小學(xué)數(shù)學(xué)-長方體的認識教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

“長方體的認識”教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書青島版五年級數(shù)學(xué)下冊第82-83頁長方體的認識教學(xué)目標：1.理解、掌握長方體的特征，學(xué)會看長方體的立體圖。2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、抽象概括的能力和初步的空間觀念。3.體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重難點：理解、掌握長方體的特征，建立長方體的空間觀念，學(xué)會看長方體的立體圖。教學(xué)準備：教師：多媒體課件、長方體模型學(xué)生：長方體形狀的物體、學(xué)具盒教學(xué)過程：一、回顧舊知，情境導(dǎo)入1.回顧學(xué)過的平面圖形及長、正方形特征。師：同學(xué)們，我們以前都學(xué)過哪些平面圖形？師：我們學(xué)習(xí)這些平面圖形，一般是從它的特征開始學(xué)習(xí)的。長方形有什么特征？正方形呢？2.回憶生活中長、正方體物體，提出探究問題。師：我們還初步認識了長方體和正方體等立體圖形，生活當(dāng)中哪些物體的形狀是長方體或正方體?看來,我們家中的長方體物體還真不少,請看大屏幕,這些物體的形狀都是長方體或正方體.(課件一)關(guān)于長方體或正方體你都想知道哪些問題?3.師：同學(xué)們提出了這么多問題，非常好！這節(jié)課我們先一起來研究長方體的特征這個問題，板書課題：長方體的特征。二、探究新知，合作交流（一）整體感知長方體。1．師（出示一個長方體紙盒）：請同學(xué)們拿起一個長方體紙盒，看一看,摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？師根據(jù)學(xué)生回答，板書：面、棱、頂點。師：同學(xué)們真厲害,很快就發(fā)現(xiàn)了長方體上有面、有棱、有頂點。（二）獨立探究：師：長方體的面、棱、頂點都各有哪些特點呢？請同學(xué)們根據(jù)探究任務(wù)自主探究。1.長方體有幾個面？它們是什么形狀?面與面之間有什么關(guān)系？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?2.長方體有幾條棱?棱與棱之間有什么關(guān)系?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?3.長方體有幾個頂點?（三）小組交流，教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)全班交流時小組長要分好工，每位組員都要參與交流。（四）全班交流，教師點撥指導(dǎo)1.師：我們先來交流長方體面的特點，哪個小組上來展示？師讓一小組成員全部到面向全班展示。2.教師根據(jù)學(xué)生展示，就重點問題引導(dǎo)學(xué)生。（1）面的特點：①數(shù)量：師：大家看清他是怎么數(shù)的嗎？你認為他這種方法怎么樣？師：他是按照上下、前后、左右的順序數(shù)的，他們各自的位置關(guān)系是怎樣的？相對的額，所以這樣數(shù)不容易遺漏，也不容易重復(fù)。好，我們就按照這個同學(xué)的方法有序地數(shù)一數(shù)。師:剛才我們通過有序的數(shù)面的方法得出長方體的面有6個，板書：6個，3組相對。②形狀：師：這6個面都是什么形？師：同意嗎？板書：都是長方形（有時有兩個相對的面是正方形）③面積關(guān)系：師：相對面的面積怎樣？說說理由。師重點演示根據(jù)長方形對邊相等的特征推理的方法。④師小結(jié)探究方法：有序、根據(jù)學(xué)過的長方形對邊相等得出長方體面的特征，這種運用已學(xué)知識解決新問題的方法。（2）棱的特點：師：同學(xué)們，接下來研究棱的特點時我們也要借鑒研究面的方法就會非常簡單，好同學(xué)們就用研究面的方法再研究一下棱的特點。數(shù)量：師：誰能有序的數(shù)出長方體有幾條棱？大家看清他是怎樣數(shù)長方體的棱的嗎？這就做到了有序數(shù)，非常好！一起來數(shù)一遍。板書：12條。②位置關(guān)系：師:通過剛才有序的數(shù)棱，我們可以發(fā)現(xiàn)長方體的棱可以按照方向可以分為3組，每組中的4條棱，位置關(guān)系是相對的，③長度關(guān)系：相對的4條棱長度相等。（3）頂點：師：按照什么順序數(shù)即可。抓住一組相對的面數(shù)即可。