多媒體輔助教學在數(shù)學教學中的應用

第第頁多媒體輔助教學在數(shù)學教學中的應用

一、在預備階段，利用多媒體，從詳細到抽象，初步建立空間概念

在這一課中，我本著自主學習的模式，分預備、自學、研討、試作等6個步驟進行。在預備階段，先通過多媒體出示一組平面圖形，然后出示立體實物圖形進行區(qū)分比較，請同學們在實物中找出一種外形是長方體的物體，同學指出是牙膏盒和香皂盒。把這兩種物體平移到長方體提示符下，然后以香皂盒為例，先把邊框加重勾畫出來，使同學把抽象圖形與詳細實物相結(jié)合，頭腦中有一個自然的過渡，然后，香皂盒面漸漸淡去，只剩下長方體框，給同學一個抽象的圖形，揭示這就是這節(jié)課我們要討論的長方體。通過這一細小環(huán)節(jié)，同學們清晰的意識到長方體的概念，以及它的空間形態(tài)。這對于初次接觸立體幾何的同學來說是一個必不可少的鋪墊和遷移過程。利用多媒體手段，化繁為簡，易于同學接受。

二、在研討階段，利用多媒體化呆板為奇妙，課堂氣氛空前活躍

1.在認識面的教學中，哪幾個面完全相同?利用多媒體是這樣涌現(xiàn)的：上下兩個面閃，老師問：這兩個面位置是什么樣的`關(guān)系?同學答：相對。左右、前后面如法炮制，只是在操作中不再發(fā)問，最末問：你們得到一個什么樣的結(jié)論?同學異樣活躍，爭先舉手回答：相對的面完全相同，數(shù)學論文《簡析多媒體幫助教學在數(shù)學教學中的應用》。以往繁瑣的演示，羅嗦的講解，如今只通過兩個步驟就輕松明白的解決了。同學們看的清晰，看的明白，思維活躍，變老師講為同學觀測后自己說，既調(diào)動了同學的積極性、主動性，又增加了他們學習數(shù)學的愛好和信心。

2.在認識棱的特點時，哪些棱的長度相等，出示的方法和面的基本相同，不同之處是先演示相對的兩條棱閃，然后重合，以此類推，最末相對的4條棱完全重合，得出：相對的棱長度相等。這相對的4條棱變成紅色，另外2組也分別變成粉色、綠色。這時，老師默示：12條棱可以分成幾組?我在試講時沒有應用多媒體演示，只是利用模型反復分析，結(jié)果多數(shù)同學能說出分成3組，還有一部分認為分成2組的，6組的，我只能一一引導、訂正。利用多媒體后，同學眼明心亮，全班82名同學齊刷刷地舉起了3根手指，正確率達到100%。我深深感到多媒體幫助教學模式把死教知識，變成了活學知識，同學們感到新鮮有趣，一些動畫效果逼真、生動，把同學的留意力牢牢牽系在課堂上，事半功倍。課堂氣氛活躍，學習氛圍深厚，教學效果很好。

三、在教畫立體圖過程中，實物、例圖相結(jié)合，實現(xiàn)思維立體化

在教畫長方體時，我是這樣利用多媒體教學手段的。我先要求同學把長方體模型放在桌子上，自己觀測最多能看到幾個面，然后讓同學到計算機旁，用鼠標點擊他所最多看到的3個面，同學所點到的面馬上被顏色所填充，這時，老師總結(jié)：我們看到的這3個面把長方體后面的部分攔住了，所以我們在畫長方體時，被攔住的部分通常用虛線表示出來。這時，計算機屏幕顯示虛線一點點畫出來，這一環(huán)節(jié)同學通過認真觀測，又通過多媒體顯示，從感知到表象，既掌控了長方體畫法，又明白了為什么要這樣畫，產(chǎn)生了自己動手畫一畫的沖動和愿望。同時，又能遷移到其他立體圖形的畫法當中去，使他們不懈地追求新知識，積極地投入學習。

以上是我在利用多媒體幫助教學手段在數(shù)學課堂教學中的一些體會和閱歷。利用多媒體教學，同學的學習愛好易被激發(fā)，求知欲劇烈，新鮮的畫面，生動的動畫都是開啟同學動手動腦，主動參加教學過程的鑰匙。