《孔乙己》公開課教學設計

------------------------------------------------------------------------《孔乙己》公開課教學設計《孔乙己》公開課教案【教學目標】１、深刻理解小說所揭示的主題思想。２、學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。３、探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的意義?！窘虒W重點】１、分析孔乙己人物性格和其形象意義。２、掌握小說主題?！窘虒W難點】結(jié)合時代背景，分析造成孔乙己悲劇的社會原因?！窘虒W方法】朗讀法、質(zhì)疑探究法、比較閱讀法【教具準備】多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料【課時布置】２課時?！窘虒W過程】第一課時一、導語設計魯迅先生一生共寫了３３篇小說，主要收錄在《吶喊》《彷徨》兩部文集中，其中他自身最喜歡的是《孔乙己》；巴金先生曾熱情地贊嘆說：“《孔乙己》寫得多好??！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓拥囊粋€藝術(shù)形象？這篇小說為什么能得到如此高的評價呢？下面讓我們一起來學習這篇小說。二、資料助讀多媒體顯示：《孔乙己》寫于１９１８年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖狂?？婆e制度雖于１９０６年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能發(fā)生新的孔乙己。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角──魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了二十多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，考慮當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。三、朗讀課文，整體感知文章１、同學朗讀課文，初步感知文章。２、概括孔乙己綠色圃中小學教育網(wǎng)http://Www.Lspjy.cOm原文地址/showtopic-49557.aspx的六個生片斷，說說孔乙己的身世和遭遇。⑴眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；⑵眾人譏笑孔乙己考不中秀才；⑶孔乙己為偷書作辯白；⑷孔乙己教小伙計識字；⑸孔乙己給小小朋友們分茴香豆；⑹側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。３、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。四、問題研討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題１、四人學習小組合作探究，分析孔乙己形象：⑴可笑的性格、孤獨的人生、嚴酷的命運。①填寫句子，探究孔乙己性格中的矛盾表示：多媒體顯示：孔乙己是站著喝酒但又的人?？滓壹菏且宰x書人自居但又的人?？滓壹菏墙吡庌q維護清白但又的人?？滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又的人?？滓壹菏菬嵝慕绦』镉嬜R字，給小朋友分茴香豆但又的人?？滓壹菏莻€被人譏諷但又的人?？滓壹菏莻€使人快活但又的人。②孔乙己的一生是孤獨的，他為什么不與人交流？他人為什么笑他？③文中從哪些方面揭示孔乙己嚴酷的命運？⑵研討孔乙己悲劇發(fā)生的原因。課堂爭辯：孔乙己悲劇的原因。辯題：正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個時代落伍者。反方：孔乙己悲劇主要是社會原因，舊時代扼殺了孔乙己。要求同學結(jié)合課文內(nèi)容，通過爭辯理解孔乙己悲劇發(fā)生的原因。⑵討論小說的主題：孔乙己這篇小說的主題，有的人說是批判封建科舉制度；有人說是揭示社會革新中小人物的凄慘命運；有人說是批判冷漠、麻木的國民性。寫一篇短文，說說你的看法？第二課時一、檢查作業(yè)，導入課文請小組推舉代表在班上朗讀個人習作，師生一起點評。二、揣測關(guān)鍵語句，理解人物刻畫方法同學通讀全文考慮：小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的？正面描寫、側(cè)面描寫、外貌描寫、動作描寫。三、理解小說精巧的構(gòu)思學習小組合作研討：１、文中有幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊?？作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意？２、孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎？３、作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述，這樣布置角色的作用是什么？四、擴展引申，對比閱讀請同學閱讀《范進中舉》一文的節(jié)選，與課文進行對照，比較分析兩文人物性格和主題思想上的差別。多媒體顯示：范進不看便罷，看了一遍，又念了一遍，自身把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)綠色圃中小學教育網(wǎng)http://Www.Lspjy.cOm原文地址/showtopic-49557.aspx咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好了！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙??！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爺們，再為商酌?！蔽?、課堂小結(jié)，激勵號召同學們，那衣著長衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的印象，面對時代的革新，有勇氣脫下“長衫”，才是一個全新的人，一個與時俱進的人。愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。六、安排作業(yè)請你設想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題縮寫小說?！犊滓壹骸饭_課教案二【教學目標】１、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。２、學習小說通過人物的外貌、語言、動作表示人物性格的寫作方法。３、培養(yǎng)欣賞文學作品的能力?！窘虒W重點】理解小說主題?！窘虒W難點】作品發(fā)生的年代和反映的社會實際與同學實際生活有較大的時空差異?！窘虒W過程】一、導入新課大家知道，偷就是竊，竊就是偷。同學們說對不對？（生：對）但有人說：竊不能算偷，（生：這個人沒有讀過書）不，他讀過十幾年書；你們的衣服大概三五天就要換洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年沒有補，也沒有洗，（生：這不可能，穿在身上不舒服）但魯迅筆下就有這樣一個人，他就是──—孔乙己。二、簡介寫作背景本文寫于１９１８年冬天，發(fā)表于１９１９年４月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。在當時的文化教育領(lǐng)域，雖然在１９０６年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖狂。封建教育仍然是社會教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會實際，啟發(fā)人們將其與當時現(xiàn)狀進行對照，懂得批判與取舍。三、教學內(nèi)容１、分析孔乙己性格特征：⑴教師朗讀課文第九段：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，他人也便這么過?！眴栴}一：孔乙己使哪些人快活？問題二：孔乙己的哪些方面使人快活？⑵聽錄音１～８段，考慮以上兩個問題。⑶四人小組討論，明確：問題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。問題二：①語言被訕笑（第４、６、８段）從他的語言特征看，滿口“之乎者也”，不分場所地使用難懂的文言詞語，甚至對著小朋友也引用“多乎哉，不多也”《論語》中的語句，表示了他的迂腐不堪與自命清高?！案`書不能算偷”這句話，在事實面前，任徒然地換弄詞語，自欺欺人，可見人物的迂腐和愛面子。②行為被訕笑（第８段）分茴香豆片段：“伸出五指將碟子罩住，彎下腰去說道......直起身來又看一看豆，自身搖頭說……”俯仰之間，一個低微、善良的讀書人窮酸之態(tài)必露無遺。③外貌衣著被訕笑（第４段前３句）長衫“又臟又破”，“臟”說明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老；“亂蓬蓬”與下一句長衫的“破”都示其貧；“夾些傷痕”則暗示了他經(jīng)常因偷竊而挨打。④遭遇被訕笑（第４、６段）分角色朗讀第６段中的對話。其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說明剛挨打不久，“又”說明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。假如說因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂于取笑的：“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”⑷孔乙己究竟具有哪些性格特點？同學回答，明確：迂腐（茴字的四種寫法，滿口之乎者也）愛面子、自命清高、自欺欺人（穿長衫，偷書卻不供認）善良、天真（教“我”寫字和分茴香豆）守信（從不拖欠酒錢）⑸綜觀全文，用自身的話概括孔乙己的人物形象。同學各抒己見，言之成理皆可。最后提供一些經(jīng)典的觀點作為參考：魯迅──孔乙己是一個遭社會涼薄綠色圃中小學教育網(wǎng)http://Www.Lspjy.cOm原文地址/showtopic-49557.aspx的苦人。葉圣陶──潦倒、倒霉的讀書人。李歐梵（美國，芝加哥大學教授）──歷史轉(zhuǎn)折時期，落后于時代的，固守著過去價值觀的被侮辱、被損害的讀書人。劉再復（美學家）──貧賤而凄慘的“多余人”，失去人的尊嚴與資格、被社會所恥的下層知識分子。錢理群（北大教授，魯迅研究專家）──值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。２、分析社會根源：⑴齊讀全文最后一段：“我到現(xiàn)在終于沒有見──大約孔乙己的確死了?！眴枺嚎滓壹壕烤顾懒藳]有？（速讀全文，從文中找出有說服力的證據(jù)。）⑵四人小組討論。結(jié)論：孔乙己一定已經(jīng)死了。⑶陳設理由。①前后兩次外貌描寫的對比變化（第４、１１段）首次出場末次出場身材高大盤著兩腿，下墊蒲包青白臉色臉上黑而且瘦穿一件長衫穿一件破夾襖分析：從發(fā)展的趨勢看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會死去。②當時天氣狀況與孔乙己的衣著（第１１段第一句）分析：“……將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破棉襖，看來難以熬過這個冬天。③孔乙己三次“辯”的不同：（第４、６、１１段）一辯二辯三辯第４段第６段第１１段睜大眼睛說，爭辯不屑置辯頹唐，不十分分辨，好像懇求分析：孔乙己的言談行為都旨在維護一個讀書人的體面，盡管事實上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊；所以明知他人是逗樂取笑，也全力與之爭辯，或擺出超然的姿態(tài)，來標明自身比短衣幫高出一籌?？勺詈笠淮嗡谷弧安皇址直妗?，甚至有懇求的眼色，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠了。④“排”與“摸”：“排”是指一個接一個按著次序擺，這里形象地寫出了他擺闊、炫耀的心態(tài)。而“摸”出四文大錢，反映了他境遇的窘迫，已近末路。⑤孔乙己“品行比他人都好”，欠酒錢，“不出一月，定然還清”（第５段），而十九個錢一直未還，一定已經(jīng)死了。⑥孔乙己“好喝懶做”（第５段），“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的訕笑，仍然經(jīng)常來酒店喝酒，他不再來喝酒，想來已不在人世了。