人教版六年級下冊語文教學(xué)反思

人教版六年級下冊語文教學(xué)反思人教版六年級下冊語文教學(xué)反思一、《文言文兩則》教學(xué)反思文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀尤為重要。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。老師通過流暢自如、聲情并茂的范讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課中，我采用以教師為線，以讀為面的教學(xué)方法，收到了良好的效果，同時使學(xué)生明白了其中的道理。《學(xué)弈》講了弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理，是對學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育?！秲尚恨q日》中我們看到文句對仗工整，兩小兒的辯論言之有理。這也為我們的孩子提供了一個好的典范。可見古代兒童說話就講求邏輯推理性，雖然當(dāng)時的科學(xué)不發(fā)達(dá)，沒有先進(jìn)的儀器進(jìn)行測量、考證，但是他們善于思考，積極動腦的思維方式值得我們學(xué)習(xí)，讓我們知道創(chuàng)造發(fā)明就是從質(zhì)疑開始的。1.從文言文的教學(xué)中，學(xué)生初步地了解中國古代的為人處世的一些方法，也對中國悠久的文化歷史有了更多的感性認(rèn)識。讀文激情，蕩懷抒胸。抒情散文，特別是像《匆匆》這樣的抒情散文學(xué)生接觸的少，如何能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入情境呢？我設(shè)計了如下讀的訓(xùn)練。第一次讀的安排是要求學(xué)生聽范讀，主要是欣賞，在欣賞優(yōu)美的朗讀過程中對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，從而初步體會課文作者要表達(dá)的思想感情。第二次讀，我要求學(xué)生們跟著范讀去朗讀課文，學(xué)生在第一次讀的基礎(chǔ)上，已經(jīng)能把握文章朗讀的基調(diào)，在第二次讀時能讀得入情入境，達(dá)到很好的朗讀效果。2品詞析句，升華思想。教學(xué)課文第三自然段時，我指導(dǎo)學(xué)生品讀文中精彩句段?！坝谑且幌词值臅r候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！弊寣W(xué)生體會這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。學(xué)生在讀書、品詞、感悟之后，個人情感在這個過程中得到升華。3遷情移境，感嘆人生。教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會時光的匆匆，進(jìn)行了知識的遷移。我設(shè)計了這個練習(xí)：仿寫句子：自己的日子是怎樣過的？身邊人的日子是怎樣過的？仿照課文中的寫法寫幾句話。學(xué)生寫下了許多優(yōu)美的句子，對時光匆匆流逝有了更深的感悟。三、《桃花心木》教學(xué)反思《桃花心木》是一篇說理性很強(qiáng)的課文，借種樹喻育人。寫了一位種樹人“讓樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。這是一篇借物喻人的文章，對學(xué)生來說有一定的難度，但我仍鼓勵學(xué)生自主提問題，解決問題。我和他們一起梳理問題，給學(xué)生提了四個有價值的問題：1種樹人的哪些做法令作者感到奇怪？他為什么要這樣做？2“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉一顆獨(dú)立自主的心。”這里的“不確定”是什么意思？3“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會再枯萎了？4作者想說明一個道理，為什么要寫“桃花心木”？接下來，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，邊讀邊思考，邊做批注。之后，和小組成員交流，使得每一個學(xué)生都能說自己的見解。特別是第2個問題我又從以下這幾方面入手，讓學(xué)生感悟、理解。1樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？2聯(lián)系生活實(shí)際，說說你對這句話的理解。3為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗”？其實(shí)，有時候課文中蘊(yùn)含的道理不用教師煞費(fèi)苦心地去說教，只要稍微動點(diǎn)腦筋，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，就會收到意想不到的效果。四、《頂碗少年》教學(xué)反思《頂碗少年》是一篇寫人的文章，情節(jié)簡單而又一波三折，對學(xué)生有很大的吸引力，加上文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來比較容易。據(jù)此，在教學(xué)本文時我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從以下兩個方面展開教學(xué)：1引導(dǎo)學(xué)生抓住作者對人物神態(tài)、動作和外貌生動細(xì)膩地描寫，體會人物的心理，品味人物的精神。如:少年的第一次表演失敗后，“臺上并沒有慌亂，頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬”，感悟少年的風(fēng)度和自信。少年第二次失敗后，“頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！备形蛏倌甑诙问艿搅舜驌?，失去了信心，不知道該怎么辦。