高三教學(xué)反思

第高三教學(xué)反思高三教學(xué)反思1

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要不能忽視的幾個(gè)方面：

（１）抓學(xué)習(xí)節(jié)奏。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)備考分為不同的階段，不同的教學(xué)方式交替使用。沒有一定的速度是無效率的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，慢騰騰的學(xué)習(xí)訓(xùn)練不出思維速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的，這就要求在高三復(fù)習(xí)備考教學(xué)的全過程中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力就會(huì)逐步提高。

（2）抓知識(shí)形成、重視解題過程的教學(xué)。數(shù)學(xué)的一個(gè)概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)的形成過程容易被忽視。事實(shí)上，這些知識(shí)的形成過程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過程。一個(gè)定理的證明，往往是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程。因此，要改變重結(jié)論輕過程的教學(xué)方法，解題過程的教學(xué)就是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過程。

（３）抓復(fù)習(xí)資料的處理。復(fù)習(xí)備考的過程是活的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是不斷變化的，都在隨著教學(xué)過程的發(fā)展而變化，尤其是當(dāng)老師注重能力教學(xué)的時(shí)候，復(fù)習(xí)資料并不能完全反映出來。數(shù)學(xué)能力是隨著知識(shí)的發(fā)生而同時(shí)形成的，無論是重溫一個(gè)概念，掌握一條法則，會(huì)做一個(gè)習(xí)題，都應(yīng)該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高。通過老師的引導(dǎo)，理解所復(fù)習(xí)內(nèi)容在高中數(shù)學(xué)體系及高考中的地位，弄清與前后知識(shí)的聯(lián)系等。

（4）抓問題暴露。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師一般少不了提問與板演，有時(shí)還伴隨著問題討論。因此可以聽到許多的信息，這些問題是開放的。對(duì)于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時(shí)解決，不能把問題的結(jié)癥遺留下來，甚至沉淀下來。暴露了的問題要及時(shí)抓，遺留的問題要有針對(duì)性地補(bǔ)，注重實(shí)效。

（5）抓課堂練習(xí)。數(shù)學(xué)課的`課堂練習(xí)時(shí)間每節(jié)課大約占２０％左右，這是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅(jiān)持不懈，這既是一種速度訓(xùn)練，又是能力的檢測。學(xué)生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識(shí)需要補(bǔ)救、鞏固、提高，哪些知識(shí)、能力需要培養(yǎng)、加強(qiáng)應(yīng)用，上課應(yīng)有針對(duì)性。

（6）抓解題指導(dǎo)。要合理選擇解題方法，優(yōu)化運(yùn)算途徑，這不僅是迅速運(yùn)算的需要，也是運(yùn)算準(zhǔn)確性的需要。運(yùn)算的步驟越多，繁度就越大，出錯(cuò)的可能性就會(huì)增大。因而根據(jù)問題的條件和要求合理地選擇解題方法、優(yōu)化運(yùn)算途徑不但是提高運(yùn)算能力的關(guān)鍵，也是提高其他數(shù)學(xué)能力的有效途徑。

（7）抓數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的重任，它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對(duì)能力的要求較高。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷地運(yùn)用中才能培養(yǎng)和提高。高三教學(xué)反思2

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果的高低，關(guān)鍵在于落實(shí)“三基”。高考命題以課本為載體，全面考查能力，因此，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固掌握至關(guān)重要。特別是在第一階段復(fù)習(xí)，更應(yīng)如此。

一、要求學(xué)生每天把作業(yè)完成后，要及時(shí)批改，及時(shí)反饋，對(duì)沒有完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行督促。

二、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。重點(diǎn)知識(shí)、性質(zhì)、方法要進(jìn)行及時(shí)檢查，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。

三、提高課堂45分鐘的效率。認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上盡可能的把一些解題的.主要思想方法技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想等教給他們。

四、第一階段復(fù)習(xí)要低起點(diǎn)。重知識(shí)求能力，養(yǎng)成規(guī)范作答的習(xí)慣。

總之，在今后的教學(xué)之中，我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

１、從高一開始，教師就不能松懈，重視知識(shí)的“過程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。

２、課堂教學(xué)目標(biāo)盡可能可行。對(duì)于每個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中，以便目標(biāo)成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實(shí)體”。

３、注重解題方法、數(shù)學(xué)思想的結(jié)合，講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。注意例題的教學(xué)作用，不宜貪多求難。

４、認(rèn)真研究高考試題的特點(diǎn)及考試說明對(duì)高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用，努力將高考題貫穿到平時(shí)的教學(xué)中去。高三教學(xué)反思3

緊張忙碌的高三學(xué)年即將結(jié)束?？偨Y(jié)高三一年來語文教學(xué)的工作，可用“落實(shí)計(jì)劃不折不扣，備教批考緊然有序，教研討論熱烈有效，取得成績水到渠成”來概括。以下是我個(gè)人反思：

一、作好進(jìn)度的安排

從20__年的9月份開始，20__屆的復(fù)習(xí)就全面開始。高三年級(jí)組認(rèn)真、有針對(duì)性地制定好學(xué)期、學(xué)年的復(fù)習(xí)計(jì)劃。開學(xué)之初，備課組就依據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃安排，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計(jì)劃安排，把一年的時(shí)間劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循，按時(shí)而動(dòng)，從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，保證每一節(jié)課每一個(gè)學(xué)生的有效復(fù)習(xí)，防止盲目低效。

年級(jí)組把語文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。第一階段以課本為中心，夯實(shí)基礎(chǔ)，適度向高考考點(diǎn)遷移。一輪后開始第二輪的專題復(fù)習(xí)，全面掃描知識(shí)點(diǎn)。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識(shí)點(diǎn)和本事點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)備最終的沖刺。

我們還把高三語文課的課型分成知識(shí)傳授課、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等，不一樣的課型有著不一樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。我們每進(jìn)行一篇課文、一個(gè)單元、一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)資料的具體安排處理都取得一致，然后才走進(jìn)課堂，確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。

二、確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”，求“效益”;否則，前功盡棄。為此，我依據(jù)年級(jí)組的安排確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略。

方向：緊扣《考試說明》

充分領(lǐng)會(huì)《考試說明》。備課組對(duì)這個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)會(huì)、把握，能夠從必須的高度把握高考全局，做到復(fù)習(xí)點(diǎn)全面、不遺漏、不缺環(huán)，幫忙學(xué)生建立完整的知識(shí)本事體系;還能夠根據(jù)各部分題量及賦分情景合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時(shí)間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)策略

1、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑，對(duì)課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的資料，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。所以，在高三我們很抓了六冊(cè)課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞和虛詞，逐句翻譯課文，經(jīng)過練習(xí)檢查督促。要求學(xué)生逐一過關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。

2、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。

素質(zhì)教育要求高考命題由知識(shí)立意向本事立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維本事和語言表達(dá)本事，于是我經(jīng)過反復(fù)思考，認(rèn)為必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，向語文教學(xué)本身要效率。盡可能減少無效的低效的'勞動(dòng)，從而取得“短時(shí)、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提高高三語文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我們把那些花時(shí)少、見效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語運(yùn)用等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。為此，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會(huì)上常見常用而學(xué)生又常常讀錯(cuò)寫錯(cuò)用錯(cuò)的漢字、成語，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生，為他們校音正形釋義，學(xué)生識(shí)記后受益匪淺。

3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。

針對(duì)高考本事考查的要求越來越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。為此，針對(duì)二、三輪的試卷，首先做思想工作，讓學(xué)生認(rèn)真、真實(shí)地訓(xùn)練，然后認(rèn)真評(píng)講，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。

4、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫作。

加大閱讀量，拓寬知識(shí)面，不但對(duì)解語知題有利，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊，更重要的是對(duì)寫作很有幫忙。我們認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時(shí)的不讀書、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎能夠這么說，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析，同時(shí)又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的語言，頓悟了作文之道。

三、加強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)

在備考工作進(jìn)行中，我們依據(jù)具體情景，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計(jì)劃。其次，我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了團(tuán)體備課制度。既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量、團(tuán)體智慧的優(yōu)勢(shì)，有挖掘除了個(gè)人潛能;另外，在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒有完全按部就班，而是進(jìn)取探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要方針。我們做到“七個(gè)統(tǒng)一”：計(jì)劃統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一，講評(píng)統(tǒng)一。由于大家同心協(xié)力，資源共享，揚(yáng)長避短，使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、方法、重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)等得到落實(shí)，教學(xué)成績不斷得到提高。高三教學(xué)反思4

__高考已經(jīng)結(jié)束，透視高考政治試卷，聯(lián)系我們的教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)對(duì)上學(xué)期高三政治課教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，希望能對(duì)于改進(jìn)教研組教學(xué)策略和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高高三教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。

一、勤充電，強(qiáng)素質(zhì)。

上好高三政治復(fù)習(xí)課，教師必須具有較高的素質(zhì)——自身的專業(yè)知識(shí)不但要扎實(shí)還要不斷更新，業(yè)務(wù)能力要不斷提高;教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要不斷提高。尤其是第一種素質(zhì)——專業(yè)素質(zhì)。提升教師專業(yè)素養(yǎng)、提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。為了提高自身的專業(yè)素質(zhì)，我每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)(分析教材、做高考題)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)。隨著教育教學(xué)改革的深化發(fā)展，政治理論也不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于原有的`知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)變化發(fā)展的需要。

