教材修訂情況說明小初整合1

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦教材修訂情況說明小初整合[1]“新標準”系列教材修訂狀況說明

【學校、初中】

名目

教材主要修訂依據(3)

（一）落實《義務教導英語課程標準》基本理念(3)

（二）落實《義務教導英語課程標準》課程目標(7)

（三）體現廣闊師生和社會各界對教材的使用反饋意見和建議(9)

修訂版教材的基本架構(11)

（一）學校一年級/三年級起點(11)

（二）初中（連接學校）(11)

修訂版學校教材的編寫體例(12)

（一）學習模塊（Module）(12)

（二）復習模塊（ReviewModule）(13)

（三）單詞表(13)

（四）補充閱讀（ReadingforPleasure）(14)

（五）綜合運用實踐項目（Project）(14)

修訂版初中教材的編寫體例(14)

（一）學習模塊（Module）(14)

（二）復習模塊（ReviewModule）(16)

（三）Languagenotes和Guidetolanguageuse(16)

（四）單詞表(16)

（五）其他(17)

各學段第一冊教材修訂內容說明(17)

（一）學校一年級起點（一年級上冊）(17)

（二）學校三年級起點（三年級上冊）(19)

（三）初中（連接學校）（七年級上冊）(19)

教材主要修訂依據

（一）落實《義務教導英語課程標準》基本理念

修訂版教材嚴格遵循《義務教導英語課程標準》（以下簡稱《課標》）在“教材編寫建議”部分提出的“思想性、科學性、趣味性和靈便性”原則，精確?????掌握本次《課標》修訂提出的新要求，切實把《課標》的各項要求落實到修訂版教材中。

1.注意素養(yǎng)教導，體現語言學習對同學進展的價值

修訂版《課標》在第一部分“前言”中明確指出，義務教導階段開設英語課程的意義在于使青少年“更好地了解世界，學習先進的科學文化學問，傳揚中國文化”，同時“協助他們形成開放、包涵的性格，進展跨文化溝通的意識與能力”。依照這一要求，修訂后的教材堅持并發(fā)揚了原教材特色，仍以發(fā)生在玲玲、大明、Amy、Sam等仆人公身邊的事情為主線，并按照《課標》的基本理念和新增話題，結合多年來的調研反饋，舉行如下調節(jié)：

（1）突出對中國文化的介紹和弘揚。在原教材基礎上，修訂后的教材豐盛了對中國傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)等）的說明，并將中國傳統(tǒng)文化元素融入到活動中。例如：

【學校一年級起點】一年級上冊Module3Unit1活動6：借用中國古典四大名著之一《西游記》中的四個主要人物——唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚的卡通形象。

【學校三年級起點】三年級下冊Module2Unit1活動3：向同學呈現了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術——舞獅；Module2Unit2活動1：向同學呈現了漢族傳統(tǒng)民間活動——踩高蹺。

（2）越發(fā)注意中外文化的對照。修訂后的教材更好地落實了《課標》對英語課程基本理念的描述，不僅有利于青少年“傳揚中國文化”，還要“增進國際理解，形成跨文化意識”。例如：

【學校一年級起點】二年級上冊Module10Unit1/Unit2：兩個單元分離介紹了中國的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)，讓同學在了解祖國文化的同時體驗其他國家的傳統(tǒng)，提高人文素質。

【學校三年級起點】三年級上冊Module6Unit1：HappyBirthday話題中介紹了英語文化背景下，人們贈送和接受別人禮物時與中國習慣的不同，讓同學在對照中外文化異同中形

成跨文化意識。

（3）調節(jié)模塊話題。按照《課標》新增話題和多年來的調研反饋，增強了平安與搶救、體態(tài)語、購物和看病等新的模塊內容。例如：

【初中（連接學校）】新增改動涉及七年級下冊Module5和Module12，八年級上冊Module12和八年級下冊Module4等。

2.面對全體同學，關注語言學習者的不同特點和個體差異

修訂后的《課標》指出，“義務教導階段的英語課程應面對全體同學，體現以同學為主體的思想”。修訂版教材充分考慮了同學的不學生習需求和學習特點，最大限度地滿足個體需求，詳細調節(jié)包括：