第三次，少年在一位老者的鼓勵下“鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬?！备形蛏倌暝趦纱问〉年幱袄?，戰(zhàn)勝了自己，重新站起來，是一種和自己拼搏，永不放棄的優(yōu)秀品質(zhì)。2課堂上給學(xué)生搭建辯論的平臺，讓學(xué)生在辯論中感悟人生的哲理。在學(xué)生明白少年的成功少不了他人的鼓勵與支持后，我提了這樣一個問題：你們認(rèn)為頂碗少年是一位真正的成功者嗎？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛展開辯論：有的同學(xué)認(rèn)為，他不算是真正的成功者，因為他在第二次失敗后退縮了，如果沒有老者的鼓勵與支持，他可能就不會有第三次的表演了。倘若以后再沒有像老者這樣的人給他鼓勵，他還能成功嗎？而有的同學(xué)辯駁，他們認(rèn)為少年在經(jīng)歷了兩次的失敗后卻沒有放棄，這是他堅持不懈的表現(xiàn)，如果他沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎么鼓勵，同樣也會失敗，少年表演的成功正好說明他自身有一種永不言敗的勇氣。在激烈的辯論中，本文所蘊(yùn)含的人生哲理，在學(xué)生的心中已得到升華。課堂上一次激烈的辯論，有時候會給學(xué)生一個感悟的契機(jī)，這個契機(jī)往往來自于一閃念的想法，這就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這種資源是無法預(yù)測的，而我們教師應(yīng)及時抓住這一資源，適時調(diào)整教學(xué)思路。也就是說我們教師在教學(xué)時，不能只是讓學(xué)生跟著自己走，還要學(xué)會怎樣跟著學(xué)生走，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。五、《手指》教學(xué)反思本課我讓學(xué)生選擇身邊有感觸的普通事物進(jìn)行練筆，要求寫清它的特點(diǎn)并從中得到感悟，這篇文章開門見山指每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理：“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！北疚恼Z言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會上。對學(xué)生有了上述的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，他們再選擇身邊的事物練筆已經(jīng)不是一件難事，這正是我對他們的期待！《回顧拓展一》教學(xué)反思本組課文都蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，都能給我們一定的感悟，或都對我們的生活有一定的啟示。在學(xué)習(xí)過程中，我們聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟到了文章所蘊(yùn)含的道理，體會到了作者的表達(dá)方法和思想感情。如果能學(xué)以致用，那一定更美好?！犊谡Z交際·習(xí)作一》本節(jié)課的收獲有如下三點(diǎn)：1注重說話內(nèi)容的新穎性。本次口語交際的內(nèi)容是“難忘的‘第一次’”。這個話題，學(xué)生可以說的內(nèi)容很多，比如說第一次動手做飯，第一次養(yǎng)小動物，第一次去野營^但根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生說話的內(nèi)容無非是第一次做飯，第一次騎自行車，感覺內(nèi)容老套，而無一點(diǎn)新意。因此，剛開始上課，我就舉了一個小時候被騙的的例子，以“第一次上當(dāng)”為主題進(jìn)行了說話，在說話的時候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測，這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生說話的欲望，也拓寬了學(xué)生說話的思路，使他們說話的內(nèi)容具有了一定的新穎性。這一點(diǎn)，在后面的教學(xué)過程中，我覺得這一步做的還是挺成功的，〔比如他們有的說第一次上網(wǎng)，第一次賺錢……〉達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。2，注重口語交際的參與面。每個學(xué)生都是一個獨(dú)特的個體，每個人都有說話的權(quán)利，每個人說話的能力都必須得到培養(yǎng)。只是因為他們性格的不同，有的喜歡當(dāng)眾表達(dá)，有的喜歡三五個在一起說，既然是口語交際課，在課前，我就注意到了學(xué)生之間的個體差異，因此，設(shè)計了由自己想的話題一一在小組內(nèi)說一一推選有創(chuàng)意的話題合作說一一派代表說。因此，盡管對象不同，卻使得每個學(xué)生都有口語交流的機(jī)會。3，注重師生之間的互動。師生之間的互動，除了體現(xiàn)在課前的導(dǎo)入部分，也滲透到學(xué)生話題的交流過程中。學(xué)生在小組交流的過程中，我積極參與其中，不僅了解到了學(xué)生說話的動態(tài)生成，也對其說話能力進(jìn)行了相應(yīng)的指導(dǎo)，比如說話的時候能在原有的內(nèi)容上使其精神實(shí)質(zhì)得到提升。六、《北京的春節(jié)》教學(xué)反思本課的教學(xué)需要著眼于整個篇章，另外，對于重點(diǎn)段的教學(xué)需要可行的策略，讓學(xué)生參與思考，引導(dǎo)學(xué)生去分析。還可以通過抓關(guān)鍵詞來進(jìn)行理解，體會作者寫作的用心所在。這樣教學(xué)的效果必定能夠更好。七、《藏戲》教學(xué)反思通過教學(xué)《藏戲》一文，感受頗深。現(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思隨手寫下來。