學校團體心理輔導理論和技術(shù)

學校團體心理輔導理論與技術(shù)

林翅?？谑薪逃芯颗嘤栐航逃睦韺W高級講師國家心理咨詢師海南省中小學心理健康學會副秘書長海南省社會心理學會常務(wù)理事海口市中小學心理健康教育指導中心副主任Tel:66293115(辦/p>

學校團體心理輔導理論和技術(shù)第1頁一、學校團體心理輔導概述

二、學校團體心理輔導教師個人及專業(yè)成長

三、團體心理輔導技術(shù)

四、學校團體心理輔導設(shè)計與實施

五、學校團體心理輔導慣用活動

六、學校團體心理輔導方案舉例

學校團體心理輔導理論和技術(shù)第2頁一、學校團體心理輔導

概述學校團體心理輔導理論和技術(shù)第3頁學校常見問題團體輔導自我形象與自我探索：自我了解、自信心建立、自卑感克服、自我期待、生涯規(guī)劃學校與社會生活轉(zhuǎn)折與適應(yīng)：從小學到中學、從初中到高中、社會生活改變及觀念轉(zhuǎn)變?nèi)穗H交往與沖突處理：合作與包容、親子溝通、親師溝通、異性相處壓力與情緒管理：考前焦慮緩解、考生情緒管理、教師壓力管理校園危機干預(yù)：生命教育、災(zāi)難事件后心理復原學習策略與生涯規(guī)劃學校團體心理輔導理論和技術(shù)第4頁

關(guān)于團體心理輔導：

團體心理訓練是在團體情境下進行一個心理輔導訓練形式，它是經(jīng)過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中經(jīng)過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我、調(diào)整改進與他人關(guān)系，學習新態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)助人過程。以到達助人自助效果。學校團體心理輔導理論和技術(shù)第5頁團體心理輔導是心理輔導主要形式之一。當前，在學校、軍隊、企業(yè)等自然存在團體地方，團體心理輔導受到歡迎。團體心理輔導正在各級各類學校逐步推廣，能夠利用于學校德育教育、心理健康教育和班級管理之中。學校團體心理輔導理論和技術(shù)第6頁學校團體心理輔導特點：強調(diào)開展活動，幫助學生進行自我探索；強調(diào)體驗和感悟；以同學之間互助、自助為機制。學校團體心理輔導理論和技術(shù)第7頁團體心理輔導功效：

在主動互動中促進組員間相互了解；組員經(jīng)驗和感受分享給他人以借鑒；多元價值觀和信息沖擊；反饋功效；可幫助提升組員應(yīng)對實際問題能力。學校團體心理輔導理論和技術(shù)第8頁團體訓練特色在于培養(yǎng)人信任感和歸屬感，由對團體信任到信任周圍其它人，由對團體歸屬感擴大到對學校、社會及國家認同感和歸屬感。因為團體訓練獨特之處和必定效果，在國外及我國港臺地域已得到廣泛發(fā)展，應(yīng)用于學校、企業(yè)、醫(yī)院、小區(qū)等各個領(lǐng)域。學校團體心理輔導理論和技術(shù)第9頁團體心理輔導基本原理之一：團體動力學：團體含有吸引各個組員凝聚力，這種凝聚力來自組員對團體內(nèi)部建立起來一定規(guī)范和價值遵從，它強有力地把個體動機需求與團體目標聯(lián)結(jié)在一起。能夠經(jīng)過改變團體行為來促進個體行為改變。學校團體心理輔導理論和技術(shù)第10頁團體輔導、團體咨詢與團體治療以團體形式為人們提供心理幫助工作可分為團體輔導(groupguidance)、團體咨詢(groupcounseling)和團體治療(grouptherapy)三個層次。學校團體心理輔導理論和技術(shù)第11頁團體輔導、團體咨詢與團體治療團體輔導是面向全體學生開展一個預(yù)防性、發(fā)展性教育指導活動。它是經(jīng)過利用團體情境，經(jīng)過開展設(shè)計好活動，預(yù)防學生在發(fā)展階段中會碰到各類問題所引發(fā)普通性困擾，提升學生心理素質(zhì)。團體咨詢是針對有心理困擾學生，重視補救性及問題處理。團體咨詢借助團體動力及人際交互作用，促進組員較深入自我探索、自我了解，實現(xiàn)自我調(diào)整與自我悅納。團體治療是針對少數(shù)有心理障礙學生，長久性、人格改變臨床服務(wù)。普通由臨床心理學家或精神科醫(yī)生實施，在一個較正式組成團體中進行，幫助個人人格及行為上改變。學校團體心理輔導理論和技術(shù)第12頁團體輔導、團體咨詢與團體治療輔導、咨詢、治療三種團體聯(lián)絡(luò)表現(xiàn)在遵照理論與使用方法相同，服務(wù)對象、介入層面不一樣，對率領(lǐng)團體領(lǐng)導者（咨詢師）學術(shù)背景和要求也有所不一樣。在實際服務(wù)工作中三者難以嚴格地域分。學校團體心理輔導理論和技術(shù)第13頁輔導、咨詢與治療學校適用學生輔導性團體：