3.教師小結(jié)。剛才，我們在研究長方體面、棱、頂點時，關(guān)鍵是做到了兩點：一是有序，二是根據(jù)長方形的特征已學(xué)知識來解決新問題。誰能完整的把長方體的特征說一說。4.長方體的立體圖。（1）師：我們來看這是一個長方體的立體圖，你有疑問嗎？生答：為什么只畫了3個面，而且有兩個面是平行四邊形？誰能解決這個問題？（2）師：同學(xué)們用手托住一個長方體，放在正前方，和眼睛在一個高度，你看到了幾個面？高一點，你看到了幾個面？低一點，你看到了幾個面？放在左前方，看到了幾個面？最少看到幾個面？最多看到幾個面？所以我們看到的這個長方體的立體圖如果畫下來只畫出看到的3個面,由于視覺的原因上面、右面我們看的像平行四邊形，化成平行四邊形，但實際上是長方形，看不到的面我們用虛線表示。(屏幕出現(xiàn))5.長方體的長、寬、高。

師:(結(jié)合媒體演示說明)我們把相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬高。

師:(結(jié)合黑板上的立體圖說明)習(xí)慣上,我們把底面中較長的棱叫做長,較短的中棱叫做寬,和底面垂直的棱叫做高。(在立體圖上分別標出:長、寬、高)

練習(xí):教師將長方體橫放、豎放、側(cè)放,讓學(xué)生分別說出長方體的長、寬、高。練習(xí)后,教師說明:長方體的長、寬、高根據(jù)長方體所放的位置的不同而改變,相交于每個頂點的三條棱的長度都可以分別叫做長方體的長、寬、高。三、多層練習(xí)，鞏固深化1.自主練習(xí)第1題。（1）獨立做。（2）小組內(nèi)交流。（3）全對的舉手？錯的改一下。2.第2題：根據(jù)圖中的3條棱，想象長方體各個面，并解答問題。（1）長方體的右面面積是多少？（2）長方體的上面面積是多少？（3）長方體的最大面的面積是多少？（4）長方體的棱長總和是多少？四、回顧反思，梳理建構(gòu)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？“長方體的認識”學(xué)情分析在學(xué)習(xí)“長方體的認識”的之前，學(xué)生在低年級已經(jīng)直觀認識了長方體的形狀，也掌握一些平面圖形特別是張方形、正方形的特征的知識。生活中長方體的物體較多，學(xué)生對長方體的感性認識比較豐富。學(xué)生已經(jīng)具備了觀察、猜想、驗證、歸納等能力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)的難點在于理解掌握長方體的特征，建立長方體的空間觀念，能根據(jù)長方體的長寬高求出想象并求出對應(yīng)面的面積，會看長方體立體圖。課前我讓學(xué)生每人準備一個長方體紙盒和學(xué)具盒，引導(dǎo)學(xué)生借助實物學(xué)習(xí)長方體，建立長方體的表象認識，最終擺脫實物，建立長方體的空間觀念?！堕L方體的認識》效果分析本節(jié)課，王老師在教學(xué)中做到了教學(xué)內(nèi)容“知識性”和“趣味性”統(tǒng)一。教師很善于激發(fā)矛盾沖突，從而引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的探究熱情。老師教學(xué)過程中講解的同時更多的是引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，一步步的質(zhì)疑，一次次激起學(xué)生思維的漣渏，不斷激起學(xué)生探究解決問題的熱情和信心。王老師將學(xué)生的學(xué)法潛移默化的蘊藏在教學(xué)之中，注重對學(xué)生“法”的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。這意味著數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，在學(xué)生原有認知水平上組織及展開學(xué)習(xí)活動。王老師課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：查找生活中的長方體，并進行觀察。導(dǎo)入新課部分，讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，說說身邊的長方體和正方體，媒體出示冰箱、禮品盒、魔方、牙膏殼等實物讓學(xué)生感知這些物體的形狀?！罢f說生活中哪些物體是長方體（正方體）的？”這些問題的答案雖然王花八門，但是真實地反映了學(xué)生在這方面的真實水平。同時也激起了學(xué)生的探究欲望。從開課初學(xué)生實物觀察到知識探究到練習(xí)鞏固，老師自始自終是一個聆聽者，在學(xué)生的匯報交流中抓住學(xué)生思維的亮點、敗點、難點、疑點進行評價、鼓勵、點撥、引導(dǎo)。