因為這篇文章極具民族特色，因此本課的一開始，我就采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃厚的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，通過小組合作解決比較難的問題，簡單的問題可以隨提隨時解決掉。最后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節(jié)感受談得非常深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集資料的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲氣氛包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如提的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。八、《各具特色的名居》我們知道，抓特點(diǎn)的一種方法是“將同類事物相比較，找它們的不同點(diǎn)”。讀這篇課文，我們發(fā)現(xiàn)：作者對“不同民族的民居”進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)了不同民族民居的不同點(diǎn)。同樣是民居，客家民居建造在偏僻、遙遠(yuǎn)的山區(qū);而傣家竹樓建造在鳳尾竹和油棕林內(nèi)臨水的地方；客家民居是營壘式住宅，建造成圓形、依照八卦布局排列、有防火墻的三層以上的土樓;傣家竹樓則用竹子架成正方形、上下兩層。同樣是民居，不同的民族在建筑材料、建筑風(fēng)格上大不相同。這是不同民族民居的外在特點(diǎn)。那么，為什么客家民居和傣家竹樓會有這樣大的差別呢？文中也作了介紹：客家民居造營壘式的土樓，是為了解決盜匪的騷擾和受當(dāng)?shù)厝伺艛D的問題，因此他們夯筑的土墻厚1米、高15米，堅固耐用。此外，在客家人看來，圓是吉祥、幸福、安定的象征。所以，客家土樓建筑成圓形，也具有鮮明的文化特征，可以看客家人通過建造房屋來追求幸福、安定和吉祥。而傣家用竹子建成兩層竹樓，樓上住人，樓下關(guān)牲口放柴禾，是因為防酷熱和潮濕。傣家人建造竹樓也有他們跟客家人不同的文化：一家建樓，全村幫助。不同民族的民居現(xiàn)不同特點(diǎn)的原因有文化的、習(xí)俗的、社會的，還有地理的。這些背景原因?qū)е铝瞬煌褡迕窬拥牟煌攸c(diǎn)。課文啟示我們:到了高年級，我們觀察事物不能僅僅停留在能夠“找同類事物屬性之間的不同點(diǎn)”上，還要去調(diào)查了解、考慮它們存在不同點(diǎn)的原因，看看是什么原因使同類事物具備了各自不同的特色。把這個原因找到了，我們對事物特點(diǎn)的認(rèn)識才會更加深刻。九、《和田的維吾爾人》教學(xué)反思1基礎(chǔ)知識落到實(shí)處，課堂上以檢查預(yù)習(xí)的方式來檢查字詞的掌握情況，重點(diǎn)的讀音、字形進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并且落實(shí)到書寫，真正做到扎實(shí)基礎(chǔ)。2充分尊重學(xué)生的主體地位，在讓學(xué)生默讀做批注的環(huán)節(jié)里，給學(xué)生留大量的時間去讀，讓學(xué)生真正靜下心來品讀文本，用心去感悟，真正從讀中有所得。3讀寫結(jié)合落實(shí)到位?？偨Y(jié)全文，體會寫法。讓學(xué)生整體感知課文，理解中心句，掌握作者是怎樣向我們介紹地域風(fēng)情和民族風(fēng)俗的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生把領(lǐng)悟到的技能運(yùn)用到自己的習(xí)作中。4擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生課后再去搜集相關(guān)的信息，把語文課堂延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的外延。《回顧·拓展二》教學(xué)反思我設(shè)計了較好的引言，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而采用多種展示方式，更是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，不失為一種好的激勵方式。日積月沒有僅限于書本上的內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野，在教學(xué)中要引導(dǎo)、點(diǎn)撥、組織學(xué)生采用多種形式讀、背。讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，然后交流自己的理解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生略知其大意。教師應(yīng)讓學(xué)生課前充分準(zhǔn)備，運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方式交流，反復(fù)讀、背，交流自己的理解。當(dāng)學(xué)生交流自己看法時，要正確引導(dǎo)，并讓其大聲讀來，相信一定會更加激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課能按時完成教學(xué)內(nèi)容，時間掌握不錯，效果比預(yù)期的好，可能學(xué)生的準(zhǔn)備比較充分吧?！犊谡Z交際·習(xí)作二》教學(xué)反思民風(fēng)民俗類作文是一種比較好寫的話題作文，我們生活的每一個地方都有各自延續(xù)傳承的獨(dú)特的民俗。但民俗文化涵蓋的內(nèi)容太廣泛，很多人只知其中一二，如窺冰山一角，對豐富的民俗文化的真正內(nèi)涵知之甚少。要寫好此類文章應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。1搜集豐富的相關(guān)資料，挖掘民俗文化的內(nèi)涵。