3A育人模式的探索及實(shí)踐

/3A育人模式的探索及實(shí)踐吳淑珍張梁平２1世紀(jì),高校思想政治工作呈現(xiàn)出新的變化：高校大眾化進(jìn)程加速，大學(xué)生規(guī)模空前擴(kuò)大；信息時(shí)代到來(lái)，大學(xué)生思想呈多元化傾向;80年后出生的獨(dú)生子女進(jìn)入大學(xué)，自我中心、獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)；……，這些新變化給傳統(tǒng)的學(xué)生工作提出了挑戰(zhàn).大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái),民族的希望，大學(xué)階段又是一個(gè)青年世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期;培養(yǎng)什么人,如何培養(yǎng)人，事關(guān)民族興衰與國(guó)家前途.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，是新時(shí)期一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。2004年初,重慶工商大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院成立了《多元文化思想影響下學(xué)生思想工作創(chuàng)新研究》院級(jí)課題（何軍書(shū)記主持)，以學(xué)生為本，積極創(chuàng)新學(xué)生思想政治工作方法。200４年１2月，學(xué)院張曉琴副書(shū)記主持了《重慶工商大學(xué)學(xué)生課外生活狀況調(diào)查與對(duì)策研究》校級(jí)課題，重點(diǎn)探索第二課堂、第三課堂對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)的影響.2005年,學(xué)院又成立《“3Ａ”育人模式研究》（參見(jiàn)尾注該課題啟發(fā)于《新世紀(jì)呼喚“三學(xué)會(huì)”和“三教會(huì)”──大學(xué)生學(xué)習(xí)理念和高校教師教育理念的轉(zhuǎn)變》（重慶商學(xué)院學(xué)報(bào)1999/S1，重慶工商大學(xué)副書(shū)記黃志亮教授文）的研究成果。該篇論文認(rèn)為，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念是以學(xué)會(huì)做事為中心，傳統(tǒng)的教育理念是以教會(huì)做事為中心，這種理念已嚴(yán)重不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)大學(xué)教育教學(xué)的需要；論文重點(diǎn)闡釋了這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事是有機(jī)統(tǒng)一體，相應(yīng)地，大學(xué)生新的教育理念應(yīng)該貫徹教會(huì)做人、教會(huì)學(xué)習(xí)、教會(huì)做事三結(jié)合原則。）（吳淑珍主持,張梁平主研)課題組。２００5年9月，以0５市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)（應(yīng)本）1、2班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,開(kāi)始3Ａ育人模式的探索，后總結(jié)提煉，形成了《多維互動(dòng)育人平臺(tái)該課題啟發(fā)于《新世紀(jì)呼喚“三學(xué)會(huì)”和“三教會(huì)”──大學(xué)生學(xué)習(xí)理念和高校教師教育理念的轉(zhuǎn)變》（重慶商學(xué)院學(xué)報(bào)1999/S1，重慶工商大學(xué)副書(shū)記黃志亮教授文）的研究成果。該篇論文認(rèn)為，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念是以學(xué)會(huì)做事為中心，傳統(tǒng)的教育理念是以教會(huì)做事為中心，這種理念已嚴(yán)重不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)大學(xué)教育教學(xué)的需要；論文重點(diǎn)闡釋了這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事是有機(jī)統(tǒng)一體，相應(yīng)地，大學(xué)生新的教育理念應(yīng)該貫徹教會(huì)做人、教會(huì)學(xué)習(xí)、教會(huì)做事三結(jié)合原則。一、３A育人模式的構(gòu)建思路和內(nèi)涵要求3Ａ育人模式,即為全員：Aｌl_ｓｔuｄenｔ，全程:All_prｏcess，全面：All_arrouｎd，圍繞全體學(xué)生，學(xué)校、家庭、學(xué)生、社會(huì)四維一體,全程、全面地構(gòu)建以學(xué)生為本的激勵(lì)平臺(tái)，在學(xué)生與學(xué)校之間、學(xué)生與社會(huì)之間、學(xué)生個(gè)體之間形成縱橫交錯(cuò)的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，多重激發(fā)學(xué)生成才的原動(dòng)力,以促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).