高中物理《彈力》說課稿1

第頁共頁高中物理《彈力》說課稿高中物理《彈力》說課稿1我今天說課的題目《彈力》，對本課的教學(xué)方法和教學(xué)用具的設(shè)計(jì)我有一些新的理解，在說課中我會(huì)重點(diǎn)分析^p。一、說教材首先談?wù)勎覍滩牡睦斫?。《彈力》是高中力學(xué)的根底內(nèi)容和重要知識，也是是高一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)到彈力產(chǎn)生的原因和條件，彈力的方向斷定及彈力大小與形變的關(guān)系等知識。這些內(nèi)容均與人們的日常生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，因此學(xué)習(xí)本節(jié)知識有現(xiàn)實(shí)意義。二、說學(xué)情知識的傳授最終將落實(shí)到學(xué)生身上，所以我們要對學(xué)生有一個(gè)根本的理解。高一學(xué)生在日常生活中對形變和彈力有了一定的認(rèn)識，但是還不夠深化。因此本節(jié)課需要利用學(xué)生已有的知識，通過設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)人感受性實(shí)驗(yàn)、師生合作演示性實(shí)驗(yàn)等，從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面探究形變和彈力的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生對彈力的定義、產(chǎn)生條件，方向和大小的認(rèn)識更進(jìn)一步。三、說教學(xué)目的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生的原那么，我確定了以下教學(xué)目的：【知識與技能】1、知道常見的形變，知道彈力產(chǎn)生的條件。2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能畫出它們的方向。3、理解胡克定律。【過程與方法】通過實(shí)驗(yàn)探究彈力和彈簧形變量的關(guān)系，理解胡克定律，理解科學(xué)研究方法?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】觀察和理解形變的有趣現(xiàn)象，體會(huì)物理與消費(fèi)生活息息相關(guān)，建立把物理學(xué)習(xí)與生活理論結(jié)合起來的習(xí)慣。四、說教學(xué)重難點(diǎn)綜合對教材，學(xué)情，教學(xué)目的的認(rèn)識，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?！局攸c(diǎn)】彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的斷定，探究彈簧彈力的規(guī)律?！倦y點(diǎn)】接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向確實(shí)定。五、說教學(xué)方法新課標(biāo)的教學(xué)理念非常注重學(xué)生的自主、合作與探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我采用了教師啟發(fā)引導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合，并輔以問答法、多媒體教學(xué)法、講練結(jié)合法、歸納法的多種教學(xué)方法。六、說教學(xué)過程至此，課程教學(xué)前的所有準(zhǔn)備就已經(jīng)就緒了，接下來就是進(jìn)展整合表達(dá)在教學(xué)過程中，我的教學(xué)過程詳細(xì)如下：環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識的根底，智慧從動(dòng)作開始。”我的導(dǎo)入會(huì)用活動(dòng)作為開端，詳細(xì)會(huì)給每個(gè)學(xué)生小組分發(fā)尺子和一些彈簧，讓學(xué)生試著把玩這些物件。在操作過程中考慮被拉或壓的彈簧，彎動(dòng)的尺子的有什么共同點(diǎn)是什么?以此引入形變并過度到課題《彈力》。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)彈性形變和彈力根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)打下的根底，我會(huì)歸納出形變的概念。并提問：假設(shè)一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有?學(xué)生此時(shí)因?yàn)橐恍┥顚?shí)際現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生疑惑，我不會(huì)直接理論解釋而是以現(xiàn)場演示用手?jǐn)D壓燒瓶時(shí)玻璃細(xì)管液面顯出來的形變與播放桌面微小形變的激光演示實(shí)驗(yàn)視頻雙管齊下，讓學(xué)生觀察并考慮，由感性認(rèn)識會(huì)上升到理性認(rèn)識，感知物體形變的普遍性，順勢提出彈性形變的概念。接下來在學(xué)生已活潑的思維的根底上乘機(jī)提問：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢?請舉例說明?以此層層遞進(jìn)歸納出彈力的概念，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生條件：(1)兩物體互相接觸;(2)發(fā)生彈性形變。之所以這樣設(shè)計(jì)，是通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到物理的興趣性，加深學(xué)生對新知識的印象。同時(shí)由學(xué)考慮、總結(jié)，可以有效進(jìn)步學(xué)生的分析^p概括才能。(二)幾種彈力的方向理解彈力的概念之后，就會(huì)舉出實(shí)例讓學(xué)生知道生活中有幾種彈力，如壓力、支持力與拉力，并在此根底上總結(jié)出幾種彈力的方向，重點(diǎn)分析^p繩的拉力總是沿著繩指向繩收縮的方向。(三)胡克定律為了使學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，教學(xué)中我會(huì)將探究胡克定律的“彈力與彈簧伸長量的關(guān)系”安排為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。詳細(xì)我會(huì)先引導(dǎo)得出形變越大，彈力越大的結(jié)論。然后說明彈力和形變的定量關(guān)系一般來講很復(fù)雜，這節(jié)課研究最簡單的情況——彈簧的彈力與伸長量之間的關(guān)系。提示問題讓學(xué)生考慮：1、如何測量彈簧的形變量x和彈簧彈力F的大小?2、如何描繪F-x關(guān)系最簡潔直觀?