我們要寫有關(guān)春節(jié)風(fēng)俗的文章，就要搜集其相關(guān)的資料，如：春節(jié)的起源，貼春聯(lián)，吃年夜飯，放爆竹，祭祖，守歲，拜年，等等。只有了解了這些風(fēng)俗，我們才能面了解春節(jié)。2篩選素材。我們搜集的資料很多，但是不可能全部都用到作文里，這就要根據(jù)寫作主題進(jìn)行取舍了。如寫“過小年”，就要選擇民間傳說的臘月二十三的祭灶、吃灶糖、吃年糕等內(nèi)容，其他如拜年之類的內(nèi)容就沒必要寫了。3合理安排材料。這里涉及兩個問題：（1）材料的詳略問題。對表現(xiàn)主題有利的素材要詳寫，和主題關(guān)系不大的可略寫，沒有關(guān)系的就不寫。只有材料詳略得當(dāng)，才能凸顯文章的主旨。如寫春節(jié)放爆竹，就可以介紹放爆竹的民間傳說，既豐富了文章內(nèi)容，也增加了讀者的文化內(nèi)涵。（2）材料安排的先后順序。選擇好的材料不可隨意堆砌，要有統(tǒng)籌全文的能力，在總體構(gòu)建好文章后，能夠合理安排所用材料的順序。4選擇合適的文體。一般來說，記敘文比較好寫。如擬題為《拜年》，就可以通過描述自己與家人拜年的事情來展現(xiàn)家鄉(xiāng)新年的禮俗。說明文也是比較適用的一種文體。如要寫《做年糕》一文，就重點(diǎn)介紹制作年糕的選料(棗不一定大但一定要甜，年糕面一定要選黏度高的，和面的水溫要適宜等）和制作的具體程序等，讓讀者清楚地了解好吃的年糕是怎樣做來的。另外，還可以在文中加入“民間為什么在過小年時有吃年糕的習(xí)俗”，以增強(qiáng)文章的可讀性。議論文也可以作為候選文體?？蓪亦l(xiāng)的某些民俗進(jìn)行評論，如批評有的民俗帶有迷信色彩，應(yīng)該予以摒棄。也可以大力宣傳一些有意義的民俗，如有的地方的秧歌舞、龍舟等，不僅活躍了節(jié)日的氣氛，豐富了居民的業(yè)余生活，而且是一項健康的體育運(yùn)動。十、《十六年前的回憶》教學(xué)反思因為課文是單元的開篇課，所以在講課前把單元要求讓學(xué)生自學(xué)。接著是通過情景導(dǎo)入和常規(guī)生字學(xué)習(xí)。然后進(jìn)行了拓展閱讀，了解當(dāng)時中國的社會環(huán)境和李大釗的生平。最后是品詞賞句，了解李大釗同志作為一個革命者的形象。由于課文篇幅太長，經(jīng)過了兩次的通篇閱讀后，剩下的時間已不多了。后面分析句子，塑造人物形象的過程就比較倉促，沒有那么深透了。要讓學(xué)生透徹地理解課文內(nèi)容，我認(rèn)為應(yīng)該做到內(nèi)外結(jié)合，提高效率。這里的“內(nèi)”，有兩層意思：一是課內(nèi)的閱讀，在讀寫模式的引領(lǐng)下，我們必須基本完成課標(biāo)的內(nèi)容，也就需要我們對課文的閱讀有一定的量。二是課堂上的閱讀時間，在跨越式教學(xué)中，閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，是為寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，只有進(jìn)行了拓展閱讀，學(xué)生的知識面才能拓寬，通過閱讀拓展材料，加深對課文的理解。同樣，這里的“外”，也有兩層意思：一是課外閱讀的材料，拓展閱讀雖然算是課外閱讀，但是，它都是緊緊圍繞課文中心進(jìn)行編排和精選的，對學(xué)生理解課文的背景、中心有著極其重要的作用。如《十六年前的回憶》一課，由于屬于離學(xué)生實(shí)際情況比較久遠(yuǎn)的事情，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時會有很多的不明白，為什么要抓捕李大釗；為什么要?dú)⒑畲筢摰?，在課文中這些情況交代得不是很深透，只有通過資料的補(bǔ)充，學(xué)生才能懂得其中的原因，了解更多，感悟更多。二是課外閱讀的時間，六年級的課文內(nèi)容一般都比較長，拓展的材料也十分豐富，如果僅靠課堂的四十分鐘，根本不能充分利用好拓展材料，所以，一般情況下，我都安排學(xué)生回家或者早讀和班上的一節(jié)閱讀課進(jìn)行拓展材料的閱讀。只有保證學(xué)生有充足的閱讀時間，才能保證閱讀量的跨越和為進(jìn)行質(zhì)的飛躍作好鋪墊?！稛艄狻方虒W(xué)反思《燈光》是一篇略讀課文，語言樸實(shí)，通俗易懂。教學(xué)的難點(diǎn)是理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。理解郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)中我抓住了文章中現(xiàn)的“燈光”展開了教學(xué)。以讀來幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容和領(lǐng)悟郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。文章中燈光現(xiàn)的第一次是課文的一、二自然段寫了天安門廣場的燈光，我先讓學(xué)生找有關(guān)的句子，然后說說此時“他”看到了什么，想到了什么，然后指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)生都很積極，有的讀了驚嘆的語氣，有的讀了贊美的語氣，有的讀了陶醉的語氣……最有趣的是那個讀了陶醉的語氣的，似乎把我們?nèi)鄮熒紟肓颂彀查T廣場。這堂課給我的整體感受是如行云流水，教學(xué)過程非常流暢。孩子們的表現(xiàn)尚佳，特別是孩子們的朗讀入情入境。最后我安排了一個小練筆“燈光”，要求學(xué)生由一處燈光產(chǎn)生聯(lián)想，寫一個片段。孩子們的聯(lián)想很豐富，寫的片段都很有特色，我想主要原因是孩子們有感而發(fā)。但是我覺得這堂課還有很多缺憾，比如閱讀課文的過程中有點(diǎn)類似講讀課文，另外教學(xué)時間把握不太好，一課時沒能完成教學(xué)任務(wù)?！