人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿

教材分析

長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的教學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)初步熟悉了長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉長(zhǎng)方形和正方形的角和邊的特征。而平行四邊形在教材中是第一次消失只要求同學(xué)能從詳細(xì)的實(shí)物和圖形中識(shí)別哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特征有個(gè)初步直觀的熟悉。本節(jié)課的教學(xué)為下節(jié)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)做了鋪墊。并為今后深化學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。

同學(xué)分析

由于本學(xué)段同學(xué)的思維處于形象直觀階段，因此教學(xué)中我利用同學(xué)已有的生活閱歷，通過(guò)引導(dǎo)觀看和操作獵取數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)對(duì)空間與圖形提出的初步建立空間觀念進(jìn)展形象思維的要求及同學(xué)的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合三維目標(biāo)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：通過(guò)觀看操作能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征，初步熟悉平行四邊形。

2、過(guò)程與方法：讓同學(xué)親身經(jīng)受觀看、試驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，能合理清楚地闡述自己的觀點(diǎn)，培育同學(xué)的推理力量。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)同學(xué)對(duì)身邊數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物的奇怪???心，能樂(lè)觀參加生動(dòng)直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是：把握長(zhǎng)方形、正方形的特征，初步熟悉平行四邊形。

難點(diǎn)是：弄清長(zhǎng)方形、正方形之間的區(qū)分與聯(lián)系。

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂上我注意讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境和已有的學(xué)問(wèn)閱歷中理解數(shù)學(xué)。引導(dǎo)他們?cè)谟^看、操作、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)中探究發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的特征。并鼓舞同學(xué)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，使他們經(jīng)受做數(shù)學(xué)的過(guò)程。真正促進(jìn)同學(xué)在學(xué)問(wèn)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀和一般力量方面的全面進(jìn)展，而不僅僅局限于學(xué)問(wèn)與技能方面的進(jìn)展。

三、教學(xué)方式

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這一理念，我實(shí)行了引導(dǎo)――探究――進(jìn)展這一教學(xué)方式組織教學(xué)活動(dòng)。

四、學(xué)習(xí)方式

本節(jié)課將體現(xiàn)一個(gè)張揚(yáng)共性的課堂，利用自主――合作的學(xué)習(xí)方式，力爭(zhēng)把講授過(guò)程變成動(dòng)態(tài)的探究過(guò)程，呈現(xiàn)同學(xué)思維過(guò)程。

五、評(píng)價(jià)方式

1、注意對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

2、重視評(píng)價(jià)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量。

3、評(píng)價(jià)主體多元化采納自評(píng)互評(píng)師評(píng)相結(jié)合的方式。

六、教學(xué)手段

為了再現(xiàn)生活狀況和展現(xiàn)學(xué)問(wèn)的形式過(guò)程，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)更直觀、形象地呈現(xiàn)在同學(xué)眼前，我采納多媒體課件和多種學(xué)具來(lái)關(guān)心同學(xué)理解學(xué)問(wèn)形成過(guò)程與內(nèi)在聯(lián)系。

七、教學(xué)流程

決的問(wèn)題。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境引出新知

課標(biāo)指出：生活化的情境是同學(xué)熟識(shí)、寵愛(ài)和了解的，在課堂上再起生活情景，會(huì)讓同學(xué)感到很親切，所以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)我先引導(dǎo)同學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行觀看。（課件出示校內(nèi)樓景圖）

說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有什么感受？

當(dāng)你沉醉在校內(nèi)美景中時(shí)，你發(fā)覺(jué)了哪些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

以此為切入點(diǎn)，結(jié)合課件通過(guò)提出問(wèn)題讓同學(xué)的熟悉由熟識(shí)的校內(nèi)過(guò)渡到數(shù)學(xué)上來(lái)。使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。這樣有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用于實(shí)踐與生活實(shí)際相結(jié)合，增加了數(shù)學(xué)的實(shí)性，讓同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在上同學(xué)活中的價(jià)值，能使同學(xué)養(yǎng)成自學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)他們寵愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。然后課件播放長(zhǎng)方形正方形，說(shuō)一說(shuō)對(duì)它們的了解，依據(jù)已有學(xué)問(wèn)推斷課件中哪些圖形不都是長(zhǎng)方形、正方形。它的角和邊里還藏著什么隱秘呢？自然引出所要探究的內(nèi)容。