學(xué)生通過討論得到實(shí)驗(yàn)方法，并進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中彈簧不可超過限度。讓學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)展分析^p，得到彈簧彈力與彈簧伸長量之間的關(guān)系，給出胡克定律的內(nèi)容、表達(dá)式和適用范圍的特點(diǎn)。采用這種探究實(shí)驗(yàn)的方式，可以讓學(xué)生更加深化的理解問題的結(jié)論，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步動(dòng)手操作才能與團(tuán)隊(duì)合作才能。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固進(jìn)步在穩(wěn)固進(jìn)步的環(huán)節(jié)我方案順勢而下，向?qū)W生出示幾組圖片，要求畫出圖中彈力的示意圖。之后進(jìn)展總結(jié)，面面接觸，點(diǎn)面接觸和點(diǎn)點(diǎn)接觸三種接觸情況下彈力的方向特點(diǎn)。以此來拓展知識面，并強(qiáng)化學(xué)生對彈力特點(diǎn)的認(rèn)知。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)課堂最后，我通過采用師生共同總結(jié)的方式回憶本節(jié)課的知識點(diǎn)。并請學(xué)生通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課后開放式地討論：從形變與彈力知識去考慮，撐桿跳高運(yùn)發(fā)動(dòng)跳得這么高的主要原因是什么?用生活實(shí)際的場景的現(xiàn)象分析^p能打破常規(guī)的習(xí)題作業(yè)，吸引學(xué)生的興趣，以此將課堂延續(xù)到課后。七、說板書設(shè)計(jì)我的板書本著簡介、直觀、明晰的原那么，這就是我的板書設(shè)計(jì)。高中物理《彈力》說課稿2一、說教材〔一〕教材的特點(diǎn)分析^p形變與彈力的知識跟人們的日常生活嚴(yán)密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗(yàn)學(xué)物理的樂趣。特點(diǎn)之二是：先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知過程。特點(diǎn)之三是：根底概念多，演示實(shí)驗(yàn)多，再加上學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，故容量較大，需仔細(xì)安排，做到時(shí)間分配合理，條理明晰?！捕辰虒W(xué)目的按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計(jì)如下的三維目的。1．知識與技能⑴知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。⑵知道什么是彈力，掌握彈力產(chǎn)生的條件。⑶知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會(huì)確定它們的方向。⑷知道形變與彈力的關(guān)系，掌握胡克定律。2．過程與方法觀察演示實(shí)驗(yàn)，把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)歷結(jié)合起來；經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，理解科學(xué)探究的方法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀在探究物理規(guī)律的過程中，學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，把親自探究出的規(guī)律與平時(shí)對彈力的認(rèn)識相結(jié)合，體會(huì)物理規(guī)律的價(jià)值?！踩辰虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)●由于大量的力學(xué)現(xiàn)象中都要對彈力的產(chǎn)生條件及其方向進(jìn)展判斷，并且要明確互相接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何？而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識的前后，因此我把重點(diǎn)內(nèi)容確定為：⑴彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷。⑵探究彈簧彈力的規(guī)律。●由于學(xué)生對微小形變難于確定而且對其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點(diǎn)。二、說教法與學(xué)法教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為根底的，重在啟發(fā)思維，方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景──觀察──分析^p──猜想──實(shí)驗(yàn)探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氣氛中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、說學(xué)情分析^p學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認(rèn)識但是不夠深化；知道支持力、壓力都是彈力，但是不可以概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。四、教學(xué)用具⑴演示用具：彈簧、鋼絲、激光筆、細(xì)竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。⑵學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)用具：鐵架臺〔帶支架〕，兩個(gè)原長一樣但勁度系數(shù)不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個(gè)、長20cm的細(xì)鐵絲。高中物理《彈力》說課稿3各位考官大家好，我是XX號考生，今天我說課的題目是《彈力》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來展開我的說課。