二、講方法，提效率。

高三復(fù)習(xí)方法非常重要，我注意把握好以下方面：一是明確目標(biāo)。具體做法是：在授課前，我首先向?qū)W生出示復(fù)習(xí)提綱。其次針對(duì)提綱，從考綱要求的識(shí)記、理解、運(yùn)用和綜合四個(gè)方面作簡要說明。這樣，學(xué)生在聽課時(shí)，就能做到心中有數(shù)，知道聽什么，記什么，哪些應(yīng)該了解，哪些應(yīng)該重點(diǎn)掌握;二是講準(zhǔn)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，集中精力和時(shí)間講準(zhǔn)重點(diǎn)，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。三是講透難點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，能夠把知識(shí)點(diǎn)深入淺出地講出來，直到他們心神領(lǐng)會(huì);四是講明疑點(diǎn)。講明疑點(diǎn)貴在分析清楚疑因，明確了疑因，疑點(diǎn)便迎刃而解。在講解中，可采取“設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問題;五是講活熱點(diǎn)。我在教學(xué)中，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)去解釋、分析這些問題，使課本知識(shí)與熱點(diǎn)問題有機(jī)結(jié)合;六是規(guī)律知識(shí)。由于每節(jié)課涉及到的知識(shí)都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯(cuò)的我注意將知識(shí)重新組合、歸納，使之形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將這些規(guī)律性的東西交給學(xué)生。

三、閱試卷，常溝通。

我定期都會(huì)以小考的形式讓學(xué)生獨(dú)立完成一套試卷，然后收上來批改，我會(huì)針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析，告訴他(她)要注意的問題;回答得好的或是有進(jìn)步的，我會(huì)加以鼓勵(lì)。我覺得這樣做效果很好，學(xué)生把我對(duì)他(她)的這種指導(dǎo)當(dāng)作是一種濃濃的愛，心里很是感激，一般上次犯過的錯(cuò)誤下次都會(huì)牢記在心不會(huì)再犯，學(xué)生分析問題的思路越來越清晰，也越來越有條理，我能明顯看到學(xué)生的進(jìn)步，心里很有成就感。同時(shí)，我和學(xué)生的關(guān)系也融洽很多。

四、重時(shí)政，勤反思。

作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學(xué)習(xí)理論外，還要增強(qiáng)對(duì)重大時(shí)政的敏感性，并養(yǎng)成及時(shí)反饋和及時(shí)積累的習(xí)慣，在每節(jié)政治課前五分鐘，我設(shè)置了時(shí)政發(fā)布環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)政意識(shí);在復(fù)習(xí)中我堅(jiān)持以人為本，主動(dòng)研究學(xué)生的思想和心理，要把學(xué)生的需求當(dāng)作一個(gè)市場，研究其需求信息，根據(jù)這種需求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益，例如，對(duì)于a班和b班的學(xué)生，我采取不同的復(fù)習(xí)方法。

葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。在復(fù)習(xí)中，我經(jīng)常寫教學(xué)后記。因?yàn)榻虒W(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)。它既是一種特殊的備課形式，又是對(duì)課堂教學(xué)過程的全面反思過程;它不但有利于改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，還有利于強(qiáng)化教師的教研意識(shí)。高三教學(xué)反思5

又是一年學(xué)期末，驀然回首，這一年的高三教學(xué)總的來說感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語教學(xué)要一氣呵成，不能忽略其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)；要注意與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化。下頭粗略談?wù)劚緦W(xué)年的教學(xué)實(shí)踐及一點(diǎn)教學(xué)反思：

一、合理制定，完善教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃

在開學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過程中不斷改善和完善。為了搞好高三英語教學(xué)，在和新接手的高三學(xué)生進(jìn)行了充分溝通后，我們認(rèn)為應(yīng)將立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)作為高三起始階段的主要教學(xué)策略。

反思一：教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)當(dāng)注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。

二、以語篇為基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練

在一輪復(fù)習(xí)階段的'閱讀以課本閱讀材料為主，之后為了彌補(bǔ)課本閱讀量的不足，我們還精選泛讀材料——《英語周報(bào)》，因?yàn)閳?bào)上的文章比較新，時(shí)代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時(shí)復(fù)習(xí)詞匯的過程中，不失時(shí)機(jī)地由新翻舊，以舊帶新，透過形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯(lián)起超多有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向、橫向及各個(gè)方面將詞匯的雪球滾大。學(xué)生們給我的這種復(fù)習(xí)方法起了一個(gè)時(shí)尚的名字“單詞總動(dòng)員”。對(duì)于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來，我再采取必要的手段，如聽寫或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

反思二：在閱讀教學(xué)過程中遵循精泛結(jié)合，精少泛多，精泛有序的原則。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀本事，為后期學(xué)生閱讀、寫作本事的提升打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練

對(duì)于寫作，在寫的過程中，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有明確的要求：

1)繁簡適度

2)有閃光點(diǎn)，要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)

3)層次分明，承上啟下

4)細(xì)讀提示，寫全要點(diǎn)

5)書面干凈，整齊，規(guī)范。

反思三：作文批改要遵循"粗批，快改，及時(shí)發(fā)"的原則。否則，失去了時(shí)光好處，效果就不大了，同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，做好語言積累。

四、堅(jiān)定“高三學(xué)生潛力還有很大提升空間”的信念。

高三下學(xué)期是教師協(xié)助學(xué)生完成由知識(shí)向潛力轉(zhuǎn)變的重要階段，要堅(jiān)信“高三學(xué)生潛力還有很大提升空間”。這個(gè)階段我們的策略是加強(qiáng)閱讀理解的課堂限時(shí)訓(xùn)練，并重點(diǎn)講評(píng)答題技巧，幫忙學(xué)生理解文章中的難句、長句，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解走向思維正確的方向。完形填空部分一向都是學(xué)生進(jìn)入高中以來的一大困惑，該部分不僅僅考查學(xué)生推理、運(yùn)用語言的本事，還考查了學(xué)生的所學(xué)目標(biāo)語的背景知識(shí)。我們就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的語境中充當(dāng)部分主角，根據(jù)上下文做出合理的選取，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生透過語篇正確理解字詞的深層含義，因?yàn)槊撾x了語境，詞匯就失去了生命，詞義的正確理解和辨析在完形中舉足輕重、不可忽視。

反思四：切不可臆斷學(xué)生潛力早已定型，切不可把超多的時(shí)光浪費(fèi)在語言知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)講解上，必須要在考前至少三個(gè)月，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合本事提升的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

反思五：寫作的教學(xué)要貫穿在高三全年教學(xué)始終，由詞到句，由句成文，循序漸進(jìn)。切不可在考前臨時(shí)抱佛腳?？傊呷慕虒W(xué)應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。

最終，我認(rèn)為今后要繼續(xù)做到：充分發(fā)揮班級(jí)尖子生的作用，帶動(dòng)中下生，互幫互助，在解答好問同學(xué)的問題的同時(shí)，勿忘教室里還有許多不那么用心主動(dòng)解決問題的學(xué)生，要用心給予他們幫忙。在今后的工作中提醒自我要不斷的學(xué)習(xí)，了解高考動(dòng)向?！岸嗔私飧呖紕?dòng)態(tài)”是我要繼續(xù)努力與堅(jiān)持的?！扒败囍b，后事之師”，期望以后會(huì)更好！高三教學(xué)反思6

高三，猶如馬拉松長跑的最后沖刺部分，稍有閃失都可能導(dǎo)致前功盡棄，因?yàn)槲沂堑谝荒陰Ц呷?，所以心理壓力是非常大的，在鄧?yán)蠋煹葌湔n組老師的幫助下，我對(duì)復(fù)習(xí)備考逐漸熟悉起來，高考結(jié)果兩個(gè)文科普通班均取得市平均分以上的較好成績。

反思成績的取得，就個(gè)人而言，我認(rèn)為要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，夯實(shí)“雙基”，突出重點(diǎn)，堂堂落實(shí)。

在此，我理解的“雙基”仍然是基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)能力?？季V考查六種能力，分別是識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究能力，就基礎(chǔ)知識(shí)而言，考察內(nèi)容包含識(shí)記中古詩詞默寫，文言實(shí)詞意義積累，“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之”十八個(gè)文言虛詞意義和用法，判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、成分省略和詞類活用幾種句式用法，語言文字運(yùn)用中需要識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音和識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；積累常見詞語（包括熟語）的意義，弄清“語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯”幾種類型病句的特點(diǎn)。掌握常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問。

此外，基礎(chǔ)知識(shí)還應(yīng)該包括選考中詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，以及訪談、調(diào)查報(bào)告、新聞、傳記、社科論文等實(shí)用類的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法；詩歌常用表達(dá)技巧、常見題材、體裁特點(diǎn)、語言特色、古典意象等知識(shí)；作文常用文體如記敘文、說明文、議論文、散文的特點(diǎn)與寫法；謀篇布局的技巧等。當(dāng)然，廣義理解積累，還可以包括閱讀量的積累，作文素材的積累，人生觀與價(jià)值觀的積累，但我認(rèn)為在高三備考階段，能做到狹義積累就足夠了。

基礎(chǔ)能力的形成是以基礎(chǔ)知識(shí)為前提并且在這個(gè)過程中逐漸形成的，它不是空中樓閣，但它又高于基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)就如散落沙子，是零碎不成系統(tǒng)的，是不能建構(gòu)于學(xué)生知識(shí)體系中的，故而，在備考階段，教師應(yīng)多些方法指導(dǎo)，也即概括總結(jié)然后讓學(xué)生訓(xùn)練變成基礎(chǔ)能力。

以探究能力舉例，首先應(yīng)該明確選考兩種文體所考查能力的差異。文學(xué)類文本是這樣定義的⑴從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，⑵探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神，⑶對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。而實(shí)用類文本則是這樣定義的⑴從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)，⑵探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，⑶探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的'見解。

