初中語文-藤野先生教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

【教學設(shè)計】藤野先生_語文_初中__3708020006《藤野先生》課堂教學設(shè)計課題《藤野先生》課型精讀課主備人備課時間2015年3月28日是否有課件有學習資源使用人使用時間2015年3月30日學習目標1、歸納人物典型事例和特征，概括人物形象。2、品讀語言，體會作者的情感。學習重點1、歸納人物典型事例和特征，概括人物形象。2、品讀語言，體會作者的情感。學習難點1、歸納人物典型事例和特征，概括人物形象。2、品讀語言，體會作者的情感。學習方式品讀、點撥、合作交流教學流程課前活動學生通讀文章，掃清詞語障礙。了解時代背景。教學活動教師活動（包括內(nèi)容設(shè)計，媒體運用、時間掌握、設(shè)計意圖等）學生活動（包括活動方式，和策略及評價機制）導入：兩則材料導入。屏顯材料：魯迅尋找藤野先生、藤野見到魯迅逝世的照片二、感知全文學生快速瀏覽全文，找出魯迅對藤野先生的評價。屏顯37段。為什么“在我的眼里和心里是偉大的”？一起去文章中尋找答案。深入品讀師：跳讀課文的6——23段，作者寫了我與藤野先生的哪些事？請結(jié)合具體的詞句說一說，藤野先生是怎樣的一個人？教師引導。添改講義認真負責，一絲不茍糾正解剖圖熱情關(guān)心，嚴格要求關(guān)心解剖實習正直無私，真摯誠懇了解裹腳探索研究，實事求是屏顯：材料2適時板書。“偉大”師：為什么離開仙臺？屏顯：材料3適時板書?！皭蹏睅煟耗x第1——3段，作者為什么離開東京？師：默讀24——31段，作者為何離開仙臺？匿名信事件看電影事件拓展請以魯迅的口吻為藤野先生寫一段話。五、師小結(jié)。屏顯：第38段。學生感慨萬千。學生讀第37段。齊讀37段。學生思考。小組交流。學生回答。生讀第37段。指名學生讀。指名讀第1段。齊讀第1段。小組合作探討。指名讀第27段。齊讀第27段。指名讀31段。齊讀31段。齊讀37段。學生寫作。課堂展示。學生齊讀第38段。布置作業(yè)課下交流寫作內(nèi)容。板書設(shè)計藤野先生魯迅偉大愛國師生知己【學情研究】藤野先生_語文_初中__3708020006八年級學生學習本文，有一定的難度：一是閱歷較淺，二是心理不夠成熟。魯迅在寫作時，一向把自己的思想藏得很深，他說的與他想的往往不同。鑒于以上原因，我主要運用了閱讀品味法啟發(fā)引導，同時關(guān)注學生的閱讀體驗，鼓勵學生的個性張揚。在具體操作時，還要注意“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則，把握學生的思維發(fā)展和情緒變化。本文篇幅較長，涉及的人和事較多。如果講課時不分巨細、面面俱到，勢必會顧此失彼，給學生“零碎”的感覺。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點、難點。在這篇文章的兩個重點中，和藤野先生的交往是敘事線索，學生比較好把握，所以我把攻克“感受藤野先生高貴品質(zhì)”這一重點，在此基礎(chǔ)上再讓學生體會魯迅的愛國主義精神。從易到難的掌握本文的兩個重點。而課堂要真正地成為學生的課堂，真正使學生成為學習的主人就必須調(diào)動學生的積極性。為此，我綜合運用點撥法、自主學習，小組合作等各種策略，利用多媒體課件作為認知工具，促使學生在合作交流中完成對課文的解讀，引導學生感受藤野先生的高尚品質(zhì)，領(lǐng)會魯迅的愛國主義情感?！拘Ч治觥刻僖跋壬鷂語文_初中__3708020006學生了解文章的內(nèi)容，能把握文章的結(jié)構(gòu)，知道文章的寫作順序。能感悟作者對藤野先生的懷念與敬重，感受深沉的愛國情感，能聯(lián)系社會背景，表達自己對社會的感受和思考。能較準確的品析文章中富有內(nèi)涵的句子。能自信地表達自己的觀點，能注意表情和語氣。在教師引導下，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應對能力?！窘滩难芯俊刻僖跋壬鷂語文_初中__3708020006《藤野先生》是人教版八年級下冊第一單元的第一篇課文，本單元以“人生軌跡”為內(nèi)容，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們讓我們體悟到人生奮斗的意義，感悟到人間的關(guān)愛與溫情。本課作為本單元的開篇講讀課文，在本單元的教學活動中，起著舉足輕重的作用。《藤野先生》選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，是魯迅對20世紀初自己在日本留學的一段經(jīng)歷的回顧，重點敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生公正、真誠、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格，表達了作者強烈的愛國主義感情。這篇課文在寫人敘事方面很有特色。在寫人方面，作者善于抓住外貌、性格特征來刻畫人物，給人留下深刻的印象；在敘事方面，主線鮮明，脈絡(luò)清晰，重點突出。這篇文章也可以說是作者青年時代愛國、報國的心理歷程的寫真，通篇洋溢著濃厚的愛國主義感情?！驹u測練習】藤野先生_語文_初中__3708020006東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”

