優(yōu)秀的初中生物說課稿

優(yōu)秀的初中生物說課稿優(yōu)秀的學校生物說課稿

一、教材分析：

＜生物對環(huán)境的適應和影響＞是生物學七班級上冊其次章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不行分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應當和諧進展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不行分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設(shè)。

本節(jié)學問點清楚，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，特別符合學校同學的心理特點，內(nèi)容看似簡潔，但要能讓同學尤其是初一同學建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不行分割的整體，不是一件很簡單的事。所以在教學中要充分利用教材，多采納直觀手段，仔細組織活動，關(guān)心同學初步建立這個基本的生物學觀點。

二、教學目標：

基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

（一）、認知目標：

1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的觀點；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。

（二）、力量目標：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的力量；

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

3、學習通過測量進行科學探究的方法。

（三）、情感態(tài)度與價值觀目標：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；

2、樹立“生物與環(huán)境是一個不行分割的整體”觀點；

3、利用技能訓練，鼓舞同學多從生活中發(fā)覺問題、提出問題，培育同學的科學精神。

三、重點和難點的確立：

1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點；

2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材提倡探究性學習，應當利用好每一次活動，來培育探究的方法和力量。

四、教學方法：

1、本節(jié)課貫穿觀看和爭論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪同學思維、激發(fā)學習熱忱，并遵循從感性熟悉到理性熟悉的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代訓練手段，以大量的圖片和動畫，讓同學通過觀看、思索、分析綜合等一系列思維活動，漸漸熟悉到生物與環(huán)境之間是一個不行分割的整體。

2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我支配在課前，課上主要是組織各小組溝通活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓學問的獲得滲透在過程的體驗中，讓勝利的喜悅體現(xiàn)于精彩的溝通中，讓力量的培育貫穿在活動的參加中。

五、學習方法：

通過觀看、爭論、分析去發(fā)覺學問，漸漸培育自主學習的習慣和力量，通過課前的探究1

活動和課上的溝通，體驗學問獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的力量、語言表達力量，并進一步把握科學探究的一般方法。

六、教學過程：

（一）復習提問，導入新課：

啟發(fā)同學例舉生活中熟識的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的學問的把握狀況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了愛好，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學習：

1、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點，我是這樣支配的：

第一步：讓同學觀看教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系綻開小組爭論。然后讓同學選擇一幅來談談自己的看法。創(chuàng)設(shè)了一個公平、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維進展的'肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中同學的思維是發(fā)散性的，布滿靈性的。

其次步：啟發(fā)同學還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓舞同學提取平常積累的學問，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們熟悉到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年月，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地關(guān)心同學理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一同學的理解力量，不便提，以后高中會學到。

2、生物對環(huán)境的影響

生物在適應環(huán)境的同時，也對環(huán)境有肯定的影響。

這部分的學問我是這樣處理的：

第一步：

讓同學親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上溝通。這樣支配體現(xiàn)

1、有做事的過程；

2、有明確的目標；

3、有明確的結(jié)果；

4、使用語言傳達信息

5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務型教學的五要素。

溝通時留意：

對于學校同學來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。

同學從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于熟悉生物是可以影響環(huán)境的。

其次步：

再讓同學思索兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么好處？

b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來熟悉生物的存在的確影響著環(huán)境。

第三步：

讓同學嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并準時反饋同學對這方面學問的理解。

第四步：

播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使同學真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在同學留意力即將分散的時候再一次激起他們的愛好。

3、技能訓練：

這是新教材的一個別有專心之處，旨在培育同學的觀看、分析、綜合等力量，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導同學觀看并思索，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培育思維力量。

最終師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在同學理解的基礎(chǔ)上準時關(guān)心他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不行分割的整體”的生物學觀點。引導同學熟悉到人類生活在2

生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

（三）、作業(yè)練習：（見教材）

1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？

2、山羊絨又細又松軟，組成的產(chǎn)品非常昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？

這是兩道開放性題，既能達到鞏固學問點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)