教育書(shū)籍的讀后感范文-1

教育書(shū)籍的讀后感范文教育書(shū)籍的讀后感范文1

始終在斷斷續(xù)續(xù)的看《好媽媽賽過(guò)好老師》，時(shí)常被其中篇篇短文中的通篇貫穿的育兒才智所打動(dòng)，也常?？粗粗拖萑胛覂簳r(shí)經(jīng)受的各式各樣有利或是有害的“老式教育”中。其實(shí)我覺(jué)得每篇短文都值得為人父母者所深思和反省，它顛覆了許多根身蒂固在父母身上那些壞掉的教育理念。每篇__都很值得寫(xiě)一篇詳細(xì)的讀后感，以加強(qiáng)這種公正和更人性化的教育方式，真正的將這種教育溶到自身的血液中。

每個(gè)女人天生下來(lái)都可以做“媽媽”，但是否能做一個(gè)好媽媽是需要學(xué)習(xí)的。套用一句話來(lái)講就是世界上沒(méi)有壞媽媽，只有懶媽媽。

今日從這篇短文開(kāi)頭《河流可以是粉色的》，這篇文章講的是圓圓小時(shí)候特殊寵愛(ài)畫(huà)畫(huà)，上幼兒園時(shí)選擇了一個(gè)學(xué)畫(huà)畫(huà)的特長(zhǎng)班。有一次老師留了一幅作業(yè)，要求畫(huà)小伴侶們?cè)诓莸厣贤嫠５漠?huà)面，并承諾選出畫(huà)的優(yōu)秀作品放到幼兒園長(zhǎng)廊里展覽一段時(shí)間。畫(huà)家之后圓圓用彩筆畫(huà)的特殊用心，甚至連吃飯都不情愿停下來(lái)。畫(huà)出來(lái)的畫(huà)面特殊的漂亮，紅紅的太陽(yáng)，綠色的草地、藍(lán)色的云，上面有幾個(gè)玩耍的小伴侶，旁邊還有一條“粉色的河流”，為了表示出是河流還畫(huà)了幾只魚(yú)兒。畫(huà)完了，她的媽媽表?yè)P(yáng)她畫(huà)的特殊的漂亮，并問(wèn)她河流為什么要畫(huà)成粉色的？圓圓說(shuō)由于她覺(jué)得粉色特別的漂亮，就畫(huà)了。

這幅令圓圓特殊引以為傲的圖畫(huà)結(jié)果沒(méi)有被幼兒園老師選中，緣由就是“河流不能是粉色的，應(yīng)當(dāng)畫(huà)成藍(lán)色的；白云也不能是藍(lán)色的”。圓圓回家后把這個(gè)緣由跟她的媽媽說(shuō)了，并問(wèn)媽媽“河流畢竟是什么顏色的？”圓圓的媽媽從自來(lái)水里接了一碗水讓圓圓說(shuō)是什么顏色的，圓圓說(shuō)是白色的。然后媽媽又把水放到了一個(gè)紅桶中，讓圓圓看是什么顏色的，圓圓答不出來(lái)。媽媽把水一邊倒出來(lái)一邊讓她辨別是什么顏色的。她的媽媽說(shuō)對(duì)，水流是透亮的，沒(méi)有顏色的。

那沒(méi)有顏色的水應(yīng)當(dāng)用什么顏色的彩筆來(lái)表示呢假如要求我們要畫(huà)的精確無(wú)誤，就永久找不出一根可以畫(huà)出河流的筆。

媽媽接著說(shuō)了，一幅畫(huà)只有好看不好看，沒(méi)有對(duì)于錯(cuò)。你可以運(yùn)用任何大膽的顏色，只要你寵愛(ài)，河流可以是粉色的，只要你寵愛(ài)，你可以用任何的顏色！