因?yàn)槲谋疚捏w的特性，故而在考查能力上其措辭是有差異的。文學(xué)類文本是表現(xiàn)型的，是社會(huì)生活經(jīng)過作家內(nèi)心主觀心靈加工過的藝術(shù)生活，甚至優(yōu)秀作品往往是時(shí)代與民族的縮影，人文性非常強(qiáng)，流傳久遠(yuǎn)，所謂形象大于思維，所以它具有多樣闡釋性，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，因此，探究能力用詞是“豐富”意蘊(yùn)；“民族心理和人文精神”；“個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”。而實(shí)用類文體則比較客觀，即時(shí)性強(qiáng)，主題較為單向，所以探究能力用詞為“深層”意蘊(yùn)；“人生價(jià)值和時(shí)代精神”；“疑點(diǎn)和難點(diǎn)”。

其次，針對(duì)不同，在培養(yǎng)能力上應(yīng)區(qū)別對(duì)待。對(duì)實(shí)用文體，應(yīng)該是在分析綜合、理解鑒賞基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的人生觀，認(rèn)識(shí)文本敘述對(duì)象體現(xiàn)的精神與人生價(jià)值，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑能力。而文學(xué)類文本，應(yīng)該是在掌握常見表達(dá)技巧、塑造人物方法基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系作家寫作風(fēng)格，結(jié)合時(shí)代背景探討其豐富的含義。

總之，“雙基”是我們備考的根據(jù)，也是以不變應(yīng)萬變的法寶，只有把基礎(chǔ)打好了，才能把學(xué)生安全送抵高考考場。然而，因?yàn)閭?/p>

考時(shí)間的急迫，因而在具體備考過程中，我們還必須突出重點(diǎn)，有的放矢，才能事半功倍。

重點(diǎn)需要結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，就我所教學(xué)生說來，我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在古文閱讀與作文上。

首先，我認(rèn)為這兩塊是分?jǐn)?shù)爭奪高地，易得易失。就古文來說，因?yàn)榭荚嚹芰σ蟛桓?，只需要學(xué)生能閱讀淺易文言文，題型比較固定，變數(shù)小，知識(shí)點(diǎn)好把握，易于提高，而學(xué)生因?yàn)閷?duì)古文興趣不大，所以這個(gè)陣地一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，因而，我認(rèn)為只要認(rèn)真?zhèn)淇?，這個(gè)分?jǐn)?shù)比較容易提高。就作文來說，經(jīng)過十年來寫作積累，學(xué)生已具備了一定的寫作能力，如何在有效時(shí)間內(nèi)迅速提高，毫無疑問，這半壁江山意義非同一般。

其次，相比較其它考查內(nèi)容，這兩塊學(xué)生備考熱情更為高漲。我留心過一個(gè)奇怪現(xiàn)象，每次我上完作文課，學(xué)生不等下課就會(huì)迫不及待圍攏過來提問；來辦公室問我問題的大部分是關(guān)于古文。在改卷中，我就留心一些學(xué)生的答卷，我發(fā)現(xiàn)那些平時(shí)上課不認(rèn)真而基礎(chǔ)比較好的學(xué)生文學(xué)閱讀卻答得很有條理。這促使我去思考，語文是需要深厚積累的，在提出大語文概念后，這一點(diǎn)更加鮮明地體現(xiàn)。有些學(xué)生很用功，但他無論如何都不明白《家》中的鳴風(fēng)為何要自殺。因?yàn)閭淇紩r(shí)間的緊張，所以，我認(rèn)為應(yīng)該把重點(diǎn)放在容易快速提分的項(xiàng)目上，這是我的一點(diǎn)淺見。

在備考中，關(guān)鍵是落實(shí)，這是至今我仍在反思的一點(diǎn)。這種落實(shí)指教師在課堂上將知識(shí)的重難點(diǎn)落實(shí)，指教師布置的作業(yè)有針對(duì)性的落實(shí)，指在學(xué)生身上的落實(shí)，應(yīng)該識(shí)記的應(yīng)利用早讀課、課外輔導(dǎo)落實(shí)，應(yīng)該完成的作業(yè)要生生落實(shí)。在語文尷尬存于現(xiàn)今的情況下，落實(shí)更加重要。高三教學(xué)反思7

高三政治課教學(xué)要求學(xué)生做到知識(shí)、能力、覺悟三統(tǒng)一，在較短的時(shí)間內(nèi)取得較大的成績，作為高三政治教師，必須認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，提高高三政治復(fù)習(xí)課的實(shí)效。缺乏規(guī)范意識(shí)是學(xué)生解題失誤的重要原因。學(xué)生要學(xué)會(huì)審題，審題枝、審題干、審設(shè)問的技巧必須掌握。要學(xué)會(huì)找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，要從多原理和相關(guān)原理中進(jìn)行篩選取用，并注意答案的簡明有效。

一、認(rèn)真鉆研《考試說明》，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

高三政治復(fù)習(xí)課不同于一般課堂教學(xué)，主要任務(wù)是：根據(jù)《考試說明》對(duì)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深、拓寬、查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握知識(shí)，增強(qiáng)分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，以備高考。

通過這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，要使學(xué)生能清楚、透徹地理解和掌握《考試說明》中規(guī)定的每個(gè)必考的知識(shí)點(diǎn)，以及對(duì)它的基本要求，使學(xué)生對(duì)基本概念基本原理達(dá)到多層次、多角度的理解；還要求學(xué)生能從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握所學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)的綜合理解和運(yùn)用的能力，同時(shí)使學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和覺悟水平得到提高，達(dá)到知識(shí)、能力、覺悟三統(tǒng)一。因此，我們?cè)谶@一階段復(fù)習(xí)中認(rèn)真鉆研《考試說明》，認(rèn)真了解學(xué)生實(shí)際情況，明確具體的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)針對(duì)性，避免隨意性，節(jié)省時(shí)間，提高效率。

二、根據(jù)不同課型，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)課模式，提高課堂教學(xué)效率

（一）在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課上，主要采取如下步驟：

1、回顧知識(shí)，發(fā)給學(xué)生教學(xué)案，要學(xué)生根據(jù)教學(xué)案，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)地閱讀自學(xué)一遍。

2、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建過程中以學(xué)生為主體，教師講清易錯(cuò)易混點(diǎn)，并聯(lián)系熱點(diǎn)舉例使學(xué)生理論和實(shí)際相結(jié)合，提高觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

3、討論課題，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)有深刻印象。

4、回顧課本，要求學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容精確掌握，指導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)內(nèi)容編成網(wǎng)絡(luò)式知識(shí)系統(tǒng)圖表。

5、鞏固練習(xí)，要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，及時(shí)講評(píng)，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)和鞏固。

6、拓展提升，及時(shí)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，即黨、國家、政府、公民的大事出試題，讓學(xué)生自己分析，討論，教師適時(shí)的點(diǎn)撥提高能力。

（二）在“熱點(diǎn)專題課”上要取得好的復(fù)習(xí)效果，須注意以下幾點(diǎn)：

第一，要“去粗取精”，精選并把握熱點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生既會(huì)用課本知識(shí)分析時(shí)事熱點(diǎn)，又會(huì)用體現(xiàn)在時(shí)事中的黨和政府的新理論、新觀點(diǎn)去充實(shí)深化對(duì)熱點(diǎn)問題的原有認(rèn)識(shí)。切忌面面俱到。如2008年至今的重大熱點(diǎn)問題主要有抗震救災(zāi)、神七飛天、喜辦奧運(yùn)、食品安全、改革開放三十年、金融危機(jī)、關(guān)注民生等。

第二、要處理好基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和“熱點(diǎn)專題課”復(fù)習(xí)的關(guān)系。“熱點(diǎn)專題課”復(fù)習(xí)不能過早，也不能把戰(zhàn)線拉得過長，而且不能脫離教材與考綱，要做到緊扣教材分析熱點(diǎn)。切忌教材、熱點(diǎn)“兩張皮”。

第三，要處理好講和練的關(guān)系。熱點(diǎn)專題要形成系列，形成書面文字，老師要圍繞主線適當(dāng)點(diǎn)撥，精講多練，圍繞熱點(diǎn)主線設(shè)置背景材料，組織各種題型，對(duì)同一熱點(diǎn)，可以從不同角度用多種題型進(jìn)行分析思考。如，對(duì)“眾志成城，抗震救災(zāi)”這一熱點(diǎn)可以引導(dǎo)學(xué)生從《經(jīng)濟(jì)生活》如財(cái)政的作用、國家的宏觀調(diào)控、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、科學(xué)發(fā)展觀等角度；《政治生活》如公民的.權(quán)利與義務(wù)、國家性質(zhì)和政府職能、宗旨、工作基本原則、中國共產(chǎn)黨的地位、性質(zhì)、宗旨、指導(dǎo)思想、執(zhí)政方式與執(zhí)政能力等角度；《文化生活》如文化的作用、弘揚(yáng)和培育民族精神、建設(shè)社會(huì)主義精神文明等角度；《生活與哲學(xué)》可從唯物論中的自然界的客觀性、物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系、尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的辯證關(guān)系、辯證法中的聯(lián)系的普遍性、客觀性多樣性、整體與部分的聯(lián)系、發(fā)展觀中的量變與質(zhì)變的關(guān)系、事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一、矛盾觀中的矛盾普遍性、特殊性、主次矛盾等，歷史唯物主義中的人民群眾是歷史的創(chuàng)造者、價(jià)值觀的導(dǎo)向作用、人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等角度去思考。

三、不斷更新教學(xué)方法，加強(qiáng)雙邊互動(dòng)