⑷同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經(jīng)死去了，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢？明確：直接原因──偷竊挨打，困頓而死制度因素──封建科舉制度的犧牲品社會因素──民眾的麻木、冷漠、缺乏同情性格因素──好喝懶做、偷竊原因似乎是多方面的。可是民眾的“冷漠麻木”正是他們用保守等級觀念來衡量他人（試想丁舉人滿口之乎者也，只會使人肅然起敬）；而孔乙己的好喝懶做也是因為他懷抱舊式知識分子的價值觀，縱然未能通過科舉一展才氣，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。歸根結(jié)低，孔乙己死亡的根本因素是封建的社會制度。三、拓展練習看影片《范進中舉》選段，盡一步體會封建科舉制度對人造成的毒害?！景鍟O計】孔偷竊挨打魯科舉毒害乙死？──死。封建社會制度迅好喝懶做（悲劇的制造者）己民眾麻木《孔乙己》公開課教案三【設計說明】《孔乙己》是一篇保守經(jīng)典小說?？滓壹哼@個典型形象的鮮明特點，對同學掌握小說結(jié)構(gòu)、分析人物形象、體會思想感情有很大協(xié)助。教法上，可以從不同的角度進行品讀，以研讀探究為主。布置三課時（后兩節(jié)連堂為佳）。【教學目標】１、通過填寫履歷表的方式，整體掌握孔乙己這個人物的特點。（第一課時）２、從文本切入，分析作者通過孔乙己這一人物形象表示出來的思想感情。（二三課時）【教學過程】１、導入新課：魯迅先生曾對他的朋友說，自身小說中的人物，最喜歡的是孔乙己。阿Ｑ、祥林嫂、閏土、狂人……如此眾多的經(jīng)典形象，為什么魯迅會對孔乙己情有獨鐘呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦命人的形象的呢？認真閱讀課文之后，你們會得到滿意的答案。２、整體掌握：⑴從填寫履歷表入手，總體掌握人物特征?？滓壹郝臍v表：姓名籍貫年齡出生年月學歷身體狀況特長工作單位家庭成員主要社會關(guān)系工作生活經(jīng)歷主要工作成績主要優(yōu)點主要缺點總體評價為了讓大家順利完成這項工作，教師可先就下面幾個問題做一點說明：“社會關(guān)系”指小說中與孔乙己發(fā)生聯(lián)系的人物?！吧罱?jīng)歷”指小說中孔乙己做過的事；表達要準確清楚，可以使用課文中的語言，也可以自身概括。要注意把課文中有關(guān)孔乙己的信息都羅列出來。⑵孔乙己幾乎是在眾人的訕笑中度過一生的，可以通過分析文中不同的笑，揭示人們的冷漠麻木和社會對倒霉者的冷酷。（以樂寫悲，一面是凄慘的遭遇和傷痛，另一面卻是無聊的逗笑和取樂，從笑聲中我們可以體會到人情冷暖、世態(tài)炎涼，看到孔乙己的悲劇不是個人的，而是社會的，也是人性的。）⑶從作者寫孔乙己的手入手，看孔乙己命運的變化。對孔乙己雙手的描寫，貫衣著小說的全過程?？滓壹哼@樣一雙能寫一筆好字的手，其功夫的最后顯現(xiàn)，竟是在一個中了舉人的“讀書人”面前寫認罪書；孔乙己那雙本應具有謀生身手的手，最終成了他爬向死亡的工具?！翱滓壹旱氖帧笔且粭l非常鮮明的富有吸引力的閱讀線索，它可以串起人物和情節(jié)，串起敘述和描寫，串起人物的性格特點和小說的思想內(nèi)涵。⑷從孔乙己臉色的變化入手，品讀這些細節(jié)描寫對刻畫人物性格特征、推動故事情節(jié)的發(fā)展、突出小說的主題思想起到的重要作用。３、重點、難點突破：⑴孔乙己姓甚名誰？為什么一個讀書人沒有名字？⑵孔乙己為何不愿脫下那件又臟又破的長衫？最后出場時“穿一件破夾襖”，長衫哪兒去了？⑶“竊書不能算偷……”僅僅是孔乙己的狡辯之詞嗎？⑷如何理解文末“大約孔乙己的確死了”一句話中的矛盾？⑸“我”是魯迅嗎？這一人物在小說中有何作用？可以從中選擇兩個作為突破點，引導同學進一步分析。四、拓展延伸在網(wǎng)上搜索，我們可以輕易找到許多類似《大話西游》性質(zhì)的現(xiàn)代版《孔乙己》，組織同學對這種隨意改編名著以達到搞笑目的的做法進行討論，引導同學透過現(xiàn)象看實質(zhì)。下載鏈接：小學語文全套試題小學數(shù)學全套試題小學語文全套課件小學數(shù)學全套課件TOP發(fā)送短消息UID1精華250來自安徽最后登錄2011-01-1125273968查看公共資料搜索帖子adminadmin組別管理員帖子101753積分103532性別男注冊時間2006-10-19admin2010-04-0122:14|只看樓主5#字體大小:tT《孔乙己》公開課教案四【教學目標】１、理解孔乙己形象所提示的社會意義。２、學習小說通過人物形象的外貌、語言、動作等表示人物性格的寫作方法。３、了解環(huán)境描寫的作用。【教學重點】１、孔乙己形象所提示的社會意義。２、人物形象的刻畫和環(huán)境描寫的作用?！窘虒W難點】深化理解作品內(nèi)涵?！菊n時布置】３教時?！窘虒W過程】第一課時一、導入新課凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自身也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一起來認識一下孔乙己這個人物形象。二、整體感知１、背景簡介：《孔乙己》寫于１９１８年冬，最初發(fā)表于１９１９年４月出版的《新青年》雜志，后收入小說集《吶喊》。孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命１０多年，魯迅創(chuàng)作這篇小說是在孔乙己生活年代的２０多年之后，五四運動前夜。當時，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統(tǒng)治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。２、自讀小說，生字注音：踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）拭（shì）和和（hè）蘸（zhàn）羼（chān）打折了（shé）綻出（zhàn）３、理清課文結(jié)構(gòu)：這是一篇小說，依照小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，全文可分為五局部：第一局部（１～３）：介紹孔乙己生活的社會環(huán)境。