（1）對主課文重點語言結構舉行歸納和總結，可供偏遠和農村地區(qū)的老師和同學掌握教材的基本教學要求。

【學校一年級起點/學校三年級起點】每冊書、每個模塊第一單元的第三個活動均對主課文的重點語言結構舉行了歸納總結。

（2）提供選學內容，考慮到學有余力同學的學習需求。

【學校一年級起點/學校三年級起點】保留了原教材中的補充閱讀部分，供學有余力的同學在課余閱讀。

（3）按照調研反饋，調節(jié)教材容量。

【初中（連接學校）】九年級下冊：調研反饋現行版教材九年級下冊容量過大。為此，修訂版教材刪除了九年級下冊的兩個模塊，使教材更有利于英語程度稍低的同學自主學習的能力要求。

3.整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性

修訂前后的《課標》都將基礎教導階段英語課程的目標設為九個級別，旨在體現學校、初中和高中各學段課程的有機連接和各學段同學英語語言能力循序漸進的進展特點，保證英語課程的整體性、漸進性和持續(xù)性。修訂版教材也與《課

標》緊密結合，根據同學的語言水平及相應的等級要求設計，詳細包括：（1）嚴格依照《課標》九個級別要求設置教材內容。

【初中（連接學校）】修訂后的七年級上下冊對應《課標》三級要求，八年級上下冊對應四級要求，九年級上下冊對應五級要求。

（2）教材活動支配體現學問學習的層次性。例如：

【學校一年級起點/學校三年級起點】在每個單元都新增了導入活動，內容多為韻句或小對話，或復現舊學問，或導入新學問，為同學學習本單元的重點語言結構做好鋪墊。

（3）教材活動設計體現學問難易的梯度性。例如：

【學校三年級起點】三年級下冊Module5：原教材中關于咨詢時光和整點鐘、半點鐘的時光表達法難度較大，修訂后替換為更常用的星期表達，咨詢并議論日常生活，更符合同學的語言認知水平。

4.強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性

修訂前后的《課標》都倡導“同學在語境中接觸、體驗和理解真切語言，并在此基礎上學習和運用語言”。按照這一原則，修訂版教材盡可能多地為同學制造在真切語境中運用語言的機會，使同學通過多種方式，發(fā)覺語言邏輯，逐步提高綜合語言運用能力，詳細內容包括：

（1）確保語言真切、地道。現行版教材每個模塊都是由中外專家合作編寫、共同討論完成，修訂版學校和初中教材繼續(xù)沿用這種科學的編寫模式。

（2）活動設計形式多樣，強調學習過程。教材修訂首先按照《課標》要求確定明確的模塊主題；然后依據主題舉行聽讀輸入，啟發(fā)式地帶領同學綻開說、寫輸出；最后按照真切的語境給同學制造任務，讓同學通過體驗、實踐、探索和合作等方式完成任務。例如：

【學校三年級起點】三年級下冊Module4Unit2活動7：活動要求同學運用學習過的詞匯和句型，咨詢其他學生的喜好，制作午餐菜單，通過聽說、合作完成任務。

（3）活動內容符合同學愛好特點和實際需求。例如：

【初中（連接學校）】七年級上冊Module1：內容按照剛剛入學初中生的學習生活設定主題Personalinformation，通過對話和練習，讓同學把握self-introduction的常用表達；任務為Introducingyourselftoyourfriends，為每個同學提供實踐機會，并且給同學們創(chuàng)設應用語言的真切情景。

5.優(yōu)化評價方式，著重評價同學的綜合語言運用能力

修訂后的《課標》要求評價體系“要有利于促進同學綜合語言運用能力的進展”，“采納多元優(yōu)化的評價方式”。修訂版教材參照《課標》中提供的評價辦法與案例，以激勵同學的學習愛好和自信念為主要目的，為老師提供符合同學認知水平、具有多樣性和可挑選性的評價形式。這樣的例子在修訂版教材中無數，在此僅舉幾例：