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”教學(xué)過程是師生共同活動(dòng)的雙向過程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中，教師以傳授課本知識(shí)為目的，這嚴(yán)重地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。中青年教師必須積極采用各種有效的教學(xué)方法，否則故步自封、停滯不前。在教學(xué)過程中，備課的重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生的了解和研究上；教學(xué)的重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上；導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)要放在思想、心理的疏導(dǎo)上；考試的重點(diǎn)要放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力上。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問題，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)去探索、求新，去尋覓獨(dú)創(chuàng)性的答案。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

古人云：“授人以魚，不如按月人以漁”。在復(fù)習(xí)課中，我把挖掘和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為提高復(fù)習(xí)課效率的突破口，針對(duì)復(fù)習(xí)課的具體情況，我主要做了以下幾點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并使之與老師的復(fù)習(xí)步調(diào)一致。

2、對(duì)高考各類題型的解答方法進(jìn)行指導(dǎo)，找出最佳解題方法以并總結(jié)規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生解題路，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法、解題技巧、應(yīng)試能力。

要重視進(jìn)入高三以來的每一次考試，特別是各地的模擬試題，凡是做過的都要留下深刻的印象，特別是做錯(cuò)的題目。錯(cuò)題所涉及的考點(diǎn)暴露了學(xué)生復(fù)習(xí)的盲區(qū)，抓住這些錯(cuò)題復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。在復(fù)習(xí)中要收集錯(cuò)誤、積累錯(cuò)誤、整理錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，確保不再重犯錯(cuò)誤。復(fù)習(xí)中學(xué)生還要學(xué)會(huì)選題、學(xué)會(huì)改題、學(xué)會(huì)編題，實(shí)踐證明，這是提高能力的一個(gè)有效途徑。

五、提高練習(xí)質(zhì)量，及時(shí)講評(píng)糾錯(cuò)

練習(xí)是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，練習(xí)必須靈活多樣，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維積極性，可以采用課堂口頭號(hào)提問、當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂講評(píng)、課后書面練習(xí)等多種手段交叉進(jìn)行。練習(xí)內(nèi)容更注重層次性、適度性。練習(xí)講求適度，既有一定的難度、深度，也有一定的靈活性。

講評(píng)時(shí)，不僅告知學(xué)生答案，更重要的是指點(diǎn)問題癥結(jié)，啟迪答題思路，從而起到加深理解，培養(yǎng)能力的作用。講評(píng)后要求學(xué)生對(duì)練習(xí)進(jìn)行再思考，逐步深化、鞏固。這也要求老師要認(rèn)真組織糾正錯(cuò)誤工作，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，建立錯(cuò)誤試題檔案本，盡量做到少犯同類的錯(cuò)誤。高三教學(xué)反思8

文言文，在我們的學(xué)生看來，是一個(gè)多么可怕的詞語。對(duì)高三學(xué)生而言，更是“談之色變”。為什么會(huì)這樣？我準(zhǔn)備從以下三個(gè)方面來反思文言文教學(xué)，以便找到真正的原因以及改變這種現(xiàn)象的方法。

首先，我們來談?wù)剬W(xué)生厭學(xué)文言文的原因。

第一、人們對(duì)文言文的誤會(huì)太深，對(duì)文言文產(chǎn)生了偏見。

1.不只是學(xué)生，很多老師也認(rèn)為文言文是一小部分人學(xué)習(xí)的；學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，只是為了應(yīng)付高考，除此之外，別無它用。

其實(shí)，文言文也是現(xiàn)代漢語的一部分。在《現(xiàn)代漢語詞典》中，也有文言文詞語的解釋，定位是書面語。也就是說，文言文只是和口語相對(duì)而言的漢語文言文。文者，紋也，文言只是修飾過的語言而矣，并不是現(xiàn)代漢語的異己，而是現(xiàn)代漢語不可或缺的一部分內(nèi)容。

2.我們每天都在大量使用文言，卻天天都在聲討它，怪哉！

平時(shí)，我們?cè)陲@示自己有文化時(shí)，會(huì)把成語擺出來“裝點(diǎn)”自己的語言，在夸一個(gè)男生時(shí)，會(huì)說他英俊瀟灑、文質(zhì)彬彬；在夸一個(gè)女生時(shí)，會(huì)說她沉魚落雁、閉月羞花。因?yàn)?，這樣用詞，會(huì)讓人感覺很有文采。其實(shí)，這些都是文言詞語。“英”有“花”的意思；“文質(zhì)彬彬”出自《論語》；“沉魚落雁、閉月羞花”體現(xiàn)的是文言文中的使動(dòng)用法，使魚沉，使雁落，使月閉，使花羞，此處極言女子之美貌。

3.大家把自己能看懂的文言當(dāng)作是現(xiàn)代漢語，是白話文，自己不清楚的便是文言。

其實(shí)，現(xiàn)代漢語的范圍很大，不僅僅是我們平常使用的口語和白話文。文言也是現(xiàn)代漢語的一個(gè)組成部分，文言屬于現(xiàn)代漢語。文言文在傳承，在發(fā)展，流傳下來的文言文就是漢語的精華，也是現(xiàn)代漢語的內(nèi)容。

第二、全國語文高考試題，對(duì)我們的學(xué)生而言，有很大的'挑戰(zhàn)。

1.全國語文高考文言文試題在選材上，不注重文章內(nèi)容的文學(xué)性。

近年來，全國卷語文高考文言文試題都取材于史書中的人物傳記，而且所學(xué)內(nèi)容文學(xué)性不是很突出，學(xué)生閱讀興趣不濃厚。這從根本上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)力。原本學(xué)生們就與文言文保持一定的距離，我們需要用學(xué)生感興趣的內(nèi)容來引導(dǎo)他們。結(jié)果，看到這樣的試題，學(xué)生更是沒有學(xué)習(xí)興趣。

2.生僻的官名、地名、人名，往往打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生在做文言文高考題時(shí)，往往被官名、地名、人名困擾，有時(shí)還會(huì)因此而耗費(fèi)時(shí)間，影響答題速度，學(xué)生被官名、地名、人名糾纏著，很難走進(jìn)文言文的大門。文言文的大門，很多學(xué)生尚未進(jìn)入，這些看似常識(shí)的內(nèi)容，更是無法掌握了。

第三、學(xué)生們已經(jīng)學(xué)了好幾年的文言文了，但是卻很少有人掌握了合理的學(xué)習(xí)方法。

1.沒有正確合理的文言文朗讀方法。

學(xué)生們?cè)谧x文言文時(shí)，大多沒有節(jié)奏，沒有正確的停頓，沒有獲取所讀內(nèi)容的信息，只是傳聲而矣。而且，讀音還不夠準(zhǔn)確，更容易受方言影響。音不準(zhǔn)，字不準(zhǔn)，意更不準(zhǔn)。

2.沒有查字典、詞典的習(xí)慣

大家都知道，文言文學(xué)習(xí)需要積累詞語。最好的積累方法不是背誦字典、詞典，而是在閱讀過程中，遇到疑問時(shí)，及時(shí)查閱，及時(shí)積累，及時(shí)記憶。但是我們有的學(xué)生卻連一本《古代漢語常用字字典》都沒有。有字典的學(xué)生，卻很少主動(dòng)去查閱。

3.沒有思考問題的習(xí)慣。

有人認(rèn)為，積累好字詞，學(xué)生就能學(xué)好文言文，其實(shí)不然。就想學(xué)習(xí)其他語言一樣，文言文學(xué)習(xí)也需要思維，語言邏輯思維。有的學(xué)生總是在查字典，總是在做筆記，但總是讀不懂文章大意。

4.做題時(shí)，沒有做筆記、標(biāo)記的習(xí)慣。

做文言文試題時(shí)，做好筆記、標(biāo)記，有助于快速閱讀掌握文言文內(nèi)容。做題時(shí)，便于二次閱讀，快速找到相應(yīng)內(nèi)容，及時(shí)做出判斷，從而快速準(zhǔn)確答題。

其次，我們來探討一下學(xué)習(xí)文言文的方法。

第一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文言文，從而合理使用文言文。

學(xué)生在學(xué)習(xí)、使用成語時(shí)，會(huì)遇到很多有文言背景的成語。我們一定要讓學(xué)生深挖其文言背景，感受文言帶給我們的語言美。

我們?cè)谠u(píng)論人或事時(shí)，有時(shí)會(huì)用到“過猶不及”這個(gè)成語。這時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從文言背景去分析這個(gè)成語，要注意語句的停頓，要讀成：過/猶/不及，不要讀成：過猶/不及。因?yàn)椤斑^猶不及”說的是：“過”與“不及”是一樣的的。我們就是要讓學(xué)生體會(huì)到文言文的作用，意識(shí)到文言文在現(xiàn)代漢語中的存在。

此外，我們還可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生盡量用最通俗的口語來表達(dá)，就像林漢達(dá)先生在寫歷史故事時(shí)那樣，盡量脫離書面語言，讓學(xué)生體會(huì)到使用文言的必要性。其實(shí)，更重要的是意識(shí)到：我們平時(shí)已經(jīng)使用了大量的文言文，只是沒有深入了解，人云亦云罷了。

第二、指導(dǎo)學(xué)生合理地去做練習(xí)題及高考題。

1.面對(duì)文學(xué)性不強(qiáng)的文言文，要學(xué)會(huì)為其整容。

所謂整容就是：劃分文章層次，劃分句子結(jié)構(gòu)，用任務(wù)代替興趣，以完成任務(wù)為樂趣。進(jìn)而了解字詞，掌握文章大意，有條理地分析內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而快、準(zhǔn)、穩(wěn)地答題。

