有技術能否解決投入產出比是否理想可折疊式多功能學習用燈是否科學？有無意義？尚未解決？現有技術能夠解決？投入產出比理想？……小組討論：判斷問題的價值臺燈、風扇兩用型卡通造型、可定時帶電子表、不可折疊充電式某組同學進行的市場調查細化問題的內容判斷問題的價值分析解決問題受到的限制能不能做？分析解決問題受到的限制——能不能做？解決問題受到的限制設計對象的特點和問題解決的標準設計者的技術能力與條件想一想：設計對象的特點和問題解決的標準外觀、安全性能、大小、結構……精細程度、可靠性、制作工藝……設計者的技術能力與條件主觀：具有解決問題所需要的知識和技能客觀：問題解決需要的人力、物力與財力小組討論：該臺燈的設計會受到哪些限制？可懸浮臺燈技術成本充電式臺燈實用成本安全小組討論：該臺燈的設計會受到哪些限制？幻彩臺燈意義小組討論：該臺燈的設計會受到哪些限制？健康寫一寫：針對自己的設計，分析解決問題受到的限制設計課題：一款可折疊式多功能學習用燈設計要求？設計的一般要求設計要求使用功能技術指標外觀要求成本要求耐用性……想一想：如何明確可行的設計要求？可折疊式多功能學習用燈功能要求技術指標外觀要求耐用性光源選擇供電方式成本要求設計對象的特點及應達到的標準思維碰撞

耐用性？材料要求？制訂設計計劃目的：統(tǒng)籌安排設計進度，合理利用設計資源四大要素：（1）工作內容（做什么）

（2）工作方法（怎么做）（3）工作分工（誰來做）

（4）工作進度（什么時間做）

內容時間任務分工設計計劃表框架思維碰撞某組同學編寫的設計計劃小結明確問題的方法與途徑：（1）細化問題的內容（2）判斷問題的價值（3）分析解決問題受到的限制小結明確設計要求（根據設計對象的特點和應達到的標準）（1）功能要求（2）技術指標（3）外觀要求（4）耐用性（5）成本小結編寫設計計劃：（1）工作內容（做什么）（2）工作方法（怎么做）（3）工作分工（誰來做）（4）工作進度（什么時間做）小結通過明確問題來確定設計課題是一個創(chuàng)造性的思維過程，是技術設計過程的起點和關鍵明確