【學校一年級起點】一年級上冊Module2Unit2活動3：考查同學按照聽到句子識別相應圖片，用符合同學語言和認知水平的活動舉行評價。

【學校三年級起點】三年級上冊Module6Unit2活動3：考查同學按照聽到句子指認正確數字，用多種形式變化聽后活動；三年級下冊Module7Unit2活動3：要求同學先繪制圖片，再按照范例，容易描述自己的圖畫，考查同學觀看、思量、語言組織及連貫表達的能力。

【初中（連接學校）】七年級上冊多個模塊均設置了可以為形成性評價提供信息的活動，在RevisionmoduleA中新增了Lookatthefamilytree等激發(fā)同學愛好的內容。

6.豐盛課程資源，拓展英語學習渠道

修訂后的《課標》指出，“語言學習需要大量的輸入，豐盛多樣的課程資源對英語學習尤其重要”。修訂后的教材配有朗讀錄音帶、老師用書、網絡教材等形式多樣的配套產品,學校教材還配有教學輔助卡片、掛圖、貼紙、歌曲歌謠集等，在教學資源方面為使用這一教材的老師和同學提供了強有力的支持。

（二）落實《義務教導英語課程標準》課程目標

修訂后的《課標》對分級目標和分級標準的表述舉行了調節(jié)，對語言技能、語言學問、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面分離提出了新要求（詳見《課標》其次、第三部分），修訂版教材也依據變化分離做出了相應的調節(jié)。

1.依據《課標》一級、二級分級標準描述，學校修訂版教材的調節(jié)內容

（1）語言技能目標方面，《課標》考慮到各地教學資源和條件不同，將一級語言技能目標“聽做”要求中讓同學能“按照指令做手工”改為“按照指令做動作”，以降低難度。修訂版教材設置了無數相關活動。例如：

【學校一年級起點】一年級下冊Module4Unit2活動5和Module8Unit2活動5。

【學校三年級起點】三年級上冊Module5Unit2活動3和Module6Unit2活動5。

（2）語言學問目標方面，《課標》依據本來二級語音學問目標對“詞匯”的要求，在“學習有關本級話題范圍的600－700個單詞和50個左右的習慣用語”基礎上，確定了學校階段的423個核心詞匯，要求同學能初步運用這423個詞匯表達二級規(guī)定的相應話題。在詞匯方面，修訂后的學校教材收錄了這423個核心詞匯，并對詞匯總量舉行了嚴格的控制。

（3）話題方面，按照《課標》的變化，修訂后的教材刪除了有關“玩具”和“植物”的話題，新增了涉及“健康”的話題。模塊內容通過對健康的生活習慣、健康飲食等話題的研究，在教授新學問的同時，對同學健康生活習慣的養(yǎng)成和價值觀的樹立舉行了正確的引導。

【學校一年級起點】四年級上冊Module10Unit1Gotobedearly/Unit2Eatvegetableseveryday。

【學校三年級起點】四年級下冊Module10Unit1Didyoufalloffyourbike/Unit2Samhadlotsofchocolates。

（4）情感態(tài)度目標方面，《課標》對原二級情感態(tài)度目標的描述舉行了擴充，增強了“在小組活動中能與其他學生樂觀協作和合作”的描述。修訂版教材依

據這一目標，在每冊教材的最后新增了綜合運用實踐項目（Project）。通過活動使同學理解集體配合的重要性，培養(yǎng)同學的團隊合作意識，形成健康向上的品行。例如：

【學校一年級起點】二年級下冊Project：InthePark活動讓同學分組合作，從報刊雜志上收集資料，動手制作小組的公園場景圖，并在班級展示。

【學校三年級起點】三年級下冊Project：Pictionary活動讓同學分組合作，制作配圖的單詞小手冊，并和大家共享。

（5）學習策略方面，修訂版教材還依據《課標》對學習策略目標的描述，在保留原教材以模塊為話題內容單位的基礎上，將題材、結構、功能和任務更緊密地結合起來。從同學的認知進展邏輯動身，遵循話題由易到難、循序漸進的原則，相關話題的連續(xù)性保證了語言學習的進展。同時，修訂版教材提高了語言內容的復現率，采納螺旋式循環(huán)編排，通過學問的多次復現降低同學學習新語言項目的難度，同時協助同學建立已有學問之間的關聯，形成適合自己的學習策略。