2.面對(duì)文言文試題中出現(xiàn)的官名、地名、人名，要先辨別，后忽略。在辨別出官名后，可用長方形符號(hào)將其標(biāo)出，在答題時(shí)，可以適當(dāng)忽略，從而排除干擾，準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確無誤答題。找出地名后，也可以用同樣的方法排除干擾。找到人名后，忽略姓氏，將名字用圓圈符號(hào)標(biāo)出來，再次讀到人名時(shí)，便能快速識(shí)別從而讀懂內(nèi)容。

第三、要想從根本上學(xué)好文言文，還得掌握一種相對(duì)合理的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過程中，我使用了“抄讀法”，當(dāng)然，這種方法古已有之。所謂“抄讀”就是：讓學(xué)生通過抄寫放慢閱讀速度，用心思考，真正走入文章，用心思考，理解詞句，讀懂大意，思考內(nèi)容。

下面，就以平時(shí)習(xí)題講解為例，具體談一談“抄讀法”。

1.在平時(shí)練習(xí)或考試結(jié)束之后，學(xué)生將題中的文言文“抄讀”在抄讀本上。抄讀時(shí)，不求速度，但求思考。學(xué)生試著劃出句子的停頓節(jié)奏，可以在不懂得詞句下面，用自己喜歡的符號(hào)做標(biāo)記，以便討論時(shí)目標(biāo)明確。抄讀時(shí)，一定要在抄讀本上留下足夠的空間，以便作注時(shí)使用。

2.學(xué)生查字典、詞典，給自己“抄讀”的文章作注釋，把查出來的字詞解釋寫下來。

3.小組討論。在自己作注的基礎(chǔ)上，以小組為單位，討論疑難問題，翻譯疏通全文。

4.師生討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，師生共同討論依然存在的難點(diǎn)。

在討論之前，學(xué)生集體朗讀文章。只要有一人有疑問，便可喊停，大家一起討論，老師適當(dāng)引導(dǎo)。朗讀期間，如果學(xué)生在發(fā)音方面、句間停頓方面有問題，老師會(huì)及時(shí)指導(dǎo)糾正。

5.習(xí)題檢測。文章不變，重新設(shè)計(jì)與此前不同的習(xí)題，來檢驗(yàn)學(xué)生的“抄讀”效果。

當(dāng)然，使用“抄讀法”之后，學(xué)生的成績并沒有快速明顯的提升。因?yàn)槲难晕膶W(xué)習(xí)是需要過程的，而且有的學(xué)生還沒有完全科學(xué)地使用“抄讀法”。但是，我一直在耐心地引導(dǎo)他們親近文言文，感受文言文的無限魅力。

面對(duì)我們的學(xué)生，我們的文言文教學(xué)可以說是任重而道遠(yuǎn)。我會(huì)繼續(xù)努力，不斷反思，為提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力及考試成績而堅(jiān)持不懈。高三教學(xué)反思9

高三這一年，對(duì)老師和學(xué)生來說都是一次磨礪。作為一名高三的英語老師，隨著今年考試題型的突然變化，曾有一定的迷茫感，但同時(shí)這也是一件好事，促使我們用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生?？偟膩碚f感受最深的一點(diǎn)是高中英語教學(xué)要一氣呵成。

回首自己高三這一學(xué)期來的教學(xué)工作，在老教師的指導(dǎo)和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學(xué)還是比較成功的。對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有效的、針對(duì)性強(qiáng)的。

進(jìn)入高三，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)主要存在以下問題：

1、學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語。

2、學(xué)生對(duì)英語課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí)、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏根本,甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能走在老師前面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

針對(duì)以上比較突出的問題，我們主要采取了以下切實(shí)的復(fù)習(xí)安排：

一、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性。

要想搞好高三英語教學(xué),沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。在開學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。立足教材,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們這樣的學(xué)生的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型，從歷年高考試題的整體研究中找共性，目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。07年高考新增加的題型為任務(wù)型閱讀，考查考生在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)需要捕捉有效信息的能力。閱讀試題的考查全面，對(duì)中學(xué)英語教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學(xué)，加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力。

二、制定計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。

我們根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。

近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對(duì)語言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過程中，首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力。

2、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。

進(jìn)入后半學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。

3、整理基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)做一些高考題。

要在高考前夕找到良好的語言知識(shí)感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最滿意的感覺來增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法。

三、加強(qiáng)閱讀和完型訓(xùn)練,以語篇為基礎(chǔ),擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。

高考中閱讀理解、完型填空是重頭戲,也是學(xué)生英語成績提高的重要突破口。教學(xué)中光靠教材所提供的量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們備課組全體成員精心地挑選了一些切合我們學(xué)生實(shí)際的閱讀材料并收集打印了許多完型材料，用以彌補(bǔ)教材的不足。在教學(xué)過程中遵循精泛結(jié)合，精少泛多，精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。堅(jiān)持每天講練一篇完型填空練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、通篇閱讀理解和整體把握短文的綜合能力，力爭在完型填空這個(gè)試題的考試上有所提高。在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過程中,不失時(shí)機(jī)地由新翻舊,以舊帶新,通過形近,義近,同義,反義,固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯,讓學(xué)生從縱向,橫向及各個(gè)方面擴(kuò)大詞匯量。對(duì)于所有精泛讀材料中碰到的生詞,要求學(xué)生摘錄下來,老師要采取必要的手段,如聽寫或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查,以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

四、加強(qiáng)聽力,寫作訓(xùn)練,合理安排綜合訓(xùn)練。

加強(qiáng)聽力和寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練,是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績,一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和對(duì)聽力方法的指導(dǎo)。

聽力在高考試卷中占的比分是五分之一，其比分之大使得考生不敢對(duì)其有半點(diǎn)的馬虎。因此，掌握一定的聽力技巧在高考時(shí)甚為重要。影響學(xué)生聽力理解的因素通常有兩方面：一是知識(shí)性障礙，如：對(duì)語音、語法知識(shí)掌握的不夠，對(duì)詞匯不熟悉，跟不上語法，對(duì)英語國家的文化背景不了解等；二是非知識(shí)性障礙，如：教學(xué)設(shè)備等人為和客觀因素。

針對(duì)這一重點(diǎn)，我主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練：

1、首先要告訴學(xué)生保持良好的心態(tài)，穩(wěn)定情緒，集中精力傾聽錄音，整體把握所聽內(nèi)容。利用聽錄音前的時(shí)間，迅速地捕捉每個(gè)小題題干和選項(xiàng)所提供的信息，預(yù)測短文或?qū)υ捒赡苌婕暗降膬?nèi)容，預(yù)測的目的是提高判斷的準(zhǔn)確性，有所側(cè)重，提高做題的正確率。從而做到心中有數(shù)，提前做好心理準(zhǔn)備，變被動(dòng)為主動(dòng)。

2、注意重復(fù)的詞語，這些詞通常會(huì)給你一

些線索，還會(huì)幫你回憶起你在題目中聽過的人名和事物等名稱。

3、注意各選項(xiàng)中的主要區(qū)別。你可能會(huì)看到一些不同的名字或地點(diǎn)或不同的動(dòng)詞，這些不同之處將會(huì)幫你確定這道題中哪些是你要聽的關(guān)鍵，即關(guān)鍵詞。

4、克服猶豫不決的毛病，對(duì)自己有把握的試題應(yīng)快速作答，對(duì)無把握的試題也要在所聽信息的基礎(chǔ)上排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，進(jìn)行優(yōu)化處理。不會(huì)作答的，立即暫時(shí)擱置，準(zhǔn)備聽新的`題目。

5、目前高考聽力測試中短文理解大部分是記敘文或講話稿，所以聽錄音時(shí)重在聽懂每句話的意思和內(nèi)涵，注意捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、原因（why）、方式（how）、程度（howlong，howsoon，howmuch）、數(shù)字（howmany/howmuch）、選擇（which……）等，以便檢查答案。

6、注意聽短文的首句和首段，文章的開首和開首段，往往是對(duì)短文內(nèi)容的概括，如講話目的、主要內(nèi)容、作者、論點(diǎn)、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事由等。

7、不管聽什么材料，注意力一定要集中在整體內(nèi)容的理解上，千萬不能只停留在個(gè)別單詞或單句上，聽不清時(shí)馬上放棄，不要強(qiáng)迫聽清每一個(gè)詞，要把重點(diǎn)放在聽關(guān)鍵詞即實(shí)詞上，一邊聽一邊把要點(diǎn)及回答問題的關(guān)鍵詞記下來。

8、合理利用時(shí)間：如拿到試卷后，在試音階段抓緊時(shí)間將前五道小題看完，并在旁邊做相應(yīng)的提示，以便到那道題目是立即能反映出這道題目所考查的信息點(diǎn)。當(dāng)一道題目已結(jié)束，如果早已完成答案，就可以將時(shí)間挪到下一個(gè)題目；如果遲遲不能作答就不要再糾纏此題，趕緊專心聽下一個(gè)。在做聽力第二部分時(shí)，當(dāng)錄音帶讀題目要求時(shí)就要趕緊投入到題干和選項(xiàng)的預(yù)覽，如果可以的話盡可能多看幾段材料所對(duì)應(yīng)的題干和選項(xiàng)，因?yàn)檫@部分每段材料所對(duì)應(yīng)的題目都在兩到四個(gè)題目，無論是瀏覽題干還是作答的時(shí)間都顯得很緊張，所以要將每段材料所對(duì)應(yīng)的題目盡可能在聽完兩邊后就完成。這樣就可以將所給的作答時(shí)間盡可能的余到下一組題干的理解和預(yù)測上，這樣在聽的過程中就不會(huì)慌張，有利于提高作答的準(zhǔn)確度。我們選用的聽力材料的語速中等,音質(zhì)清晰,比較符合學(xué)生的實(shí)際，通過訓(xùn)練提高了學(xué)生的聽力水平。

