全納教育的基本理念課件

全納教育理念

初

解

李澤慧

教授

南京特教學(xué)院全納教育研究中心

李曉慶

老師

南京特教學(xué)院全納教育研究中心

歐陽新梅

老師

南京特教學(xué)院全納教育研究中心

W我們都一樣，我們不一樣

我國殘疾兒童的教育現(xiàn)狀

我國殘疾兒童的教育現(xiàn)狀：

?據(jù)2006年全國第二次殘疾人抽樣調(diào)查：

1.0-14歲的殘疾人口為387萬；

2.6-14歲學(xué)齡殘疾兒童為246萬；

3.學(xué)齡殘疾兒童入學(xué)率為63.19%，即155萬，還有91萬殘疾兒童尚未入學(xué)。

4.15歲及以上殘疾人文盲人口（不識字或識字很少的人）為3591萬人，文盲率為43.29％。

教育部《2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》：

?全國共有特殊教育學(xué)校1767所。

?特殊教育學(xué)校共有專任教師4.13萬人。

?全國特殊教育在校生39.87萬人，其中隨班就讀和附設(shè)特教班的在校生為22.52萬人，占在校生總數(shù)的56.49%。

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“除非殘疾人被納入主流發(fā)展，否則到2015年貧困人口比例減半或讓每一個(gè)兒童享有初等教育——180多個(gè)國家領(lǐng)導(dǎo)在聯(lián)合國千年首腦會議上一致通過的目標(biāo)，根本無法實(shí)現(xiàn)?！?/p>

——

詹姆斯.沃爾芬森（世界銀行前總裁）

什么是全納教育？

?關(guān)于全納教育的重要國際協(xié)議：

1.薩拉曼卡宣言（1994）：殘障兒童享有進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)的權(quán)利，除非存在“被排斥的原因”而提供替代服務(wù)。

2.聯(lián)合國殘疾人權(quán)利公約（2006）：

全納教育包括根據(jù)殘障兒童的個(gè)體需求，提供“合理的解決方案”。

全納教育的內(nèi)涵與特征，可以歸納為以下12條：

全納教育的內(nèi)涵和特征

1.獲得教育:

?2006年聯(lián)合國殘疾人權(quán)利公約第24條:“殘疾人可以在自己生活的社區(qū)內(nèi)，在與其他人平等的基礎(chǔ)上，獲得包容性的優(yōu)質(zhì)免費(fèi)初等教育和中等教育”

2.全納教育是優(yōu)質(zhì)的教育

?2006年聯(lián)合國殘疾人權(quán)利公約第24條:

“最充分地發(fā)展殘疾人的個(gè)性、才華和創(chuàng)造力以及智能和體能。

”

3.進(jìn)行教育改革讓所有學(xué)生受益

?全納是指我們所能帶動的一系列實(shí)用的改變，這些改變能讓廣泛的不同背景和不同能力的學(xué)生以及所有的其他學(xué)生都能夠在我們的教室和學(xué)校里得到成功的學(xué)習(xí)。

?這些改變不單會讓我們認(rèn)為的有特殊需求的兒童受益，而且所有的兒童及其父母、所有的教師和學(xué)校管理層，以及所有為學(xué)校工作的人都受益。

4.學(xué)校和社會應(yīng)該承擔(dān)全納教育的責(zé)任

?全納教育意味著作為教師，應(yīng)當(dāng)找到并教育所有的兒童。

?我們有責(zé)任尋求所有潛在的支持（學(xué)校管理層、社區(qū)、家庭、兒童、教育機(jī)構(gòu)、醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)管理人員等等）

5.提供個(gè)體化的支持

?聯(lián)合國殘疾人權(quán)利公約，第24條:

“在最有利于發(fā)展學(xué)習(xí)和社交能力的環(huán)境中，提供適合個(gè)人情況的有效支持措施”

6.提供合適的資源

?聯(lián)合國殘疾人權(quán)利公約，第26條:

政府“應(yīng)當(dāng)促進(jìn)提供為殘疾人設(shè)計(jì)的輔助用具和技術(shù)，以及對這些用具和技術(shù)的了解和使用?！?/p>

7.殘障學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)重要技能

?聯(lián)合國殘疾人權(quán)利公約，第24條:

政府應(yīng)當(dāng)采取措施:“為學(xué)習(xí)盲文，替代文字，輔助和替代性交流方式、手段和模式，定向和行動技能提供便利，并為殘疾人之間的相互支持和指導(dǎo)提供便利”。

8.學(xué)校必須使用合適的交流方式

?聯(lián)合國殘疾人權(quán)利公約，第24條:

政府應(yīng)當(dāng)確?！耙宰钸m合個(gè)人情況的語言及交流方式和手段，在最有利于發(fā)展學(xué)習(xí)和社交能力的環(huán)境中，向盲、聾或聾盲人，特別是盲、聾或聾盲兒童提供教育”。

9.全納的學(xué)校必須提供無障礙的學(xué)習(xí)環(huán)境

?“看看我們周圍的高樓大廈和環(huán)境，你們所進(jìn)行的活動是否對學(xué)校的外觀產(chǎn)生了影響？是無障礙的環(huán)境嗎？”（聯(lián)合國教科文組織,包容多元化,2005年，第54頁）

10.學(xué)校教育必須與其它形式的支持相結(jié)合

?聯(lián)合國殘疾人權(quán)利公約，序言:“殘疾人及其家庭成員應(yīng)獲得必要的保護(hù)和援助，使家庭能夠?yàn)闅埣踩顺浞趾推降鹊叵碛衅錂?quán)利作出貢獻(xiàn)”。

11.教師必須接受相應(yīng)的培訓(xùn)

?聯(lián)合國殘疾人權(quán)利公約第24條：

“為了幫助確保實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)權(quán)利，締約國應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)措施，聘用有資格以手語和（或）盲文教學(xué)的教師，包括殘疾教師，并對各級教育的專業(yè)人員和工作人員進(jìn)行培訓(xùn)。這種培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)包括對殘疾的了解和學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)妮o助和替代性交流方式、手段和模式、教育技巧和材料以協(xié)助殘疾人。”

12.全納教育是永無止境的進(jìn)程

?聯(lián)合國教科文組織，全納指南，2005年，第13頁：

“全納被視為一個(gè)倡導(dǎo)并回應(yīng)所有學(xué)習(xí)者多樣化的需求，通過他們越來越積極的參與學(xué)習(xí)、文化和交流，在教育領(lǐng)域內(nèi)外減少排斥?！?/p>

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我們可以看到，用暴力和冷漠去懲罰一個(gè)人，會得到什么樣的結(jié)果。我們也可以看到將一個(gè)人視為絕對弱者，對他刻意縱容一味忍耐，是什么結(jié)果。但我們