一、說教材〔過渡語〕首先來說一說我對教材的理解：本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識，其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識根底，但高中階段的彈力，重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復(fù)雜，更深化，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，可以對彈力有更深層的認(rèn)識，本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析^p更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)根底。二、說學(xué)情〔過渡語〕合理的把握學(xué)情是上好一堂課的根底，因此要實(shí)在做好學(xué)情分析^p，理解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進(jìn)展分析^p：學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種根本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時(shí)的他們已經(jīng)可以較為科學(xué)地分析^p物體的受力。對于彈力的產(chǎn)生、方向，學(xué)生也有了一定的認(rèn)識，但是對于較為復(fù)雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)展學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的才能分析^p設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來進(jìn)展，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)目的〔過渡語〕新課標(biāo)要請教學(xué)目的是多元的，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下的三維目的：【知識與技能】知道彈性形變與彈力；知道彈力的產(chǎn)生條件；可以判斷常見幾種彈力的方向；【過程與方法】在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過程中，學(xué)會(huì)客觀、科學(xué)地分析^p問題，加強(qiáng)與別人合作交流的才能?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】對生活中常見彈力的認(rèn)識，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活消費(fèi)親密的聯(lián)絡(luò)。四、說教學(xué)重難點(diǎn)〔過渡語〕基于對教材的這些認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知程度以及本節(jié)課的三維目的，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：【重點(diǎn)】彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向判斷?！倦y點(diǎn)】彈力的有無以及幾種彈力的方向的斷定。五、說教法學(xué)法〔過渡語〕為了突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目的，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn)：本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會(huì)微觀放大法的巧妙之處，利用實(shí)驗(yàn)探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生。六、說教學(xué)過程厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：上課之前請同學(xué)們觀看蹦極視頻，并談?wù)剬@項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的理解，提問學(xué)生：在繩子繃直的時(shí)候，人受到繩子的力是什么樣的力？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力？引入本節(jié)新課——《彈力》。【意圖：視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來，極限運(yùn)動(dòng)會(huì)造成較強(qiáng)的視覺沖擊，在驚心動(dòng)魄的視頻之后，讓學(xué)生考慮其中包含的物理學(xué)知識，養(yǎng)成學(xué)生以物理的目光對待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)過彈力，可以很輕易地答復(fù)出提出的個(gè)問題，而對于第二個(gè)問題可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問進(jìn)入課堂，進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)效率。】接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán)：本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識點(diǎn)：首先是彈性形變和彈力。學(xué)生在初中對于彈力的學(xué)習(xí)，間隔本節(jié)課已經(jīng)有一段時(shí)間了，有些知識點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識點(diǎn)之前，我還是會(huì)讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力，回憶起之前學(xué)習(xí)過的知識。我會(huì)讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀，并讓學(xué)生答復(fù)二者分別是什么形變。緊接著，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)剛剛所做的實(shí)驗(yàn)和之前對于彈力的學(xué)習(xí)，嘗試歸納彈力的定義，我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題：假設(shè)施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會(huì)出現(xiàn)什么情況，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)介紹彈性形變的概念，并讓學(xué)生意識到初中階段學(xué)到的彈簧測力計(jì)使用時(shí)不能超過量程，其實(shí)就是不能超過彈簧的彈性限度【意圖：這樣可以將初高中的知識聯(lián)絡(luò)起來，解答學(xué)生在低年級時(shí)產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生體會(huì)到物理課程螺旋式學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)?！