對(duì)于寫作,在寫的過程中,給予學(xué)生合理的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生有明確的要求:1)繁簡適度；2)有閃光點(diǎn),要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)；3)層次分明,承上啟下；4)細(xì)讀提示,寫全要點(diǎn)；5)書面干凈,整齊,規(guī)范。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文,做好語言積累。

五、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。

注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅(jiān)持精講多練，做到舉一反三。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語法的用法。

另外，在課堂上及時(shí)有效地獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、自習(xí)等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

六、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，各種方法掌握英語基本知識(shí)的能力，學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立閱讀，于是新學(xué)期開始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學(xué)生勤查字典。

回顧一學(xué)期的高三教學(xué)工作，有得也有失，讓我從中感悟到并學(xué)到了很多，這將為我以后的教學(xué)指明方向，讓我將更加努力地研究高中英語教學(xué)，在日后的教學(xué)中明確目標(biāo)，有的放矢，更加出色地完成各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)。高三教學(xué)反思10

傳統(tǒng)的一輪歷史復(fù)習(xí)依照重慶教科所三次診斷性考試為主要復(fù)習(xí)依據(jù)，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排復(fù)習(xí)進(jìn)度。

隨著全國課改的有序推進(jìn)，據(jù)騰訊網(wǎng)信息得知重慶今年將取消這種考試，由各個(gè)學(xué)校自主進(jìn)行測試。這雖只有一種微調(diào)，但復(fù)習(xí)過程中難免失去了一種隱性的導(dǎo)向功能，重慶是自主招生自主命題的省市，有很大的'靈活性和機(jī)動(dòng)性。在一輪復(fù)習(xí)中，我覺得繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的做法可能已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前課改的新形勢(shì)和要求了。怎么辦呢？這個(gè)問題時(shí)常引發(fā)我思考，特別是20__年的全國各省市的高考題，已透露出當(dāng)下高考的走向，在重基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上以考查學(xué)生能力為主。選擇題逐漸打破了主題范式，以情景史料為主，以整體史觀、文明史觀、現(xiàn)代史觀、文化生活史觀等現(xiàn)代史學(xué)理念來出題，別出心裁，獨(dú)具匠心，頗耐人尋味。主觀題漸設(shè)一些文字障礙，古文苦澀難懂且材料眾多，中外結(jié)合，古今結(jié)合，文史地結(jié)合，更是與當(dāng)下時(shí)政結(jié)合。

這就要求教師要登高望遠(yuǎn)，探索創(chuàng)新；學(xué)生要心思慎密，博學(xué)活用。在教學(xué)中更是應(yīng)該博采眾長，改變教法，結(jié)合我校實(shí)情(月考情況、學(xué)生情況）擬定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排好復(fù)習(xí)進(jìn)度，復(fù)習(xí)任務(wù)，考試任務(wù)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。高三教學(xué)反思11

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

主要從兩方面著手來設(shè)計(jì)這節(jié)課。一方面是從我教學(xué)生的實(shí)際情況考慮。我所任教的高06級(jí)3個(gè)班為年級(jí)的中差班，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普遍掌握不牢，自主學(xué)習(xí)的能力差，歸納總結(jié)知識(shí)的能力有限，再加上這節(jié)內(nèi)容概念性知識(shí)多，難度較大，所以整個(gè)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容以書本知識(shí)為線索，用網(wǎng)絡(luò)式的表、圖等對(duì)比，歸納的形式來幫助學(xué)生理清思路，梳理知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容羅列得較詳細(xì)，配合相關(guān)高考題的鞏固練習(xí)，使學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識(shí)。另一方面，根據(jù)高考考綱對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的要求及近幾年高考題對(duì)這一內(nèi)容的考查形式和層次的體現(xiàn)來設(shè)計(jì)了此課。

考點(diǎn)分析：

06年高考大綱《免疫》的考試范圍是：（略）。分析近三年的高考試題可發(fā)現(xiàn)免疫的內(nèi)容是一個(gè)重要的考點(diǎn)，每年都有出現(xiàn)。如03年的理綜新課程卷、全國卷、江蘇卷、上海卷有考查；04年的全國卷Ⅰ全國卷Ⅲ、全國卷Ⅳ、天津卷、江蘇卷、廣東廣西卷都有考查；05年的全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、上海卷、廣東卷、江蘇卷也有考查。

從歷年高考試題及各類復(fù)習(xí)題中，常見的有關(guān)免疫的問題，從試題的形式上，多以選擇題、圖解形式出現(xiàn)，或與生活實(shí)際中的病例相結(jié)合，從多種角度命題，考查學(xué)生的'審題、識(shí)圖、分析、綜合、文字及圖形的表達(dá)能力。此外，有關(guān)免疫的問題是生物學(xué)研究的熱點(diǎn)，與世隔絕類生活健康密切相關(guān)，這都是高考命題的熱點(diǎn)，應(yīng)給予足夠的重視。

重難點(diǎn)：

本部分復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要點(diǎn)記淋巴細(xì)胞的起源和分化，理解抗原和抗體以及體液免疫和細(xì)胞免疫的全過程。仔細(xì)區(qū)分體液免疫和細(xì)胞免疫的異同點(diǎn)，結(jié)合基因控制蛋白質(zhì)的合成的有關(guān)知識(shí)理解抗體的產(chǎn)生和排出細(xì)胞外的過程。

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記淋巴細(xì)胞的起源和分化，理解抗原和抗體的知識(shí)，理解體液免疫和細(xì)胞免疫的全過程以及體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系。知道免疫失調(diào)引起的疫病。

2、能力目標(biāo)：利用免疫特別是特異性免疫的有關(guān)原理來解釋與免疫有關(guān)疾病的特病機(jī)制、癥狀及防治方法等問題。

教學(xué)方法：

對(duì)比、分析、歸納、綜合、總結(jié)。

教學(xué)反思：

我通過本堂課復(fù)習(xí)課的教學(xué)，收獲還是頗多的。

首先我感到多媒體教學(xué)的方便、快捷、容量大，使復(fù)習(xí)內(nèi)容能及時(shí)、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，并且通過課件中動(dòng)畫及不同顏色字體的設(shè)計(jì)來突出相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)。

其次，對(duì)這堂課在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟悉了大綱和考綱對(duì)這一內(nèi)容的要求，認(rèn)真分析了近三年的有關(guān)高考題，有爭對(duì)性地選擇了幾個(gè)高考題用于課堂上的鞏固練習(xí)。并且在設(shè)計(jì)的課件中將考綱對(duì)這節(jié)內(nèi)容的要求首先展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的復(fù)習(xí)目標(biāo)更明確。

第三，復(fù)習(xí)中能準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識(shí)，通過圖形展示、圖解歸納，再配合高考題的分析，練習(xí)強(qiáng)化，基本上突出并突破了重難點(diǎn)知識(shí)。通過練題及時(shí)反饋知識(shí)。

第四，復(fù)習(xí)中對(duì)前后知識(shí)有一定聯(lián)系，

如通過抗體的合成和分泌過程的練習(xí)，將細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和生物膜等知識(shí)聯(lián)系起來。

第五，整堂課課堂氣氛較活躍，能與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。

但是，這節(jié)課也有一些需要改進(jìn)和完善的地方，本堂課內(nèi)容可不必設(shè)計(jì)這樣多，像“免疫類調(diào)引起的疫病”就可放在第二節(jié)課來復(fù)習(xí)。雖然復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)細(xì)，但像非特異性免疫和特異性免疫的比較內(nèi)容可不必打在幻燈片上，直接讓學(xué)生回答，再配以實(shí)例練習(xí)能區(qū)別即可。由于將作息時(shí)間搞錯(cuò)，使復(fù)習(xí)中時(shí)間安排不合理，教學(xué)速度太快，使學(xué)生回憶、思考的時(shí)間不足，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解掌握知識(shí)肯定不足。教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要多關(guān)注學(xué)生。在整個(gè)復(fù)習(xí)中，由于時(shí)間把握不準(zhǔn)，練習(xí)多采用了集體回答的形式來檢查反饋知識(shí)，使學(xué)生的過手練習(xí)不足。如果能單獨(dú)讓學(xué)生回答問題，而且能讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生來回答有關(guān)問題，就能更好地反映學(xué)生接受知識(shí)的情況。

精選出來的練習(xí)題最好注明是哪一年的高考題，這樣更能引起學(xué)生重視，又能讓學(xué)生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的，對(duì)抗原、抗體、體液免疫、細(xì)胞免疫還可多舉實(shí)例幫助學(xué)生理解。由于這部分知識(shí)難度較大，而且與人類生活健康密切相關(guān)，又是高考命題的熱點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)中最好設(shè)計(jì)出與此知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容：如單克隆抗體、禽流感等。這樣使學(xué)生的綜合知識(shí)能力得到提高。高三教學(xué)反思12

培優(yōu)補(bǔ)差是高三教師的一個(gè)很響亮的工作口號(hào).從字面理解，似乎頗有些因材施教之意味，甚至還體現(xiàn)著基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展的理念;但在應(yīng)試教育的背景下，它的性質(zhì)卻與這樣的理解相反.首先，那里優(yōu)差評(píng)定的依據(jù)，就是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù);其次，這種考試都是高考的模擬性質(zhì)的，具有十分剛性的選拔性.如此有悖于高中課程目標(biāo)的培優(yōu)補(bǔ)差，何以如此響亮地喊出來呢除了外部的體制等現(xiàn)實(shí)原因外，可能與人們對(duì)高三語文教學(xué)及其培優(yōu)補(bǔ)差的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不無關(guān)系.