針對每個學生，健康自我形象塑造、人際溝通技術(shù)和方法、創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造力提升訓練、時間管理、情緒管理、領(lǐng)導力提升方法和技術(shù)等咨詢性團體：

針對適應(yīng)困難、人際溝通障礙、學業(yè)困難或來自貧困家庭、單親家庭學生治療性團體：

針對在家庭暴力環(huán)境下長大、偷竊行為及網(wǎng)絡(luò)依賴學生學校團體心理輔導理論和技術(shù)第14頁團體輔導過程中自我認識改變

（1）個人經(jīng)驗（2）（4）經(jīng)過與他人分享自己經(jīng)嘗試將新自我發(fā)覺或驗過程，個人回顧與已習得概念、標準，整理自己感受、看法用到團體以外情景中

（3）個人歸納分析出一些概念、標準或新自我了解學校團體心理輔導理論和技術(shù)第15頁團體輔導要素團體情境：助人性情境組成是團體輔導前提。溫暖、平等、真誠、信任等特征和氣氛，有利于組員成長。團體歷程：有凝聚力、有向心力、有目標團體對組員促進合作、提升參加有主要作用。生動活潑、豐富有趣團體活動開展是確保團體輔導成功主要原因。團體領(lǐng)導。普通來說，有效、負責、有專業(yè)訓練領(lǐng)導者才能幫助團體到達目標。學校團體心理輔導理論和技術(shù)第16頁團體活動形式團體心理輔導中，團體活動選擇和使用主要是由團體目標、團體發(fā)展階段、組員身心情況等決定慣用團體活動有：團體討論、演講會、辯論會、匯報會、紙筆練習（繪畫、剪貼畫、填寫）、故事閱讀與分享、音樂與手語演出、行為訓練、心理測試、團體外作業(yè)（調(diào)察訪問）、小組習作、角色飾演、心理劇、創(chuàng)意思索、參觀訪問等學校團體心理輔導理論和技術(shù)第17頁團體活動類別：團體親和活動； 相互信任與接納活動； 自我探索活動；價值澄清活動； 難題互助活動； 情緒調(diào)整活動等。學校團體心理輔導理論和技術(shù)第18頁團體活動類別：開啟準備活動:若是同班同學，相互間已較熟悉，此活動不需太長時間。準備活動能夠是做韻律體操、唱唱兒時歌、找朋友等，目標是營造輕松溫馨氣氛，促進學生彼此互動，為主要活動做準備，同時防止有學生出現(xiàn)尷尬、抗拒和冷漠反應(yīng)實現(xiàn)訓練目標主題活動：依據(jù)主題不一樣，可進行演講、閱讀、討論、辯論、繪畫、自省、媒體應(yīng)用、分組競賽等不一樣活動方式，創(chuàng)造出一系列適合主題、適合學生特點、適合學校條件、方便學生參加班級心理輔導活動。團體結(jié)束活動：唱歌、相互留言（相互回饋）等學校團體心理輔導理論和技術(shù)第19頁不一樣目標團體活動舉例促進組員相識：滾雪球、拋物喚名、名字故事、自畫像、循環(huán)介紹、秘密天使計劃等促進組員自我探索：小小動物園、原生家庭、我是一個獨特人、生命線等建立相互信任與彼此接納：信任倒伏、信任之旅、紅色轟炸等加強團體合作與互助解難：解開千千結(jié)、凌空飛渡、搭塔或造橋、突破困境等澄清價值觀與價值觀教育：價值觀拍賣、生命樹、我選擇等結(jié)束團體：真情告白、同唱一首歌：感恩心、相親