拷又堑诙€(gè)知識點(diǎn)：研究幾種常見彈力。我會(huì)提問常見的彈力都有哪些？此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識根底，可能會(huì)答復(fù)壓力，支持力等，接著我會(huì)讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn)，向他們提出問題：剛剛說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎？物理是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，理論推導(dǎo)不如眼見為實(shí)，所以接下來我會(huì)演示實(shí)驗(yàn)，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學(xué)生們觀察墻上光斑的挪動(dòng)情況，演示完畢后，詢問同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么，讓學(xué)生意識到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實(shí)存在，讓學(xué)生們體會(huì)微觀放大法對物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用，我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)考慮，手壓桌子時(shí)，壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的，并讓學(xué)生練習(xí)畫出彈力的示意圖，我會(huì)在此時(shí)強(qiáng)調(diào)，彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程可以讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識，為接下來復(fù)雜的受力分析^p做好鋪墊。為了讓學(xué)生對于常見彈力的方向有較為全面的的理解，我會(huì)在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球，物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時(shí)學(xué)生可能會(huì)不斷地出錯(cuò)，我會(huì)帶著學(xué)生詳細(xì)分析^p案例中彈力的方向，并總結(jié)彈力常見模型的彈力方向判斷，如〔加速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)的球〕判斷彈力有無可以根據(jù)加上彈力后物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變來判斷；〔物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸〕點(diǎn)面之間的彈力方向是垂直于面的；〔蹦極〕輕繩彈力沿著繩收縮的方向；〔輕彈簧被拉伸〕輕彈簧的彈力方向與恢復(fù)形變方向一樣；輕質(zhì)活桿彈力沿桿方向，輕質(zhì)死桿根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)按牛頓運(yùn)動(dòng)定律進(jìn)展判斷。讓學(xué)生這種知錯(cuò)，改錯(cuò)當(dāng)中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法，在這個(gè)過程中，先讓學(xué)生自主考慮，我再進(jìn)展糾錯(cuò)，最后將分散的知識點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)展總結(jié)，讓學(xué)生更輕松地掌握知識點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固進(jìn)步新課講授之后就進(jìn)入到了穩(wěn)固進(jìn)步環(huán)節(jié)：在穩(wěn)固環(huán)節(jié)，我主要是例題的形式加強(qiáng)同學(xué)們對彈力方向的判斷認(rèn)識。我會(huì)畫出幾種常見模型，讓學(xué)生考慮后各自在自己的草稿上畫出它們的彈力方向，并讓個(gè)別同學(xué)板演的形式進(jìn)展練習(xí)，已掌握本節(jié)的難點(diǎn)?！疽鈭D：采用這種學(xué)生自主練習(xí)的方式進(jìn)展穩(wěn)固，既能讓全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中，又能穩(wěn)固新課講授時(shí)所總結(jié)出的彈力方向判斷方法，到達(dá)進(jìn)一步打破本節(jié)難點(diǎn)的目的】環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了：小結(jié)時(shí)，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識點(diǎn)。作業(yè)那么是畫出課后習(xí)題中彈力的示意圖?！疽鈭D：這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下穩(wěn)固本節(jié)課所學(xué)知識，為今后分析^p更復(fù)雜的受力打下良好根底】七、說板書設(shè)計(jì)以上便是我的板書設(shè)計(jì)。高中物理《彈力》說課稿4一、交代說課的題目及出處首先交代說課的題目，然后說明這個(gè)題目是選擇了哪一版本的教材。現(xiàn)行的適用教材版本很多，如，人教版、滬科版、浙教版等等。例：我說課的題目選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修一第三章第二節(jié)內(nèi)容《彈力》。這樣就向評委及聽課者交代了你要說什么，是屬于哪一本教科書上的。二、交代說課主要內(nèi)容的框架這一環(huán)節(jié)就是將自己接下來要說的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到一起，設(shè)計(jì)一個(gè)框架構(gòu)造，可以用PPT展示出來。目的向評委介紹你接下來要說的有哪些內(nèi)容，先讓評委有所理解。例如，“下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目的、重難點(diǎn)以及教學(xué)方法等方面進(jìn)展分析^p，進(jìn)而根據(jù)以上內(nèi)容說明我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)”。