高三語文教學(xué)的性質(zhì)是什么何謂培，怎樣補(bǔ)普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:高中語文課程仍然是面向大眾與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育;它應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用本事和必須的語文審美本事，探究本事，構(gòu)成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有關(guān)個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ).從那里，不難理解高三語文，同樣具有大眾，素質(zhì)，基礎(chǔ)教育的性質(zhì).

然而，在應(yīng)試的背景下，高三語文教學(xué)似乎就只是剩下:盯著考分，對(duì)優(yōu)生加大培養(yǎng)力度，對(duì)差生加大補(bǔ)習(xí)強(qiáng)度.可是語文考分與培養(yǎng)補(bǔ)習(xí)的努力沒有正比關(guān)系.一個(gè)期中考分全班第一的優(yōu)生加大培養(yǎng)力度后，到了期末考試，她卻失去了名列前茅的光榮;而并沒怎樣對(duì)一?？荚囍械牟钌哟笱a(bǔ)習(xí)強(qiáng)度，可二模時(shí)，他的考分卻擠進(jìn)了優(yōu)生的行列.語文考分像股票漲落曲線一樣，讓有的學(xué)生意外驚喜，又讓有的學(xué)生莫名失落，更讓語文教師尷尬無奈;不管培養(yǎng)多有力度，也無論補(bǔ)習(xí)多有強(qiáng)度，高三語文教學(xué)的信度，卻遭到這種的考分漲落曲線的無情嘲諷!本文由一齊去留學(xué)修改整理。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情景呢

一方面，作為選拔考試，區(qū)分度是其重要的質(zhì)量指標(biāo)，它就是要把考生按分?jǐn)?shù)的高低排出名次來;而參加考試的人數(shù)必須，無論考生考試狀態(tài)怎樣變化，其名次序列總是必須的.在同一考試選拔中，優(yōu)與差是互為參照的;也就是說張三考分優(yōu)了多少名次，就意味著有個(gè)李四要差多少名次.

另一方面，高中語文課程知識(shí)與本事，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)是很難用考分量化的.目前高考命題技術(shù)很難在過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)上設(shè)題，甚至在本事目標(biāo)上也都如此，即便勉強(qiáng)設(shè)題(如詩歌鑒賞，現(xiàn)代文閱讀難點(diǎn)重點(diǎn)探究，作文等)，但評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也很難把握，而這些目標(biāo)又恰恰是高中語文教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo).

所以，用考分來界定教的好壞，確定學(xué)的'優(yōu)差，就很不科學(xué);而把學(xué)生考分提升了若干名次看出是培優(yōu)的成果，不是無知，就是狂妄.在考生人數(shù)和錄取指標(biāo)必須的高考選拔中，優(yōu)差的競爭，就有你死(優(yōu))我活(差)的殘酷性.正如跑步比賽一樣，按名次取勝，名次只取決參賽者彼此實(shí)力的比較關(guān)系;比賽名次的改變，也只是彼此實(shí)力比較關(guān)系的改變.如果同時(shí)加大培訓(xùn)的力度和強(qiáng)度，并也確實(shí)提速了，但只要提速的幅度并沒使彼此實(shí)力比較關(guān)系發(fā)生改變，那么彼此的名次關(guān)系就不會(huì)改變;相反，培訓(xùn)力度和強(qiáng)度并沒有怎樣加大，那么彼此的優(yōu)差的關(guān)系同樣會(huì)因彼此實(shí)力比較關(guān)系的不變而不發(fā)生變化.從這個(gè)意義上看，優(yōu)差的名次，與單方面的培優(yōu)補(bǔ)差無關(guān)，只取決參加這種選拔賽各方實(shí)力的比較關(guān)系.

用這樣一種選拔性質(zhì)的考試作為基礎(chǔ)教育評(píng)估形式，就必然使基礎(chǔ)教育階段的每個(gè)學(xué)生，教師，學(xué)校陷入一種殘酷而無聊的競賽中，彼此使盡解數(shù)地爭奪更快，更強(qiáng)，更大，更優(yōu)，就成為一種教學(xué)競爭的常態(tài).可是人的能耐總是有限的，惡性競爭使彼此疲憊不堪，但捆綁在這種競爭中的巨大利益，構(gòu)成了巨大的壓力和誘惑，使得參賽各方不得不把喝興奮劑或偷跑等違規(guī)手段當(dāng)作取勝的絕招，嚴(yán)重破壞了基礎(chǔ)教育的正常秩序，將提高國民文化素質(zhì)的公民教育異化了一場滿足精英對(duì)社會(huì)資源占有欲望的爭奪戰(zhàn).

選拔人才的應(yīng)試教育，就如此公然地把起跑線不斷地前移到初中小學(xué)乃至幼兒園，同時(shí)又將起終點(diǎn)后推到了碩士博士生的考試，以致中國所有學(xué)校都籠罩在一場起點(diǎn)和終點(diǎn)都很模糊的擇校升學(xué)跑步比賽的緊張氣氛里.而高中階段普遍加班加點(diǎn)的補(bǔ)課，就是最典型的偷跑行為，所謂培優(yōu)補(bǔ)差自然就具有了賽前違禁偷喝興奮劑的性質(zhì);只是高中語文教學(xué)的特殊性質(zhì)，使得高三語文的培優(yōu)補(bǔ)差不能像其他學(xué)科那樣令參賽者興奮罷了.

本來高中語文課程要使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)當(dāng)具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不一樣發(fā)展傾向供給更大的學(xué)習(xí)空間.這種素質(zhì)教育的性質(zhì)，決定了其教學(xué)評(píng)估應(yīng)當(dāng)采用定性考核的形式，即便采用定量的考試形式，其性質(zhì)也應(yīng)淡化考試的選拔性的，突出其診斷性或甄別性，高中畢業(yè)考試，也只能是類似駕駛執(zhí)照獲取性質(zhì)的水平達(dá)標(biāo)考試.唯有如此，偷跑和喝興奮劑似的培優(yōu)補(bǔ)差，才可能得以遏制.

遺憾的是，目前中國的教育卻處在以升學(xué)率為為重要的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)的應(yīng)試教育的背景之下.高三語文教學(xué)除了這種喝興奮劑的培優(yōu)補(bǔ)差外，幾乎就沒有其他作為了.然而，不管培優(yōu)還是補(bǔ)差，其實(shí)都是選用年度，地區(qū)不一樣而格式一樣的考試題折磨學(xué)生;培優(yōu)也罷，補(bǔ)差也罷，其實(shí)都是題海戰(zhàn)術(shù).在這樣的題海中，學(xué)生的人文素養(yǎng)讀寫本事又怎樣訓(xùn)練得出來呢

請(qǐng)看下頭一道正確使用詞語的訓(xùn)練題(《20__年高考語文汕頭市模擬試題》第3題):

下列各句中加點(diǎn)的詞語，使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫莂.盡管有過許多血的教訓(xùn)，一些司機(jī)仍然酒后駕車，對(duì)這種鋌而走險(xiǎn)的行為，交警部門應(yīng)當(dāng)加大處罰力度.

b.20__年春運(yùn)期間，一場50年未遇的雨雪冰凍襲擊了我國南方，人民子弟兵奉命出征，除冰清障，送水送飯，救助被困群眾搶險(xiǎn)救災(zāi)，無所不為，得到了全國人民的高度贊揚(yáng).

c.音樂響起，780名太極拳愛好者如過江之鯽，緩緩入場，以太極團(tuán)體操《晨曲你好東江》拉開了開幕式的序幕，贏得了陣陣掌聲.

d.7月7日晚間，好運(yùn)北京國際女足邀請(qǐng)賽繼續(xù)在秦皇島奧林匹克體育中心進(jìn)行，中國隊(duì)3比1擊敗意大利隊(duì)，韓端再次挑射得分，梅開二度.

訓(xùn)練是這樣進(jìn)行的:首先，學(xué)生像在考場一樣，選擇一個(gè)答案，然后，教師公布答案或答案說明;如果學(xué)生對(duì)供給的答案及說明有質(zhì)疑，教師再進(jìn)行答疑;最終，歸納諸如什么排除法之類的解題方法.可是陷入題海的學(xué)生，往往像摸體育彩票對(duì)中將號(hào)碼一樣.沒選中的，便失意地把自我選的字母叉掉，換成正確的字母，更認(rèn)真的學(xué)生，會(huì)把這幾個(gè)詞語的解釋抄一遍;選中了的，常常得意地懶得聽教師啰嗦.