(一）、3A育人模式的核心理念——“兩力”、“三發(fā)展”1．“兩力”：打造學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展力就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，是指學(xué)生不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿的，具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的,獨(dú)特的情商、知識(shí)和技能等因素的組合,是綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是人文精神、科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一，概括起來(lái)說(shuō)它體現(xiàn)為五個(gè)“力”，即思維力、意志力、凝聚力、適應(yīng)力和創(chuàng)造力。3A育人模式的進(jìn)行,以“五力”為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)系列班級(jí)活動(dòng),以第二課堂，第三課堂為空間,密切學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)關(guān)系，共同營(yíng)建育人環(huán)境。可持續(xù)發(fā)展能力是指學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力等。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)和更新知識(shí)、不斷地獲得新的技能的能力。運(yùn)用知識(shí)能力是指能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論、知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，即理論與實(shí)踐相結(jié)合解決問(wèn)題的能力。社會(huì)適應(yīng)能力指能自我調(diào)適行為規(guī)范，適應(yīng)社會(huì)倫理要求,跟上時(shí)代發(fā)展要求的能力.２．“三發(fā)展”：追求全員發(fā)展、全程發(fā)展、全面發(fā)展（1)全員發(fā)展。追求“全員發(fā)展"核心理念，強(qiáng)調(diào)不論學(xué)生的知識(shí)能力高低，學(xué)業(yè)如何表現(xiàn)，每位學(xué)生都要關(guān)心班級(jí)建設(shè)和發(fā)展，通過(guò)參與編寫(xiě)“班級(jí)日志”，演講主題班會(huì),參與各種形式的社會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間彼此對(duì)話(huà)、相互協(xié)作，在對(duì)話(huà)、協(xié)作過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.（2)全程發(fā)展。強(qiáng)調(diào)樹(shù)立過(guò)程意識(shí)、全程意識(shí)，關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的每一天,學(xué)生通過(guò)日志,用文字記錄在學(xué)校生活的每一天，全景地展現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)態(tài)過(guò)程，多維度、全方位地透視學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，并迅速地采取切實(shí)可行的措施解決問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng).(3)全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)以人為本的觀(guān)念，要求學(xué)生提高思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)人文精神,學(xué)會(huì)做人,要要求學(xué)生提高文化業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)科學(xué)精神,學(xué)會(huì)做事。借助于班級(jí)日志、記錄課堂、專(zhuān)題活動(dòng)、日志點(diǎn)評(píng)等,可以提高學(xué)生做事的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，以達(dá)到全面發(fā)展的目的。