第二局部（４～６）：寫短衣幫對孔乙己的訕笑，孔乙己的思想性格在訕笑聲中得到鮮明的表示。第三局部（７～８）：寫孔乙己和小朋友，表示孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。第四局部（９～１１）：寫孔乙己不復聊生的慘狀，標明當時社會里人跟人的關(guān)系，冷漠無情到令人窒息的地步。第五局部（１２～１３）：寫孔乙己的結(jié)局。用猜測結(jié)尾，留給人們廣闊的想象空間，更有無窮的悲劇意味。４、用一句話概括全文內(nèi)容：通過“我”──咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的倒霉遭遇和凄慘結(jié)局。三、閱讀考慮１、故事發(fā)生在什么地點和時間？地點：魯鎮(zhèn)咸亨酒店時間：“這是２０多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時代背景。）２、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點？（從衣服、地點、方式三方面啟發(fā)答問）３、這里的“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。（社會環(huán)境）這里的“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。４、掌柜對長衫客、短衣幫以和小伙計態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候；對短衣幫：不講情義，恣意剝削；對小伙計：兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。５、小伙計所管職務和所處環(huán)境有什么特點？交代這些有什么作用？特點：單調(diào)無聊“叫人活潑不得”。作用：反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。６、小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物和其相互關(guān)系，有什么作用？咸亨酒店是孔乙己活動的空間，是中國封建社會的縮影。文章通過對咸亨酒店格局的描寫，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會背景，形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會實際。掌柜對“短衣幫”與“長衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當時社會人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必定性。四、課堂小結(jié)五、安排作業(yè)第二課時一、復習鞏固二、閱讀理解１、“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主顧？這說明了孔乙己的什么特點？“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴，隔著鴻溝。孔乙己“站著喝酒”，說明社會地位低下，應屬“短衣幫”；而“穿長衫”，總想堅持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長衫并起并坐?？滓壹航?jīng)濟狀況、社會地位與思想意識的嚴重矛盾，充沛說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。２、小說怎樣細致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么？⑴通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份?！翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人?！边@一外形的整體描寫，集中而簡練的概括了人物的特殊身份，預示了悲劇的必定性。⑵通過肖像描寫揭示孔乙己的倒霉遭遇?！扒喟啄樕?，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”?；町嫵鲆粋€窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的凄慘。⑶通過服飾的細節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征?！按┑碾m然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮；只此一件長衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示的十分深刻。⑷通過個性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四書”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自身辯白，連偷書也說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表示人物鮮明的個性。⑸通過對人物動作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己既迂腐又善良的心地?？滓壹航獭拔摇弊R字，分茴香豆給小朋友們一人一顆，表示了他善良的心地。教“茴”字的四種寫法，見小伙計毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的“學問”視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給小朋友吃說明他的善良誠實。不看對象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。３、孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號的由來說明了什么？“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學問”，說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而他人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號正是對孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強烈諷刺與揶揄。