跟崗培訓(xùn)日志(10)教案、反思、總結(jié)

第頁共頁跟崗培訓(xùn)日志(10)-教案、反思、總結(jié)跟崗培訓(xùn)日志(10)-教案、反思、總結(jié)《紙浮雕——貓頭鷹》教案藝術(shù)組潘丹娜[教學(xué)時(shí)間]1課時(shí)[課業(yè)類型]工藝制作課[教學(xué)目的]1、通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生認(rèn)識紙材浮雕，并運(yùn)用畫、剪、刻、折、粘等方法制作紙浮雕貓頭鷹,認(rèn)識材料的美。2、進(jìn)步學(xué)生手工制作技能，豐富學(xué)生的想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)、審美才能。3、進(jìn)步學(xué)生感受生活的美的才能、判斷生活的美的才能。[教學(xué)重點(diǎn)]認(rèn)識紙浮雕造型，掌握制作方法。[教學(xué)難點(diǎn)]設(shè)計(jì)貓頭鷹的制作圖。[教具準(zhǔn)備)l·剪刀、圓規(guī)、膠水、色紙。z·有關(guān)紙浮雕貓頭鷹的課件。3·已做好的紙浮雕貓頭鷹。[學(xué)生用具]剪刀、圓規(guī)、素描紙或掛歷紙、膠水或雙面膠。(教學(xué)過程]一、組織教學(xué):檢查用具，穩(wěn)定學(xué)生情緒。二、導(dǎo)入新課:(4分鐘)1、提問導(dǎo)入:(哪位同學(xué)能告訴我貓頭鷹的形態(tài)特征?(學(xué)生:……)請同學(xué)們看圖片。)2、演示課件：設(shè)問:看了剛剛的圖片，你們已經(jīng)理解了貓頭鷹的形態(tài)特征，假設(shè)用紙浮雕的形式表現(xiàn)貓頭鷹，你會如何突出它的特征？今天我們要學(xué)習(xí)的是用紙來做浮雕畫。這就是。3·板書課題:《紙浮雕——貓頭鷹》三、新授:(13分鐘)(一)欣賞:請大家看課件，上邊這幾幅圖，形態(tài)各異的貓頭鷹，多么得意!(二)討論表現(xiàn)方法:1·如何造型:設(shè)問:怎樣使貓頭鷹在平面的紙上凸起來，做成紙浮雕貓頭鷹呢?2·(學(xué)生討論)3·小結(jié):通過畫、剪、刻、折、粘，可以使在平貓頭鷹面的紙上凸起來，做成紙浮雕貓頭鷹。(三)示范制作過程:〔演示課件〕1·設(shè)計(jì)制作圖?！沧⒁馓搶?shí)線的應(yīng)用?！?·根據(jù)制作圖進(jìn)展制作。3·調(diào)整并完成。好了，這樣就完成了一只凸起的浮雕貓頭鷹。(四)總結(jié)方法步驟:1·剛剛教師做的時(shí)候，大家看得很認(rèn)真，哪位同學(xué)能說說教師剛剛是按什么方法步驟制作的?(板書:方法步驟)。2·(學(xué)生答復(fù))3·(教師板書:畫、剪、刻、折、粘)四、學(xué)生作業(yè)(20分鐘)1·提出作業(yè)要求:用這種方法，每人做一只浮雕貓頭鷹。2·展貼背景彩圖，引起興趣。3·輔導(dǎo):(師生共同進(jìn)展雙邊活動(dòng))a.可商量，可幾人一起合做;b.可以給貓頭鷹染上漂亮的顏色;c.完成后，粘貼到背景彩圖上。4·可以制作其他浮雕造型，大膽設(shè)計(jì)，打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新。(如:月亮、星星、樹枝等)五、課堂小結(jié)(3分鐘)1·講評展板作業(yè):(教師引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，共同評價(jià)作品)設(shè)間:你感覺我們做得怎么樣，好在哪里?有什么缺乏嗎?還有什么方法能使畫畫更豐富多彩、更美呢?2·(學(xué)生討論，發(fā)表見解)3·小結(jié):同學(xué)們說得很好，希望你們課下能用這節(jié)課所學(xué)的方法，發(fā)揮你的想象力，創(chuàng)作出更多更美的浮雕造型。《紙浮雕——貓頭鷹》教學(xué)反思藝術(shù)組潘丹娜紙浮雕——貓頭鷹的設(shè)計(jì)與制作已經(jīng)上完了，但在上課的過程中我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題。1、在上課的過程中，太重視技法了，而且方法比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也以臨摹為主，這使這節(jié)課成了單一的手工制作課。圍繞著這個(gè)問題，我在后面的課中進(jìn)展了改變。首先，我不僅僅依靠教材為主，而且自己動(dòng)手制作了裝飾動(dòng)物、花卉、和卡通人物等浮雕作品，以直觀的形象啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，表現(xiàn)自己熟悉的生活，選擇自己感興趣的形象來抒發(fā)情感。其次，鼓勵(lì)學(xué)生自己想方法解決制作過程中的難題，“法無定法”，只要學(xué)生可以完成立體的表達(dá)就可以，是學(xué)生體會自己創(chuàng)作中的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。2、技法的講解有太多的'內(nèi)容，在一個(gè)課時(shí)的有限時(shí)間很難講清楚。在剛開始上這個(gè)課時(shí)就已經(jīng)注意到了這個(gè)問題，于是就采取了講授與討論相結(jié)合的方法。課本上的技法是先讓學(xué)生自己觀察、討論，然后提出疑問，同學(xué)之間互相解決這些問題，實(shí)在有解決不了的，我再進(jìn)展提示或講解。但在施行的過程中出現(xiàn)了新的問題。很多男同學(xué)提出學(xué)習(xí)人物的制作。這樣一來，又增加了一個(gè)難度。針對這一現(xiàn)象，我想出了分兩節(jié)課的方式，第二節(jié)課注重講解卡通人物的制作。但是由于人物太復(fù)雜，前面兩個(gè)班采用討論的方法進(jìn)展，但并不理想，主要問題是內(nèi)容不系統(tǒng)，沒有條理性。于是我就在以后的課中參加了討論提綱來解決這個(gè)問題。我把人物制作分成了三個(gè)大問題：A臉型；B神態(tài)；C動(dòng)態(tài)。以此為根底讓學(xué)生討論各自的規(guī)律，這樣的效果明顯就好了很多。3、在最后的作業(yè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生反映難度大，自己設(shè)計(jì)更是難上加難。面對這個(gè)問題我從幾個(gè)方面來解決。首先，針對學(xué)生反映自己設(shè)計(jì)太難的問題，我采取了區(qū)別對待。要?jiǎng)?wù)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)候可以有圖案做參考。面對平行班的學(xué)生我是不強(qiáng)迫，而是鼓勵(lì)起自