二、３Ａ育人模式的基本構(gòu)架與實(shí)踐探素(一）基本架構(gòu)３Ａ育人模式是一種多重動(dòng)力驅(qū)動(dòng)、立體交互激勵(lì)的人才培養(yǎng)模式。該模式以學(xué)生為本位，圍繞教學(xué)和科研建立網(wǎng)絡(luò)化的動(dòng)力傳輸渠道，在教師、學(xué)生、學(xué)校（學(xué)院）、社會(huì)、教學(xué)、科研之間搭建縱橫交錯(cuò)的互動(dòng)式動(dòng)力驅(qū)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在全程記錄學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中，既有來(lái)自教師的激勵(lì)，又有為適應(yīng)社會(huì)需要、滿(mǎn)足其他個(gè)體要求以及實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和壓力.該模式的基本構(gòu)架如圖“3A育人模式"框架圖”1所示：（二）具體實(shí)踐3A育人模式實(shí)現(xiàn)育人理念的途徑方面,具體來(lái)說(shuō),其關(guān)鍵主要在于“一個(gè)平臺(tái)，兩個(gè)關(guān)鍵，三項(xiàng)技能,四維互動(dòng)”。即：一個(gè)平臺(tái)：班級(jí)日志;兩個(gè)關(guān)鍵：制度育人，理念育人;三項(xiàng)技能：說(shuō)寫(xiě)做;四維互動(dòng)：教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校、社會(huì)與學(xué)校.3Ａ育人模式以“班級(jí)日記《班級(jí)日志》與“36182”工程。36182工程是新世紀(jì)、新形勢(shì)下探索大學(xué)生素質(zhì)教育的一種新方式，是大學(xué)生提高自身思想道德素質(zhì)的一個(gè)新載體，是全面提高大學(xué)生文化素養(yǎng)和藝術(shù)品位的一個(gè)新途徑，是全面加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、推進(jìn)行優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的新舉措，具有突出的針對(duì)性和鮮明的時(shí)代性?！?6182”系統(tǒng)工程的“3”即為30萬(wàn)字的日記，包括讀書(shū)筆記、學(xué)習(xí)生活日記、社會(huì)實(shí)踐隨記等?！睘殛P(guān)鍵平臺(tái)，要求全員參與、逐日?qǐng)?jiān)持，并進(jìn)行“學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校"的“多維點(diǎn)評(píng)",無(wú)形之中，讓學(xué)生受到了來(lái)自“團(tuán)隊(duì)《班級(jí)日志》與“36182”工程。36182工程是新世紀(jì)、新形勢(shì)下探索大學(xué)生素質(zhì)教育的一種新方式，是大學(xué)生提高自身思想道德素質(zhì)的一個(gè)新載體，是全面提高大學(xué)生文化素養(yǎng)和藝術(shù)品位的一個(gè)新途徑，是全面加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、推進(jìn)行優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的新舉措，具有突出的針對(duì)性和鮮明的時(shí)代性?！?6182”系統(tǒng)工程的“31、一個(gè)平臺(tái)《班級(jí)日志》由全體同學(xué)執(zhí)筆,逐日全景式記錄社會(huì)、學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)的綜合情況，較好地留下了社會(huì)時(shí)事、學(xué)校學(xué)院大事，乃至每位同學(xué)成長(zhǎng)的足跡。一部完整的、全景式的《班級(jí)日志》，對(duì)班級(jí)的成長(zhǎng)，有著深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義?！栋嗉?jí)日志》也很好地成為了學(xué)院、班主任、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等互動(dòng)交流、溝通的平臺(tái).《班級(jí)日志》的運(yùn)作雖然是一項(xiàng)艱苦漫長(zhǎng)的工作，組織者、參與者，只要有充分的恒心、毅力與創(chuàng)新精神，就有成功的可能性?！鞍嗉?jí)日志”以“日志”為基本形式，堅(jiān)持近3年,形成了１00萬(wàn)字的日志.“班級(jí)日志”有五個(gè)特色：（1)同學(xué)撰寫(xiě)。要求學(xué)生記下一天之所見(jiàn)、所感、所聞……，再由老師有針對(duì)性進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，尊重學(xué)生的主體地位的教育思想得以具體落實(shí)。