（6）文化意識方面，依據國家《英語課程標準》（試驗稿）編寫的原教材注意對同學文化意識的培養(yǎng)，按照同學的年齡特點和認知能力由淺入深地介紹了英語國家文化及中外文化的異同。修訂版教材保留了原教材特色。例如：【學校一年級起點】三年級上冊Module1：介紹英國的典型食品和常用餐具；四年級上冊Module1Unit2活動5：通過好玩的嬉戲讓同學熟悉不同國家的國旗。

【學校三年級起點】四年級下冊Module2：介紹英國聞名景點（白金漢宮、大本鐘、海德公園、塔橋等）；五年級下冊Module3/六年級下冊Module1：對英語國家中典型的食品和飲料舉行了介紹。

2.依據《課標》三級至五級分級標準描述，初中修訂版教材的調節(jié)內容

（1）語言技能方面，按照修訂后的《課標》要求，修訂版教材調節(jié)了相關說、讀活動的要求，適當降低了難度。

（2）語言學問方面，按照修訂后的《課標》對詞匯的新要求，修訂后的初中教材單詞量調節(jié)為1500～1600個，其中包含1500個課標詞匯和100個左右在日

常生活中使用頻率較高的教材特色詞匯。

（3）情感態(tài)度方面，修訂版教材保留了現行版教材的特點，為同學提供盡可能多的小組活動機會，促使同學在溝通中熟悉到自己學習的優(yōu)勢與不足，增加合作意識，增加愛國意識，拓展國際視野，例如：

【初中（連接學校）】七年級上冊Module7模塊任務：Makingasurveyaboutcomputers；Module8模塊任務：Planningaclassmate’sbirthdayparty；Module10模塊任務：WritingaletteraboutSpringFestivaltoaforeignstudent；這些任務均體現了教材的情感態(tài)度特色。

（4）學習策略方面，修訂版教材繼續(xù)堅持故意識地協助同學形成適合自己的學習策略，并不斷調節(jié)學習策略，提高學習效率，同時為培養(yǎng)他們的自主學習能力提供最大限度的支持。修訂版教材保留了現行版教材的特點，每個模塊都有Learningtolearn，并通過該部分指導同學形成學習策略。

（5）文化意識方面，修訂版教材充分保留了現行版教材的特色，樂觀協助同學接觸和了解外國文化，培養(yǎng)國際意識，同時進一步加深同學對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解與熱愛。每個模塊的Aroundtheworld部分保留介紹英語國家文化的特點，并與時俱進地豐盛了文化內容，例如：

【初中（連接學校）】七年級上冊Module5：課文介紹了英國男孩兒AlexGreenall一天的學習生活狀況；七年級上冊Module10：課文介紹了中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。

（三）體現廣闊師生和社會各界對教材的使用反饋意見和建議

在《英語》（新標準）教材10年的試驗使用過程中，我們多次深化教學一線，廣泛收集反饋，許多師生、家長和社會各界對教材提出了無數中肯的意見和建議，此次在教材修訂時，我們充分汲取了這些建議，并以此作為教材內容和活動修訂的重要依據。

通過對調研數據的仔細收拾、討論和分析，我們力爭使教材更富時代感。此次修訂版教材重新設計了版式，重新繪制了部分插圖，重新選取了部分圖片，目的是使修訂后的教材版面越發(fā)清新美觀、重點突出、進一步貼近今青少年的審美

