高中物理教案15篇2

第頁共頁高中物理教案15篇高中物理教案15篇高中物理教案1一、知識與技能1．粗略理解物理學史上對電荷間互相作用力的認識過程。2．知道電荷間的互相作用是通過電場發(fā)生的，電場是客觀存在的一種特殊的形態(tài)。3．理解電場強度的概念及其定義，會根據(jù)電場強度的定義進展有關的計算。知道電場強度是矢量，知道電場強度的方向是怎樣規(guī)定的。4．能根據(jù)庫侖定律和電場強度的定義推導點電荷場強的計算式，并能用此公式進展有關的計算。5．知道場強的疊加原理，并能應用這一原理進展簡單的計算。二、過程與方法1．經(jīng)歷“探究描繪電場強弱的物理量”的過程，獲得探究活動的體驗。2．領略通過電荷在電場中所受靜電力研究電場、理想模型法、比值法、類比法等物理學研究方法。三、情感態(tài)度與價值觀1．體驗探究物理規(guī)律的艱辛與喜悅。2．學習科學家嚴謹科學的態(tài)度?！窘虒W重點】1．探究描繪電場強弱的物理量。2．理解電場、電場強度的概念，并會根據(jù)電場強度的定義進展有關的計算?！窘虒W難點】探究描繪電場強弱的物理量?！窘虒W用具】多媒體課件【設計思路】以“電荷間互相作用如何發(fā)生”、“如何描繪電場的強弱”兩大問題為主線展開，詳細操作思路是：1．學生自學電場，培養(yǎng)學生閱讀、汲取信息的才能。2．通過實驗模擬和定量分析^p的方法探究描繪電場強弱的物理量。3．通過練習穩(wěn)固加深對電場強度概念的理解，討論點電荷的電場及場強疊加原理?！窘虒W設計】一、復習提問、新課導入〔5分鐘〕教師：上一節(jié)課我們學習了庫侖定律，請同學們回憶一下：庫侖定律的內(nèi)容是什么？學生答復：略教師：我們不免會產(chǎn)生這樣的疑問：投影展示問題1：真空中？它們之間相隔一定的間隔這種互相作用是如何產(chǎn)生的呢？難道可以不需介質(zhì)超越空間？投影展示“探究影響電荷間互相作用力的因素”圖片〔1．2－1〕。教師：這幅圖大家不陌生，那么一樣的小球在不同的位置所受作用力不一樣，說明了什么？學生答復：庫侖力的大小與間隔有關。教師：其本質(zhì)原因又是什么呢？〔投影展示問題2〕教師：帶著這兩個疑問，本節(jié)課我們一齊來學習第三節(jié)電場強度?！舶鍟n題〕二、新課教學〔35分鐘〕〔一〕電場教師：請同學們帶著以下問題自學“電場”內(nèi)容?！?〕電荷間的互相作用是如何發(fā)生的？這一觀點是誰提出來的？〔2〕請用自己的語言描繪一下什么是電場？〔3〕電場有什么本領？學生自學，師板書“一、電場”。學生答復：〔1〕略；教師：法拉第同學們曾記否？學生〔集體〕答復：電磁感應現(xiàn)象。教師：法拉第是英國物理學家、化學家，對事物的本質(zhì)有著非常敏銳的洞察力，在電學上有著突出的奉獻。根據(jù)法拉第的觀點，我們?nèi)绾蚊枥L電荷A、B之間的作用力。師生共析。〔2〕略；教師啟發(fā)引導：場是“物質(zhì)”──它和分子、原子組成的實物一樣具有能量、質(zhì)量和動量，電視機、收音機信號的發(fā)射與承受就是電磁場在空間的傳播；“特殊”──看不見、摸不著；“存在于電荷周圍”并板書?！搽妶鍪恰炒嬖谟陔姾芍車囊环N特殊的物質(zhì)。教師：場與實物是物質(zhì)存在的兩種不同形式?！?〕學生答復：對放入其中的電荷有靜電力的作用?！捕晨茖W探究描繪電場強弱的方法教師：下面我們再來討論第二個問題。依次投影問題：①一樣的小球在不同的位置所受作用力不一樣，其本質(zhì)原因是什么呢？〔對照“探究影響電荷間互相作用力的因素”圖片說明〕學生答復：電場強弱不同。②那么如何來描繪電場的強弱呢？教師啟發(fā)：像速度、密度等尋找一個物理量來表示。③如何來研究電場？〔學生考慮〕教師啟發(fā)引導：電場的本領是對場中的其他電荷具有作用力，這也是電場的最明顯、最根本的特征之一。因此在研究電場的性質(zhì)時，我們可以從靜電力入手?！舶鍟芯糠椒ā辰處煟簩τ谙耠妶鲞@樣，看不見，摸不到，但又客觀存在的物質(zhì)，可以根據(jù)它表現(xiàn)出來的性質(zhì)來研究它，這是物理學中常用的研究方法。教師：還需要什么？學生答復：電場及放入其中的電荷。多媒體依次展示，教師簡述：①“探究影響電荷間互相作用力的因素”中的試探電荷；②場電荷。師生共析對試探電荷的要求。教師：下面請同學們仔細觀察模擬實驗的動畫演示，并描繪你看到的現(xiàn)象說明了什么。多媒體動畫模擬：①不同位置偏角不同；②增加試探電荷帶電量偏角均增加。學生答復：不同位置受力不同；同一位置試探電荷帶電量增加，受力增大，但不同位置受力大小關系不變。教師：下面我們再通過表格定量地來看一看：將表格填完好，并分析^p、比較表格中的數(shù)據(jù)有什么特點和規(guī)律，看你能否得出如何來描繪電場的強弱。多媒體展示表格，學生答復后依次填入：①F1、F2、F3及F1＜F2＜F3；②2F1、3F1、4F1、nF1等。表一：〔P1位置〕試探電荷q2q3q4qnq靜電力F12F13F14F1nF1表二：〔P2位置〕試探電荷q2q3q4qnq靜電力F22F23F24F2nF2表三：〔P3位置〕試探電荷q2q3q4qnq靜電力F32F33F34F3nF3〔學生考慮并交流討論〕學生答復：〔1〕不同的電荷，即使在電場中的同一點，所受靜電力也不同，因此不能直接用試探電荷所受的靜電力來表示電場的強弱；〔2〕電場中同一點，比值F/q是恒定的，與試探電荷的電荷量無關；〔同一張表格〕〔3〕在電場中不同位置比值F/q不同。〔三張表格比較〕師生共同小結(jié)：比值由電荷q在電場中的位置決定，與電荷q的電荷量大小無關，它才是反映電場性質(zhì)的物理量。教師：在物理學中我們定義放入電場中某點的電荷所受的靜電力F跟它的電荷量q的比值，叫做該點的電場強度。并板書。〔三〕電場強度1．定義：教師：以前我們還學過哪些物理量是用比值法來定義的？學生答復：略。教師：從它的定義，電場強度的單位是什么？學生答復：N/C教師介紹另一種單位并板書。2．單位：N/C或V/m，1N/C＝1V/m教師結(jié)合板畫：在電場中不同位置，同種電荷受力方向不同，說明場強是矢量還是標量？學生〔集體〕答復：矢量教師結(jié)合板畫：電場中同一點放入正電荷和負電荷受力方向不同，如何確定場強的方向呢？教師：在物理學中作出了這樣的規(guī)定?！舶鍟?．方向：電場中某點電場強度的方向跟正電荷在該點所受靜電力的方向一樣。教師：按照這個規(guī)定，假設放入電場中的是負電荷呢？學生答復：與負電荷在電場中某點所受靜電力的方向相反。投影練習：練習1〔加深對場強的理解，討論點電荷的場強大小與方向〕點電荷是最簡單的場電荷。設一個點電荷的電荷量為+Q，與之相距為r的A點放一試探電荷，所帶電荷量為+q。〔1〕試用所學的知識推導A點的場強的大小，并確定場強的方向；〔2〕假設所放試探電荷為-2q，結(jié)果如何？〔3〕假設移走所放的試探電荷呢？〔請兩位同學板演前兩問后，共同完成第三問〕師生共同歸納總結(jié)：1．點電荷電場的場強大小與方向?！捕嗝襟w動畫演示方向確實定方法〕2．電場強度是描繪電場〔力的〕性質(zhì)的物理量，在靜電場中，它不隨時間改變。電場中某點的場強完全由電場本身決定，與是否放入電荷，放入電荷的電荷量、電性無關！辨析和的關系，強調(diào)的適用條件。練習2〔討論場強的疊加，穩(wěn)固對場強的理解及公式的靈敏運用，加強計算才能培養(yǎng)〕如下列圖，真空中有兩個點電荷Q1＝+3．0×10-8C和Q2＝－3．0×10-8C，它們相距0．1m，A點與兩個點電荷的間隔r相等，r＝0．1m。求：〔1〕電場中A點的場強；〔2〕在A點放入電量q＝－1×10-6C，求它受的電場力。教師：題中場電荷不止一個，如何來確定電場中某點的場強？學生：平行四邊形定那么〔請兩位同學板演〕教師：根據(jù)場強的疊加原理對于一個比較大的不能看成點電荷的帶電物體產(chǎn)生電場的場強如何確定？學生考慮后答復：無限等分成假設干個點電荷。教師：根據(jù)以上方法，同學們設想一下一個半徑為R的均勻帶電球體〔或球殼〕外部產(chǎn)生電場的場強，如何求解？學生考慮后答復：等效成電荷量集中于球心的點電荷。三、小結(jié)〔多媒體依次投影，并簡述〕通過本節(jié)課的學習，我們知道電荷間的互相作用是通過電場發(fā)生的，電場是存在于電荷周圍的一種特殊的物質(zhì)，它最根本的特征是對放入其中的電荷具有力的作用。正是利用電場的這一特性，我們通過研究試探電荷的所受靜電力特點，引入了描繪電場強弱的物理量──電場強度。電場強度是用比值法定義的，它是矢量，有方向。電場、電場強度的概念是電學中最重要的概念之一，它的研究方法和定義方法也是物理學中比較常見的方法。四、板書設計一、電場客觀存在的一種特殊的物質(zhì)形態(tài)二、電場強度1．定義：E＝F/q2．單位：3．方向：跟正電荷在該點所受靜電力的方向一樣三、點電荷的電場1．推導：2．大小：3．方向：四、電場強度的疊加五、布置作業(yè)教材P16-171、2、7考慮題：完成課本P173，比較電場強度E＝F/q與重力加速度g＝G/m有什么一樣點和不同點六、教學反思探究描繪電場強弱的物理量是本節(jié)課的重難點內(nèi)容之一，應給學生充分的考慮時間，并讓學生互相交流討論，教師還可進展適當啟發(fā)引導。另外，探究時間很難控制，在內(nèi)容處理上應做到詳略得當，發(fā)揮學生的主動性，如對電場及練習題的處理，盡可能由學生完成。