通過(guò)“日志”，老師亦容易走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，建立良好的溝通渠道。（2）全員參與。“日志”的寫(xiě)作，其基本要求就是“全員參與”.據(jù)調(diào)查,諸多班級(jí)都有過(guò)“日志”，后來(lái)大多無(wú)果而終,少數(shù)人參與是重要的原因。（３)全程堅(jiān)持。寫(xiě)作期間，要求將學(xué)生輪流將在校期間的每一天，均作全程記錄。班級(jí)日志一天不斷，逐日記錄，是毅力與恒心的最好注腳。就《包涵心語(yǔ)》(參見(jiàn)尾注《包涵心語(yǔ)——一個(gè)大學(xué)生輔導(dǎo)員的周記》,學(xué)習(xí)出版社2006年4月出版,國(guó)務(wù)委員陳至立題寫(xiě)書(shū)名、教育部長(zhǎng)周濟(jì)作序,書(shū)中精心選編了包涵周記的主要內(nèi)容,并有專(zhuān)家撰寫(xiě)的題記、點(diǎn)評(píng)等。復(fù)旦大學(xué)年輕女教師、大學(xué)生輔導(dǎo)員包涵,在工作中連續(xù)四年撰寫(xiě)了12萬(wàn)字152篇輔導(dǎo)員周記，以周記形式和學(xué)生進(jìn)行思想交流,搭建了師生心靈溝通的平臺(tái)。中共中央政治局常委李長(zhǎng)春同志在上海視察時(shí)給予了高度肯定，認(rèn)為是“對(duì)輔導(dǎo)員高度敬業(yè)的一種肯定，對(duì)輔導(dǎo)員勞動(dòng)的一種尊重，也是尊重知識(shí)、尊重勞動(dòng)創(chuàng)造、尊重人才”。（2006年9月5日，重慶工商大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院張曉琴副書(shū)記組織全院班主任學(xué)習(xí)。書(shū)記何軍在該次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院班主任應(yīng)主動(dòng)以包涵為榜樣，創(chuàng)新學(xué)生工作新思路。））材料來(lái)看,單獨(dú)一篇周記,甚至十篇周記，其感動(dòng)的力量都不夠大，成功的關(guān)鍵，感人之深處就在“四年一事”上,這就是“日志”的精髓就是“堅(jiān)持"二字.“日志”的“全程堅(jiān)持"，學(xué)生會(huì)受到很多正面的熏陶與影響。(4)真實(shí)全面。特別強(qiáng)調(diào)“立足班級(jí),放眼全局，特色亮點(diǎn)，客觀(guān)紀(jì)錄《包涵心語(yǔ)——一個(gè)大學(xué)生輔導(dǎo)員的周記》,學(xué)習(xí)出版社2006年4月出版,國(guó)務(wù)委員陳至立題寫(xiě)書(shū)名、教育部長(zhǎng)周濟(jì)作序,書(shū)中精心選編了包涵周記的主要內(nèi)容,并有專(zhuān)家撰寫(xiě)的題記、點(diǎn)評(píng)等。復(fù)旦大學(xué)年輕女教師、大學(xué)生輔導(dǎo)員包涵,在工作中連續(xù)四年撰寫(xiě)了12萬(wàn)字152篇輔導(dǎo)員周記，以周記形式和學(xué)生進(jìn)行思想交流,搭建了師生心靈溝通的平臺(tái)。中共中央政治局常委李長(zhǎng)春同志在上海視察時(shí)給予了高度肯定，認(rèn)為是“對(duì)輔導(dǎo)員高度敬業(yè)的一種肯定，對(duì)輔導(dǎo)員勞動(dòng)的一種尊重，也是尊重知識(shí)、尊重勞動(dòng)創(chuàng)造、尊重人才”。（2006年9月5日，重慶工商大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院張曉琴副書(shū)記組織全院班主任學(xué)習(xí)。書(shū)記何軍在該次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院班主任應(yīng)主動(dòng)以包涵為榜樣，創(chuàng)新學(xué)生工作新思路。）2、兩個(gè)關(guān)鍵（1）理念育人。３A育人模式，其出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),明確人的理想和信念成才成長(zhǎng)的根本。在堅(jiān)持日志創(chuàng)作的過(guò)程中,學(xué)生的精神狀態(tài)、價(jià)值取向、人格理念、個(gè)性特征、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等逐漸均逐漸提到了提升。并適時(shí)提出了一些理念，如“做一件事，做好一件事，持之以恒做一件事,合團(tuán)隊(duì)之力做一件事”等理念，隨著互動(dòng)交流的加強(qiáng)，學(xué)生逐漸接受,學(xué)生受到熏陶,就容易形成社會(huì)所需要的正確人格理念.“日志”本身不是特色，但在完成這一工作中，學(xué)生感受到了難得的挑戰(zhàn)。并且，通過(guò)“綜合測(cè)評(píng)動(dòng)態(tài)量化表”的構(gòu)建，“德育進(jìn)步獎(jiǎng)”、“德育優(yōu)勝獎(jiǎng)”、評(píng)選“班級(jí)之星”等制度的創(chuàng)建，全方位地為育人理念的實(shí)現(xiàn)提供保障與激勵(lì)機(jī)制。