古詩《元日》教學反思范文（通用6篇）

第頁共頁古詩《元日》教學反思范文〔通用6篇〕古詩《元日》教學反思范文〔通用6篇〕古詩《元日》教學反思1《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學我旨在讓學生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風發(fā)，春風得意的感受，通過以下幾個層次來進展渲染，進展教學：〔1〕結合學生的知識儲藏進展教學。先前我們已經(jīng)學過了《春聯(lián)》這篇課文，文章對春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達的情感都有了一定的介紹，學生學完課文后，已經(jīng)有了一定的知識儲藏，例如：“又是一年春草綠，仍然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”……這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個歡樂祥和的氣氛當中。在進展《元日》的教學中，我大量的引導學生們聯(lián)絡春聯(lián)的學習內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氣氛，課文之間很好地進展了融會貫穿，效果很好?！?〕結合學生的生活進展教學。春節(jié)，對于學生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，總是會浮現(xiàn)許許多多幅美妙歡樂的畫面，因此在學習“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達的內(nèi)容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰?！?〕結合拓展內(nèi)容進展教學。當古詩學完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風景美，千紅萬紫報春光?！边@樣的詩句又擴大了學生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。古詩《元日》教學反思2《元日》是北師大版小學語文第七冊古詩兩首中的第二篇古詩，教學《元日》時，我是按照讀春聯(lián)，解釋題——讀詩文，正字音——讀詩文，明詩意——讀詩文，悟詩情這樣的層次開展教學活動的。我從理解題目“元日”入手。先讓學生猜想，告訴同學們理解詩題可以有很多種方法，例如，看插圖聯(lián)想生活實際等。并理清“元旦”與“元日”的區(qū)別。隨后引導學生根據(jù)課文后的生字表讀準古詩。再請學生借助字典，自己嘗試理解古詩的意思。教師再從旁講故事幫助學生理解“新桃舊符”和“屠蘇”。引導觀察圖片理解“曈曈日”。這樣給學生自主學____，充分調(diào)動了學生學習的積極性，引導學生在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的生活背景、經(jīng)歷、閱讀積累等生活情景為根底，從詩中感悟，從而進展有個性的閱讀。在悟詩情的教學過程中，引導學生再讀古詩，抓住【【關鍵詞】：^p】：語，體會作者表達“熱鬧”、“快樂”之情。師再追問：你從哪體會到的？學生便想到放焰火和爆竹，貼春聯(lián)，跑新年，喝喜酒。于是我引導學生聯(lián)絡生活實際感受新年給人的熱鬧、歡快，萬象更新的景象。最后通過介紹作者，進一步感受作者寫作此詩的深意。教學過程由簡到難，層層深化，效果較好。古詩《元日》教學反思3學習《元日》這篇古詩，我主要讓學生聯(lián)絡生活經(jīng)歷積累入手，說說自己過年時最興奮、最感興趣的是什么：同學們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什么？學生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？在學生理解詩句的根底上，我設計了幾個問題：1、元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？2、古人過年有哪些風俗？從中感受到怎樣的氣氛？3、結合作者簡介，想一想結尾一句有沒有更深的含義。本節(jié)課最讓我感到成功的是，學完古詩后讓學生一邊背誦一邊閉上眼睛想象自己眼前的情景，再讓學生大膽地匯報。