高中物理教案2一、教學目的【知識與技能】1、知道常見的形變，理解物體的彈性；2、知道彈力產(chǎn)生的條件；3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向?！具^程與方法】通過探究彈力的存在，能進步在實際問題中確定彈力方向的才能，體會假設推理法解決問題的巧妙?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】觀察和理解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，感受學習物理的樂趣，建立把物理學習與生活理論結(jié)合起來的習慣。二、教學重難點【重點】彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的斷定【難點】接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向確實定三、教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課教學一開始前，給每個學生小組分發(fā)彈簧和尺子，讓每個小組試著把玩這些物件，如用力拉或壓彈簧，用力彎動尺子等。在操作過程中考慮被拉或壓的彈簧，彎動的尺子的有什么共同點是什么？大家可否試著舉出生活中其他的一些諸如這個彈簧和尺子的例子？物體的形狀都發(fā)生了改變。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是于物體都受到了力的作用，這種力就是今天要學習的彈力。環(huán)節(jié)二：新課講授〔一〕彈性形變和彈力概念：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。提問：剛剛舉的那些例子都很容易觀察到，假設一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？學生會產(chǎn)生疑惑分歧，但教師此時可以不用詳解，而是做現(xiàn)場演示實驗1，讓學生觀察用手擠壓時XX形變〔雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。〕為了讓學生有更直觀深化的印象，也會用視頻播放演示實驗2：桌面微小形變的激光演示〔在一個大桌上放兩個平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最后射在刻度尺上形成一個光點。用力壓桌面，觀察刻度尺上光點位置的變化。〕學生觀察后考慮：通過上面的實驗，我們觀察到什么樣的實驗現(xiàn)象？我們用了什么樣的方法？那書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？分析^p得出：通過微觀放大的方法觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為很多種類，有些物體在形變后可以恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。提問：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復原狀呢？請舉例說明？學生能舉出有時彈簧拉得過長就恢復不了原狀。指出：假設形變過大，超過一定的限度，撤去作用力后物體不能完全恢復原來的形狀，這個限度叫做彈性限度。根據(jù)前面的鋪墊，總結(jié)彈力的概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說明。〔二〕幾種彈力的方向教師在黑板上畫出書與桌面之間的互相作用力，與學生一起分析^p之間的互相作用關系，指出書對桌面的壓力和桌面對書的支持力都是彈力。舉出實例：給出吊燈圖片，做出分析^p。以燈為研究受力對象，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈，鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長，就要企圖恢復形變。這里施力物體——鏈子，受力物體——燈。這時候鏈子對燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。做出總結(jié)：彈力方向——施力物體形變恢復的方向；與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固進步給出如下三個圖片，要求學生畫出彈力的示意圖。歸納總結(jié)：三種接觸情況下彈力的方向：〔1〕面面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體〔2〕點面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體〔3〕點點接觸，垂直于接觸點的切面指向被支持物體。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生歸納彈力的相關知識點。作業(yè)：預習后面胡克定律，理解彈力大小的特點。四、板書設計五、教學反思高中物理教案3課前預習一、安培力1．磁場對通電導線的作用力叫做___○1____．2.大小：〔1〕當導線與勻強磁場方向________○2_____時，安培力最大為F=_____○3_____.〔2〕當導線與勻強磁場方向_____○4________時，安培力最小為F=____○5______.(3)當導線與勻強磁場方向斜交時，所受安培力介于___○6___和__○7______之間。3．方向：左手定那么：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指__○8____，并且都跟手掌在___○9___，把手放入磁場中，讓磁感線___○10____，并使伸開的四指指向_○11___的方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導線在磁場中的__○12___方向．二、磁電式電流表1.磁電式電流表主要由___○13____、____○14___、____○15____、____○16_____、_____○17_____構(gòu)成.2．蹄形磁鐵的磁場的方向總是沿著徑向均勻地分布的，在距軸線等間隔處的磁感應強度的大小總是相等的，這樣不管線圈轉(zhuǎn)到什么位置，線圈平面總是跟它所在位置的磁感線平行，I與指針偏角θ成正比，I越大指針偏角越大，因此電流表可以量出電流I的大小，且刻度是均勻的，當線圈中的電流方向改變時，安培力的方向隨著改變，指針偏轉(zhuǎn)方向也隨著改變，又可知道被測電流的方向。3、磁電式儀表的優(yōu)點是____○18________,可以測很弱的電流，缺點是繞制線圈的導線很細，允許通過的電流很弱。課前預習答案○1安培力○2垂直○3BIL○4平行○50○60○7BIL○8垂直○9同一個平面內(nèi)○10垂直穿入手心○11電流○12受力○13蹄形磁鐵○14鐵芯○15繞在線框上的線圈○16螺旋彈簧○17指針○18靈敏度高重難點解讀一、對安培力的認識1、安培力的性質(zhì)：安培力是磁場對電流的作用力，是一種性質(zhì)力。2、安培力的作用點：安培力是導體中通有電流而受到的力，與導體的中心位置無關，因此安培力的作用點在導體的幾何中心上，這是因為電流始終流過導體的所有部分。3、安培力的方向：〔1〕安培力方向用左手定那么斷定：伸開左手，使大拇指和其余四指垂直，并且都跟手掌在同一個平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流方向，那么大拇指所指的方向就是通電導體在磁場中的受力方向?！?〕F、B、I三者間方向關系：B、I的方向〔B、I不平行時〕，可用左手定那么確定F的唯一方向：F⊥B，F(xiàn)⊥I，那么F垂直于B和I所構(gòu)成的平面〔如下列圖〕，但F和B的方向，不能唯一確定I的方向。由于I可在圖中平面α內(nèi)與B成任意不為零的夾角。同理，F(xiàn)和I的方向也不能唯一確定B的方向?！?〕用“同向電流相吸，反向電流相斥”〔反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)〕。只要兩導線不是互相垂直的，都可以用“同向電流相吸，反向電流相斥”斷定互相作用的磁場力的方向；當兩導線互相垂直時，用左手定那么斷定。4、安培力的大?。骸?〕安培力的計算公式：F＝BILsinθ，θ為磁場B與直導體L之間的夾角?！?〕當θ＝90°時，導體與磁場垂直，安培力最大Fm＝BIL；當θ＝0°時，導體與磁場平行，安培力為零?！?〕F＝BILsinθ要求L上各點處磁感應強度相等，故該公式一般只適用于勻強磁場?！?〕安培力大小的特點：①不僅與B、I、L有關，還與放置方式θ有關。②L是有效長度，不一定是導線的實際長度。彎曲導線的有效長度L等于兩端點所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度L=0二、通電導線或線圈在安培力作用下的運動判斷方法〔1〕電流元分析^p法：把整段電流等效為多段很小的直線電流元，先用左手定那么判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運動方向.〔2〕特殊位置分析^p法：把通電導體轉(zhuǎn)到一個便于分析^p的特殊位置后判斷其安培力方向，從而確定運動方向.