相愛一家人、同一首歌、隱形翅膀等學校團體心理輔導理論和技術(shù)第20頁二、學校團體心理輔導教師個人及專業(yè)成長1、心理輔導教師個人成長及專業(yè)成長個人成長內(nèi)涵：即心理成長，包含自我形象、人生價值觀、職業(yè)價值觀、個人生命力保持與枯竭預(yù)防等；專業(yè)成長內(nèi)涵：技術(shù)與方法學習與把握、對教育對象認知與了解學校團體心理輔導理論和技術(shù)第21頁2、團體心理輔導中教師作為領(lǐng)導者六種角色發(fā)動者激勵者協(xié)調(diào)者診療者氣氛營造者規(guī)則執(zhí)行者學校團體心理輔導理論和技術(shù)第22頁3、團體領(lǐng)導者要注意關(guān)鍵點：人格魅力：教育理想、教育境界、科學與創(chuàng)新精神；能力表現(xiàn)：善于捕捉、組織各種信息和判斷各種信息價值；情感關(guān)注：重視與學生情感活動互動；學校團體心理輔導理論和技術(shù)第23頁三、團體心理輔導技術(shù)1、團體中領(lǐng)導技巧：反應(yīng)技巧、交互作用技巧和行動技巧反應(yīng)技巧目標是促進關(guān)系建立，勉勵組員開放、表示、促進他們自我探索。包含：主動傾聽、同理心、澄清、提煉歸納等；交互作用技巧目標是促進團體互動更有效，更富有建設(shè)性。包含：支持、聯(lián)結(jié)、折衷、阻止等；行動技巧是為了促進組員主動地思索和行動。包含發(fā)問、調(diào)整、示范、提議等。學校團體心理輔導理論和技術(shù)第24頁2、團體中互動技巧：反饋與控制、暗示、模仿和感染

反饋與控制是一個循環(huán)過程，是促進個體或團體行為改變一個機制；暗示是在無反抗條件下，人們快速地、不加批判地接收某種信息，并據(jù)此作出行為反應(yīng)過程；模仿是指有意或無意地對某種刺激作出類似反應(yīng)行為方式；感染是經(jīng)過某種方式引發(fā)他人相同情緒和行為，它是人際間情緒傳遞、交流。學校團體心理輔導理論和技術(shù)第25頁四、團體心理輔導方案設(shè)計與實施：1、上海小學老師經(jīng)過多年實踐總結(jié)出學校團體輔導“六部操作法”提出問題，針對學生心理成長需要及相關(guān)問題建立目標，詳細明確可練習實現(xiàn)設(shè)計方案，與目標關(guān)聯(lián)主題活動選擇實施輔導，心理輔導技術(shù)充分利用分享感受，活動后心理取得表示，關(guān)注“4F”調(diào)整重建，活動過后真實生活實踐效果檢視及調(diào)整學校團體心理輔導理論和技術(shù)第26頁2、團體心理輔導方案設(shè)計前必須理清幾個問題：

團體規(guī)模：大團體還是小團體團體類型：班級團體還是目標團體團體聚會：一次還是屢次學校團體心理輔導理論和技術(shù)第27頁3、團體心理輔導方案設(shè)計

明確團體輔導目標，詳細、可經(jīng)過輔導實現(xiàn)設(shè)計團體方案，選擇與目標一致、有趣味團體活動活動情景設(shè)置，溫暖、寬松、自在，有利促進學生體驗學校團體心理輔導理論和技術(shù)第28頁4、團體心理輔導實施