４、當人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時，他怎綠色圃中小學教育網(wǎng)http://Www.Lspjy.cOm原文地址/showtopic-49557.aspx樣對待？為什么他人問他“當真認識字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當旁人問他“怎的連半個秀才也撈不到”時，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢”，一個“排”字表示出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進行爭辯。一個“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭辯理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文，為自身開脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視實際的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸?！安恍贾棉q”，含蔑視意，認為不值得一辯。酒客追問擊中要害，“連半個秀才也撈不到”，這在他是終生羞恥，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見封建教育之毒已浸透他的靈魂?？滓壹旱谋瘎≌从诖?。５、怎樣理解這篇小說中的“笑”？為什么那些人對倒霉者沒有同情，沒有協(xié)助，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果？首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實質(zhì)上是對封建文化和科舉制度的尖銳訕笑和諷刺。其次是他人對孔乙己的取笑，要做階級分析。掌柜是剝削階級人物，他對孔乙己的取笑，是對受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說應對孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場，最后在笑聲中離開生活舞臺，既是對孔乙己的性格的批判，也是對社會的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對罪惡的封建制度的無情抨擊。６、第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？這段是承上啟下的過渡段。前句歸結(jié)了以上各個局面不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發(fā)笑的笑料；后句預示孔乙己的凄慘結(jié)局，在那冷酷的社會里，他只是可有可無的戲弄對象，這是封建科舉制度摧殘下必定發(fā)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其倒霉，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡。三、課堂小結(jié)四、安排作業(yè)下載鏈接：小學語文全套試題小學數(shù)學全套試題小學語文全套課件小學數(shù)學全套課件TOP發(fā)送短消息UID1精華250來自安徽最后登錄2011-01-1125273968查看公共資料搜索帖子adminadmin組別管理員帖子101753積分103532性別男注冊時間2006-10-19admin2010-04-0122:15|只看樓主6#字體大小:tT第三課時一、復習鞏固二、閱讀理解１、掌柜忽然說：“孔乙己持久沒有來了”，這樣寫的作用是什么？“忽然”，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個錢才想起，銜接上文（“沒有他，他人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。２、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？交代這些有什么作用？這里運用了什么描寫方法和記敘方法？丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了夜晚”，“再打折了腿”，不只揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的實質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)嚴酷的統(tǒng)治者。側(cè)面描寫；插敘。２、孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同？這里運用了什么表示手法？有什么作用？運用對比手法，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體?？滓壹阂呀?jīng)不成樣子，周圍的人們?nèi)詫λ⌒?，這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。３、“我到現(xiàn)在終于沒有見──大約孔乙己的確死了。”這句話應該怎樣理解？因事隔２０多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測。說“的確”，因為從孔乙己的社會處境和倒霉遭遇來看，死亡是必定的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關(guān)心的。小伙計確信其死，但又始終沒有聽到確實可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。４、概括中心思想：《孔乙己》這篇小說，塑造了一個受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡實質(zhì)，同時揭示了封建社會的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會對于倒霉者的冷酷，從一個側(cè)面反映了封建社會的腐朽和病態(tài)。