課堂氛圍和諧、活躍。教學(xué)內(nèi)容是一個靜止的知識庫，學(xué)生接受知識是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，王老師在教學(xué)中抓住課堂中生成的問題進行鼓勵、牽引、點撥、指導(dǎo)，可謂靈活機智，做到教學(xué)內(nèi)容的開放和教學(xué)方法的開放。本課中，王教師注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，積極倡導(dǎo)“自主探究”式學(xué)習(xí)?！疤骄俊笔切抡n改的一個主題詞，所謂探究，是對問題做出猜想、假設(shè)、預(yù)測、收集數(shù)據(jù)、證明的過程。這是一個活動過程也是學(xué)生的思維過程，對兒童的發(fā)展來說是最重要的。這一點在本堂課中比較突出：教師引導(dǎo)學(xué)生探究長方體的面、棱、頂點以及長、寬、高，探究正方體的特點以及長方體與正方體之間的關(guān)系等等，內(nèi)容一步一步推進，使學(xué)生逐步掌握了探究這類問題的一些方法。

讓學(xué)生多實踐、多操作，在此基礎(chǔ)上去感悟知識，主動獲取知識，這也是本堂課的一大特點。在教學(xué)中老師曾多次讓學(xué)生運用數(shù)一數(shù)、看一看、量一量等方法發(fā)現(xiàn)長方體（正方體）面、棱、頂點以及長、寬、高等的特征。讓學(xué)生在“觸摸”中掌握知識，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

本節(jié)課老師在教學(xué)中不但用長方體的紙盒作教具,還借助多媒體課件展示長方形特點，幫助學(xué)生建立模型、抽象概念，加深學(xué)生的理解，教學(xué)扎實有效。通過自主練習(xí)學(xué)生的昨天也可看出本節(jié)課成功完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生知識點掌握比較扎實，教學(xué)的效果不錯?！伴L方體的認識”教材分析《長方體認識》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形的特征和在初步認識了長方體和正方體的基礎(chǔ)上，進一步研究長方體，為研究長方體的表面積和體積、學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形打下基礎(chǔ)。在長方體的認識中，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長方形的特征理解并得出相對的面完全相同和相對的棱長度相等和，建立空間觀念，學(xué)會看長方體的立體圖。所以本節(jié)課的重難點是理解、掌握長方體的特征，建立長方體的空間觀念，學(xué)會看長方體的立體圖。長方體學(xué)生認識透徹后，正方體就非常容易了，所以我將長正方體的認識內(nèi)容分為2課時，第一課時就是引導(dǎo)學(xué)生將長方體的特征和長方體的立體圖透徹理解，扎實掌握，從而建立長方體空間觀念，第二課時再來認識正方體和長正方體之間的聯(lián)系，并通過多層練習(xí)檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。長方體的認識測評練習(xí)一、填空。1.長方體有（）個面，（）條棱，（）個頂點。2.長方體的（）個面（）（填一定或不一定）是長方形，可能有（）個面是正方形。3..填寫長方體各部分名稱。（）（）（）（）4.一個長方體的展開圖如下，標出上、下、前、后、左、右六個面。5.一個長方體的棱長之和是96cm，長是9cm，寬是8cm，高是（）cm。6.一個長方體放在桌面上最多只能看到（）個面。7.（a）圖是體，它的6個面是形。（b）圖是體，它的6個面是形。（c）圖是體，它的6個面中，有個面是形，有個面是形。二、解決問題。1.學(xué)校有一棟長方體形狀的教學(xué)樓，現(xiàn)準備買彩燈線裝飾教學(xué)樓的地面外的8條棱，學(xué)校至少應(yīng)該買幾捆彩燈線？（線每捆80米，教學(xué)樓長30米，寬20米，高40米）“長方體的認識”課后反思《長方體認識》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形的特征和在初步認識了長方體和正方體的基礎(chǔ)上，進一步研究長方體，為研究長方體的表面積和體積、學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形打下基礎(chǔ)。