班級(jí)日志班級(jí)日志社會(huì)家長(zhǎng)班主任學(xué)生點(diǎn)評(píng)班導(dǎo)師任課教師全景式、原生態(tài)、完整記錄學(xué)生成長(zhǎng)歷程：100萬(wàn)字多維點(diǎn)評(píng)互動(dòng)交流：5萬(wàn)字原創(chuàng)真實(shí)特色責(zé)任水平日志撰稿原則創(chuàng)新誠(chéng)信個(gè)性責(zé)任能力學(xué)生人文素質(zhì)記錄課堂創(chuàng)作組稿宣傳日志工作內(nèi)容全員參與逐日記錄寫(xiě)做說(shuō)學(xué)生技能素質(zhì)專(zhuān)題精彩課堂10萬(wàn)字“3Ａ育人模式”框架圖兩個(gè)視角——個(gè)人視角看班級(jí)班級(jí)視角看社會(huì)班級(jí)建設(shè)—-制度育人:綜合測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)量化德育進(jìn)步獎(jiǎng)德育優(yōu)勝獎(jiǎng)等時(shí)代精神-—理念育人:做一件事，做好一件事，持之以恒做一件事，團(tuán)隊(duì)同做一件事(2）制度育人(參見(jiàn)尾注《班級(jí)日志·足跡》卷4之附錄之1：（2007年4月18日下午，重慶工商大學(xué)A區(qū)啟智樓多功能廳，組織部陳松部長(zhǎng)作了《新加坡的教育與和諧社會(huì)構(gòu)建》的報(bào)告。班主任吳淑珍參與該會(huì)，后根據(jù)會(huì)議的精神，寫(xiě)成《制度育人——聽(tīng)校組織部陳松部長(zhǎng)《新加坡的教育與和諧社會(huì)構(gòu)建》隨想》，并以此人作為3A育人模式的核心思想之一）。）.做好日常學(xué)生工作的制度依據(jù)是《學(xué)生手冊(cè)》,這是整個(gè)學(xué)校學(xué)生工作的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn),具有原則性與伸縮性。當(dāng)然,不同的班級(jí)具有不同的特色，因此,3A育人模式主張根據(jù)本班級(jí)制訂具體的班級(jí)制度。比如，05營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)設(shè)的《德育進(jìn)步獎(jiǎng)》、《德育優(yōu)勝獎(jiǎng)》、《學(xué)生手冊(cè)補(bǔ)充細(xì)則》等制度的建設(shè)，就為育人提供了較好的制度環(huán)境.制度在于執(zhí)行，對(duì)制度和規(guī)范的落實(shí)，制度不落實(shí)不僅形同虛設(shè)，而且造成的負(fù)面影響可能比沒(méi)有制度會(huì)更大,做到“言必信,行必果”,真正發(fā)揮制度規(guī)范在學(xué)生工作中的教育、監(jiān)督、約束作用和自我管理，逐步引導(dǎo)學(xué)生由《班級(jí)日志·足跡》卷4之附錄之1：（2007年4月18日下午，重慶工商大學(xué)A區(qū)啟智樓多功能廳，組織部陳松部長(zhǎng)作了《新加坡的教育與和諧社會(huì)構(gòu)建》的報(bào)告。班主任吳淑珍參與該會(huì)，后根據(jù)會(huì)議的精神，寫(xiě)成《制度育人——聽(tīng)校組織部陳松部長(zhǎng)《新加坡的教育與和諧社會(huì)構(gòu)建》隨想》，并以此人作為3A育人模式的核心思想之一）。3、三項(xiàng)技能班級(jí)管理中，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“技能”提高的解建，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為本位.“3Ａ育人模式"的構(gòu)建以《班級(jí)日志》擬定、演講、社會(huì)實(shí)踐等平臺(tái)，全面、全程提升學(xué)生的技能。(1)“寫(xiě)”能力—-通過(guò)開(kāi)展《班級(jí)日志》的寫(xiě)作，不僅使同學(xué)們對(duì)本學(xué)期生活有計(jì)劃回顧,有總結(jié)的方向,更是切實(shí)提高了同學(xué)們的寫(xiě)作能力、宣傳能力等,更結(jié)合大學(xué)生“會(huì)讀、能寫(xiě)、善說(shuō)”的培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)提高了同學(xué)們的寫(xiě)作能力和觀(guān)察能力.(２）“做"能力——大學(xué)生應(yīng)立足于學(xué)校，著眼于社會(huì)。應(yīng)主動(dòng)與社會(huì)溝通交流，在這方面，主要通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力。(2)“說(shuō)”能力-—在日志撰寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生、教師、社會(huì)、家長(zhǎng)之間相互交流信息，顯然說(shuō)能力的鍛煉貫穿了全程。伴隨日志的進(jìn)行,說(shuō)能力自然就得到了提升。