〔3〕等效法：環(huán)形電流可等效成小磁針，通電螺線管可以等效成條形磁鐵或多個環(huán)形電流，反過來等效也成立?！?〕轉(zhuǎn)換研究對象法：因為電流之間，電流與磁體之間互相作用滿足牛頓第三定律，這樣，定性分析^p磁體在力的作用下如何運動的問題，可先分析^p電流在磁場中所受的安培力，然后由牛頓第三定律，再確定磁體所受作用力，從而確定磁體所受合力及運動方向.典題精講題型一、安培力的方向例1、電視機顯象管的偏轉(zhuǎn)線圈示意圖如右，即時電流方向如下列圖。該時刻由里向外射出的電子流將向哪個方向偏轉(zhuǎn)？解：畫出偏轉(zhuǎn)線圈內(nèi)側(cè)的電流，是左半線圈靠電子流的一側(cè)為向里，右半線圈靠電子流的一側(cè)為向外。電子流的等效電流方向是向里的，根據(jù)“同向電流互相吸引，反向電流互相排斥”，可斷定電子流向左偏轉(zhuǎn)。〔此題用其它方法判斷也行，但不如這個方法簡潔〕。答案：向左偏轉(zhuǎn)規(guī)律總結(jié)：安培力方向的斷定方法：〔1〕用左手定那么?！?〕用“同性相斥，異性相吸”〔只適用于磁鐵之間或磁體位于螺線管外部時〕?！?〕用“同向電流相吸，反向電流相斥”〔反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)〕?？梢园褩l形磁鐵等效為長直螺線管〔不要把長直螺線管等效為條形磁鐵〕。題型二、安培力的大小例2、如圖，一段導線abcd位于磁感應強度大小為B的勻強磁場中，且與磁場方向〔垂直于紙面向里〕垂直。線段ab、bc和cd的長度均為L，且。流經(jīng)導線的電流為I，方向如圖中箭頭所示。導線段abcd所受到的磁場的作用力的合力A.方向沿紙面向上，大小為B.方向沿紙面向上，大小為C.方向沿紙面向下，大小為D.方向沿紙面向下，大小為解析：該導線可以用a和d之間的直導線長為來等效代替,根據(jù),可知大小為,方向根據(jù)左手定那么.A正確。答案：A規(guī)律總結(jié)：應用F=BILsinθ來計算時，F(xiàn)不僅與B、I、L有關，還與放置方式θ有關。L是有效長度，不一定是導線的實際長度。彎曲導線的有效長度L等于兩端點所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度L=0題型三、通電導線或線圈在安培力作用下的運動例3、如圖11-2-4條形磁鐵放在粗糙程度面上，正中的正上方有一導線，通有圖示方向的電流后，磁鐵對程度面的壓力將會＿＿(增大、減小還是不變？)程度面對磁鐵的摩擦力大小為＿＿。解析：此題有多種分析^p方法。⑴畫出通電導線中電流的磁場中通過兩極的那條磁感線〔如圖中粗虛線所示〕，可看出兩極受的磁場力的合力豎直向上。磁鐵對程度面的壓力減小，但不受摩擦力。⑵畫出條形磁鐵的磁感線中通過通電導線的那一條〔如圖中細虛線所示〕，可看出導線受到的安培力豎直向下，因此條形磁鐵受的反作用力豎直向上。⑶把條形磁鐵等效為通電螺線管，上方的電流是向里的，與通電導線中的電流是同向電流，所以互相吸引。答案：減小零規(guī)律總結(jié)：分析^p通電導線或線圈在安培力作用下的運動常用方法：〔1〕電流元分析^p法，〔2〕特殊位置分析^p法，〔3〕等效法，〔4〕轉(zhuǎn)換研究對象法題型四、安培力作用下的導體的平衡問題例4、程度面上有電阻不計的U形導軌NMPQ，它們之間的寬度為L，M和P之間接入電動勢為E的電(不計內(nèi)阻)．現(xiàn)垂直于導軌擱一根質(zhì)量為m，電阻為R的金屬棒ab，并加一個范圍較大的勻強磁場，磁感應強度大小為B，方向與程度面夾角為θ且指向右斜上方，如圖8－1－32所示，問：(1)當ab棒靜止時，受到的支持力和摩擦力各為多少？(2)假設B的大小和方向均能改變，那么要使ab棒所受支持力為零，B的大小至少為多少？此時B的方向如何？解析：從b向a看側(cè)視圖如下列圖．(1)程度方向：F＝FAsinθ①豎直方向：FN＋FAcosθ＝mg②又FA＝BIL＝BERL③聯(lián)立①②③得：FN＝mg－BLEcosθR，F(xiàn)＝BLEsinθR.(2)使ab棒受支持力為零，且讓磁場最小，可知安培力豎直向上．那么有FA＝mgBmin＝mgREL，根據(jù)左手定那么斷定磁場方向程度向右．答案：(1)mg－BLEcosθRBLEsinθR(2)mgREL方向程度向右規(guī)律總結(jié)：對于這類問題的求解思路：〔1〕假設是立體圖，那么必須先將立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖〔2〕對物體受力分析^p，要注意安培力方向確實定〔3〕根據(jù)平衡條件或物體的運動狀態(tài)列出方程〔4〕解方程求解并驗證結(jié)果穩(wěn)固拓展1.如圖，長為的直導線拆成邊長相等，夾角為的形，并置于與其所在平面相垂直的勻強磁場中，磁感應強度為，當在該導線中通以電流強度為的電流時，該形通電導線受到的安培力大小為〔A〕0〔B〕0.5〔C〕〔D〕答案：C解析：導線有效長度為2lsin30°=l，所以該V形通電導線收到的安培力大小為。選C。此題考察安培力大小的計算。2．．一段長0.2m，通過2.5A電流的直導線，關于在磁感應強度為B的勻強磁場中所受安培力F的情況，正確的選項是()A．假設B＝2T，F(xiàn)一定是1NB．假設F＝0，B也一定為零C．假設B＝4T，F(xiàn)有可能是1ND．假設F有最大值時，通電導線一定與B平行答案：C解析：當導線與磁場方向垂直放置時，F(xiàn)＝BIL，力最大，當導線與磁場方向平行放置時，F(xiàn)＝0，當導線與磁場方向成任意其他角度放置時，0Ib.當加一個垂直于a、b所在平面的勻強磁場B時；導線a恰好不再受安培力的作用．那么與加磁場B以前相比較()A．b也恰好不再受安培力的作用B．b受的安培力小于原來安培力的2倍，方向豎直向上C．b受的安培力等于原來安培力的2倍，方向豎直向下D．b受的安培力小于原來安培力的大小，方向豎直向下答案：D解析：當a不受安培力時，Ib產(chǎn)生的磁場與所加磁場在a處疊加后的磁感應強度為零，此時判斷所加磁場垂直紙面向外，因Ia>Ib，所以在b處疊加后的磁場垂直紙面向里，b受安培力向下，且比原來?。畱x項D正確．7．如下列圖，在絕緣的程度面上等間距固定著三根互相平行的通電直導線a、b和c，各導線中的電流大小一樣，其中a、c導線中的電流方向垂直紙面向外，b導線電流方向垂直紙面向內(nèi)．每根導線都受到另外兩根導線對它的安培力作用，那么關于每根導線所受安培力的合力，以下說法中正確的選項是()A．導線a所受合力方向程度向右B．導線c所受合力方向程度向右C．導線c所受合力方向程度向左D．導線b所受合力方向程度向左答案：B解析：首先用安培定那么斷定導線所在處的磁場方向，要注意是合磁場的方向，然后用左手定那么斷定導線的受力方向．可以確定B是正確的．8．如下列圖，在空間有三根一樣的導線，互相間的間隔相等，各通以大小和方向都一樣的電流.除了互相作用的磁場力外，其他作用力都可忽略，那么它們的運動情況是______.答案：兩兩互相吸引,相聚到三角形的中心解析：根據(jù)通電直導線周圍磁場的特點，由安培定那么可判斷出，它們之間存在吸引力.9．如下列圖，長為L、質(zhì)量為m的兩導體棒a、b,a被置在光滑斜面上，b固定在距a為x間隔的同一程度面處，且a、b程度平行，設θ＝45°，ａ、b均通以大小為I的同向平行電流時，a恰能在斜面上保持靜止.那么b的電流在a處所產(chǎn)生的磁場的磁感應強度B的大小為.答案：解析：由安培定那么和左手定那么可判知導體棒a的受力如圖，由力的平衡得方程：mgsin45°=Fcos45°，即mg=F=BIL可得B＝.10．一勁度系數(shù)為k的輕質(zhì)彈簧，下端掛有一匝數(shù)為n的矩形線框abcd.bc邊長為l.線框的下半部處在勻強磁場中，磁感應強度大小為B，方向與線框平面垂直.在以下列圖中，垂直于紙面向里，線框中通以電流I，方向如下列圖.開始時線框處于平衡狀態(tài)，令磁場反向，磁感強度的大小仍為B，線框到達新的平衡.在此過程中線框位移的大小Δx______，方向______.答案：；位移的方向向下解析：設線圈的質(zhì)量為m，當通以圖示電流時，彈簧的伸長量為x1，線框處于平衡狀態(tài)，所以kx1=mg-nBIl.當電流反向時，線框到達新的平衡，彈簧的伸長量為x2，由平衡條件可知kx2=mg+nBIl.所以k(x2-x1)=kΔx=2nBIl所以Δx=電流反向后，彈簧的伸長是x2＞x1，位移的方向應向下.高中物理教案4知識目的1、理解什么是能，理解什么是常規(guī)能，理解常規(guī)能的儲藏與人類需求間的矛盾2、理解常規(guī)能的使用與環(huán)境污染的關系。理解哪些能是清潔能，哪些能可再生。才能目的培養(yǎng)學生通過分析^p日常生活現(xiàn)象進步概括物理規(guī)律的才能情感目的通過第二類永動機無法制成的講解，使學生進一步認識到人類改造自然時必須遵從自然規(guī)律，違犯自然規(guī)律將一事無成通過介紹開發(fā)新能的重要性，鼓勵學生認真學習，進步為人類美妙將來努力學習的覺悟新課教學師：在日常生活和各種產(chǎn)業(yè)中我們都要消耗能量。另外，自然界中進展的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過程都具有方向性，而產(chǎn)生的能量耗散問題，使得能問題成為當今世界的一個重要的問題。