到別的地方去看看，如何呢？

1.用自己的話概括一下選段的主要內(nèi)容。

2.“東京也無非是這樣”中“無非”理解為____________，表達出作者____________的情感。“這樣”指代____________，這一句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？

3.“上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下缺不了成群結(jié)隊的‘清國留學生’的速成班……”這兒的“確”和“但”在語氣和內(nèi)容上有什么作用？4.“實在標致極了”，“標致”你怎么理解？5.你認為作者寫這一部分內(nèi)容與寫藤野先生有什么聯(lián)系？發(fā)表一下你的看法。答案：1.主要寫見到藤野先生之前，在東京的所見所感。2.只不過對東京的失望“清國留學生”的種種丑態(tài)丑行這一句領(lǐng)起前兩段內(nèi)容，寫出作者對清國留學生的厭惡和反感，為下文到別的地方去看看埋下了伏筆。

3.“確”表示肯定花的漂亮；“但”表轉(zhuǎn)折，花雖然漂亮，可是人卻是丑陋的，令人作嘔。

4.“標致”本義是嫵媚動人，多用在女性身上。此處用來形容“清國留學生”，是反語。5.作者在這一部分寫了在東京的所見，清國留學生的種種丑態(tài)促使先生對東京失望，為下文離開東京到仙臺見到藤野先生作了鋪墊?；蛘哒f這一部分寫清國留學生學跳舞、賞櫻花是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。（答對大意即可）【課后反思】藤野先生_語文_初中__3708020006教學反思濟寧十三中《藤野先生》是魯迅先生回憶他早年在日本留學時的一篇散文，文中除了表達作者對藤野先生的感激懷念之情外，還處處流露出作者的愛國主義思想感情。教學本文時，我將學習目標定為兩個方面，一是了解藤野先生的性格特征，二是體會作者對藤野先生的深厚感情以及深沉的愛國主義情懷。教學過程分為三大部分，第一部分，通過四件典型事例，引導學生分析人物形象，體會作者對藤野先生的深厚感情；第二部分，通過地點的轉(zhuǎn)換，引導學生探究魯迅先生的心路變化歷程，學習魯迅先生深沉的愛國主義情懷；第三部分，結(jié)合課文最后一段和拓展訓練，將一、二部分融合，升華主題靈活處理了文本，做到了長文短教，教學目標達成度高。反思整個教學過程，有三點需要改進：一是師生溝通有余，生生合作不足，師生平等對話，課堂氣氛和諧，可學生與學生之間積極互動表現(xiàn)欠佳。二是語言品味處，應以讀代講，讓學生在讀中真切的體會作者的情感。三是拓展處可以再琢磨。我會繼續(xù)努力，力爭讓自己的語文課堂真正成為學生展示自我的舞臺。【課標研究】藤野先生_語文_初中__3708020006《語文課程標準》指出，初中學生要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”，“學會運用多種閱讀方法”，“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。魯迅的文章涉及深廣的人文、社會背景，教學時有必要聯(lián)系時代背景和有關(guān)作品，以幫助學生加深理解。作為敘事性作品，本文適于朗讀，在朗讀中引導學生品味作品的敘事風格、描述手法和其中的思想