５、小說的故事線索是什么？以“我”──酒店小伙計的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡清楚，故事情節(jié)的展開線索分明，結(jié)構(gòu)布置嚴謹完整，增強了親切感和真實感。６、小說用第一人稱的手法寫有什么好處？既使故事顯得真實親切，又可以使文章中心得到深刻的揭示。因為連一個十幾歲的小伙計都輕視孔乙己，更說明這個社會對倒霉者的冷漠，而用小伙計的眼光來寫，又可以表示出對孔乙己的同情而又不致影響中心的表達。７、小說中自然環(huán)境描寫起什么作用？晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增加一種悲涼的氣氛。８、你認為孔乙己是個什么樣的人？孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人訕笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。總之，他是一個可笑可憐可悲可氣的多余人。９、孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進學，又沒有學會營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習，說明了封建教育對讀書人的毒害。１０、小說主要運用了那些表示手法？⑴對比手法：孔乙己“第一次”與“最后一次”的對比，凸現(xiàn)其性格特征與倒霉遭遇?？婆e缺席的失敗者與獲勝者的對比，揭露科舉制度的罪惡。鄰舍小朋友與大人的對比，提示封建教育使人們逐漸喪失良知而變得冷漠。⑵以樂境寫悲劇，更顯其悲。小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑。小伙計的笑──是和和，是解脫。短衣幫的笑──是麻木不仁，是聊以自慰。小孩的笑──是天真無邪，不明事理。掌柜的笑──是自私卑鄙，勢利無情。這些笑聲使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它標明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。⑶正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。⑷多處運用細節(jié)描寫青白──在半饑餓狀態(tài)中延續(xù)生命；紅──被人揭短的尷尬難堪；灰──內(nèi)心痛苦被擊中的窘迫；黑──精神肉體受摧殘后沒有一絲活氣。便排出九文大錢。排──表示孔乙己對短衣幫的嗤之以鼻與心情的得意。臉上籠上了一層灰色。籠──表示孔乙己窮于招架的痛苦。額上的青筋條條綻出。綻──表示青筋凸起，清楚可數(shù)。他從破衣袋里摸出四文大錢。摸──與先前的“排”形成鮮明對比，表示孔乙己生路被斷的可憐。三、課堂小結(jié)四、安排作業(yè)１、完成課后練習。２、預習《蒲柳人家》。下載鏈接：小學語文全套試題小學數(shù)學全套試題小學語文全套課件小學數(shù)學全套課件TOP發(fā)送短消息UID1精華250來自安徽最后登錄2011-01-1125273968查看公共資料搜索帖子adminadmin組別管理員帖子101753積分103532性別男注冊時間2006-10-19admin2010-04-0122:15|只看樓主7#字體大小:tT《孔乙己》公開課教案五【教學目標】１、多種描寫方法綜合運用來塑造人物的藝術(shù)。２、人物形象的分析。３、體會作品精巧含蓄的構(gòu)思。（主要是文中布置幾處笑的巧妙之處）４、由孔乙己的凄慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷?！窘虒W重點】１、多種描寫方法綜合運用來塑造人物的藝術(shù)。２、人物形象的分析。【教學難點】１、體會作品精巧含蓄的構(gòu)思。２、由孔乙己的凄慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷?！窘虒W設想】１、由同學自導自演的課本劇切入所討論的問題；課堂多放給同學，以同學討論、教師引導深入的方式來完成課堂內(nèi)容。２、課時：１課時?！窘虒W資料】同學自導自演的課本劇《孔乙己》片段?！窘虒W過程】一、導入由同學討論“竊”、“偷”二字的意義的區(qū)別導入。（大家認為“竊”和“偷”這兩個字有什么不一樣呢？……但有一個人卻認為“竊”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我們就來看看這個性格異常的人物。）二、看自身班同學扮演的“孔乙己”（和同學課前的扮演錄相）１、看完后對同學的扮演進行評價。２、指出你認為同學扮演中缺乏之處。三、分析人物１、分析主要人物孔乙己：⑴孔乙己的扮演者談感受。⑵其他同學批評指正（教師深入引導并整理）。（此步的目的是學習刻畫人物的方法和分析人物）２、短衣幫：⑴短衣幫的扮演者談感受。⑵其他同學批評指正（在此過程中教師深入引導，抓住笑來分析）。（此步目的是學習體會文章的巧妙構(gòu)思）３、掌柜的：（據(jù)時間來定，如時間缺乏，可先不討論。）⑴掌柜的扮演者談感受。⑵其他同學批評指正（教師深入引導并整理）。四、討論主題分兩步：１、造成孔乙己悲劇的原因是什么？（同學討論。）２、本文揭露的主題。（師生一起討論。）五、進行總結(jié)１、總結(jié)本節(jié)課教學目標。（教學目標提出。）２、總結(jié)孔乙己性格特征和文章主題。六、課堂延伸有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己凄慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？《孔乙己》公開課教案七【目的要求】１、教師引導同學了解本文的故事情節(jié)，讓同學理清文章的層次結(jié)構(gòu)。２、學習文中通過環(huán)境描寫、人物描寫來表示主題的寫作方法３、理解封建科舉制度給讀書人帶來的毒害。【教學重點】文中的典型環(huán)境描寫，細節(jié)描寫?！窘虒W難點】孔乙己一生的命運所揭示的社會意義。【教學方法】先學后教，點撥式教學法?！窘叹邷蕚洹啃『诎濉⑹珍洐C、磁帶?！菊n時】２課時?！窘虒W過程】第一課時一、導入（板書課題，并釋題。）教師提問：“孔乙己”是什么意思？同學門在什么地方見過這三個字？