本節(jié)課我們就來學習能。一、能：但凡能提供可利用能量的物質(zhì)和自然過程。１、常規(guī)能：煤、石油、天然氣等。常規(guī)能的儲藏是有限的。問：常規(guī)的能使用帶來了那些負面影響呢？〔①溫室效應②酸雨③化學煙霧④放射性污染〕〔1〕溫室效應：溫室效應是由于大氣里溫室氣體〔二氧化碳〕含量增大而形成的。石油和煤炭燃燒時產(chǎn)生二氧化碳?！?〕酸雨：大氣中酸性污染物質(zhì)，如二氧化硫等物質(zhì)會使雨水中的酸度升高，形成“酸雨”。煤炭中含有較多的硫，燃燒時產(chǎn)生二氧化硫等物質(zhì)?！?〕光化學煙霧：氮氧化合物和碳氫化合物在大氣中受到陽光中強烈紫外線照射后產(chǎn)生的二次污染物質(zhì)。主要成分是臭氧。另外常規(guī)能燃燒時產(chǎn)生的浮塵也是一種污染。常規(guī)能的大量消耗所帶來的環(huán)境污染即損害人體安康，又影響動植物的生長，破壞經(jīng)濟資，損壞建筑物及文物古跡，嚴重時可改變大氣的性質(zhì)，使生態(tài)受到破壞。二、開發(fā)新能：綠色能的開發(fā)與利用綠色能：在釋放能量或能量轉(zhuǎn)化過程中對環(huán)境不造成污染的能叫綠色能。問：可以開發(fā)那些清潔相對無污染的能呢？〔①太陽能②風能③生物質(zhì)能④核能⑤水能〕世界上石油儲量最大的中東地區(qū)一直是興隆國家關注的焦點，外交、軍事莫不圍繞著這片從地表上看毫無魅力的區(qū)域打轉(zhuǎn)。世界警察〔美國〕和他的隨從們最愿意去管中東的事情：兩次海灣戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭等等…說明能量消耗宏大的富國們對石油的心痛程度。令以一方面，“替代品”——新能的研發(fā)、形式層出不窮。1、水能：水作為能量的載體，被太陽能驅(qū)動地球上三棲〔水、陸、空〕循環(huán)。地表水的流動時，在落差大、流量大的地區(qū)，形成可利用的水能資。目前世界上水力發(fā)電還處于起步階段。2、海洋能：由于地球受月球和太陽引力的周期性不平衡，海水發(fā)生非氣候性的漲潮和落潮現(xiàn)象，形成潮汐。潮汐蘊含著宏大能量，既可以用來推動機械裝置，又可以用來發(fā)電。此外，由于海水表層和深層間的存在很大的溫差，利用這種溫差也可以發(fā)電〔*因為水的沸點與氣壓有關，假設建造一個裝置，用抽真空的方法使表層的海水在20攝氏度時汽化，并推動汽輪機，再將深層的冷水提上來使蒸汽冷卻，如此周而復始，就可以發(fā)電了。除這種方法外，還可以用低沸點的流體如丙烷和氨來作為熱機的工作介質(zhì)〕。法國已經(jīng)建成了世界上第一座溫差發(fā)電站，發(fā)電容量為14,000kW。3、風能：利用風的機械能發(fā)電，風能是一種重要的自然能。據(jù)有關專家估算，在全球邊界層內(nèi)的總能量為1.3×5瓦，一年中約為1.4×6千瓦時電力的能量，相當于目前全世界每年所燃燒能量的3000倍。其中1/10為可取用的極限量。風能的優(yōu)點是：總能量宏大，利用簡單、無污染、可再生。缺點是：能量密度低〔當流速同為3米/秒時，風力的能量密度僅為水力的1/1000〕、不穩(wěn)定性大，連續(xù)性、可靠性差，時空分布不均勻。4、沼氣：利用厭氧微生物在密閉條件下分解〔廢棄〕有機物，產(chǎn)生沼氣，沼氣具有很高的熱值，燃燒后生成二氧化碳和水，不污染空氣，不危害農(nóng)作物和人畜安康。生成沼氣的原料本身就是各種廢棄物，消費過程可以減少〔有機物〕垃圾的數(shù)量。在農(nóng)村到處可以看到許多生物質(zhì)的廢棄物，如人畜糞便、秸稈、雜草和不能食用的果蔬，等等。將這些廢棄物搜集起來，經(jīng)過細菌發(fā)酵可以產(chǎn)生沼氣，用沼氣做燃料和照明，也可以發(fā)電。5、太陽能：太陽能是一種可廣泛利用的清潔能。我們目前的利用方式主要是兩種——一是將陽光聚焦，將光能轉(zhuǎn)化為熱能〔傳說阿基米德就曾經(jīng)利用聚光鏡反射陽光，燒毀了來犯的敵艦〕。在日照充分的地方，人們在消費和生活中已大量使用太陽灶、枯燥器和太陽能熱水器〔太陽能熱水器的構(gòu)造要簡單的多。因為不需要它產(chǎn)生太高的溫度。在大多數(shù)情況下，可以將太陽能熱水器的集熱器制成箱式、蛇型管式、直管式、平板式或枕式，通過管道與水和儲水箱相連。太陽能熱水器在我國北方比較常見〕。二是將太陽能轉(zhuǎn)化為化學能，再用化學能發(fā)電。比較常見的光電池是硅電池〔它能將13%-20%的日光能轉(zhuǎn)化為電能〕。許多電子計算器和其他小型電子儀器如今已經(jīng)采用太陽能電池供電，人造衛(wèi)星和宇宙飛船更是主要依靠太陽能電池來提供電力。但是陽光在到達地面以前要經(jīng)過大氣的反射、散射和吸收，能量損失較大，加上陰天、晝夜變化和雨雪等降水過程的影響，目前地面上利用日光發(fā)電受到一定限制。無論是生物質(zhì)能、風能，還是水力、溫差和潮汐能，歸根結(jié)底都是太陽能的轉(zhuǎn)化形式。即使礦物燃料，也是通過生物的化石形式保存下來的億萬年以前的太陽能。6、地熱能：用地熱采暖、將地熱用于農(nóng)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、工業(yè)消費等，在全世界范圍內(nèi)受到關注?！矎闹苯永玫責岬囊?guī)模來說，最常用的是地熱水淋浴，占總利用量的1/3以上，其次是地熱水養(yǎng)殖和種植約占20%，地熱采暖約占13%，地熱能工業(yè)利用約占2%〕。利用地熱能，占地很少，無廢渣、粉塵污染，用后的棄〔尾〕水既可綜合利用，又可回注到地下儲層，到達增加壓力、保護儲層、保護地熱資的雙重目的。*據(jù)美國地熱資委員會〔GRC〕1990年的調(diào)查，世界上18個國家有地熱發(fā)電，總裝機容量5827.55兆瓦，裝機容量在100兆瓦以上的國家有美國、菲律賓、墨西哥、意大利、新西蘭、____和印尼。我國的地熱資也很豐富，但開發(fā)利用程度很低。主要分布在云南、河北等省區(qū)。除以上利用外，從熱水中還可提取鹽類、有益化學組分和硫磺等。7、核能：鈾在自然界中有三種放射性同位素：U235、U238、U234，在衰變過程中放出熱量。在軍事上鈾主要用來制造核武器和核動力燃料。鈾的和平用途非常廣泛，其中最主要的是用作核電反響堆的燃料。由于核電具有發(fā)電本錢低、對環(huán)境污染小和平安等優(yōu)點，世界各國，尤其是工業(yè)興隆的國家和地區(qū)都大力開展核電，估計到20xx年核電將到達世界總發(fā)電量的25%左右。我國已建成秦山、大亞灣核電站，目前還有多處正在籌建。大自然賜給人類的綠色能儲量豐富，只要我們科學開發(fā)，合理利用，必將對人類做出前所未有的奉獻。高中物理教案5教學目的：1、知道什么是曲線運動;2、知道曲線運動中速度的方向是怎樣確定的;3、知道物體做曲線運動的條件。教學重點：1、什么是曲線運動2、物體做曲線運動的方向確實定3、物體做曲線運動的條件教學難點：物體做曲線運動的條件教學時間：1課時教學步驟：一、導入新課：前邊幾章我們研究了直線運動，下邊同學們考慮兩個問題：1、什么是直線運動?2、物體做直線運動的條件是什么?在實際生活中，普遍發(fā)生的是曲線運動，那么什么是曲線運動?本節(jié)課我們就來學習這個問題。二、新課教學1、曲線運動(1)幾種物體所做的運動a：導彈所做的運動;汽車轉(zhuǎn)彎時所做的運動;人造衛(wèi)星繞地球的運動;b：歸納總結(jié)得到：物體的運動軌跡是曲線。(2)提問：上述運動和曲線運動除了軌跡不同外，還有什么區(qū)別呢?(3)比照小車在平直的公路上行駛和彎道上行駛的情況。學生總結(jié)得到：曲線運動中速度方向是時刻改變的。過渡：怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻的速度方向呢?2：曲線運動的速度方向(1)情景：a：在砂輪上磨__時，__與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出;b：撐開的帶著水的傘繞傘柄旋轉(zhuǎn)，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。(2)分析^p總結(jié)得到：質(zhì)點在某一點(或某一時刻)的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向。(3)推理：a：只要速度的大小、方向的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化。b：由于做曲線運動的物體，速度方向時刻改變，所以曲線運動是變速運動。過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運動呢?3：物體做曲線運動的條件(1)一個在程度面上做直線運動的鋼珠，假設從旁給它施加一個側(cè)向力，它的運動方向就會改變，不斷給鋼珠施加側(cè)向力，或者在鋼珠運動的道路旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運動。(2)觀察完模擬實驗后，學生做實驗。(3)分析^p歸納得到：當物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線時，物體就做曲線運動。