情趣和年齡特點。針對廣闊師生對原教材提出的建議，我們還做出了如下調節(jié)：

1.依據調研反饋，學校修訂版教材的調節(jié)內容

（1）原教材前幾冊的新學問展現相對密集。為此，修訂版教材把部分模塊的內容分解成兩三個模塊來展現，例如：

【學校一年級起點】修訂版教材把家庭成員與職業(yè)拆成兩個模塊來展現。

【學校三年級起點】三年級下冊Module2：第一單元僅介紹動物，其次單元才進一步涉及動物的特征描述，由此降低了難度，更合理地簇擁學問點。

（2）修訂版教材酌情調節(jié)某些模塊的挨次，使之越發(fā)符合兒童的認知特點，例如：

【學校一年級起點】一年級上冊：有關色彩和數字的模塊，改為先學色彩，后學數字。

【學校三年級起點】三年級上冊將“年齡”這一話題提前，便于復習前一模塊所學數字。

（3）修訂版教材在話題的支配上充分考慮與其他學科的互相滲透與聯系。如把時光的學習支配在數學課的鐘表學習后舉行。

（4）教材中有些韻句太長。對此，修訂版教材舉行了適當修改，刪去了韻句中一些重復的段落，對過難的韻句舉行了簡化修改，在文字上做到越發(fā)簡潔。

2.依據調研反饋，初中修訂版教材的調節(jié)內容

（1）現行版教材的“準備級”部分浮現了無數語法現象，有的內容對于一部分同學來講比較難，簡單使同學產生挫敗感；“準備級”中部分內容比七年級上冊主課文的開始部分略難。修訂版教材刪除了部分難度較大的內容；增強了和同學入學及課堂用語等緊密相關的內容。

（2）現行版教材中第三單元有些聽力練習的錄音材料較長，生詞較多，導致內容難度偏大，在一定程度上增強了同學理解的困難。修訂版教材控制了聽力材料的長度，控制了生詞量，使聽力文本中的生詞量不超過1%。

（3）修訂版教材中增強了歌曲和歌謠的數量，尤其在初一階段，這樣更有助于培養(yǎng)同學的英語語感，加強同學對英語節(jié)奏的感知。

（4）現行版教材有些詞匯和語法的復現率比較低，不利于同學牢固把握。例如，在八年級上冊Modules2～4中浮現的現在完成時在后面模塊中較少浮現。修訂版教材特殊重視單詞和語法的復現，力求使語言學問能在后面模塊中不斷復現，以達到復習鞏固的目的。

修訂版教材的基本架構

（一）學校一年級/三年級起點

學校一年級起點和三年級起點教材均按學期分冊，其中一起教材學校一年級至六年級共分為12冊，每學期一冊；三起教材學校三年級至六年級共分為八冊，每學期一冊。該系列教材中，每個分冊包括十個學習模塊和一個復習模塊，每個學習模塊分為兩個單元。教材最后收錄有四個單詞表，并為學有余力的同學提供了補充閱讀（ReadingforPleasure）和綜合運用實踐項目（Project）。

（二）初中（連接學校）

本套教材連接學校，按學期分冊，初中一年級至三年級共分為六冊，每學期一冊，每冊以模塊為基本結構設計。

考慮到初中階段同學的學情特點，各分冊同學用書的模塊數不盡相同，詳細如下：七年級上冊和八年級下冊由十個學習模塊和兩個復習模塊組成；七年級下冊、八年級上冊和九年級上冊由十二個學習模塊和兩個復習模塊組成；九年級下冊由八個學習模塊和兩個復習模塊組成；每個模塊含有三個學習單元。

這樣的設計基本符合目前初中每周4～5課時的支配。其中，七年級上冊為初一年級特殊增設了“準備級”（Starter），復習和總結學校教材中浮現過的語言學問，協助同學實現小初的合理過渡；九年級下冊考慮到了初三下半學期課時較緊的狀況，削減了模塊的數量，有效地總結梳理初中學問內容的同時，保證了中考的復習時光。

修訂版學校教材的編寫體例

（一）學習模塊（Module）

學習模塊分為兩個單元（Unit），第一單元是語言展現單元，展現本模塊所要學習的主要語言內容；其次單元是語言擴展和語言練習單元，提供若干任務型活動；每個單元都是三頁的篇幅，基本結構如下：

（1）第一單元

◆活動1

活動1為導入活動，內容多為韻句或小對話，通常使用同學已學過的句型來展現新詞匯或使用同學已學過的詞匯來引入新句型，旨在激發(fā)同學的學習愛好，為同學學習活動2的內容做好鋪墊。

