二年級(jí)《狐假虎威》語(yǔ)文說(shuō)課稿

二年級(jí)《狐假虎威》語(yǔ)文說(shuō)課稿

二班級(jí)《狐假虎威》語(yǔ)文說(shuō)課稿1

教材解讀

狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危急，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃跑的故事。比方依仗別人勢(shì)力來(lái)欺壓人。課文中的狐貍的神態(tài)、語(yǔ)言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“遲疑不決”“半信半疑”都形成了鮮亮的對(duì)比。故事的結(jié)果，動(dòng)物們被嚇跑，老虎被騙上當(dāng)，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無(wú)遺，這篇布滿情趣的寓言故事，生動(dòng)形象的語(yǔ)言適于“讀”極具爭(zhēng)議的人物適于“評(píng)”，引人入勝的情節(jié)適于“演”。

學(xué)情分析

同學(xué)年齡小，簡(jiǎn)單被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來(lái)并不難，語(yǔ)言生動(dòng)好玩，易于同學(xué)理解，而且同學(xué)朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以依據(jù)同學(xué)這一特點(diǎn)，讓同學(xué)以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增加感受?？傊?，同學(xué)應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

教學(xué)目的

1通過(guò)寓言知道成語(yǔ)的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的熟悉。

2有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1對(duì)寓言故事，既要敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，又要留意健康的價(jià)值取向。

2對(duì)狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見(jiàn)解。

教學(xué)流程

1導(dǎo)入新課通過(guò)同學(xué)在平常的印象中的狐貍和老虎說(shuō)說(shuō).

（）的狐貍（）的老虎

師借機(jī)引導(dǎo)：有一天老虎卻沒(méi)有斗過(guò)一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第六課。

2閱讀理解整節(jié)課就圍繞

（）的狐貍（）的老虎

通過(guò)同學(xué)的各種方式的讀來(lái)理解，來(lái)填空。

3指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)讀出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”。

4課外延長(zhǎng)以一只聰慧的小猴子發(fā)覺(jué)了事情的端倪，它給狐貍和老虎各寫了一封信，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

以“我想對(duì)你說(shuō)”為題，發(fā)散同學(xué)思維，更現(xiàn)代的理解故事中的狐貍和老虎。

總之，我這節(jié)課就本著讓同學(xué)說(shuō)，讓同學(xué)演，讓同學(xué)讀這一標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)在開(kāi)心的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的。

二班級(jí)《狐假虎威》語(yǔ)文說(shuō)課稿2

各位評(píng)委老師好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《狐假虎威》的第一課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)預(yù)備、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課做詳細(xì)的闡述。

一、說(shuō)教材

《狐假虎威》是九年義務(wù)訓(xùn)練，部編教材二班級(jí)上冊(cè)，第八單元的第一課。它是一篇寓言故事。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍，借老虎的威嚴(yán)，嚇跑了森林中的百獸的故事。本文語(yǔ)言形象生動(dòng)，特殊是對(duì)狐貍，老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫可以看出兩者的不同特點(diǎn)——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。

二、說(shuō)學(xué)情

二班級(jí)是屬于低班級(jí)，同學(xué)課堂留意的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，他們的思維主要是形象思維，對(duì)課文內(nèi)容的感悟主要是通過(guò)“讀”來(lái)獲得，二班級(jí)的同學(xué)對(duì)寓言故事特別感愛(ài)好，所以對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二班級(jí)同學(xué)的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利地朗讀課文。2.熟悉“假、威”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)”會(huì)寫“眼、爪”等四個(gè)生字。3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

本文故事性強(qiáng)，理解重點(diǎn)詞句，對(duì)了解事情經(jīng)過(guò)，從而明白狐貍勝利的緣由非常必要。教學(xué)中，余老師把了解事情經(jīng)過(guò)，分析人物神態(tài)和對(duì)話，體會(huì)動(dòng)物內(nèi)心世界作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思定為教學(xué)難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課上余老師致力于建構(gòu)簡(jiǎn)潔而富有時(shí)效，開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂。從以下幾個(gè)方面尋求突破：