(4)學生舉例說明：物體為什么做曲線運動。(5)用牛頓第二定律分析^p物體做曲線運動的條件：當合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時，產(chǎn)生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運動。假設合力的方向跟速度方向不在同一條直線上時，產(chǎn)生的加速度就和速度成一夾角，這時，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向，物體就做曲線運動。三、穩(wěn)固訓練：四、小結(jié)1、運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。2、曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線上。3、當合外力F的方向與它的速度方向有一夾角a時，物體做曲線運動。五、作業(yè)：曲線運動課后練習高中物理教案6教學目的1、知道兩列頻率一樣的波才能發(fā)生干預現(xiàn)象；知道干預現(xiàn)象的特點。2、知道現(xiàn)象是特殊條件下的疊加現(xiàn)象，知道干預現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。3、通過觀察波的獨立前進，波的疊加和水現(xiàn)象，認識條件及干預現(xiàn)象的特征。教學建議本節(jié)重點是對干預概念的理解和產(chǎn)生穩(wěn)定干預條件的應用。學習中要注意兩列波的波峰、波峰相遇處是振動最強的地方，波谷、波谷相遇處也是振動最強的地方；而波峰、波谷或波谷、波峰相遇處那么是振動最弱的地方。干預的圖樣是穩(wěn)定的，振動加強的地方永遠加強，振動減弱的地方永遠減弱。為什么頻率不同的兩列波相遇，不發(fā)生干預現(xiàn)象?因為頻率不同的兩列波相遇，疊加區(qū)各點的合振動的振幅，有時是兩個振動的振幅之和，有時是兩個振動的振幅之差，沒有振動總是得到加強或總是減弱的區(qū)域，這樣的兩個波不能產(chǎn)生穩(wěn)定的干預現(xiàn)象，不能形成穩(wěn)定干預圖樣。而是波疊加中的一個特例，即產(chǎn)生穩(wěn)定的干預圖樣.請教師閱讀下表：工程備注概念頻率一樣的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動始終加強，某些區(qū)域的振動始終減弱，并且振動的加強區(qū)和減弱區(qū)互相間隔的現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。產(chǎn)生穩(wěn)定干預條件(1)兩列波的頻率一樣；(2)振動情況一樣.產(chǎn)生的原因波疊加的結(jié)果教學設計例如教學重點：波的疊加及發(fā)生的條件。教學難點：對穩(wěn)定的圖樣的理解。教學方法：實驗討論法教學儀器：水槽演示儀，長條橡膠管，計算機多媒體新課引入：問題1：上節(jié)課我們研究了波的衍射現(xiàn)象，什么是波的衍射現(xiàn)象呢？〔波繞過障礙物的現(xiàn)象〕問題2：發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象的條件是什么？〔障礙物或孔的大小比波長小，或者與波長相差不多〕這節(jié)課我們研究現(xiàn)象，假設同時投入兩個小石子，形成了兩列波，當它們相遇在一起時又會怎樣?請學生注意觀察演示實驗。一、觀察現(xiàn)象：①在水槽演示儀上有兩個振的條件下，單獨使用其中的一個振，水波按該振的振動方式向外傳播；再單獨使用另一個振，水波按該振的振動方式向外傳播?，F(xiàn)象結(jié)論：每一個波都按其自己的方式，在介質(zhì)中產(chǎn)生振動，并能使介質(zhì)將這種振動向外傳播②找兩個同學拉著一條長繩，讓他們同時分別抖動一下繩的端點，那么會從兩端各產(chǎn)生一個波包向?qū)Ψ絺鞑?。當兩個波包在中間相遇時，形狀發(fā)生變化，相遇后又各自傳播。〔由于這種現(xiàn)象一瞬間完成，學生看不清楚，教師可用計算機多媒體演示〕現(xiàn)象結(jié)論：波相遇時，發(fā)生疊加。以后仍按原來的方式傳播，是獨立的。1.波的疊加：在前面的現(xiàn)象的觀察的根底上，向?qū)W生說明什么是波的疊加。教師板書：兩列波相遇時，在波的重疊區(qū)域，任何一個質(zhì)點的總位移都等于兩列波分別引起的位移的矢量和。結(jié)合圖以下列圖解釋此結(jié)論。解釋時可以這樣說：在介質(zhì)中選一點為研究對象，在某一時刻，當波l的振動傳播到點時，假設恰好是波峰，那么引起點向上振動；同時，波2的振動也傳播到了點，假設恰好也是波峰，那么也會引起點向上振動；這時，點的振動就是兩個向上的振動的疊加，點的振動被加強了。(當然，在某一時刻，當波1的振動傳播到點時，假設恰好是波谷，那么引起戶點向下振動；同時，波2的振動傳播到了點時，假設恰好也是波谷，那么也會引起點向下振動；這時，點的振動就是兩個向下的振動的疊加，點的振動還是被加強了。)用以上的分析^p，說明什么是振動加強的區(qū)域。波l經(jīng)過半周期后，傳播到P點的振動變?yōu)椴ü?，就會使P點的振動向下，但此時波2傳過來的振動不一定是波谷(因為兩波的周期可能不同)，所以，此時P點的振動可能被減弱，也可能是被加強的。(讓學生來說明原因)問題：假設希望P點的振動總能被加強，應有什么條件?假設在介質(zhì)中有另一質(zhì)點Q，希望Q點的振動總能被減弱，應有什么條件?總結(jié)：波1和波2的周期應一樣。觀察現(xiàn)象：③水槽中的水。對水波干預圖樣的解釋中，特別要強調(diào)兩列水波的頻率是一樣的，所以產(chǎn)生了在水面上有些點的振動加強，而另一些點的振動減弱的現(xiàn)象，加強和減弱的點的分布是穩(wěn)定的。詳細解釋教材中給出的插圖，如以下列圖所示。在解釋和說明中，特別應強調(diào)的幾點是：①此圖是某時刻兩列波傳播的情況；②兩列波的頻率(波長)相等；③當兩列波的波峰在某點相遇時，這點的振動位移是正的最大值，過半周期后，這點就是波谷和波谷相遇，那么這點的振動位移是負的最大值；④振動加強的點的振動總是加強的，振動減弱的點的振動總是減弱的。讓學生考慮和討論，并在分析^p的根底上，給出干預的定義：〔教師板書〕頻率一樣的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動加強，某些區(qū)域的振動減弱，并且振動加強和振動減弱的區(qū)域互相間隔，這種現(xiàn)象叫，形成的圖樣叫做圖樣。請學生反復觀察水槽中的水，分清哪些區(qū)域為振動加強的區(qū)域，哪些區(qū)域為振動減弱的區(qū)域。最后應幫助學生分析^p清楚：介質(zhì)中某點的振動加強，是指這個質(zhì)點以較大的振幅振動；而某點的振動減弱，是指這個質(zhì)點以較小的振幅振動，這與只有一個波的振動在介質(zhì)中傳播時，各質(zhì)點均按此波的振動方式振動是不同的。問題：任何兩列波進展疊加都可以產(chǎn)生干預現(xiàn)象嗎？〔不可以〕為什么？〔干預是一種特殊的疊加。任何兩列波都可以進展疊加，但只有兩列頻率一樣〕總結(jié)：干預是波特有的現(xiàn)象。二、應用請學生考慮和討論在我們生活中是否遇到過現(xiàn)象，舉例說明：例1、水現(xiàn)象。例2、聲現(xiàn)象。三、課堂小結(jié)高中物理教案7教學目的一、知識目的1、知道什么是反沖運動，能舉出幾個反沖運動的實例；2、知道火箭的飛行原理和主要用途。二、才能目的1、結(jié)合實際例子，理解什么是反沖運動；2、能結(jié)合動量守恒定律對反沖現(xiàn)象做出解釋；3、進一步進步運用動量守恒定律分析^p和解決實際問題的才能三、德育目的1、通過實驗，分析^p得到什么是反沖運動，培養(yǎng)學生擅長從實驗中總結(jié)規(guī)律和熱心科學研究的興趣、勇于探究的品質(zhì)。2、通過介紹我國成功地研制和發(fā)射長征系列火箭的事實，結(jié)合我國古代對于火箭的創(chuàng)造和我國的現(xiàn)代火箭技術已跨入世界先進先烈，激發(fā)學生熱愛社會的情感。教學重點1、知道什么是反沖。2、應用動量守恒定律正確處理噴氣式飛機、火箭一類問題。教學難點如何應用動量守恒定律分析^p、解決反沖運動。教學方法1、通過觀察演示實驗，總結(jié)歸納得到什么是反沖運動。2、結(jié)合實例運用動量守恒定律解釋反沖運動。教學用具反沖小車、玻璃棒、氣球、酒精、反沖塑料瓶等課時安排1課時教學步驟導入新課[演示]拿一個氣球，給它充足氣，然后松手，觀察現(xiàn)象。[學生描繪現(xiàn)象]釋放氣球后，氣球內(nèi)的氣體向后噴出，氣球向相反的方向飛出。[教師]在日常生活中，類似于氣球這樣的運動很多，本節(jié)課我們就來研究這種。新課教學〔一〕反沖運動火箭1、教師分析^p氣球所做的運動給氣球內(nèi)吹足氣，捏緊出氣孔，此時氣球和其中的氣體作為一個整體處于靜止狀態(tài)。松開出氣孔時，氣球中的氣體向后噴出，氣體具有能量，此時氣體和氣球之間產(chǎn)生互相作用，氣球就向前沖出。2、學生舉例：你能舉出哪些物體的運動類似于氣球所作的運動？學生：節(jié)日燃放的禮花。噴氣式飛機。還擊式水輪機。火箭等做的運動。