三、如何說教材說教材應(yīng)該從教材的編排特點(diǎn)和本節(jié)課在本章及整個(gè)高中物理體系中的作用，這兩方面入手。深化剖析教材對本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，說明本節(jié)內(nèi)容的重要性。例如，《彈力》一節(jié)說課。編排特點(diǎn)：新教材與舊教材相比多用建議，啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識，進(jìn)而掌握知識。同時(shí)采用新授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的形式，讓學(xué)生歷經(jīng)探究過程，自主獲取新知識，并在其中掌握研究問題的根本方法，體會(huì)物理學(xué)思想，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方向受到到熏陶。總之新教材更注重根底性、連接性、探究性和理論性。本章及本節(jié)的地位和作用：彈力是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，本章講述的重力、彈力、摩擦力是受力分析^p的常見力，而受力分析^p又是整個(gè)高中物理的墊基石，所以本章及本節(jié)知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗。此外，彈力的知識與人們的日常生活嚴(yán)密相連，因此學(xué)習(xí)它具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。四、如何說學(xué)情說學(xué)情實(shí)際上就是分析^p學(xué)生，研究學(xué)生。既要從心理學(xué)角度分析^p學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，看學(xué)生正處于什么樣的身心開展規(guī)律之中。同時(shí)也要從學(xué)生的知識經(jīng)歷方面進(jìn)展分析^p，既在學(xué)生的頭腦中有多少關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的知識，前概念如何，是否存在思維定勢等。學(xué)生心理分析^p：在心理方面高一新生正處于直覺思維向理性思維轉(zhuǎn)變的階段。并且通過初中兩年的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析^p、歸納才能。知識經(jīng)歷分析^p：在知識經(jīng)歷方面學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了彈力的初步知識，對彈力的概念有感性認(rèn)識，但對彈力方向確實(shí)定及大小計(jì)算還不明確。五、如何說教學(xué)目的教學(xué)目的是一堂課的靈魂。在這一環(huán)節(jié)要說明你是如何確定教學(xué)目的的，根據(jù)是什么。在教學(xué)中你將怎樣到達(dá)這樣的目的。不要說有三維目的，簡單的說1、2、3。每一個(gè)目的最好有一種或幾種教學(xué)手段來完成。例如，針對高一年級學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造及其心理特征，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，結(jié)合教材。我確定了以下的教學(xué)目的：〔交代了確定教學(xué)目的的根據(jù)〕1、知識與技能目的〔1〕通過學(xué)生親身演示實(shí)驗(yàn)知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件?！?〕知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能正確畫出它們的方向?！?〕通過探究彈力大小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道彈簧的彈力跟形變量成正比并會(huì)利用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的大小。2、過程與方法目的〔1〕通過演示桌面和玻璃瓶微小形變讓學(xué)生體驗(yàn)微小形變的存在，并掌握物理學(xué)中的研究方法——放大法?！?〕通過探究胡克定律幫助學(xué)生掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集處理數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律的才能和科學(xué)研究方法。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的1、通過合作進(jìn)展實(shí)驗(yàn)、觀察、探究求真的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和團(tuán)隊(duì)意識。2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對生活的熱愛，進(jìn)步學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的觀察才能。六、如何說教學(xué)重難點(diǎn)說教學(xué)重難點(diǎn)也要有根據(jù)，教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求共同決定。例如，考慮到學(xué)生的認(rèn)知程度，在深化挖掘教材根底上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：由于壓力支持力拉力方向判斷和運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力大小也是今后學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，所以我確定教學(xué)重點(diǎn)為〔1〕彈力的方向?！?〕胡克定律及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：由于微小形變不易覺察及生活中物體間接觸方式較復(fù)雜，再結(jié)合高一新生心理特點(diǎn)和認(rèn)知構(gòu)造。我確定本節(jié)難點(diǎn)為1、微小形變的判斷。及2、彈力方向確實(shí)定。七、說教學(xué)方法我們知道，教學(xué)方法指的是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，這一環(huán)節(jié)要說明你采用什么方法來教，用這種方法的根據(jù)和理由是什么，到達(dá)的目的是什么。