稙槿嗣穹?wù)》教學(xué)反思這是一篇離學(xué)生生活甚遠(yuǎn)的文章，課前注意引導(dǎo)學(xué)生收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料，讓其與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。指導(dǎo)學(xué)生從文字中得到樂趣，以便更好地理解課文，從而取得良好的教學(xué)效果。課堂上，我通過背景意境的渲染讓文學(xué)味十足。教學(xué)中注重以課題為切入點(diǎn)入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯燥的論文變得易學(xué)，有趣。在第二自然段教學(xué)中，我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時，學(xué)生對“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的人民公仆，進(jìn)而轉(zhuǎn)到普通的勞動者。讓學(xué)生認(rèn)識到“比泰山還重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在時的價值，為學(xué)生營造健康的、有活力的語文課堂?！兑灰沟墓ぷ鳌方虒W(xué)反思本課語言樸實(shí)、感情真摯，飽含著對周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、熏陶情感的優(yōu)秀課文?！兑灰沟墓ぷ鳌氛n文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個層次展開。從內(nèi)容上看，圍繞中心的句子較為明顯，故我也嘗試著采用《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸”這兩個文章的文眼來進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動全身的作用，教學(xué)時，要輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗。讀后又讓學(xué)生自由談體會和感受，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)的，做到時時刻刻進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練，又時時刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量?！犊谡Z交際習(xí)作三》教學(xué)反思1.能循循善誘。在引導(dǎo)學(xué)生樹立理想和信念時，通過精心的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生逐步認(rèn)識到什么是“理想”，避免學(xué)生空談、誤談。2.注意訓(xùn)練的層次和方法。在本節(jié)課中，我通過引導(dǎo)學(xué)生交流——總結(jié)問題——再交流——再總結(jié)——小組匯報——小擂臺這六個不同層次的訓(xùn)練達(dá)到口語交際的要求，提高學(xué)生口語表達(dá)能力和水平。同時，他們的分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力也得到提升?！痘仡櫷卣谷方虒W(xué)反思本單元“詞語盤點(diǎn)”的教學(xué)可以滲透到閱讀教學(xué)中，“日積月”是詩歌《囚歌》，這首詩以形象、精練、富有感情為基本特征，好的詩還有一種意境美。《囚歌》包含著豐富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美，而是表現(xiàn)為壯美，一種使人回腸蕩氣的悲壯之美，一種不可抑制的陽剛之美，一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列每一項進(jìn)行講解，但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)來。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩教得有情。為此，教師必須“進(jìn)入角色”，即把自己變成葉挺。首先要感動自己，才能去感動學(xué)生；使他們體會到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩一樣的語言去講詩，盡量使自己的語言精練、形象，充滿激情，以此去感染學(xué)生，使他們體會到《囚歌》的形象美?？傊凇肚舾琛返慕虒W(xué)過程中要體現(xiàn)審美教育。本詩的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到英雄的氣概，并為之感動。對詩中的關(guān)鍵詞語，他們能結(jié)合看過的影片、讀過的故事較為準(zhǔn)確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣友求榮的人。但小學(xué)生畢竟還小，他們對過去的歷史畢竟知之不多，感之不深；他們對詩歌，特別是抒情詩的認(rèn)識一般還停留在感性的階段，這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預(yù)想得還不夠，因此在課堂上實(shí)施時有困難。不足之處表現(xiàn)為：學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進(jìn)行補(bǔ)充。后來我想：本詩歌頌的是一種革命的氣節(jié)，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限，如果將范圍擴(kuò)大些，讓學(xué)生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學(xué)生獲得的情感體驗也許會更豐富?！翱谡Z交際”充分調(diào)動學(xué)生積極性，使其暢所欲言！《賣火柴的小姑娘》教學(xué)反思《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。