有的學生說：“我仿佛看到了孩子們正穿著新衣裳在開心地玩耍。”有的說：“我看到了小孩子正拿著鞭炮在燃放。”有的說：“我看到了大地一片活力勃勃的景象?！庇械恼f：“我看到了一幫小朋友拿著大人給的利是跑向商店買自己喜歡的玩具和食品?！庇械恼f：“千家萬戶的人們正在沐浴著太陽的光輝?！边€有的說：“人們正在盡情地喝著屠蘇酒?！本瓦@樣，從教學需要出發(fā)，創(chuàng)設富有感情色彩的詳細場景或氣氛，找到引起學生想象的“著火點”、“觸發(fā)點”，讓孩子們在理解古詩內(nèi)容的根底上再一次在腦海中播放畫面，如身臨其境般真切感受著春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。古詩《元日》教學反思4《元日》一課是宋代政治家、改革家、文學家王安石的一首七言絕句，這首詩通過描繪新春佳節(jié)人們歡樂祥和的景象寄托了詩人除舊布新富國強民的報復和樂觀自信的情感。教學這首古詩時不由自主地想到以往總是把詩的解釋全部讓學生抄寫下來，讓學生死記硬背古詩意思的方法，這樣的學習學生學起來了無活力沒有興趣的被動承受式學習。以往我們總認為學生讀不懂古詩文的意思，結合本詩有圖有文，而且詩文與生活聯(lián)絡嚴密的特點，所以我采取了讓學生在預習的根底上交流，或把重點的詞句意思猜一猜，如：“千門萬戶入屠蘇”學生的猜想十多種多樣的，而猜想的好處是學生沒有壓力，而沒有壓力的學習才能更易于調(diào)動學生學習的積極性，其學習的效果更是不言而喻的。假設僅僅把讀懂詩的意思作為我們的最終目的那么我們的目的是淺層次的，詩中所蘊含的情感才是古詩文教學的真正內(nèi)涵。我是這樣對孩子們說的：“同學們，古人寫作時不喜歡直抒胸臆，不會像我們寫作時那樣直白，任何詩文都是作者情感的宣泄，本詩表達了作者怎樣的情感呢？其中，理解作者的生平和把詩放在文化背景下歷史背景下去學習是理解詩中所要表達的情感的重要方法。那么就讓我們走進作者走進寫師的那個年代去體會作者所要表達的情感?！苯酉聛砦蚁?qū)W生介紹了當時的歷史背景。詩中所要表達的情感便水到渠成般的呈如今眼前。在古詩文教學中我們更應尊重學生的自主學習要求，相信學生，學生才會在學習中奏響課堂和諧的'樂章。古詩《元日》教學反思5《元日》這一課雖然上完了，但還存在很多缺乏和遺憾，反思和總結如下：1、按著學生的認知程度和認知規(guī)律，先讓學生找出詩中不理解的字詞，再選擇學習方法自學，并和同學交流匯報，在理解字詞的同時，應及時讓學生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應專門把理解句意單設成一個環(huán)節(jié)，對于古詩的學習，應注意這一點。2、在“走進作者”這一環(huán)節(jié)，考慮到時間關系，教師只是一味地講，而應該給學生留充足的時間，在自學的根底上，再分享交流。3、課堂上安排稍顯前松后緊，應該在字詞的理解上壓縮時間，就顯得最后的拓展環(huán)節(jié)寬松一些。4、在對詩整體把握的同時，我讓學生歸納了詩中講的四個場景，并板書，再總結：這些場景或風俗反映了人們對美妙生活的期盼，假設把這個板書變得更簡潔明了一些就更好了。古詩《元日》教學反思612月8日，校級語文公開課正常開展，我執(zhí)教古詩《元日》，感慨頗多。第一次執(zhí)教古詩公開課，經(jīng)過教研組的評議，也吸收了大家許多的智慧，感覺很有收獲。首先，我在教學中還是沒有做到重心下移。《元日》是王安石描寫宋代百姓如何過春節(jié)的熱鬧場景?？紤]到年代長遠，我當時設計時以多媒體教學為主要認知手段，幫助孩子理解當時百姓過年時的熱鬧情景，殊不知，成也多媒體，敗也多媒體，這些畫面運用過多，反而束縛了孩子的想象，以致于孩子在理解詩意時被多媒體牽著鼻子走，而沒有更好地聯(lián)絡自己的生活實際，來很好地理解古詩。所以，在平時教學中，要多根據(jù)學生的學情，多聯(lián)絡學生的生活實際，來設計教學，我想，這樣的話，學生答復以下問題當然會豐富得多，學習也會輕松得多，而教學上，肯定會到達重心下移的效果。其次，在教學中總結的學習方法步驟，不能一成不變，要擅長在教學中靈敏運用，比方這課中的古詩四步學習法〔a熟讀詩文；b理解詩意；c體會詩情；d朗讀背默〕，在中年級，要重在第二步即理解詩意上花時間，而到了高年級，就重點在體會詩情上下功夫了，要求學生聯(lián)絡作者的時代背景等多方面來想象古詩所描繪的意境，體會作者所表達的情感。當然前一步的理解詩意那