（二）．動(dòng)手實(shí)踐、探究新知

探究與把握，探究與理解是數(shù)學(xué)課標(biāo)中消失頻率很高的句型，它體現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)的要求，也提出了同學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。

因此在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)同學(xué)猜一猜長(zhǎng)方形、正方形里還藏著什么隱秘，對(duì)同學(xué)發(fā)覺(jué)的一些特征，引導(dǎo)同學(xué)利用手中的學(xué)具、用喜愛(ài)的方式折一折，量一量，拼一拼等方法對(duì)自己猜想進(jìn)行驗(yàn)證。這一環(huán)節(jié)我留意鼓舞同學(xué)共性化思索。例如：可用直尺量的方法驗(yàn)證長(zhǎng)方形的對(duì)邊是否相等，可以用折紙的方法驗(yàn)證長(zhǎng)方形的對(duì)邊及四個(gè)角是否相等，也可以用木棒搭長(zhǎng)方形、正方形的方法驗(yàn)證等。這些活動(dòng)過(guò)程不僅使同學(xué)把握理解了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，以使他們積累了閱歷，把握了有效的學(xué)習(xí)途徑。

在同學(xué)以觀看操作的基礎(chǔ)上鼓舞定同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述特征。由于每個(gè)同學(xué)的觀看、感受不同，所以他們的描述的特征也不同，如：上面和下面的兩條邊一樣長(zhǎng)。四個(gè)角一樣大在溝通過(guò)程中，要求同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，別人的發(fā)言，在與同學(xué)進(jìn)行溝通時(shí)形成學(xué)問(wèn)的互補(bǔ)，使同學(xué)養(yǎng)成推理有據(jù)的習(xí)慣，能反思自己的思索過(guò)程，使同學(xué)能了解他們的思索方式和推理過(guò)程，并能與他人溝通。

（三）、鞏固創(chuàng)新應(yīng)用

將習(xí)題融入到《三兄弟赴宴》的故事情境中，引導(dǎo)同學(xué)從學(xué)習(xí)內(nèi)容，思索方法，情感態(tài)度等方面總結(jié)自己的收獲，勝利體驗(yàn)進(jìn)而樹(shù)立好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，接著再拼一拼自己動(dòng)手操作，讓同學(xué)親歷學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，從而完成學(xué)問(wèn)聽(tīng)構(gòu)建。

（四）、總結(jié)延長(zhǎng)

引導(dǎo)同學(xué)從學(xué)習(xí)內(nèi)容、思索方法、情感態(tài)度等方面總結(jié)自己的收獲、勝利體驗(yàn)進(jìn)而樹(shù)立好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。接著讓同學(xué)到生活中去找數(shù)學(xué)，把同學(xué)由課堂帶到了寬闊的生活空間。想想數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)給我們帶來(lái)了什么？雙次讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)力氣，使同學(xué)更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的新理念。

八、預(yù)設(shè)反思

A、節(jié)課我力爭(zhēng)體現(xiàn)人人學(xué)習(xí)必要的數(shù)學(xué)，不同的人在不同的`數(shù)學(xué)中得到不同的進(jìn)展的新課程理念。

本節(jié)課我深刻的體會(huì)到了新課標(biāo)給課堂帶來(lái)的新的生氣，在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)操作時(shí)，充分體現(xiàn)了共性化思維，有的能討論三個(gè)圖形，有的能討論兩個(gè)圖形，有的討論問(wèn)題很全面，有的只注意了圖形邊的特點(diǎn)，而忽視了角的隱秘，有的同學(xué)能用多種方法得到結(jié)論，有的只能用一種方法，同學(xué)用不同的方式理解和解答。使我切身感受到不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)、人人獲得不同的進(jìn)展。

A、注意學(xué)問(wèn)形成過(guò)程，建立探究性學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展。

建構(gòu)主義認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非一個(gè)被動(dòng)吸引的過(guò)程，而是一個(gè)學(xué)習(xí)者已有的學(xué)問(wèn)閱歷主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。根據(jù)這種觀點(diǎn)最好的學(xué)習(xí)方法就是在做中學(xué)變聽(tīng)說(shuō)學(xué)為做數(shù)學(xué)。通過(guò)同學(xué)間的溝通爭(zhēng)論達(dá)成互補(bǔ)。如在教學(xué)中沒(méi)有直接說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，而是讓同學(xué)自己動(dòng)手量一量、折一折、拼一拼自己動(dòng)