（一）切入課文，突顯一個(gè)“趣”字

余老師由手指嬉戲?qū)胝n文，“一個(gè)手指頭啊，就像毛毛蟲(chóng)”，兩個(gè)手指頭啊，似乎什么？三個(gè)手指頭啊，又似乎什么？始終玩到五個(gè)手指頭。這個(gè)嬉戲，就像是一團(tuán)線。余老師呢，牽起了那根線頭。孩子們呢，手、眼、心齊用，一路抽絲剝繭。有意思地找到了五個(gè)手指頭表演的——有著銳利的爪子，有著百獸之王之稱的老虎。自然而然地引出，課文的第一自然段。

（二）隨文識(shí)字，凸顯一個(gè)“活”字

1是同學(xué)在自讀中，余老師充分從同學(xué)的識(shí)字閱歷著手，調(diào)動(dòng)同學(xué)的生字積累，引導(dǎo)同學(xué)隨文主動(dòng)識(shí)字。如“嗓”“轉(zhuǎn)”。這個(gè)嗓字這么簡(jiǎn)單，你有什么好方法記住它？問(wèn)題拋出來(lái)，孩子們動(dòng)起腦筋來(lái)。加一加，編字謎，如此識(shí)字，好玩更有效。“轉(zhuǎn)”字是個(gè)多音字，一個(gè)讀音是第三聲，一個(gè)讀音是第四聲。怎么很好地把它讀精確?????呢？余老師從兩種讀音的不同意思入手，交給孩子辨析的方法。當(dāng)“轉(zhuǎn)”字表示轉(zhuǎn)變方向或位置時(shí)，讀第三聲；圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)，讀第四聲。余老師的這種，先借助語(yǔ)境讀準(zhǔn)多音字，再聯(lián)系舊學(xué)問(wèn)進(jìn)行拓展補(bǔ)充的教學(xué)方式，既符合兒童特點(diǎn)，又結(jié)合了同學(xué)的生活閱歷，力求識(shí)用結(jié)合。

2是充分利用同學(xué)資源，讓同學(xué)相互提示難點(diǎn)字，在相互提示中互補(bǔ)識(shí)字。由此，讓同學(xué)獲得隨文主動(dòng)識(shí)字的勝利體驗(yàn)。并把這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培育主動(dòng)識(shí)字的愿望和愛(ài)好。從而主動(dòng)養(yǎng)成同學(xué)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

（三）分層朗讀，突顯一個(gè)“實(shí)”字

《新課標(biāo)》提出：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獵取信息、熟悉世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

本課，余老師以讀為主，多讀組合，以求實(shí)效。比如：在初讀時(shí)，余老師要求同學(xué)讀得正確、流利；品讀，賞讀時(shí)，余老師要求孩子們讀得有滋有味兒；導(dǎo)讀時(shí)，余老師滲透方法；自讀時(shí)，同學(xué)便可以循法練讀。期間，余老師相機(jī)啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)運(yùn)用，真正讓同學(xué)由不知到知，由不懂到懂，由不會(huì)讀到會(huì)讀。

六、說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)不僅起著舉綱張目的作用，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的`作用。為了更好地體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容余老師設(shè)計(jì)了以上板書(shū)。狐貍和老虎的卡通畫(huà)，代替了原本冷冰冰的兩個(gè)詞語(yǔ)，讓整個(gè)板書(shū)生動(dòng)起來(lái)。狐貍、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線條設(shè)計(jì)也頗耐人尋味。狐貍借了老虎的威嚴(yán)是實(shí)線，狐貍嚇跑百獸用的是虛線。事實(shí)上真正嚇跑百獸的是老虎，所以老虎嚇跑百獸余老師又設(shè)計(jì)成了實(shí)線。實(shí)線虛線之間，讓孩子對(duì)課文的內(nèi)容理解又有了提升。

老師們，這節(jié)課上完了，但留給余老師與我的思索卻有許多許多，在此，我真心的盼望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位同行賜予我們最真誠(chéng)的關(guān)心。感謝大家。

二班級(jí)《狐假虎威》語(yǔ)文說(shuō)課稿3

一.說(shuō)教材：

《狐假虎威》是九年義務(wù)訓(xùn)練新課標(biāo)教材二班級(jí)下冊(cè)第三單元第八課。它與第六課《誰(shuí)的本事大》、第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》都是寓言故事。寓言每每用假造的簡(jiǎn)短的故事闡明一個(gè)簡(jiǎn)樸的原理或教育。課文共九個(gè)自然?段，講的是一只狐貍借山君的威嚴(yán)嚇跑了叢林中的百獸，故事報(bào)告我們生存中有些人借著別人的氣力恐嚇人，實(shí)在本身并沒(méi)有本事，寓言譏笑了狐假虎威者的刁滑淘氣。課文配有兩幅插圖，形象地刻畫(huà)出狐貍借著山君的威嚴(yán)嚇跑了百獸，有助于同學(xué)對(duì)課文的明白。