現(xiàn)在普遍流行的“歐金”牌，還有過去小孩練字的描紅本，上面寫的是“上大人，孔乙己，化三千，七十士……”教師再問：這些話是什么意思？是古人所作歌頌孔子的三字經(jīng)，“孔乙己”指的是孔丘，他是中國教育，乃至世界教育的鼻祖。本文是否寫的是孔子呢？為什么要以“孔乙己”為題呢？大家讀課文，就自身不理解的地方作上記號，相互間討論以下，并完成“學習目標”上規(guī)定的任務。二、指導自學１、聽課文錄音，試用一句話概括本文內(nèi)容。２、理清本文的層次結(jié)構(gòu)，寫出閱讀提要。三、討論交流用小組競賽的形式完成下面的任務１、小說的三要素是什么？討論后明確：人物、情節(jié)、環(huán)境。２、以情節(jié)劃分小說的結(jié)構(gòu)，一般可以分成幾個局部？明確：開端──發(fā)展──高潮──結(jié)局，四個局部。３、檢查自學情況。點成果一般的同學到黑板上寫出概括課文的一句話。同學修改后明確：孔乙己科考失意，生活無著，因偷竊被打致死。４、點成果一般的同學到黑板上寫出閱讀提要。（與上面的要求分組同時進行。）同學修改后明確：開端（①～③）：交代故事發(fā)生的背景。（人與人等級森嚴，商人重利輕義，社會冷漠）發(fā)展（④～⑨）：記敘孔乙己的生活經(jīng)歷，標明其社會地位和個性。（不被人尊重，窮酸，迂腐）高潮（⑩～⑾）：被打折腿。結(jié)局（⑿～⒀）：死。５、同學提出相互間討論后還沒弄明白的問題，教師引導同學討論并作總結(jié)。四、課堂小結(jié)１、同學說本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，２、同學評議各小組的學習情況。五、作業(yè)同學之間口頭復述本文的故事情節(jié)。第二課時一、出示學習目標，同學念一遍１、通過讀、練、討論，理解典型環(huán)境中人物的性格特點，以和刻畫這一人物的社會意義。２、品味文中的語言，體會環(huán)境描寫、綠色圃中小學教育網(wǎng)http://Www.Lspjy.cOm原文地址/showtopic-49557-2.aspx人物形象的刻畫和其作用。二、導入點同學口述本文的故事情節(jié)引入新課。三、指導自學要求同學讀課文，考慮：１、文中開頭描寫酒店的環(huán)境起什么作用２、劃出文中描寫孔乙己的語句，分析所表示出的人物個性特點３、找出文中幾次寫到“笑”，分析作者寫“笑”的用意４、文中自身還有那些不懂的問題。四、討論交流檢查自學情況，分小組進行，根據(jù)各小組的表示給各小組打分。１、點一般的同學回答文中開頭描寫環(huán)境的作用，再讓較好的同學補充明確：交待故事發(fā)生的背景：人與人等級森嚴，商人重利輕義，社會冷漠。２、文中通過對孔乙己的描寫表示出他怎樣的典型性格特點？明確：自命清高、好喝懶做、愛賣弄學問，迂腐麻木。３、文中關(guān)于“笑”的描寫極其作用：明確：表示國民的麻木，以樂襯悲，顯得更悲。４、試歸納本文的主題：明確：通過孔乙己這個典型環(huán)境中的典型性格的描寫，揭露了封建字社會科舉制度的罪惡，抨擊了封建統(tǒng)治階級的冷酷與暴虐，展示了封建教育和科舉制度的反動與腐朽和其必定性。５、孔乙己被打致死，為何布置死在丁舉人手下？明確：表示封建科舉教育地失敗。讀書任人熟讀四書五經(jīng)，獲取功名后卻不按四書五經(jīng)的教義去做，露出兇殘的實質(zhì)。６、造成孔乙己悲劇的原因是什么？明確：⑴封建科舉制度的毒害，⑵國民的冷酷、麻木，⑶封建統(tǒng)治者的迫害。７、本文為何以“孔乙己”為題？明確：標明本文的諷刺對象──封建科舉教育和封建禮教，增強諷刺力度。８、同學提出各自還沒弄明白的問題，教師引導同學討論后作總結(jié)。五、小結(jié)１、情節(jié)。２、主旨。六、安排作業(yè)１、試就下列句子里加點的詞與括號內(nèi)的詞進行比較，說說括號內(nèi)的詞能否替換加粗的詞。⑴只有穿長衫的，才踱（走、跨、邁）進店面隔壁的房子里。⑵他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩牛ㄌ汀⒛?、摸）出九文大錢。⑶孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠（蒙、盞、掛）上了一層灰色⑷孔乙己著了慌，伸出五指將碟子罩（蓋、壓、蒙）?、伤麖钠埔麓锩?、掏、排）出四文大錢２、簡答：第二課時中“討論”１──７【和板書】孔乙己開端──發(fā)展──高潮──結(jié)局環(huán)境生活被打折腿死等級森嚴不被人尊重重利輕義窮酸社會冷漠迂腐《孔乙己》公開課教案八【設計意圖】運用新批評派的細讀法指導閱讀教學，以關(guān)鍵詞語和重要文句為突破口，引導同學在理解語句含義的基礎(chǔ)上揣測、思索、領(lǐng)悟、回味語言的言外之意，內(nèi)中寄托。分析人物性格，理解小說主題，學習語言技巧，體會藝術(shù)匠心。提高欣賞能力，培養(yǎng)扎實的閱讀功夫?！驹O計提要】本設計共六局部：觀圖得印象，細讀明環(huán)境，細讀知性格，細讀出主題，細讀悟布局，想象來深化?！驹O計實施】１、觀圖得印象：思路：細觀插圖，借助第１１段的描述，說說孔乙己的模樣，了解孔乙己最后一次出場的情況。板書要點：坐、夾襖、跌、摸（下文板書內(nèi)容均用橫線標出）。點撥：這是小說的高潮，正面描寫孔乙己身殘氣微，不復聊生的慘狀。他自欺欺人，至死不悟；突出掌柜的取笑，強調(diào)１９個錢。社會的冷漠，人心的自私，科舉的罪惡躍然紙上。說明：內(nèi)容不作深究，只使同學對孔乙己的慘狀有直觀的感性認識，激發(fā)興趣，留下懸念。為下面與孔乙己第一次出場的比較、深入理解課文作鋪墊。２、細讀明環(huán)境：思路：揣測兩種喝酒主顧的不同：短衣──長衫，柜外──房里，站喝──坐喝，體會當時社會的貧富分化、階級對立。掌柜對長衫主顧唯恐侍候不同，對短衣幫則能欺就欺，可見人心勢利冷酷?！皟茨樋住薄皼]有好聲氣”說明人情冷漠點撥：這幅清代末年江南小鎮(zhèn)的世俗畫里透露的是冷漠、虛偽、勢利，孔乙己在世態(tài)炎涼的環(huán)境里，受訕笑，被欺凌，沒有人同情和憐憫，最后凄慘的死去?？梢娍滓壹旱谋瘎∈潜囟ǖ?，是社會悲劇。說明：“短衣”和“長衫”的描寫為孔乙己的不三不四埋下伏筆，突出“笑”字造成懸念，環(huán)境明晰，分析人物性格水到渠成。３、細讀知性格：思路：⑴外貌描寫抓住“長衫”和“夾襖”細讀。⑵動作描寫從“排”“摸”入手。⑶語言描寫扣“竊”“跌”兩字分析。點撥：⑴長衫──孔乙己貧困潦倒，地位擺下，從長衫客中被擠出來，只能和短衣幫一樣站著喝酒。