《說“木葉”》教案 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

發(fā)現(xiàn)“木葉”背后的秘密養(yǎng)成清晰說理的習慣——《說“木葉”》教學設計【教學目標】把我本文的說理思路，把握“木”的藝術特征。了解詩歌語言暗示性的特點，明確本文的寫作目的。初步培養(yǎng)學生感悟、品評詩歌意象豐富意蘊的能力。【教學過程】活動一：他會成功嗎？師：同學們，圖片中的這位男士今天要向女朋友求婚，你覺得他會成功嗎？生：可能不會。因為他拿了一束“白菊花”。（發(fā)現(xiàn)問題）“白菊花”表達哀思懷念，是用來送給逝者的。（分析問題）他會被女朋友揍的。我建議他改送紅玫瑰，因為紅玫瑰代表愛情。（解決問題）師：幸虧有你在，否則真是“一花誤終身”呀！你發(fā)現(xiàn)問題的眼光很敏銳、分析問題和解決問題的能力也很強，我要給你點贊！今天我們要去結(jié)識一位大師，他在研究中國古詩詞的時候有了自己獨特的發(fā)現(xiàn)，那我們一起去聽林庚先生《說“木葉”》！【活動二】：你讀懂文本了嗎？一、抓關鍵句，理行文思路師：課前的預習作業(yè)，老師已經(jīng)收到了，大家完成得很不錯。已經(jīng)借助老師提示的“關鍵句解讀法”對文本進行了初步的閱讀，還有些小組針對自己感興趣的地方進行了深入解讀，以小組為單位提交的圖表讓老師很驚喜。下面有請兩位小組代表來展示一下你們的學習成果。幸運地被老師選中的是：生1：文章結(jié)構師：感謝你條理清晰的解讀，讓我們感受到了文學評論不一樣的魅力。在此，老師給大家科普一下：文學評論又叫“文藝評論”，既是指運用一定的理論和方法對各種文學現(xiàn)象進行探討、體會、評價的科學研究活動，又是指反映這種研究成果的一種文章樣式。其任務在于揭示藝術現(xiàn)象中的審美價值和思想意義，探討藝術創(chuàng)作的方法和規(guī)律，以提高文藝創(chuàng)作的水平；還要幫助讀者正確理解作品，培養(yǎng)和提高讀者的藝術欣賞能力和健康的藝術情趣。請同學們一起回顧一下，本文作者針對中國古典詩歌用“木葉”而不用“樹葉”的現(xiàn)象，又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，深入挖掘“木葉”中“木”字的兩個藝術特征，從而闡發(fā)了“詩歌語言具有暗示性”的特點。下面有請第二個幸運小組。生2：意象辨析師：感謝你的分享！現(xiàn)在我們可以深刻地領悟到，讀詩，要讀出躲在概念后面的語言的暗示性，從概念領域進入到藝術形象領域，才能讀出詩歌豐富的內(nèi)涵。而“暗示”往往來源于生活常識和文化心理，也就是歷代文學作品、典故所構成的文化氛圍。二、品修辭句，感表達之美師：這個道理看起來非常的高深，但是林庚先生沒有擺出理論的面孔來嚇唬讀者，而是將深奧的文學理論附麗并滲透于古詩“木葉”意象的捕捉和闡釋中，文中除了引用大量耳熟能詳?shù)脑娋鋪碜鳛檎f理的佐證，也借助豐富的修辭手法化深奧為簡單，化抽象為具體，既體現(xiàn)了作者的科學態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。以下面的文句為例，請大家說說在談到“詩歌語言中暗示性”作者是如何借助修辭讓讀者心領神會的呢？示例：要說明“木”它何以會有這個特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題，這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩一言難盡的言說；它在不知不覺之中影響著我們；它之富于感染性啟發(fā)性者在此，它之不落于言筌者也在此。生1：比喻，把“暗示性”比作“概念”地影子，形象生動地說明言外義和言內(nèi)義的關系。