二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

憑據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二班級(jí)門生的年事特性，我訂定了3個(gè)講授目的：1能精確?????流暢有情感地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文；2學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，了解一個(gè)多音字明白生字構(gòu)成的詞；3明白課文內(nèi)容，明白“仗勢(shì)欺人”的意思。

三.說(shuō)同學(xué)：

二班級(jí)是屬于低班級(jí)，同學(xué)課堂留意的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，他們的思維主要是形象思維，對(duì)課文內(nèi)容的感悟主要是通過(guò)“讀”來(lái)獲得，二班級(jí)的同學(xué)對(duì)寓言故事特別感愛(ài)好，所以對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

四.說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

五.說(shuō)教學(xué)預(yù)備及教學(xué)支配：

依據(jù)課堂教學(xué)的需要，在課前應(yīng)當(dāng)做好充分的預(yù)備，為了能夠在課堂上充分吸引同學(xué)的留意力，我還預(yù)備了如掛圖、生字卡片、頭飾、小黑板、多媒體課件等教學(xué)用具。

六.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)。

（一）激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課。

1.回憶舊知

同學(xué)曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《狐貍和烏鴉》，對(duì)狐貍的本性有了一些熟悉，我就讓同學(xué)從回憶這篇課文入手，熟悉狐貍狡猾的本性，利用舊知與新課產(chǎn)生聯(lián)系。

2.觀看圖畫(huà)

在同學(xué)回想了《狐貍和烏鴉》中的狐貍之后，緊接著以談話設(shè)問(wèn)的形式過(guò)渡到這篇課文的學(xué)習(xí)。今日，這只狡猾的狐貍出來(lái)玩，遇到了誰(shuí)？發(fā)生了什么事？請(qǐng)小伴侶們看圖（出示多媒體課件）。讓同學(xué)看圖后簡(jiǎn)潔地用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意。第一幅圖狐貍被老虎逮住了；其次幅圖老虎又把狐貍放了，其他動(dòng)物都被嚇跑了。這樣既讓同學(xué)在自己編的故事中饒有興致地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了大致的了解，又培育了同學(xué)看圖說(shuō)話的愛(ài)好和力量。

3.導(dǎo)入新課

同學(xué)看圖后我再直接導(dǎo)入課題：這兩幅圖上畫(huà)的內(nèi)容就是我們今日要學(xué)的寓言故事《狐假虎威》。板書(shū)課題：狐假虎威。這樣導(dǎo)課讓同學(xué)利用學(xué)過(guò)的課文和生動(dòng)的實(shí)物掛圖連接，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又從插圖中對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。

4.解題

讓同學(xué)齊讀課題，加深印象，對(duì)應(yīng)插圖初步理解課題中的“狐”指狐貍，“虎”指老虎，“威”是威嚴(yán)。這些同學(xué)很簡(jiǎn)單理解，對(duì)于“假”臨時(shí)設(shè)疑在下面打上紅點(diǎn)，并設(shè)疑讀了課題你想知道什么？讓同學(xué)學(xué)完寓言后再回答。這樣讓同學(xué)每一次讀書(shū)都是“有的放矢”，不僅僅只是為了讀書(shū)而讀書(shū)。

（二）初讀課文，掃除障礙

1.同桌互讀

對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，所以對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)讀通課文并不難，但對(duì)于少部分同學(xué)來(lái)說(shuō)還是有肯定的難度。因此我讓同學(xué)同桌之間相互讀，相互聽(tīng)，不會(huì)讀的相互教一教，這樣就照看到了全部同學(xué)，好的同學(xué)讀得更好，差的同學(xué)在好生的帶動(dòng)下至少能夠讀通。