◆活動2

活動2為本單元的主課文，通過真切情境下的對話展現本單元所要學習的詞匯和語言結構。課文緊密聯系同學的實際生活，挑選具有時代氣息的語言材料，深化淺出。通過學習，同學在進展語言技能、語言學問、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面的基礎之上形成初步的綜合語言運用能力。

◆活動3

為了響應“課標”對教材編寫提出的靈便性原則，并充分考慮到城鄉(xiāng)和地區(qū)差異，教材在活動3中提煉了主課文中的重點語言結構，便于老師按照實際教學需要，對教材內容作適當取舍。

◆活動4

活動4為同學提供了對本單元所學的重點詞匯和語言結構舉行操練的機會。同學可以通過仿照、嬉戲、探索、合作等多種形式對語言點舉行進一步練習，在真切場景中內化本單元的重點學問內容。

（2）其次單元

◆活動1

其次單元活動1與第一單元的活動1作用相同，也是導入活動，內容多為韻句或小對話，通常使用同學已學過的句型來展現新詞匯或使用同學已學過的詞匯來引入新句型，旨在激發(fā)同學的學習愛好，為同學學習活動2的內容做好鋪墊。

◆活動2

活動2是對第一單元所學內容的擴展，在語言或情節(jié)上與第一單元的內容形成關聯。通過復現或擴展第一單元的內容，讓同學進一步學習與本單元話題相關的詞匯和語言結構。

◆活動3

活動3對本模塊所學的內容舉行操練，旨在鞏固同學在兩個單元中學到的語言學問。以一年級上冊第一模塊其次單元為例，活動3對本模塊兩個單元里學到的打招呼（Hello和Hi）和告辭用語（Goodbye）舉行了操練。

◆活動4

活動4通常是歌曲、韻句或小詩，內容與本模塊學習內容相關。目的是協助同學逐漸體味到英語語感，降低語言學習的難度，培養(yǎng)同學把握語言的信念，提高語音的精確?????性。

◆活動5

本教材在活動5的位置設計了形式多樣的嬉戲，將枯燥的語言現象改變?yōu)橥瑢W樂于接受的、生動好玩的嬉戲，為同學制造和睦、好玩、豐盛的語言交際情境，使同學在玩中學、學中玩。

◆活動6

活動6是綜合任務型活動，充分體現了任務型教學理念，同學通過完成任務，將在本模塊所學的學問和形成的技能轉化為在真切生活中運用英語的能力。（二）復習模塊（ReviewModule）

復習模塊分為兩個單元，每個單元兩頁（一年級上冊除外），對前面十個學習模塊所學的內容舉行綜合和融合性復習，使同學的語言學問和相應的語言應用能力得到進一步的鞏固與提高。

（三）單詞表

本教材共收錄了四個單詞表，第一個是學習詞表，分模塊按單詞在文中的浮現挨次收錄了要求同學把握的詞匯；其次個是參考詞表，按字母挨次收錄了教材中浮現的新詞；第三個是歌曲歌謠詞表，收錄了浮現在每個模塊的歌曲、歌謠或韻句中的詞匯，此表中的詞匯只要求同學了解，不要求學習把握；第四個是人名地名表，收錄了教材中浮現的人名和地名，便利老師和同學查閱。

（四）補充閱讀（ReadingforPleasure）

本教材設置了補充閱讀的板塊，為同學選取了中外經典故事、民間小故事和好玩的小對話等篇幅短小、內容豐盛、形式多樣的閱讀材料，供學有余力的同學在課余閱讀，也可作為老師開展課堂閱讀課時的素材。

（五）綜合運用實踐項目（Project）

本教材特地設計了一個綜合運用實踐項目，要求同學運用英語來完成真切的任務，為同學提供了運用英語舉行制造的機會，同時又有利于培養(yǎng)同學團結合作的精神，同學能在完成項目的過程中體驗運用英語舉行制造的成就感和榮譽感。