為什么會(huì)這樣的呢因?yàn)榭碱}只是為了區(qū)分高下，要到達(dá)這樣的目的，命題者就必須要刁鉆;利用詞語的義項(xiàng)復(fù)雜，感情色彩模糊，適用對(duì)象不清等情景來設(shè)置陷阱.像上頭這道題無所不為過江之鯽感情色彩，就能把不少在理解詞語方面有色盲的學(xué)生干擾下去;而梅開二度的多個(gè)義項(xiàng)，更會(huì)讓考生為難，如果只記住其中再次結(jié)婚的義項(xiàng)，那么就會(huì)掉進(jìn)不合語境的陷阱.高三教學(xué)反思13

我從事高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)4年，這其中既有許多成功的體驗(yàn)，又有很多值得總結(jié)的教訓(xùn)，特別是過去的一年所任高三理科補(bǔ)習(xí)班，是新舊教材過度的一年。有或多或少的遺憾，現(xiàn)反思如下：

一、精心規(guī)劃時(shí)間搞復(fù)習(xí)，使理論知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)入地

本年度在學(xué)校、年級(jí)組、備課組統(tǒng)一要求下，我認(rèn)真仔細(xì)的規(guī)劃了復(fù)習(xí)進(jìn)度和計(jì)劃，從去年7月中旬到今年3月中旬進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，關(guān)鍵是復(fù)習(xí)課本中的理論知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系；多練中檔試題，使學(xué)生拿高考試卷的百分之八十；逐節(jié)逐章的復(fù)習(xí)，使學(xué)生不留知識(shí)盲點(diǎn)。從今年3月下旬到4月底進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，關(guān)鍵是理論知識(shí)查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)入地；加大練習(xí)力度，使學(xué)生提高做題質(zhì)量和做題速度；培養(yǎng)各種能力，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在高考。從5月初到6月初是高考模擬階段，關(guān)鍵是練學(xué)生的手感，提高學(xué)生的做題速度和各種能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)而使學(xué)生順利參加高考。而我在復(fù)習(xí)時(shí)嚴(yán)格按照這種思路走，逐節(jié)逐單元復(fù)習(xí)，使學(xué)生將理論知識(shí)消化在萌芽狀態(tài)；因此學(xué)生遇到基礎(chǔ)試題也就得心應(yīng)手，如高考第16題。

但是在復(fù)習(xí)的過程中我認(rèn)為考試的次數(shù)太多，每次測試講解試卷詳細(xì)講解至少需要2課時(shí)，有時(shí)每周考兩次除講解試題外每周所剩課時(shí)不多，這就沖斷了一輪、二輪、甚或三輪的復(fù)習(xí)時(shí)間。因此怎樣正確處理好訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強(qiáng)度的關(guān)系是我們值得商討的新問題。

二、精心備好每一節(jié)課，搞好常規(guī)教學(xué)工作

由于本屆是新舊教材接軌的第一屆，特別是任補(bǔ)習(xí)班課的教師由于沒有從高一就接觸到新教材，而直接要面對(duì)學(xué)生，因此就利用課余時(shí)間研究高考新大綱，高考考試說明。確定圍繞教學(xué)大綱、考試說明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為主陣地；以基礎(chǔ)知識(shí)為主線進(jìn)行備課、講課。這一年來我認(rèn)真鉆研教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心的向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，作好常規(guī)教學(xué)工作。

三、新舊教材相結(jié)合，落實(shí)新考綱中的知識(shí)點(diǎn)

由于本屆高三補(bǔ)習(xí)生所接觸的新考綱的部分知識(shí)在應(yīng)屆時(shí)沒有學(xué)習(xí)，因此在一輪復(fù)習(xí)時(shí)就將新知識(shí)板塊穿插在平時(shí)教學(xué)中給學(xué)生講解。如在復(fù)習(xí)集合時(shí)穿插講解全稱命題和特稱命題；在復(fù)習(xí)函數(shù)時(shí)講解二分法和函數(shù)零點(diǎn)的求法；在復(fù)習(xí)立體幾何時(shí)穿插講解空間向量在立體幾何中的應(yīng)用及三視圖；在復(fù)習(xí)解析幾何時(shí)講解參數(shù)方程和極坐標(biāo)；在復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步時(shí)講解莖葉圖和頻率分布直方圖，并且適時(shí)的講解算法中的流程圖，歸納與推理中的有關(guān)新知識(shí)。使新考試說明中的知識(shí)板塊都能落實(shí)，從而使往屆生完成高考的第6題（流程圖），第7題（三視圖）；第12題（類比推理），第13題（定積分），第15題的三個(gè)選做題及第19題（頻率分布直方圖和概率）都能得心應(yīng)手，從容不迫。

可是由于時(shí)間的關(guān)系，既要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又要曾講新知識(shí)板塊。所以新知識(shí)板塊講解時(shí)用的時(shí)間還是有點(diǎn)少，學(xué)生遇到較難的題目時(shí)作起來有些吃力。

四、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)能力

在20ｘｘ屆的復(fù)習(xí)中，我們注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，加強(qiáng)了通性通法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的'數(shù)學(xué)思維能力，在第一輪與第二輪復(fù)習(xí)中，都穿插了能力訓(xùn)練小題，第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，進(jìn)行了能力小題與綜合題的專項(xiàng)、限時(shí)訓(xùn)練，對(duì)壓軸題、終點(diǎn)題我們具體分析，區(qū)別對(duì)待，大膽取舍，取得了一定的成效。但從高考反映看，我感覺到?jīng)]有達(dá)到我們預(yù)期的效果。例如從高考后的學(xué)生的反饋情況我們了解到，不少同學(xué)在解第20題時(shí)，對(duì)解題的思路是清楚的，但就是解不出來，導(dǎo)致失分。對(duì)于21題，主要考查函數(shù)與方程知識(shí)，不等式的證明，考查分類討論、等價(jià)轉(zhuǎn)化、等重要數(shù)學(xué)思想和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。能力要求較高，學(xué)生更是無能為力。此外今年的數(shù)學(xué)答卷中一些問題許多考生雖然會(huì)做，但因計(jì)算錯(cuò)誤或時(shí)間不夠而丟分。

這給我們的啟示是：高中數(shù)學(xué)中涉及的重要思想方法，主要有函數(shù)與方程的思想方法，數(shù)形結(jié)合的思想方法，分類討論的思想方法，化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法拜等；這些數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，對(duì)此進(jìn)行歸納，領(lǐng)會(huì)，應(yīng)用，才能把數(shù)學(xué)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為分析問題解決問題的能力，使學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)更上一個(gè)層次，成為“出色的解題者”。因此，高三復(fù)習(xí)課數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，強(qiáng)化解題思維過程，解題教學(xué)要增加交互性，充分調(diào)動(dòng)和和展示學(xué)生的思維過程，沿著學(xué)生思維軌跡因勢(shì)利導(dǎo)；解題后要注意引導(dǎo)學(xué)生反思，研究問題解決過程中的思想方法，思維方式，把數(shù)學(xué)教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過程，從而提高學(xué)生理性思維能力，善于從一個(gè)問題的多個(gè)解題方向中選取其中簡捷的思維路徑，得到問題的最優(yōu)解法，從而不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。在能力訓(xùn)練時(shí)尤其要加強(qiáng)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，注意提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確性

五、加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率

考試的過程是緊張勞動(dòng)的過程，既有體力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成績，不僅取決于掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和出色的解題能力，還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場發(fā)揮。自信心和優(yōu)良的心理素質(zhì)是取得成功的重要條件，良好的心態(tài)可以確保水平的正常發(fā)揮。今年陜西的數(shù)學(xué)高考試題，看似平常，但在基礎(chǔ)中體現(xiàn)了創(chuàng)新，平常中考查了能力，突出考查考生基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、潛在學(xué)習(xí)能力。我們的一些學(xué)生，平時(shí)覺得考試就那么一回事，當(dāng)走進(jìn)高考考場，特別是看到今年的試題中新題、遇到一些障礙時(shí)，無法調(diào)整好心態(tài)，不能正常發(fā)揮。例如，高三（C4）班的一位同學(xué)，平時(shí)數(shù)學(xué)成績相當(dāng)好，而且比較穩(wěn)定，看到考題，心如亂麻，一個(gè)念頭就是擔(dān)心考不好，無法組織思維，結(jié)果基本題都沒有很好完成。

因此，我們要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，向非知識(shí)、非智力因素要成績。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)，而應(yīng)是數(shù)學(xué)教育。我們數(shù)學(xué)老師要用一個(gè)教師人格的魅力去打動(dòng)學(xué)生，用科學(xué)的態(tài)度，刻苦鉆研的精神去影響學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)鉆研精神。工作要有針對(duì)性，有數(shù)學(xué)天賦，數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的同學(xué)，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵(lì)，適當(dāng)提問，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；對(duì)成績差的同學(xué)，要特別重視發(fā)自內(nèi)心的那種重視，幫他們找到差距，準(zhǔn)確定位，樹立信心，作業(yè)有針對(duì)性，多檢查。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。充分利用每一次練習(xí)、測試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，總結(jié)考前和考場上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)，力爭找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

以上是我對(duì)20ｘｘ年高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的反思，個(gè)人觀點(diǎn)，很不全面，甚至是錯(cuò)誤的，學(xué)生的高考成績與高中階段的總復(fù)習(xí)工作還受很多因素的影響，我們每位老師都值得思考，值得三思，多看看期刊、網(wǎng)絡(luò)上的文章，多聽聽別人的意見，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，我相信，我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)不斷提高。高三教學(xué)反思14

高三地理教學(xué)工作反思總結(jié)范文三進(jìn)入高三以后，大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到或者盡量靠近既定目標(biāo)。地理教學(xué)也不例外，以下是我在高三地理教學(xué)中就如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作出的幾點(diǎn)思考。

一、分析學(xué)情與考情，把握教學(xué)起點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、拓寬知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會(huì)。

1、認(rèn)真分析學(xué)情

無論是教育還是教學(xué)，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教育、教學(xué)。

2、認(rèn)真研究考情

所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”。

（1）體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識(shí)點(diǎn)。這樣做了以后，學(xué)生才會(huì)有比較充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)高考。

（2）吃透《高考說明》要讀懂《高考說明》?！陡呖颊f明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向。其次根據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的知識(shí)范圍?！陡呖颊f明》對(duì)當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識(shí)范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂，尤其是修訂過的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的.知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。再次要正確認(rèn)識(shí)題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項(xiàng)選擇題和非選擇題”。單項(xiàng)選擇題的1至11題，非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí)。

（3）關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)高考的分析、講解，把握高考的最新動(dòng)態(tài)從各種報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會(huì)等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動(dòng)態(tài)，最新信息的重要途徑。高考研討會(huì)和大家交談是獲取高考的最新動(dòng)態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來。整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中，高一年級(jí)地理上下冊(cè)是重點(diǎn)，因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體，用高中的知識(shí)點(diǎn)來回答，選修課本是把高一知識(shí)加寬、加深。其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但