2.檢查讀書(shū)狀況

①開(kāi)火車讀生字卡片，②指名讀去拼音的生字詞，③組詞讀讓同學(xué)對(duì)生字能夠讀準(zhǔn)字音，達(dá)到會(huì)讀的目的。④引導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“朝”。這樣多形式的讀書(shū)，既活躍了課堂氣氛，又讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容和生字更加熟識(shí)。

3.初步識(shí)記，描紅部分生字。

讓同學(xué)自由記憶生字字形并描紅，認(rèn)犯難寫、難記的生字打上著重號(hào)。這樣充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，讓同學(xué)真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。

4.同學(xué)溝通反饋，讓同學(xué)在小組中溝通自己學(xué)習(xí)記憶生字的方法，這樣可以讓同學(xué)相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生字的學(xué)習(xí)記憶。

5.結(jié)合同學(xué)的溝通反饋重點(diǎn)指導(dǎo)“派”和“威”的寫法。達(dá)到初步識(shí)記會(huì)寫一部分生字的目的。

（三）再讀課文，理解題意

1.小組競(jìng)賽讀，激發(fā)同學(xué)的表現(xiàn)欲望。檢查同學(xué)的課文是否真的

讀通了。并準(zhǔn)時(shí)賜予評(píng)價(jià)，以紅花嘉獎(jiǎng)小組。

2.默讀課文，讀后在文中用“~~~~”勾畫(huà)出能說(shuō)明題目意思的一句話。由于默讀不出聲音，教室里特別寧?kù)o，給了同學(xué)思索問(wèn)題的空間。

3.溝通反饋。先同桌溝通勾畫(huà)內(nèi)容，再指名反饋。這樣做，賜予了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主權(quán)，培育了同學(xué)簡(jiǎn)潔初步的分析問(wèn)題的力量，并且用文中的語(yǔ)句理解題意，還降低了同學(xué)理解上的難度也完成了解題時(shí)留下的疑問(wèn)，前有呼，后有應(yīng)，讓同學(xué)理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

（四）精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

1.角色分析

這篇課文是一篇很好的朗讀訓(xùn)練的素材。在朗讀訓(xùn)練前，我先引導(dǎo)同學(xué)從老虎和狐貍的性格及當(dāng)時(shí)的狀況分析，找好感情朗讀的基調(diào)。

2.小組合作，圍繞故事內(nèi)容，找重點(diǎn)詞。這樣以小組合作的方式賜予了同學(xué)充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

3.指名反饋，老師相機(jī)板書(shū)：搖尾巴、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、跟、半信半疑、東張西望、嚇百獸（跑）。

4.分角色朗讀

對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)分角色朗讀他們比較感愛(ài)好，由于他們能在朗讀中表現(xiàn)自我，再說(shuō)分角色朗讀又進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。我再通過(guò)準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓舞同學(xué)大膽表現(xiàn)。適當(dāng)?shù)睦蠋煼蹲x指導(dǎo)，給了同學(xué)朗讀上的示范和指導(dǎo)，讓同學(xué)有樣可依。

（五）讀、演結(jié)合，體會(huì)寓意

1.讀、演結(jié)合。愛(ài)表演是學(xué)校生的天性。我讓同學(xué)戴上頭飾表演狐貍神氣活現(xiàn)、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài)，可以借助課件或插圖，讓同學(xué)體會(huì)并理解這幾個(gè)詞，以便同學(xué)更好地理解課文，更形象地表演，同學(xué)肯定特別感愛(ài)好，課堂氣氛也肯定會(huì)很活躍，這也是課后的一個(gè)練習(xí)要求。這一教學(xué)過(guò)程迎合了同學(xué)愛(ài)表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲得了情感的體驗(yàn)，然后再通過(guò)樂(lè)觀的評(píng)價(jià)手段，對(duì)同學(xué)的表演賜予充分的確定，讓同學(xué)在表演中體驗(yàn)到勝利的喜悅。

2.談感受，解寓意。通過(guò)表演讀后再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的感受，最終我再依據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易。

（六）總結(jié)復(fù)述，布置作業(yè)

1.全班有感情地朗讀課文，再次感受課文內(nèi)容。

2.讀后讓同學(xué)用自己的話講講這個(gè)故事，也就是復(fù)述課文。這是檢驗(yàn)同學(xué)是否學(xué)懂課文的一個(gè)較好的方法。讓同學(xué)以講故事的形式來(lái)復(fù)述課文，這是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)二班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。