在組織這節(jié)課的教學(xué)過程中，我力圖做到以下幾個方面：1.利用多媒體展示作者安徒生的圖片，解讀《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了搜集并處理、利用信息的能力，同時激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的探究意識。2，培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)能力，在教案的設(shè)計中，我虛擬了“假如小女孩來到我們中間，你會說些什么？做些什么？”的情境。3，合作品讀，朗讀中感悟：“讀”是語文課的基礎(chǔ)。要使學(xué)生深入體會課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。這節(jié)課雖然教學(xué)目標(biāo)完成得較好，學(xué)生弄懂了課文的主要內(nèi)容，但我卻忽略了對文本深層含義的分析，存在著對學(xué)生的評價有不到位的地方，沒有很好地面向全體學(xué)生，發(fā)言面不是很廣等不足之處。所以在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，使我的語文教學(xué)更上一層樓。《凡卡》教學(xué)反思1.交流寫作背景為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ)?！斗部ā芬晃膶懹?886年，當(dāng)時正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，作品所寫的時代和學(xué)生有一定的距離，在理解上有一定的難度，所以在開課時通過學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫作背景的交流，奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，進(jìn)行交流之后，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學(xué)習(xí)難度。2.長文短教，直奔重點(diǎn)。課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，化難為易，教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉的方法，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住信的內(nèi)容以及凡卡向爺爺呼救的重點(diǎn)內(nèi)容，體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘。在重點(diǎn)段教學(xué)時，我先讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，然后抓住課文的重點(diǎn)語句“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從信中找凡卡生活得連狗都不如的原因，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)示相關(guān)句子，讀中理解，進(jìn)而體會凡卡的非人生活。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象。如：凡卡還受了哪些折磨？另外，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容，我借助反復(fù)的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通。3.不足之處。課算是上完了，但給我的反思也很大，教研室倡導(dǎo)“半小時課堂”的教學(xué)理念，而在我的這堂課中沒有體現(xiàn)來，所以高效課堂就談不上了，回顧自己的整個教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)這堂課有些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠精簡，如：“讀準(zhǔn)故事中的外國人名，并了解是什么角色”這個環(huán)節(jié)，可以把人名一齊示，這樣給學(xué)生想象的空間更大些，也會節(jié)省不少時間；其次，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（讀準(zhǔn)詞語），我可能太高估學(xué)生預(yù)習(xí)的成效了，以至于朗讀詞語時現(xiàn)了幾次錯誤，為正音耽擱了時間，預(yù)習(xí)的習(xí)慣還要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)！最后，在重點(diǎn)段教學(xué)時，老師唯恐學(xué)生理解的不到位，有些地方或許講的多了，花的時間也多了。如果這幾個環(huán)節(jié)能精簡，那留給學(xué)生作業(yè)的時間就有了，看來，作為語文老師，還是要像數(shù)學(xué)老師那樣少講！葉老也曾說：語文課并不是你老師講的多就是上得好的！”《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思《魯濱孫漂流記》是人教版六年級下冊第四單元中的一篇略讀課文。這是英國作家笛福寫的一部長篇小說，主要記敘了魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到一座荒無人煙的小島上。他獨(dú)自一人戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，在島上生活了二十八年之久，最后，他終于獲救回到英國的一個故事。課文按魯濱孫“遇險上島”、“建房定居”、“養(yǎng)牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”的順序敘述，情節(jié)生動曲折。