生2：擬人，“躲”字寫出了詩歌語言暗示性存在于形象之后的特征。師：經(jīng)過大家的解讀，老師也覺得很淺顯易懂。詩歌語言的暗示性就是要我們透過形象去聯(lián)想，去想象，從而和作者形成共情。那么，大家究竟掌握得怎么樣呢？我們來測試一下。三、改經(jīng)典句，辯“木”暗示性師：林庚先生在文中提出“木”含有微黃、干燥的藝術特征，如果按照這個理論，把“病樹前頭萬木春”換成“病木前頭萬樹春”似乎更恰當，你認為如何？請大家以小組為單位進行討論，說說理由。生1：贊成“病木前頭萬樹春”。理由：“木”字所暗示的顏色更接近黃色，有干燥之感，“病木”搭配更恰當?！皹洹弊种邪枬M、綿密、蒼翠的語言暗示性，“萬樹春”更能體現(xiàn)出欣欣向榮的春意，符合詩歌想表達的意境。生2：贊成“病樹前頭萬木春”。理由：“木”和“樹”都是仄聲，在平仄上來說，可以互換。但從聲韻的協(xié)調(diào)上來說，“萬木春”比“萬樹春”更加和諧。正如杜甫《登高》中使用“無邊落木”而非“落葉”或“落樹”，“木”字更適合營造一種宏大、開闊的意境，故“萬木”的搭配更恰切。師：老師覺得你們說得都很有道理，正如錢鐘書先生在《談中國詩》中談到中國詩“富于暗示”的特征時，說“這是一種懷孕的靜默”,真是新巧至極而又耐人尋味。懷孕初期的女性看似與一般女性無太大區(qū)別，保持著一種靜默；但實際上其腹內(nèi)卻鼓蕩著一個新的生命。詩歌語言的暗示性，需要我們讀者自己去觀照多種因素乃至結(jié)合自己的身心處境去理會，自然就別有一番味道。【活動三】：你學會操作了嗎？一、借大師名句，探“梅”之內(nèi)涵師：下面就請大家品讀幾個詩句，探究“梅”在詩句中的豐富內(nèi)涵。=1\*GB2⑴墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。?遙知不是雪，為有暗香來。（王安石《梅花》）?????=2\*GB2⑵驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。?（陸游《卜算子·詠梅?》）???=3\*GB2⑶風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。（毛澤東《卜算子·詠梅》）????生1：王詩強調(diào)了凌寒獨開的一枝獨秀，高貴圣潔（白雪世界，墻角飄來縷縷清香，讓人發(fā)現(xiàn)那正怒放著一簇梅花）??????生2：陸詩表現(xiàn)了無奈凄涼，孤傲清高（黃昏風雨之中，驛外斷橋邊上，香飄萬里無人欣賞）生3：毛詩里面的“梅”表現(xiàn)了達觀堅定，壯美豪放（在風雨飛雪之中看到了春天，在冰天雪地之中綻放著笑臉）師：大家說得都有理有據(jù)，充分挖掘出詩歌語言背后的豐富內(nèi)涵，也一定感受到了詩歌語言暗示性的獨特魅力。二、味意象真諦，成說理短文師：以上三首詩雖都是詠梅,但是表達的情感不同，形成的意境不同，導致其語言的暗示性也不同。請就此寫一段200字左右的事理說明短文，談談你的看法。要求：觀點明確，條理清晰。范文：在我國古典詩歌中，“梅”是詩人喜歡歌詠的對象之一，但作者在文中表現(xiàn)的感情不盡一致。王安石的《梅花》表現(xiàn)了梅花“凌寒獨自開”的高貴品格。我國古代把松、竹、梅譽為“歲寒三友”，是高貴圣潔的象征，這首《梅花》的意象表現(xiàn)的就是我國這種傳統(tǒng)文化精神。陸游《卜算子·詠梅》表達的是“寂寞開無主”的無奈、“黃昏獨自愁”的凄涼心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。毛澤東的詞與陸游的詞題、調(diào)相同，意境卻截然不同，毛詞巧妙地把陸游詞中對梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對她達觀堅定的描述和高貴純