《用數(shù)對(duì)確定位置》的觀課報(bào)告

《用數(shù)對(duì)確定位置》的觀課報(bào)告《用數(shù)對(duì)確定位置》的觀課報(bào)告本次研修我觀摩學(xué)習(xí)了李林杰老師《用數(shù)對(duì)確定位置》的課堂實(shí)錄，杰老師的教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路、教學(xué)步驟清晰，有著極強(qiáng)的課堂駕馭能力，讓我受益匪淺，具體感受在以下幾個(gè)方面：一、感悟數(shù)學(xué)。讓同學(xué)們體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，還原于生活的理念。杰老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)（隊(duì)列），在教學(xué)中，特別是課堂的情境從實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)，并最終都被真實(shí)的生活問題（站隊(duì)，坐次等）所替代，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生在數(shù)學(xué)與應(yīng)用的過程進(jìn)而獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解和和實(shí)際應(yīng)用，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中，獲得生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題解決的直接經(jīng)驗(yàn)。和學(xué)生一起經(jīng)歷了真實(shí)的生活問題，多樣的數(shù)學(xué)問題，典型的數(shù)學(xué)問題的歷程，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛看世界，從數(shù)學(xué)的角度提出問題，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展自身的能力。二、有效的課堂活動(dòng)，全面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性跟參與度。教師的教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)思路清晰，循序漸進(jìn)，課堂由自主探索，合作交流，動(dòng)手操作，在學(xué)生初步感知知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的材料和就地取材的身邊的實(shí)際情來體會(huì)來源于生活又服務(wù)于生活的特點(diǎn)。如：說出某一位同學(xué)在班級(jí)里所處的位置，并從觀察的角度，表述的細(xì)節(jié)，尤其是括號(hào)和逗號(hào)的寫法等，注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。在這個(gè)過程中，對(duì)細(xì)節(jié)的把握和反復(fù)強(qiáng)調(diào)及多次的跟進(jìn)練習(xí)收到了很好的效果。三、讓學(xué)生主動(dòng)探索，合作交流，習(xí)題形式多樣化。在小組合作探究中，讓學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考探索，小組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生討論，小組與小組合作討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生沒有疑問時(shí)，最后杰老師向?qū)W生提出問題，為突破難點(diǎn)做了鋪墊。學(xué)生小組匯報(bào)時(shí)，各學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)先恐后，暢所欲言，各抒已見。練習(xí)題目貼近生活實(shí)際，在整個(gè)課堂過程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總之，杰老師這節(jié)課的導(dǎo)入-分析-討論-學(xué)習(xí)-總結(jié)-反饋，學(xué)習(xí)過程自然流暢，重點(diǎn)突出，圍繞用數(shù)對(duì)來表示位置這一核心問題，引導(dǎo)同學(xué)們從多方面反復(fù)討論，并細(xì)致地強(qiáng)調(diào)了先列后行及觀察者的位置，從多角度，多方面地跟實(shí)際結(jié)合來演習(xí)和練習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的思考和討論的積極性，并能及時(shí)的參與和引導(dǎo)各小組討論和總結(jié)，給了同學(xué)們充分研究和表達(dá)的機(jī)會(huì)，引