3、同學們概括一下上述運動的特點，教師結(jié)合學生的表達總結(jié)得到：某個物體向某一方向高速噴射出大量的液體，氣體或彈射出一個小物體，從而使物體本身獲得一反向速度的現(xiàn)象，叫反沖運動4、分析^p氣球?；鸺人龅姆礇_運動，得到：在反沖現(xiàn)象中，系統(tǒng)所受的合外力一般不為零；但是反沖運動中假設屬于內(nèi)力遠大于外力的情況，可以認為反沖運動中系統(tǒng)動量守恒?！捕硨W生課堂用自己的裝置演示反沖運動。1、學生做準備：拿出自己的在課下所做的反沖運動演示裝置。2、學生代表介紹實驗裝置，并演示。學生甲：裝置：在玻璃板上放一輛小車，小車上用透明膠帶粘中一塊浸有酒精的棉花。實驗做法：點燃浸有酒精的棉花，管中的酒精蒸氣將橡皮塞沖出，同時看到小車沿相反方向運動。學生乙：裝置：二個空摩絲瓶，在它們的底部用大號縫衣針各鉆一個小洞，這樣做成二個簡易的火箭筒，在鐵支架的立柱端裝上頂軸，在放置臂的兩側(cè)各裝一只箭筒，再把旋轉(zhuǎn)系統(tǒng)放在頂軸上，往火箭筒內(nèi)各注入約4mL的酒精，并在火箭筒下方的棉球上注入少量酒精。點燃酒精棉球，片刻火箭筒內(nèi)的酒精蒸氣從尾孔中噴出，并被點燃，這時可以看到火箭旋轉(zhuǎn)起來。學生丙：用可樂瓶做一個水火箭，方法是用一段吸管和透明膠帶在瓶上固定一個導向管，瓶口塞一橡皮塞，在橡皮塞上鉆一孔，在塞上固定一只自行車車胎上的進氣閥門，并在氣門芯內(nèi)裝上小橡皮管，在瓶中先注入約1/3體積的水，用橡皮塞把瓶口塞嚴，將尼龍線穿過可樂瓶上的導向管，使線的一端拴在門的上框上，另一端拴在板凳腿上，要使線拉直，將瓶的進氣閥與打氣筒相接，向筒內(nèi)打氣到一定程度時，瓶塞脫開，水從瓶口噴出，瓶向反方向飛去。過渡引言：同學們通過自己設計的實驗裝置得到并演示了什么是反沖運動，那么反沖運動在實際生活中有什么應用呢？下邊我們來討論這個問題。〔三〕反沖運動的應用和防止1、學生閱讀課文有關內(nèi)容。2、學生答復反沖運動應用和防止的實例。學生：反沖有廣泛的應用：灌溉噴水器、還擊式水輪機、噴氣式飛機、火箭等都是反沖的重要應用。學生：用槍射擊時，要用肩部抵住槍身，這是防止或減少反沖影響的實例。3、用多媒體展示學生所舉例子。4、要求學生結(jié)合多媒體展示的物理情景對幾個物理過程中反沖的應用和防止做出解釋說明：①對于灌溉噴水器，當水從彎管的噴嘴噴出時，彎管因反沖而旋轉(zhuǎn)，可以自動地改變噴水的方向。②對于還擊式水輪機：當水從轉(zhuǎn)輪的葉片中流出時，轉(zhuǎn)軸由于反沖而旋轉(zhuǎn)帶動發(fā)電機發(fā)電。③對于噴氣式飛機和火箭，它們靠尾部噴出氣流的反沖作用而獲得很大的速度。④用槍射擊時，子彈向前飛去槍身向后發(fā)生反沖，槍身的反沖會影響射擊的準確性，所以用步槍時我們要把槍身抵在肩部，以減少反沖的影響。教師：通過我們對幾個實例的分析^p，明確了反沖既有有利的一面，同時也有不利的一面，在對待事物時我們要學會用一分為二的觀點。我們知道：反沖現(xiàn)象的一個重要應用是火箭，下邊我們一認識火箭：〔四〕火箭：1、演示：把一個廢舊白熾燈泡敲碎取出里面的一根細玻璃管，往細玻璃管裝由火柴刮下的藥粉，把細管放在支架上，用火柴或其他方法給細管加熱?，F(xiàn)象：當管內(nèi)的藥粉點燃時，生成的燃氣從細口迅速噴出，細管便向相反方向飛去。教師講述：上述裝置就是火箭的原理模型。2、多媒體演示古代火箭，現(xiàn)代火箭的用途及多級火箭的工作過程，同時學生邊看邊閱讀課文。3、用實物投影儀出示閱讀考慮題：①介紹一下我國古代的火箭。？②現(xiàn)代的火箭與古代火箭有什么一樣和不同之處？③現(xiàn)代火箭主要用途是什么？④現(xiàn)代火箭為什么要采用多級構(gòu)造？4、學生解答上述問題：①我國古代的火箭是這樣的：在箭上扎一個火藥筒，火藥筒的前端是封閉的，火藥點燃后生成的燃氣以很大速度向后噴出，火箭由于反沖而向前運動。②現(xiàn)代火箭與古代火箭原理一樣，都是利用反沖現(xiàn)象來工作的。但現(xiàn)代火箭較古代火箭構(gòu)造復雜得多，現(xiàn)代火箭主要由殼體和燃料兩大部分組成，殼體是圓筒形的，前端是封閉的尖端，后端有尾噴管，燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃氣從尾噴管迅速噴出，火箭就向前飛去。③現(xiàn)代火箭主要用來發(fā)射探測儀器、常規(guī)彈頭或核彈頭，人造衛(wèi)星或宇宙飛船，即利用火箭作為運載工具。④在現(xiàn)代技術條件下，一級火箭的最終速度還達不到發(fā)射人造衛(wèi)星所需要的速度，發(fā)射衛(wèi)星時要使用多級火箭。用CAI課件展示多級火箭的工作過程：多級火箭由章單級火箭組成，發(fā)射時先點燃第一級火箭，燃料用完工以后，空殼自動脫落，然后下一級火箭開始工作。教師介紹：多級火箭能及時把空殼拋掉，使火箭的總質(zhì)量減少，因此可以到達很高的溫度，可用來完成洲際導彈，人造衛(wèi)星、宇宙飛船等的發(fā)射工作，但火箭的級數(shù)不是越多越好，級數(shù)越多，構(gòu)造越復雜，工作的可靠性越差，目前多級火箭一般都是三級火箭。那么火箭在燃料燃盡時所能獲得的最終速度與什么有關系呢？5、出示以下問題：火箭發(fā)射前的總質(zhì)量為M、燃料燃盡后的質(zhì)量為m，火箭燃氣的噴射速度為v1，燃料燃盡后火箭的飛行速度v為多大？[學生分析^p并解答]：解：在火箭發(fā)射過程中，由于內(nèi)力遠大于外力，所以動量守恒。發(fā)射前的總動量為0，發(fā)射后的總動量為〔M-m〕v-mv1〔以火箭的速度方向為正方向〕那么：〔M-m〕v-mv1=0師生分析^p得到：燃料燃盡時火箭獲得的最終速度由噴氣速度及質(zhì)量比M/m決定。穩(wěn)固訓練程度方向射擊的大炮，炮身重450kg，炮彈射擊速度是450m/s，射擊后炮身后退的間隔是45cm，那么炮受地面的平均阻力是多大？小結(jié)1、當物體的一部分以一定的速度分開物體時，剩余部分將獲得一個反向沖量而向相反方向運動，這種向相反方向的運動，通常叫做反沖運動。2、對于反沖運動，所遵循的規(guī)律是動是守恒定律，在詳細的計算中必須嚴格按動量守恒定律的解題步驟來進展。3、反沖運動不僅存在于宏觀低速物體間，也存在于微觀高速物體。高中物理教案8教學目的〔一〕知識與技能1．知道彈力產(chǎn)生的條件。2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。3．知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關問題。〔二〕過程與方法1．通過在實際問題中確定彈力方向的才能。2．自己動手進展設計實驗和操作實驗的才能。3．知道實驗數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)?！踩城楦袘B(tài)度與價值觀1．真實準確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學的精神和態(tài)度在科學探究過程的重要作用。2.在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學習物理的樂趣，培養(yǎng)學生擅長把物理學習與生活理論結(jié)合起來的習慣。教學重點1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。2．彈力大小的計算。3．實驗設計與操作。教學難點彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．教學方法探究、講授、討論、練習教學手段教具準備彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶〔內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管〕、演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．高中物理教案9知識目的1、知道渦流是如何產(chǎn)生的;2、知道渦流對我們的不利和有利的兩個方面，以及如何防止和利用;情感目的通過分析^p事例，培養(yǎng)學生全面認識和對待事物的科學態(tài)度.教學建議本節(jié)是選學的內(nèi)容，它又是一種特殊的電磁感應現(xiàn)象，在實際中有很多應用，比方：發(fā)電機、電動機和變壓器等等.所以可以根據(jù)實際情況選講，或者知道學生閱讀.什么是渦流是本節(jié)課的重點內(nèi)容.渦流和自感一樣，也有利和弊兩個方面.教學中應該充分應用這些實例，培養(yǎng)學生全面認識和對待事物的科學態(tài)度.教學設計方案一、引入：引導學生觀察發(fā)電機、電動機和變壓器(可用事物或圖片)提出問題：為什么它們的鐵芯都不是整塊金屬，而是由許多互相絕緣的薄硅鋼片疊合而成?引導學生看書答復，從而引出渦流的概念：什么是渦流?把塊狀金屬放在變化的磁場中，或者讓它在磁場中運動時，金屬塊內(nèi)將產(chǎn)生感應電流，這種電流在金屬塊內(nèi)自成閉合回路，很象水的旋渦，因此叫做渦流.整塊金屬的電阻很小，所以渦流常常很大.(使學生明確：渦流是整塊導體發(fā)生的電磁感應現(xiàn)象，同樣遵守電磁感應定律.)二、渦流在實際中的意義是什么?