教師角色轉(zhuǎn)換：教育者OR輔導者，對每個學生主動信念學生參加激活：開頭語引發(fā)動機OR勉勵自我表露OR調(diào)動主動情緒情景布置：座位改變OR背景音樂OR道具OR獎品小組發(fā)動：自愿結(jié)合OR教師調(diào)整OR異質(zhì)互補活動過程控制：學校團體心理輔導理論和技術(shù)第29頁5、團體心理輔導效果評定

目標到達情況：是否達成預(yù)期目標學生個人取得：心理情況（認知、情緒、自我意識、行為等）是否有改變活動設(shè)計質(zhì)量：科學性、理論依據(jù)、與目標適切性、生動活潑有趣教師表現(xiàn)：角色表現(xiàn)、情感投入、創(chuàng)造性學校團體心理輔導理論和技術(shù)第30頁6、團體心理輔導效果評定方式：

學生心得：活動后作業(yè)、日志、行為表現(xiàn)及自我滿意度第三方觀察：教師、家長、同學個人或集體訪談：輔導結(jié)束一段時間跟蹤談話問卷調(diào)查：依據(jù)評定四方面設(shè)計問卷心理測試：輔導前測試與輔導后測試比較學校團體心理輔導理論和技術(shù)第31頁五、學校團體心理輔導慣用活動

1、團體游戲游戲是人天性。游戲是虛構(gòu)，但游戲中人情感會逐步趨于真實。游戲有心理保護和心理賠償作用在團體心理輔導中，游戲是“中介”，使用游戲目標是經(jīng)過游戲過程，將被輔導者內(nèi)心世界自然投射出來，便于被輔導者發(fā)覺自己，便于輔導者對其進行心理導。游戲利用于輔導是由游戲治療發(fā)展而來團體心理輔導形式。游戲治療主要理論依據(jù)之一是精神分析學派學說，精神分析學派創(chuàng)始人弗洛伊德就兒童游戲治療心理依據(jù)提出“保護賠償學說”；認知心理學家皮亞杰也指出“游戲?qū)和麄€心理建構(gòu)發(fā)展含有主要意義”；20世紀60年代，人本主義心理學家馬斯洛將心理治療轉(zhuǎn)向心理教育與輔導，在他推行促進人“自我實現(xiàn)”“潛能運動”中，出現(xiàn)了“游戲輔導”，并得到廣泛利用。學校團體心理輔導理論和技術(shù)第32頁游戲有表示情感和期望、描述經(jīng)驗功效。心理輔導教師若能幫助學生讀懂自己在游戲中內(nèi)心世界“語言”和表現(xiàn)，不但能幫助學生了解自己，也可愈加知道和了解學生，有針對地對學生提供心理輔導。實施游戲輔導主要步驟有：選擇游戲?qū)W習游戲規(guī)則觀察游戲中行為調(diào)整游戲者情緒游戲后澄清討論重復游戲活動學校團體心理輔導理論和技術(shù)第33頁游戲活動形式很多，主要包含：促進組員相識練習：大風吹、滾雪球、青蛙跳水、松鼠與松樹、循環(huán)交談建立相互信任與彼此接納練習：信任跌倒、信任之旅加強團體溝通和合作練習：解開千千結(jié)、單向溝通與雙向溝通促進組員自我探索練習：小小動物園、20個我是、獨特我、我五樣探索家庭影響練習：原生家庭、我家族職業(yè)樹集思廣益互助解難練習：突圍闖關(guān)、搭瘩、烽火輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)結(jié)束團體練習：真情告白（寫、說）舉例：緊握我手（自助與互助）（舉例一）我問題出在哪兒？（自我探索）（舉例二）學校團體心理輔導理論和技術(shù)第34頁2、角色飾演角色飾演是利用戲劇演出方法，將個人置身于他人社會位置，并按這一位置所要求方式和態(tài)度行事，以促進人們對他人社會角色及本身原有角色了解，從而