同時(shí)也要說明學(xué)生的學(xué)法，其實(shí)說學(xué)法的含義是“你引導(dǎo)學(xué)生用什么樣的方法學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容”。例如，教法：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、信息技術(shù)輔助教學(xué)法因?yàn)槲锢硎且婚T實(shí)驗(yàn)科學(xué)，彈力是一個(gè)抽象的概念；微小形變是一個(gè)難于覺察的現(xiàn)象，彈力方向不好判斷。為此我在教學(xué)中采用了大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識及理性分析^p才能，我采用了啟發(fā)式教學(xué)法。由于本節(jié)內(nèi)容根本概念多，并采用演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)較多，為此為了增加課堂容量，明晰再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程我采用了信息技術(shù)輔助教學(xué)法。學(xué)法：自主、合作、探究“以學(xué)生為中心”是本教學(xué)設(shè)計(jì)的中心思想。根據(jù)新課程的理念和對學(xué)生的學(xué)情分析^p結(jié)果，在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生以自主、合作探究的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)與探究獲得對彈力相關(guān)現(xiàn)象的直觀認(rèn)識，并對實(shí)驗(yàn)和探究得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析^p和討論，進(jìn)而在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下概括和總結(jié)出彈力的概念及規(guī)律。八、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)在這之前應(yīng)該說明你是在全面分析^p以上內(nèi)容的根底上進(jìn)展教學(xué)程序設(shè)計(jì)的`，因?yàn)榍懊嫠f的所有內(nèi)容都是為你的過程設(shè)計(jì)提供根據(jù)的?！惨弧痴f引入新課在這一環(huán)節(jié)你打算用什么手段創(chuàng)設(shè)一種問題情境，進(jìn)而引入新課。同時(shí)說明，你采用這種方法的好處在哪里。例如，《彈力》此處我通過PPT向?qū)W生展示生活中彈力圖片和奧運(yùn)會(huì)跳水視頻，通過展現(xiàn)使學(xué)生感受到今天所學(xué)的內(nèi)容用途很廣，還能幫助我們解決很多問題，從而使學(xué)生帶著濃重的興趣和動(dòng)機(jī)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。(二)新課教學(xué)1、彈性形變和彈性限度只有明確了彈性形變的概念之后，才能明確彈力是如何產(chǎn)生的，進(jìn)而在問題一中通過〔1〕讓學(xué)生使彈簧、握力計(jì)、橡皮泥發(fā)生形變?！?〕適時(shí)提出問題：松手后曾發(fā)生形變的物體狀態(tài)有何不同?！?〕學(xué)生考慮討論之后概括總結(jié)出彈性形變概念。之后教師及時(shí)提出問題：用力拉彈簧會(huì)怎樣，學(xué)生用力拉過之后發(fā)現(xiàn)彈簧為恢復(fù)原狀，此時(shí)給出彈性限度的概念。這些現(xiàn)象生活中隨處可見，考慮起來也很容易就發(fā)現(xiàn)他們在本質(zhì)上的區(qū)別。而讓學(xué)生親自作更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活潑課堂氣氛，加深對彈性形變的感受及對彈性限度的理解。過度語學(xué)生認(rèn)識彈性形變之后教師啟發(fā)過度剛剛幾個(gè)實(shí)驗(yàn)我們看見了明顯的形變，而桌面和玻璃瓶能發(fā)生形變嗎？進(jìn)而進(jìn)入問題二探究中。2、微小形變首先讓學(xué)生觀看桌面微小形變實(shí)驗(yàn)，提出放大法，讓學(xué)生知道桌面的微小形變只有借助儀器才能觀察到。演示一我是將教科書中的彩圖活化，一是降低了難點(diǎn)二是活潑了課堂氣氛。為了讓學(xué)生體會(huì)這種放大法我又設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)2，我沒單一演示教科書中玻璃瓶形變實(shí)驗(yàn)，而是采用比照試驗(yàn)，通過礦泉水瓶的明顯形變過渡到玻璃瓶的微小形變，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，化解了難點(diǎn)。過渡語體驗(yàn)了微小形變的存在之后，我啟發(fā)過度發(fā)生形變的物體會(huì)跟他接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎？進(jìn)而引入問題33、彈力及產(chǎn)生條件在這一問題中我讓學(xué)生動(dòng)手壓縮、拉伸彈簧并提出問題：A：手為什么受力？B：施力物體是誰？在此我讓學(xué)生將自己比作這跟彈簧，從而使學(xué)生體會(huì)到彈力是因?yàn)槭┝ξ矬w發(fā)生形變而產(chǎn)生的。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和類比學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下概括總結(jié)出彈力的概念及產(chǎn)生條件。認(rèn)識了彈力之后，我啟發(fā)道通常研究一個(gè)力要從力的三要素出發(fā)，為此引導(dǎo)學(xué)生從彈力的方向和大小兩方面進(jìn)展研究彈力。4、彈力的方向首先我以實(shí)例：書放在程度桌面上，和天花板上的吊燈向?qū)W生介紹常見的彈力壓力、支持力、拉力。彈力的方向是本節(jié)的難點(diǎn)，為此我采用了如下方法：在壓力支持力的方向探究中我沒有采用教科書中的“書放在程度桌面上”這個(gè)方法，而是通過體驗(yàn)裝水氣球?qū)ψ烂娴牧^度到書對桌面的壓力；通過體驗(yàn)海面對重物的支持力過渡到桌面對書的支持力；同時(shí)我還設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)橡皮筋拉重物實(shí)驗(yàn)，通過體驗(yàn)橡皮筋拉重物的力過度到電線對電燈的拉力。通過上述實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生再次體會(huì)放大法，并使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，化解了難點(diǎn)。