⑴為什么電機和變壓器通常用互相絕緣的薄硅鋼片疊合而成，就可以減少渦流在造成的損失?⑵利用渦流原理制成的冶煉金屬的高頻感應爐有什么優(yōu)點?電學測量儀表如何利用渦流原理，方便觀察?提出上述問題后，讓學生看書、討論答復三、作業(yè)：讓學生業(yè)余時間到物理實驗室觀察電度表如何利用渦流，寫出小文章進展闡述.高中物理教案10一、設計思想物理學是一門與自然、生活、技術進步和社會開展有著最為廣泛聯(lián)絡的科學。讓學生封閉在既不聯(lián)絡自然，也不聯(lián)絡消費、生活，遠離科學探究樂趣，甚至根本不可能存在的“思辯游戲”式的難題和怪題的牢籠之中，他們是不可能熱愛物理課程的。所以要讓學生在體驗中獲得物理規(guī)律，在物理史實中領略思維的力量和美。本節(jié)課的設計特點是注重物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和開展，對科學家的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于置疑、堅持真理的獻身精神成為情感態(tài)度價值觀教育的好素材。另外，實驗的驗證是本節(jié)課必需要的。適當介紹一些物理學史的知識，通過對大量實例的分析^p，讓學生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因。先是介紹了人類對力和運動關系的開展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實驗及其重要的實驗思想。然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析^p出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因。二、教材分析^p牛頓第一定律是牛頓定律的基石，正是因為它破除了長達近兩千年的亞里士多德的錯誤，改變了人類的自然觀和世界觀，才導致牛頓第二定律得出。與此同時，它本身還包含著力、慣性、和參考系這些極富成果的科學概念，成為物理學理論的支柱和基石。另外，伽利略的研究過程蘊涵了重要的科學方法，教學中要引導學生領會牛頓第一定律的含義，充分說明伽利略“理想實驗”的實驗根底和推理過程，展示了伽利略斜面理想實驗的猜想根據(jù)、推斷結(jié)果這一思維過程，通過教學讓學生明確運動和力的關系，提升對力、慣性、質(zhì)量等根本概念的理解。慣性是學生學習運動和力的根底，因其抽象難懂而成為難點。新課標中本節(jié)內(nèi)容對學生有以下根本要求：1。理解亞里士多德對力和運動關系的闡述及存在的錯誤。2。認識伽利略研究運動和力關系的思想方法，理解理想實驗的作用。3。知道速度是描繪物體運動狀態(tài)的物理量。4。理解牛頓第一定律的內(nèi)容，可以運用牛頓第一定律解釋有關現(xiàn)象。5。知道慣性是物體的固有屬性，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度。6。運用慣性概念，解釋有關實際問題。在開展要求中：1。理解運動學和動力學研究角度的差異。2。會識別慣性系與非慣性系。三、學情分析^p本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標題是慣性定律，所以學生已有一定的根底，關鍵是如何讓學生加深對牛頓第一定律的理解。對力和運動的關系，從日常經(jīng)歷出發(fā)，人們往往會產(chǎn)生錯誤的認識，所以使學生建立起運動改變的原因在于物體間的互相作用力的觀點，不是輕而易舉的事情。在對慣性的學習中，這仍是學生難于理解的問題。許多學生把物體具有保持勻速直線運動和靜止狀態(tài)的性質(zhì)與物體在這種狀態(tài)下的特點混為一談。四、教學目的1、知識、技能目的：〔1〕理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。〔2〕理解慣性，知道日常生活中由于慣性而產(chǎn)生的簡單現(xiàn)象，會解釋日常生活中的慣性現(xiàn)象。2、才能、方法目的：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬐评聿拍?；通過對大量實例的分析^p，培養(yǎng)學生歸納、綜合才能。擅長考慮、擅長總結(jié)，把物理與實際生活嚴密結(jié)合。3、情感、態(tài)度目的：讓學生知道科學研究過程的困難，領悟?qū)嶒灱油评淼目茖W研究方法。五、重點難點本節(jié)的重點是伽利略理想實驗，難點是對慣性的理解。六、教學策略與手段探究式教學，按物理史實為線索展示物理規(guī)律的形成。七、課前準備自制理想斜面實驗器〔用有很小凹槽的.柔軟鋁塑板作為軌道〕、氣墊導軌。八、教學過程1、創(chuàng)設情景、新課引入〔1〕引導學生看兩張來自生活的圖片〔多媒體投影〕：①警察叫司機系平安帶，為什么？②亞洲飛人柯受良駕車飛越黃河，他憑什么有這種膽識去飛越氣勢磅礴的黃河呢？〔2〕演示一個慣性現(xiàn)象的小實驗：用棒敲打疊放的象棋子。通過生活中的一些現(xiàn)象引起學生探求物理知識的興趣，同時為慣性的學習打下伏筆。2、歷史回憶首先讓同學看一個實驗：用手推車，車前進，停頓用力，車停頓。設問：生活中還有哪些類似此類的現(xiàn)象？〔由學生考慮后答復〕學生答：可能有如靜止的自行車用力踩腳踏板才開始運動，如沒有對車繼續(xù)用力，它最終會停下來。靜止的秋千用力時，它會擺動起來。停頓用力時，它會最終停下來，等等。高中物理教案11一、教學目的1.在物理知識方面理解作用力和反作用力的關系，掌握牛頓第三定律的內(nèi)容.2.牛頓第三定律是通過實驗得到的，在這一節(jié)課中要充分讓學生體會到這一點.通過本節(jié)課的教學，要讓學生在學習物理知識的同時，學會物理學研究現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的方法.二、重點、難點分析^p1.本節(jié)教學的重點是認識并理解作用力和反作用力的關系，學生不應把對它們的認識只停留在大小和方向上.學生應該掌握對作用力和反作用力的正確判斷.2.作用力和反作用力的關系與平衡力的關系有一樣之處，也有不同之處，學生常常把這兩種力混淆.兩個互相作用力是大小相等的，但對兩個物體產(chǎn)生的效果往往也是不同的，要通過對問題的分析^p解決學生頭腦中不正確的認識.三、教具1.演示兩物體間的互相作用力為彈力的小車、彈____、細線;2.演示兩物體間的互相作用力為摩擦力的三合板、遙控玩具汽車、玻璃棒;3.演示兩物體間的互相作用力為靜電力的通草球、橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢;4.演示兩物體間的互相作用力為磁場力的小車、磁鐵等;5.演示兩個學生間互相作用力的小車、繩;6.演示互相作用力大小關系的彈簧秤.四、主要教學過程(一)引入新課人在劃船時用槳推河岸，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢?船分開了岸.這個問題在初中已經(jīng)研究過，當時對這個問題的解釋是：物體間力的作用是互相的當一個物體對另一個物體施加力的作用時，這個物體同樣會受到另一個物體對它的力的作用，我們把這個過程中出現(xiàn)的兩個力分別叫做作用力和反作用力.下面進一步來研究兩個物體之間的作用力和反作用力的關系.(二)教學過程設計第六節(jié)牛頓第三定律1.物體間力的作用是互相的我們通過幾個實驗來研究今天的內(nèi)容.通過實驗大家要總結(jié)出作用力跟反作用力的特點及其關系.在實驗中大家要注意觀察現(xiàn)象，分析^p現(xiàn)象所說明的問題.實驗1.在桌面上放兩輛一樣的小車，兩車用細線套在一起，兩車間夾一彈____.當用火燒斷線后，兩車被彈開，所走的間隔相等.實驗2.在桌面上并排放上一些圓桿，可用靜電中的玻璃棒.在棒上鋪一塊三合板，板上放一輛遙控電動玩具小車.用遙控器控制小車向前運動時，板向后運動;當車向后運動時板向前運動.實驗3.用細線拴兩個通草球，當兩個通草球帶同種電荷時，互相推斥而遠離;當帶異種電荷時，互相吸引而靠近.實驗4.在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當磁鐵的同名磁極靠近時，放手小車兩車被推開;當異名磁極接近時，兩輛小車被吸攏.實驗5.把兩輛能站人的小車放在地面上，小車上各站一個學生，每個學生拿著繩子的一端.當一個學生用力拉繩時，兩輛小車同時向中間挪動.實驗分析^p：①互相性：兩個物體間力的作用是互相的施力物體和受力物體對兩個力來說是互換的，分別把這兩個力叫做作用力和反作用力.②同時性：作用力消失，反作用力立即消失.沒有作用就沒有反作用.③同一性：作用力和反作用力的性質(zhì)是一樣的這一點從幾個實驗中可以看出，當作用力是彈力時，反作用力也是彈力;作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等.④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一條直線上.實驗6.用兩個彈簧秤對拉，觀察兩個彈簧秤間的作用力和反作用力的數(shù)量關系可以得到以下結(jié)論.⑤大小：作用力和反作用力的大小在數(shù)值上是相等的由此得出結(jié)論：2.牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上.教師舉幾個作用力和反作用力的實例.提問：學生舉例說明.既然兩個物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會出現(xiàn)這種情況：雞蛋與石頭相碰時，雞蛋破碎而石頭不破碎;馬拉車時，車會向前走而馬不后退呢?雞蛋碰石頭和石頭碰雞蛋的都是雞蛋破碎，同樣大小的力作用在兩個物體上會產(chǎn)生不同的效果.效果不同是什么原因呢?這個效果由物體本身的特性和物體受到其它力的情況有關.物體可以承受的壓強大就不易損壞;物體是否發(fā)生運動狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的情況.3.作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)別前面學習物體受到的平衡力的關系時曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢?下面通過列表的方式加以比較.在列表的同時用相應的例子加以說明.(三)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容和布置作業(yè)五、說明1.牛頓第三定律是從實驗中得出的這里設計的幾個實驗除實驗5外都表達了作用力跟反作用力間的關系，實驗5是為進步課堂的活潑程度而設計的每做一個實驗都應把實驗裝置畫在黑板上，并講清實驗裝置，留在黑板上的圖是為后面分析^p實驗總結(jié)出規(guī)律用的2.牛頓第三定律的教學除了讓學生掌握定律的內(nèi)容外，還應通過教學使學生體會研究物理規(guī)律的方法.在教學中要培養(yǎng)學生的考慮才能，讓學生多發(fā)表自己的看法.在學生的積極性調(diào)動起來后，教師要注意對課堂的控制高中物理教案12教學目的知識目的1、認識勻速圓周運動的概念.2、理解線速度、角速度和周期的概念，掌握這幾個物理量之間的關系并會進展計算.才能目的培養(yǎng)學生建立模型的才能及分析^p綜合才能.情感目的激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極參與的意識.教材分析^p教材首先明確要研究圓周運動中的最簡單的情況，勻速圓周運動，接著從描繪勻速圓周運動的快慢的角度引入線速度、角速度的概念及周期、頻率、轉(zhuǎn)速等概念，最后推導出線速度、角速度、周期間的關系，中間有一個考慮與討論做為鋪墊.教法建議關于線速度、角速度、周期等概念的教學建議是：通過生活實例(齒輪轉(zhuǎn)動或皮帶傳動裝置)或多媒體資料，讓學生實在感受到做圓周運動的物體有運動快慢與轉(zhuǎn)動快慢及周期之別，有必要引入相關的物理量加以描繪.學習線速度的概念，可以根據(jù)勻速圓周運動的概念(結(jié)合課件)引導學生認識弧長與時間比值保持不變的特點，進而引出線速度的大小與方向.同時應向?qū)W生指出線速度就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度.學習角速度和周期的概念時，應向?qū)W生說明這兩個概念是根據(jù)勻速圓周運動的特點和描繪運動的需要而引入的.即物體做勻速圓周運動時，每通過一段弧長都與轉(zhuǎn)過一定的圓心角相對應，因此物體沿圓周轉(zhuǎn)動的快慢也可以用轉(zhuǎn)過的圓心角與時間t比值來描繪，由此引入角速度的概念.又根據(jù)勻速圓周運動具有周期性的特點，物體沿圓周轉(zhuǎn)動的快慢還可以用轉(zhuǎn)動一圈所用時間的長短來描繪，為此引入了周期的概念.講述角速度的概念時，不要求向?qū)W生強調(diào)角速度的矢量性.在講述概念的同時，要讓學生體會到勻速圓周運動的特點：線速度的大小、角速度、周期和頻率保持不變的圓周運動.關于“線速度、角速度和周期間的關系”的教學建議是：結(jié)合課件引導學生認識到這幾個物理量在對圓周運動的描繪上雖有所不同，但它們之間是有聯(lián)絡的，并引導學生從如下思路理解它們之間的關系：教學重點：線速度、角速度、周期的概念教學難點：各量之間的關系及其應用主要設計：一、描繪勻速圓周運動的有關物理量.(一)讓學生舉一些物體做圓周運動的實例.(二)展示課件1、齒輪傳動裝置課件2、皮帶傳動裝置為引入概念提供感性認識，引起考慮和討論(三)展示課件3：質(zhì)點做勻速圓周運動可暫停.可讀出運行的時間，對應的弧長，轉(zhuǎn)過的圓心角，進而給出線速度、角速度、周期、頻率、轉(zhuǎn)速等概念.二、線速度、角速度、周期間的關系：(一)重新展示課件1、齒輪傳動裝置.讓學生體會到有些不同的點線速度大小一樣，但角速度、周期不同，有些不同的點角速度、周期一樣，但線速度大小不同;進而此導同學去分析^p它們之間的關系圓周運動是一種特殊的曲線運動，也是牛頓定律在曲線運動中的綜合應用。描繪圓周運動的物理量多，且許多物理量(力、加速度、線速度)在時刻變化，因此，本單元是必修教材中的重點、難點、和學生的學困點。教師如何根據(jù)自己的學生把握教材的難易，設計好教案，對順利完成好本單元教學就顯得非常重要。1、向心力：一本參考資料給向心力下了如下定義：做圓周運動的物體所受到指向圓心的合外力，叫向心力。我認為這個定義是不確切的，其一是容易給學消費生誤導，認為做圓周運動的物體要受到一個向心力的作用，其二、向心力是按力的作用效果命名的，它可以是某一個力、或幾個力的合力、還可以是某種力的分力。魯科版在本知識點教材處理比較好，先通過細繩栓一小球在光滑程度面做圓周運動的演示實驗，分析^p其受力，得出：做圓周運動的物體一定要受到一個始終指向圓心等效力的作用，這個力叫做向心力。這個定義也比較科學，學生容易承受，且給等效力留了拓展空間，教師在后面的教學中，再通過圓周運動的實例引導學生逐漸認知向心力。在新課教學中，對有些復雜問題應循序漸進，不可一步到位。人教版教材是先學習向心加速度，根據(jù)牛頓第二定律，這個加速度一定是由于它受到了指向圓心的合力，這個合力叫向心力。這樣給出向心力顯得有點抽象，學生不容易承受。2、向心加速度：人教版教材是通過質(zhì)點做勻速圓周運動，找出△t時間內(nèi)的速度變化量△v，△v△t求出平均加速度，當△t趨近零時，△v垂直于速度v,且指向圓心，既為質(zhì)點在該位置的加速度，稱向心加速度向心力向心加速度，然后給出加速度的公式。按此教學方案，邏輯性強，學生能知道向心加速度的來龍去脈，但由于用到了速度的失量差和極限概念，大部分學生感到學習困難，從課堂效果上看并不好，因此本教學方案適宜優(yōu)秀學生。魯科版教教材是通過圓周運動物體的受力分析^p，總結(jié)出做圓周運動的物體受到向心力的作用，那么它必然存在一個由向心力產(chǎn)生的加速度，這個加速度叫向心加速，方向與向心力方向一致，始終指向圓心，然后直接給出向心加速度的數(shù)學表達式，省去了復雜的數(shù)學推導，使教學難度大大降低，從課堂教學效果看：學生感覺容易承受，師生互動較為活潑。高中物理教案13知識目的〔1〕伽利略理想實驗；〔2〕慣性概念；〔3〕掌握牛頓第一定律的內(nèi)容；〔4〕理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因；〔5〕能用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象．才能目的培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬐评聿拍埽慌囵B(yǎng)學生的口頭表達才能．學習科學的實驗方法．情感目的對任何現(xiàn)象的發(fā)生不可以想當然，要有嚴謹、認真的科學態(tài)度．教學建議教材分析^p本節(jié)內(nèi)容是分兩塊內(nèi)容介紹的，先是介紹了人類對力和運動關系的開展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實驗及其重要的實驗思想．然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析^p出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．教法建議1、本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標題是慣性定律，所以學生已有一定的根底．2、適當介紹一些學史的知識，讓學生意識到：一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風順的，或者是一開始的認識就是對的，而是需要人類不斷探究才能形成的，它們的學習也是這樣．3、重點講述伽利略理想實驗的科學思想，讓學生學會一種科學思維方法．4、通過對大量實例的分析^p，讓學生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．教學設計例如教學重點：對伽利略理想實驗的理解；牛頓第一運動定律．教學難點：對伽利略理想實驗的理解．例如：一、歷史的回憶1、人類對力和運動關系的最初認識及亞里士多德其人．〔見擴展資料〕2、伽利略理想實驗：〔1〕動畫模擬該實驗，并指出不可以真正試驗的原因．或做課本所講的氣墊導軌實驗〔有視頻資料〕，并指出為什么只是近似驗證．由實驗結(jié)果推出亞里士多德觀點的錯誤，矛盾的焦點蝕是試實驗條件的不同．〔2〕分析^p伽