但創(chuàng)匯肯脫掉長衫，因為這件長衫是讀書人身份的標志。他既不能爬到上層，又不甘居不層從事勞動，服這件長衫他在精神上得到撫慰，這是他自命清高的表示。“夾襖”──孔乙己最后一次出場沒有穿長衫，不是他覺悟了，脫掉了長衫，而是終于連這件裝點門面的長衫也沒有了，不得不只穿夾襖。邊個詞寫出了他窮酸潦倒。反映科舉制度對他思想的毒害。⑵“排”──用手一枚一枚數(shù)著排放下來，既對掌柜表示他付酒錢是足夠的，自身是規(guī)矩人，又暗含與短衣幫比，自視高人一等的自命清高心理。表示出他作為一個落魄讀書人的那種拮據(jù)而窮酸的本相。摸──從袋里摸索著掏出，不萬分留戀發(fā)生的艱難成分。可以想象也許他是好不容易才湊了這幾文錢，或許是他出乎意外地發(fā)現(xiàn)還有這幾文錢，可以去過一下酒癮。這兩個動作前后對照，突出了孔乙己的巨大變化，說明他從精神到肉體所受的摧殘，他已完全被封建科舉制度吞唾，但他無怨無怒，令人真正感到他的可悲?、恰案`”──和偷原本同義，不過一文言一口語而已。孔乙己看不起勞動人民，認為他人是偷東西，綠色圃中小學教育網(wǎng)http://Www.Lspjy.cOm原文地址/showtopic-49557-2.aspx而讀書人則是竊，突出讀書人的身份，以顯示自身高人一等，何等迂腐可笑！跌──孔乙己不供認被丁舉人打斷了腿，可見他死要面子，自欺欺人。從這兩個詞，可見他的麻木不仁，至死不悟，始終不明白潦倒終生的原因，這正是他性格中最可悲的東西。說明：扣住外貌、動作、語言描寫的關(guān)鍵詞語，在孔乙己前后兩次出場的比較中弄清他的性格特征，使同學由初讀覺得好笑，進而思索作品深沉、冷峻的意味。４、細讀出主題：思路：結(jié)合全篇，細讀小說的結(jié)局：“大約孔乙己確死了?！甭?lián)系丁舉人的“打”、短衣幫的“笑”來細細揣測，從而歸納出主題思想：揭露出封建社會的腐朽和黑暗。點撥：⑴“大約”表猜想，因為沒有確鑿的根據(jù)；“的確”表猜想的結(jié)果，因為當時的社會，孔乙己只有死路一條。⑵打──細讀“先寫服辯，后來是打，打了大夜晚，再打折了腿”一句和“坐著用這手慢慢地走去了”的“走”。前者是打的過程和結(jié)果，反映舉人的兇狠和冷酷；“走”，而不用爬，說明孔乙己行動的所有支撐力全都集中到手上，腿已經(jīng)不起任何作用了，可見其受傷沉重?？婆e制度造就了這樣兩種讀書人：少數(shù)爬上去的，就像丁舉人一樣橫行霸道，成為嚴酷的壓迫者，社會的禍害；多數(shù)爬不上去的，則像孔乙己一樣窮困潦倒，成為毫無價值的廢物，凄慘的犧牲品。這就歸納出小說主題之一：批判科舉制度的罪惡。⑶笑──短衣幫實質(zhì)善良，和孔乙己同樣受奴役，但因封建統(tǒng)治階級宣揚封建秩序，推行愚民政策，使民眾麻木不仁，剝削階級損人利己思想又使人們變得自私冷漠。所以當時社會不但無力醫(yī)治民族創(chuàng)傷，百姓反而圍觀、鑒賞這創(chuàng)傷?？梢娦≌f也揭露病志社會的冷酷。說明：由點到面，從作品實際動身，引導同學深入理解小說主題，準確透徹的理解孔乙己悲劇的深廣意義。初步掌握歸納文學作品主題的方法和過程。５、細讀悟布局：思路：⑴笑聲貫穿全文，“快活的空氣”“欠１９個錢”反復出現(xiàn)。⑵第一人稱“我”。⑶泛敘。⑷用猜測結(jié)尾。點撥：⑴以喜劇的手法表示悲劇的主題；節(jié)奏回環(huán)往復，文勢跌宕有致。⑵小伙計入世未深，感情和詳略處置都可以恰到好處。⑶使故事集中而凝練。⑷給人想象空間；更增加悲劇意味。說明：意在揣測作者匠心，挖掘小說精妙之處，提高欣賞能力，以求發(fā)展智力，對寫作有所啟發(fā)?？梢曂瑢W程度有所取舍。６、想象來深化：思路：引導同學總結(jié)本文的知識要點。啟發(fā)同學想象：孔乙己再次出場會是怎樣的情景？安排作業(yè)完成想象作文《孔乙己之死》。點撥：⑴對照板書課堂總結(jié)。⑵啟發(fā)想象；孔乙己開始出場時“站”著，最后一次出場則“坐”著，假如他再次出場肯定奄奄一息──“躺”著，那時他穿什么？會說出什么話？動作怎樣？丁舉人怎樣對待他？短衣幫又是怎樣的態(tài)度？根據(jù)課文內(nèi)容進行合理想象。說明：這是課文的總結(jié)和深化。用想象作文的方式引導同學體會、領(lǐng)悟、欣賞課文內(nèi)容，遷移知識，培養(yǎng)能力，提高語文素質(zhì)?？滓壹骸饭_課教案十【教學目的】１、通過學習理解孔乙已是怎樣一個人物，認識封建教育毒害知識分子的罪惡和造成孔乙已悲劇的社會根源。２、理解肖像描寫對該畫人物性格的作用。３、理解文章中用詞的準確、精煉，提高同學的語言表達能力?！窘虒W重點和難點】１、通過語言，神態(tài)和動作描寫，表示孔乙已的悲劇性格。２、用環(huán)境描寫提示孔乙已悲劇的深層原因。第一課時一、檢查預習１、注音：咸亨硯羼水打折腿葷蘸和和闊綽２、解詞：不屑置辯：不值得辯白。頹唐不安：情緒低落，精神萎靡。二、題解這是繼《狂人日記》后寫的一篇文言文小說，又是一篇反封建制度和封建科舉制的戰(zhàn)斗故事發(fā)生在清朝末年，清政府仍然推行八股取士的愚民政策，許多知識分子一生死背《四書》《五經(jīng)》，爬上去的作威作福，爬不上去的窮困潦倒。文中的孔乙已從實質(zhì)上說不是壞人，他深受封建教育和科舉制度的毒害，封建思想侵蝕了他的靈魂，使他形成自命清高，好喝懶做，迂腐無能的性格，但還有善良的一面，他的說話和行動中還有幾分樸實和憨厚。魯迅寫此文的目的是為了配合“五四運動”掀起的反封建教育的新文化運動，教育人民認識封建教育和封建科舉制的罪惡，從而激勵人民批判封建的思想文化，徹底推翻黑暗的封建制度，當然，魯迅對孔乙已錯誤的思想和麻木不仁的性格是采取批判態(tài)度的，但對他的凄慘命運則表示同情。三、全文結(jié)構(gòu)１、聽錄音（默讀）。２、第一局部：（１－３）介紹孔乙已活動的社會環(huán)境。第二局部：（４－１３）孔乙已的凄慘遭遇。第一層（４－９）：開端，發(fā)展：孔的經(jīng)歷、言行、性格和社會地位。第二層（１０－１１）：高潮：孔的倒霉遭遇。第三層（１２－１３）：結(jié)局：孔的凄慘結(jié)局。四、分析課文第一局部１、朗讀第一節(jié)：⑴故事發(fā)生的地點，時間。魯鎮(zhèn)的酒店－咸亨酒店，二十多年前的事（１９１８前２０多年即十九世紀末）⑵酒店的顧客可分為哪兩種類型，各有什么特點？鮮明的階級對比：身上的衣服：短衣――長衫喝酒的地點：柜外――房里喝酒的方式：站喝――坐喝這些對立的語言說明了什么？形象而深刻地反映了當時貧富的懸殊，階級的對立。⑶作者通過酒店顧客描寫對立的階級關(guān)系，有些詞語用得非常精