修訂版初中教材的編寫體例

（一）學習模塊（Module）

學習模塊分為三個單元（Unit），第一單元是語言展現單元，圍繞本模塊主題展現所要學習的主要語言內容，以聽說為主，本單元為兩頁；其次單元也是語言展現單元，以閱讀的形式圍繞本模塊主題展現所要學習的主要語言內容，以讀寫為主，本單元也為兩頁；第三單元是語言擴展和語言練習單元，提供若干任務型活動，本單元頁為二頁（七年級）或四頁（八年級和九年級）。

每個模塊根據教學目標與單元主題，結合任務型教學來設計，基本結構如下：（1）模塊任務

每個模塊在標題下都設立了模塊任務（Moduletask）。模塊任務使教學過程和教學目標體現任務型學習理念，同時模塊任務提示老師和同學：教學目的是讓同學學會“用語言做事情”，增長綜合語用能力。

（2）第一單元（Unit1）

第一單元以培養(yǎng)同學的聽說能力為主，兼顧讀寫，并包括詞匯、語法、語音等學習活動。主要教學活動有：

◆Listening(+Vocabulary+Grammar)

這一部分主要是聽力活動，內容是有語境的介紹新語言項目的對話課文，突出就某一特定話題的某些功能舉行溝通。首先設計聽力活動是遵循聽讀輸入率先的原則，通過提供對話的聽力、書面材料，讓同學接觸新的話題和語言材料。

這一部分包括小聽力和大聽力兩部分內容。小聽力部分作為導入活動，在同學用書中不提供聽力文本，目的是引入主題和/或展現詞匯，從而協助同學認識

話題，或者掃清詞匯障礙，同時培養(yǎng)正確的聽力閱讀習慣和學習辦法。大聽力部分作為主課文對話，在同學用書提供聽力文本。大聽力后設計有理解性的活動，協助同學強化聽力材料中的語言結構學習。

◆Speaking(+Pronunciation+Vocabulary)

這一部分主要是聽力之后口語活動，要求同學運用聽力課文中所學的結構舉行真切的言說。在這里，說是聽的繼續(xù)。單元設計會按照學問點的需要挑選性地設計詞匯、語法活動，為同學提供綜合應用語言舉行口語操練的機會。

◆EverydayEnglish/

第一單元主課文旁邊通常以小浮貼形式設計“EverydayEnglish（日常英語）”板塊，提出與主題相關的日常慣用的英語表達法，引導同學關注并靈便應用。（3）其次單元（Unit2）

其次單元以培養(yǎng)同學的讀寫能力為主，兼顧聽說，包括詞匯、語法學習活動。主要教學活動有：

◆Reading(+Listening+Speaking+Vocabulary+Grammar)

這一部分主要是與第一單元對話課文主題全都的閱讀篇章，通過前一單元的聽說活動，舉行本單元的讀寫活動，為同學提供同一主題的不同展現或輸入方式，一方面通過閱讀課文展現相關主題的語言結構與詞匯，舉行基礎語言學問和語言技能的訓練，另一方面訓練同學的閱讀能力。圍繞閱讀活動，還按照需要挑選性地設計了相關的聽說活動、語法與詞匯活動。

◆Writing(+Vocabulary+Grammar+Reading+Speaking)

這一部分主要是按照閱讀課文展現的語法結構與詞匯設計的寫作活動，還按照需要挑選性地設計了詞匯與語法、閱讀與口語活動。這樣就在每一模塊實現了聽說讀寫的綜合學習，實現了語言結構和詞匯的學習與運用訓練。

◆Learningtolearn

圍繞聽說讀寫四個部分，模塊內容會按照學習需要和文本結構挑選性地設計“Learningtolearn（學會學習）”專欄，在課本的不同部分，適時地對同學舉行英語各項技能的學習策略指導。

（4）第三單元（Unit3）

第三單元是本模塊所學語言結構、詞匯、聽說讀寫技能等的綜合運用能力培養(yǎng)單元，所以我們稱之為“語言運用（Languageinuse）單元”。主要教學活動有：

◆Languagepractice(+Grammar+Vocabulary+Learningtolearn)