４、四維互動(dòng)3A育人模式是一個(gè)有機(jī)、開(kāi)放的系統(tǒng)，除了強(qiáng)化教師、學(xué)生、教學(xué)、科研、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)院之間的交互影響與驅(qū)動(dòng)外,需要重視和強(qiáng)化上述主體內(nèi)部各個(gè)體之間的互動(dòng)效應(yīng)，有序地建立多重、立體的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)機(jī)制，使各主體的積極性和主動(dòng)性得充分的發(fā)揮。三、3A育人模式創(chuàng)新教育教學(xué)模式的實(shí)踐效果３A育人模式以學(xué)生的全面學(xué)會(huì)為根本,以現(xiàn)代育人為關(guān)鍵，以現(xiàn)代化育人理念為支撐，以強(qiáng)化學(xué)生的日常行為的“過(guò)程性”管理為基礎(chǔ)，以學(xué)校的規(guī)章制度為指導(dǎo),按照教育要?jiǎng)?chuàng)新的時(shí)代要求,運(yùn)用當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)技術(shù),構(gòu)建起全員性、開(kāi)放性、互動(dòng)性、多維性的育人平臺(tái),根本培育、引導(dǎo)大學(xué)生走向成才之路。其基本目標(biāo)是:通過(guò)師生互動(dòng)、家?；?dòng)、學(xué)生互動(dòng)等渠道,多角度、多層面、全方位地構(gòu)建育人環(huán)境，在教師、學(xué)生、學(xué)校(學(xué)院)、社會(huì)之間形成立體交互的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)網(wǎng)絡(luò),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)師、生的共振效應(yīng)，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)職業(yè)人才。構(gòu)建和實(shí)施３A育人模式創(chuàng)新教育教學(xué)模式的實(shí)踐中,雖然還有許多需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善之處,但其成效已經(jīng)明顯地表現(xiàn)出來(lái)。主要表現(xiàn)在:20０６年9月,學(xué)院將系列實(shí)踐成果推廣到０6軟件工程1、2班（應(yīng)本）及０6機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)（高職）1、２班,至今,3個(gè)專(zhuān)業(yè)6個(gè)班級(jí)238位同學(xué)，在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、團(tuán)隊(duì)凝聚力、戰(zhàn)斗力等，在同年級(jí)，同層次均處于前列。在推動(dòng)該模式期間，吳淑珍老師在所帶的三個(gè)專(zhuān)業(yè)6個(gè)班級(jí)238名同學(xué)中，成立了“班級(jí)日志”編輯部，近三來(lái),以“全員參與,逐日記錄”為基本要求，本著“原創(chuàng)、真實(shí)、特色、責(zé)任、水平”的理念，以“見(jiàn)證歷史、記錄歷史、創(chuàng)造歷史"為目標(biāo),師生克服重重困難、歷盡坎坷，迄今完成了3個(gè)專(zhuān)業(yè)（6個(gè)自然班)24０位同學(xué)撰寫(xiě)的1400余篇、共計(jì)1０0萬(wàn)字的《班級(jí)日志》（其中,點(diǎn)評(píng)5萬(wàn)余字）。全景式、原生態(tài)地記錄了新時(shí)期大學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。其中，０6機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)，雖然為高職專(zhuān)科學(xué)生，且系理工專(zhuān)業(yè),但至200６年8月28日以來(lái)，至今仍堅(jiān)持《班級(jí)日志·心路》的撰寫(xiě)，形成了30余萬(wàn)字的材料，反映了高職學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，尤為可貴?？梢哉f(shuō)，《班級(jí)日志》成了3A育人模式的關(guān)鍵平臺(tái)。(該事件為《重慶時(shí)報(bào)》２０08年3月16日以《２３8名師生三年寫(xiě)成1０0萬(wàn)班史》為標(biāo)題報(bào)道此事，同時(shí)國(guó)內(nèi)數(shù)十個(gè)主流的平面媒體及網(wǎng)絡(luò)媒體如新華網(wǎng)、搜狐、新浪、鳳凰網(wǎng)、《煙臺(tái)日?qǐng)?bào)》、《青島晚報(bào)》等均對(duì)此事進(jìn)行了報(bào)道）。其間，６個(gè)班級(jí)中出現(xiàn)了國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)一項(xiàng)(０６軟件工程1班時(shí)燕