數(shù)學(xué)人教版五年級下冊分?jǐn)?shù)的意義教材分析_第1頁
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千里之行,始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦數(shù)學(xué)人教版五年級下冊分?jǐn)?shù)的意義教材分析分?jǐn)?shù)的意義教材分析

一、教材編排及聯(lián)系

本節(jié)是在三年級下冊學(xué)習(xí)初步熟悉分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上對分?jǐn)?shù)舉行的深化學(xué)習(xí)。同時也是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的四則運算打下基礎(chǔ)。

二、本節(jié)的內(nèi)容

1、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

2、分?jǐn)?shù)的意義

三、內(nèi)容分析

1、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生:教材提供兩個情境(1)展示的是古人建立

金字塔時用繩子測量石頭時碰到的困窘,其中用繩做結(jié)作為測量的工具,將兩個結(jié)之間的一段表示一個單位長度,問題浮現(xiàn)了石頭的長三段多了一點,這可怎么辦呢?(2)圖畫的是兩個小伴侶在分桌上的三個東西,一個西紅柿,一個月餅,一包餅干,怎樣分才干讓每個人都分得同樣多呢?這兩幅圖是在向讀者講述分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的,我們不難得出分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是因為人們在實際生活與實際生產(chǎn)中,測量、分物或者是在計算時,已經(jīng)不能用我們認(rèn)識的整數(shù)來對他們舉行反映,于是分?jǐn)?shù)就在我們的需要中產(chǎn)生了。

2、分?jǐn)?shù)的意義:構(gòu)建“1/4”模型舉行對分?jǐn)?shù)意義的闡述。

通過向同學(xué)提問“你能說出1/4的含義嗎?”在這個部分教材通過圖形結(jié)合加以文字表征的方式闡述了什么是單

位“1”。如1/4可以用一個圓平均分成四份其中的一份來表示;還可以在一盒裝有8枚雞蛋的盒子里,取出兩枚,那么取出的雞蛋是這盒雞蛋的1/4。在這一部分應(yīng)加強同學(xué)對單位“1”的深刻理解,并且應(yīng)注重單位“1”和自然數(shù)1的聯(lián)系與區(qū)分。

3、做一做:“4行3列糖果”模型利用這個模型重在鞏固分

數(shù)的意義。在這一部分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中變量的關(guān)系,變與不變。這里不變的是糖果的總數(shù),變的是每次分糖果的份數(shù),在這動態(tài)的情境中加強了對分?jǐn)?shù)意義的理解。我們每次都把這堆糖果看作是單位“1”,分成了不同的份數(shù),于是產(chǎn)生了不同的分?jǐn)?shù),進一步有了不同的分?jǐn)?shù)單位。

4、學(xué)問框:容易介紹了分?jǐn)?shù)是怎樣演化成我們今日所使用的

樣子,豐盛了同學(xué)的學(xué)問面,也增強了數(shù)學(xué)的趣味性。

5、練習(xí)題鞏固分?jǐn)?shù)的意義,聯(lián)系生活實際,體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。合作溝通,鞏固對分?jǐn)?shù)單位的理解。通過涂色操作,呈現(xiàn)的是在分子不變時分母增大分?jǐn)?shù)值反而減小的這樣一個現(xiàn)象,這是對分?jǐn)?shù)性質(zhì)的一個初步探究,是對本節(jié)內(nèi)容的一個延長和拓展。

四、教材重難關(guān)鍵點:重點(分?jǐn)?shù)意義的理解)難點(單位“1”

的熟悉)關(guān)鍵點(單位“1”與普通分?jǐn)?shù)的聯(lián)系)

五、教材中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)辦法及思想:模型的大量運用、歸納演繹、

從抽象到詳細(xì)。

六、教學(xué)目標(biāo)(1)了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

(2)把握分?jǐn)?shù)的意義

(3)知道什么是分?jǐn)?shù)單位

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