故事塑造了魯濱孫不畏艱險、機(jī)智頑強(qiáng)、聰明能干的主人公形象，富有深刻的哲學(xué)意義和社會意義。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作為一篇略讀課文，在教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提倡學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，能緊緊圍繞重點(diǎn)段落展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。因此，在教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)方法相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突學(xué)生與文本之間的平等對話。在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文之后，從“悟”字發(fā)，體會魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度。使學(xué)生懂得在厄運(yùn)面前，要勇敢地面對困難，要有生存的勇氣，要積極地想辦法改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難，去主宰命運(yùn)的道理。《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思這篇小說很有特色，跟以往不同的是在梗概后面加了個精彩片段賞析。所以根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)我把這課的目標(biāo)定為：了解梗概內(nèi)容，初知人物形象；欣賞精彩片斷，感悟文章語言特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象；激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。在這節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：1.緊抓歷險對教材的梗概部分進(jìn)行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內(nèi)容一目了然。2.精彩片斷的賞析中抓住“虛驚一場”這一關(guān)鍵詞，把梗概和精彩片段兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來，然后以大悲大喜的人物情感主線展開教學(xué)，讓孩子找哪些是大悲的描寫，哪些是大喜的描寫，感受馬克·吐溫文學(xué)大師的寫作技巧。接著讓孩子們談?wù)劥笙膊糠种心男┟鑼懽钗?。這時學(xué)生們都暢所欲言，無一不感受到作者語言夸張的特色。3.小練筆：湯姆夸張地吹噓這次歷險過程特別精彩，有兩個詞一連用了五六次——六個“怎樣”，五個“如何”。讓孩子們結(jié)合梗概部分相關(guān)的描寫，盡情地展開想象，把第一個“怎樣和如何”的具體內(nèi)容寫來。感受不足的地方:在教學(xué)過程中時間沒有把握好，在梗概部分的教學(xué)中花了太多的時間，總認(rèn)為學(xué)生會說不來，所以引導(dǎo)的痕跡太重了。因為這時學(xué)生已經(jīng)有預(yù)習(xí)，對于故事內(nèi)容應(yīng)該比較熟悉，或者說我應(yīng)該在布置預(yù)習(xí)的過程中就讓孩子以歷險為重點(diǎn)，去概括寫了幾次歷險，這樣在課堂上時間就可以省來了。那么后面的設(shè)計“小練筆”就不會成為虛設(shè)了。我想在今后的教學(xué)中應(yīng)該在這方面多做努力！《口語交際習(xí)作四》教學(xué)反思據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災(zāi)或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。在災(zāi)難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，很多災(zāi)難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點(diǎn)求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！《回顧拓展四》教學(xué)反思本次“交流平臺”的教學(xué)時，我先交流學(xué)生讀過的外國文學(xué)作品，要求學(xué)生說出作品的名字，重點(diǎn)介紹作品中印象深刻的人物。引導(dǎo)學(xué)生通過具體事例來說明人物性格特點(diǎn)的寫作方法。進(jìn)而，教師在學(xué)生交流中，根據(jù)學(xué)生讀的作品，重點(diǎn)推介一些優(yōu)秀的外國文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生讀好書。“日積月累”的教學(xué)時，我先讓學(xué)生自己讀一讀這些句子，了解句子出自哪個作家的哪部作品；然后說說自己喜歡哪些句子，或?qū)δ男┚渥佑凶约旱母形?；最后背誦這些句子?！犊缭桨倌甑拿利悺方虒W(xué)反思《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，講述了居里夫人完成放射線元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。表現(xiàn)了她獻(xiàn)身科學(xué)、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。同時讓學(xué)生明白美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。