5、胡克定律——學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)在彈力大小問題的探究中，我首先向?qū)W生出示實(shí)驗(yàn)器材，特別強(qiáng)調(diào)的是，我提供了多個(gè)彈簧，目的是引出進(jìn)度系數(shù)的概念。同時(shí)我改變以往實(shí)驗(yàn)中只探究彈簧的拉伸量與彈力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生從彈簧的壓縮和拉伸兩方面入手探究彈力與形變量的關(guān)系，為此我又設(shè)計(jì)了一個(gè)驗(yàn)證彈簧壓縮量與彈力大小關(guān)系的器材，如圖，〔為了減小相對誤差，我在壓縮彈簧上加上光滑油，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)告知學(xué)生要使用多個(gè)鉤碼，如兩個(gè)鉤碼算一個(gè)〕。實(shí)驗(yàn)之前，要告知學(xué)生，不要超過彈性限度。探究過程采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，如甲組探究彈力大小與彈簧拉伸量關(guān)系，乙組探究彈力大小與彈簧壓縮量關(guān)系，教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄表格，以標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。這種通過多組實(shí)驗(yàn)進(jìn)展比照的方法也是很多科學(xué)家得出物理規(guī)律的途徑，學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過程中獲得滿足感。學(xué)生進(jìn)展探究之后教師要進(jìn)展適當(dāng)總結(jié)，這樣做充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。(三)、練習(xí)穩(wěn)固在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)三個(gè)練習(xí)題覆蓋了本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)。由此評價(jià)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容理解和掌握的程度。〔四〕、課后小結(jié)而在課后小結(jié)方面我比較注重讓學(xué)生自己進(jìn)展課堂總結(jié)，而且指導(dǎo)學(xué)生以“知識網(wǎng)絡(luò)”的形式進(jìn)展總結(jié)，這樣可以使課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)和才能，同時(shí)也是學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的根據(jù)。在布置作業(yè)部分：我主要以穩(wěn)固知識，豐富學(xué)生知識面、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為目的安排這樣兩個(gè)作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：我比較注重直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，及時(shí)表達(dá)教材中的重難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握。高中物理《彈力》說課稿5【說教材】《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是高中力學(xué)的根底內(nèi)容和重要內(nèi)容，是高中學(xué)生在本教材學(xué)習(xí)中的一個(gè)大難點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學(xué)生體會(huì)彈力的產(chǎn)生原因和條件，通過放大有機(jī)玻璃和桌面的微笑形變的演示實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的認(rèn)識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彈力方向的教學(xué)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，委托破重難點(diǎn)，教材通過“考慮與討論”欄目讓學(xué)生討論、體會(huì)彈力的方向，在學(xué)生考慮的根底上用學(xué)生容易承受的語言概括了彈力的方向。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。教材的特點(diǎn)：本節(jié)教材從展示宏觀的形變引入，而演示微小形變更為關(guān)鍵，使學(xué)生確信微小形變的存在，讓學(xué)生認(rèn)識任何物體受到外力作用后都會(huì)產(chǎn)生形變的事實(shí)。在此根底上引出彈力的概念，通過對生活實(shí)例的分析^p，讓學(xué)生明白平時(shí)說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對于幾種常見彈力的分析^p，總結(jié)出彈力的方向。對于胡克定律的教學(xué)，從研究彈力與形變的定量關(guān)系入手得出結(jié)論。教學(xué)目的按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計(jì)如下的三維目的知識與技能1、知道什么是形變和彈性形變2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問題。過程與方法1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。2、在探究形變的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生理解探究彈力的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律的一般方法。3、通過觀察微小變化的實(shí)例，初步接觸“放大的方法”情感、態(tài)度與價(jià)值觀。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生、彈力方向確實(shí)定。教學(xué)難點(diǎn)：在接觸的物體間是否有彈力及彈力方向確實(shí)定。打破方法：利用多媒體課件，通過觀察、分析^p，加深對形變的認(rèn)識，通過學(xué)生起手實(shí)驗(yàn)，體會(huì)彈力的產(chǎn)生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進(jìn)展歸類。分析^p總結(jié)彈力的方向，在介紹特殊的方法分析^p彈力的有無，從而打破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教