在長方體的認識中，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長方形的特征理解并得出相對的面完全相同和相對的棱長度相等和，建立空間觀念，學(xué)會看長方體的立體圖。所以本節(jié)課的重難點是理解、掌握長方體的特征，建立長方體的空間觀念，學(xué)會看長方體的立體圖。長方體學(xué)生認識透徹后，正方體就非常容易了，所以我將長正方體的認識內(nèi)容分為2課時，第一課時就是引導(dǎo)學(xué)生將長方體的特征和長方體的立體圖透徹理解，扎實掌握，從而建立長方體空間觀念，第二課時再來認識正方體和長正方體之間的聯(lián)系，并通過多層練習(xí)檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)“長方體的認識”的之前，學(xué)生在低年級已經(jīng)直觀認識了長方體的形狀，也掌握一些平面圖形特別是張方形、正方形的特征的知識。生活中長方體的物體較多，學(xué)生對長方體的感性認識比較豐富。學(xué)生已經(jīng)具備了觀察、猜想、驗證、歸納等能力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。課前我讓學(xué)生每人準備一個長方體紙盒和學(xué)具盒，引導(dǎo)學(xué)生借助實物學(xué)習(xí)長方體，建立長方體的表象認識，最終擺脫實物，建立長方體的空間觀念。本節(jié)課體現(xiàn)如下幾個特點：一、注重知識鏈接和與生活的聯(lián)系新課的引人從平面圖形過渡到立體圖形,利用日常生活中常見的實物,開門見山,直接引人課題。這樣可以使學(xué)生的思維在新舊知識矛盾的焦點上迅速展開，不僅使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標,而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。二、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和數(shù)學(xué)思想的滲透在探究長方體的面、棱、頂點的數(shù)量時，我注重對學(xué)生進行有序數(shù)物體的方法的指導(dǎo)，在探究長方體相對的面完全相同和相對的棱長度相等時，我注重引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的長方形對邊相等這一特征來學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就理解了較好地滲透了利用已學(xué)知識解決新問題的數(shù)學(xué)思想。三、注重對學(xué)生進行思維訓(xùn)練數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)課堂就要體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)的思維味”。在探究長方體的特征時我先引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，然后小組交流，因為獨立思考是小組交流的前提，是進行思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。在探究長方體相對的面完全相同和相對的棱長度相等時，我注重引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的長方形對邊相等這一特征來推理理解，而不是引導(dǎo)學(xué)生通過量、比這些低年級用的方法來學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的推理能力，提高了思維的敏捷性。，四、注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過實驗體會從一個方向觀察一個長方體最多能看到3個面，理解長方體的立體圖，從而幫助學(xué)生建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。五、注重面向全體學(xué)生本節(jié)課之所以只學(xué)習(xí)長方體的認識，而把正方的認識放在下一課時，一個重要原因是為了讓全班每一個學(xué)生扎實理解掌握長方體的特征，都能建立長方體的空間觀念，看起來，進度慢了，但我相信這種慢是為了以后學(xué)習(xí)更加扎實，以后學(xué)習(xí)更加快速、有效。六、注重使用多媒體課件輔助教學(xué)本節(jié)課注意充分發(fā)揮多媒體課件的輔助教學(xué)功能,直觀、形