教學(xué)時緊扣課題中的“美麗”，讓學(xué)生仔細(xì)讀、去領(lǐng)會瑪麗居里的“美麗”表現(xiàn)在哪些地方，然后大家分析討論，各抒己見。從而，讓學(xué)生了解到能跨越百年的“美麗”，不僅是居里夫人的美麗端莊，更是她所體現(xiàn)的科學(xué)精神和淡泊名利的人生態(tài)度。讓學(xué)生體會居里夫人的外表美、內(nèi)在美、勇于探索、甘于奉獻(xiàn)自己的畢生精力之美，讓學(xué)生充分感悟、理解居里夫人在科學(xué)研究中所體現(xiàn)來的卓越的思想品質(zhì)。《千年夢圓在今朝》教學(xué)反思《千年夢圓在今朝》敘述了中華民族幾千年來為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢想所進(jìn)行的不斷的嘗試和追求，重點(diǎn)記述了新中國成立以來，中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，“神舟五號”的發(fā)射成功，標(biāo)志著我國已經(jīng)成為世界上第三個獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國家，載人航天的千年夢想終于實(shí)現(xiàn)了。教學(xué)時我以“神五”發(fā)射為突破口，通過課件、品讀感受千年夢圓的激動、自豪，體會千年夢圓在于中國航天工作人員團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。在談話揭題后，我要求學(xué)生快速默讀課文，用“―”畫能解釋課題的句子，交流時抓住“中華民族幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天變成了美好的現(xiàn)實(shí)?！币龑?dǎo)學(xué)生交流，弄明白“千年夢”和“圓在今朝”各指什么。在明白了課題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情來讀課文，營造情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感。在研讀了航天工作者圓夢的艱難歷程和體會了航天工作者團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神后，請學(xué)生觀看“神舟五號”成功發(fā)射的視頻，身臨其境地感受那激動人心的時刻，學(xué)生內(nèi)心自然而然地升華起了驕傲、自豪之情。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦課后閱讀鏈接《炎黃飛天夢》來加深感情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。在研讀航天工作者圓夢的艱難歷程這一部分時，我引導(dǎo)學(xué)生找描寫航天工作者付辛勤努力的句子，同時寫寫批注，可以和同桌討論自己的感想，營造自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍。在這一過程中，學(xué)生通過讀讀、找找、寫寫，抓住了能夠體現(xiàn)“辛勤努力”的詞句，如抓住“一百一十多個”、“三千多個”體會到參與完成這項工程的單位非常多，工作人員具有團(tuán)結(jié)合作的精神；抓住一組帶有四個“有的人”的排比句，感受到工作人員的忘我工作、不懈努力、默默奉獻(xiàn)的精神，在語言感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，不僅感受到語言文字的魅力，而且受到情感的熏陶。由于這篇課文是略讀課文，篇幅很長，一課時的時間要完成教學(xué)，任務(wù)很緊張，留給學(xué)生靜靜思考的時間少、不夠充分，如果時間允許，可引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。只有讓學(xué)生充分地讀，加上自己的生活經(jīng)驗，減少一些不必要的分析，才能使學(xué)生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗?！墩胬碚Q生于一百個問好之后》教學(xué)反思教學(xué)這篇課文時，我充分考慮了課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用了以下的教學(xué)思路：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我注重了單元的整體性，拋了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什么取得了偉大的成就這一問題，從學(xué)生的回答中來引課題。進(jìn)而，尊重學(xué)生的自主性，質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著自己想知道的問題來學(xué)習(xí)課文，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初讀感知環(huán)節(jié)，我給予了學(xué)生充分的自讀時間，在此基礎(chǔ)上，檢查了學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)從字音、字義、字形三個方面來匯報，課上學(xué)生匯報的效果很好，可見預(yù)習(xí)的充分，六年級大部分學(xué)生的字詞方面的預(yù)習(xí)習(xí)慣基本上已經(jīng)養(yǎng)成了。之后，對課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了歸納，指說的學(xué)生回答得很完整，進(jìn)而全班學(xué)生練說，整體上把握了課文的主要內(nèi)容。研讀感悟環(huán)節(jié)，我抓住學(xué)生課前質(zhì)疑的問題“為什么說真理誕生于一百個問號之后”來默讀思考，結(jié)合課文具體的事例，找相關(guān)的語句，并寫下體會。這個問題的提，尊重了學(xué)