——圓圓媽媽企圖用這種觀念來(lái)影響圓圓，呵護(hù)她的想像力，卻沒(méi)有力氣帶著弱小的孩子一起去迎接中國(guó)當(dāng)前教育中的束縛及桎梏的"東西。中國(guó)教育中這種條條框框的方式禁固了孩子們?cè)S多靈光突現(xiàn)的想象力，甚至抹殺了他們敢于去想像和表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)情感及喜好的力氣。

是啊，想想自己小的時(shí)候，也很寵愛(ài)畫(huà)畫(huà)?？墒敲看萎?huà)畫(huà)時(shí)，爸媽都是以畫(huà)的像或不像來(lái)評(píng)價(jià)我畫(huà)的好壞。以致于我幼小的心靈中只認(rèn)為畫(huà)畫(huà)就要畫(huà)的像，不知道我從什么時(shí)候開(kāi)頭就不會(huì)用畫(huà)筆來(lái)表達(dá)我心中想象著的東西了，只會(huì)照著某物，用我稚嫩的畫(huà)筆盡量把它畫(huà)到最像。

是什么扼殺了我還是孩童時(shí)本應(yīng)豐富多彩、無(wú)拘無(wú)束的想象力？生怕就是當(dāng)代教育中的那請(qǐng)所謂的“應(yīng)當(dāng)”和“不該”吧。

我們無(wú)力和宏觀的教育做斗爭(zhēng)，只能盡量的做好身為家長(zhǎng)的責(zé)任，好好愛(ài)惜孩子幼小、奇異的心理世界吧。

教育書(shū)籍的讀后感范文2

書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)堂，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育教學(xué)案例，有高水平的服務(wù)…”而《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》恰恰如此，它的文章精短有用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》已經(jīng)伴隨我五年了，我和她結(jié)下了深厚的友情，她是上海教育出版社出版的全國(guó)中文核心期刊。作為一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙，《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》將怎樣處理教材不易解決的地方，怎樣預(yù)設(shè)制造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案預(yù)設(shè)新穎，教學(xué)隨記精致。她貼近教改前沿，是學(xué)校數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。

每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)問(wèn)給同學(xué)卻看到同學(xué)似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》中再次找尋到信念的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)問(wèn)時(shí)，《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所立異時(shí)，都是《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”…...所以我最寵愛(ài)《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)做為“人”的敬重;傳遞對(duì)同同學(xué)命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格公正基礎(chǔ)上的情感溝通;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用才智開(kāi)啟才智。閑暇時(shí)翻看一下里面的內(nèi)容，總是對(duì)自己教學(xué)的一個(gè)充電?！秾W(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也?！睂?duì)于我們老師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給同學(xué)一杯水，老師應(yīng)當(dāng)有一桶水。這話當(dāng)然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的時(shí)候。愚以為，老師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的.老師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè)趣。

從《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》中，我對(duì)解決問(wèn)題的教學(xué)和傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)有了更深的熟識(shí)。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是：教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單純;例題與習(xí)題條件無(wú)多余;問(wèn)題基本不開(kāi)放;呈現(xiàn)方式多為純文字?jǐn)⑹鍪?題材沒(méi)有親熱聯(lián)系同同學(xué)活;問(wèn)題現(xiàn)成且多為“人造”，缺乏“提出問(wèn)題的過(guò)程”;僅在解題模式上下功夫，將解應(yīng)用題套路話等。而解決問(wèn)題呈現(xiàn)的方式多樣話，情境創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系同同學(xué)活，解決問(wèn)題重視策略思考，培育的是同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力氣，讓同學(xué)經(jīng)受解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。當(dāng)然，我們也要理直氣壯地堅(jiān)持和繼承應(yīng)用題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：突出對(duì)數(shù)量關(guān)系的教學(xué)(相差關(guān)系、份總關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系等);把握有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的一些具體方法：分析題目中數(shù)量之間的關(guān)系，把握分析與綜合的思考方法，必需學(xué)會(huì)借助畫(huà)圖等關(guān)心手段來(lái)關(guān)懷理解題意和分析數(shù)量關(guān)系;加強(qiáng)同學(xué)初步的規(guī)律思維力氣培育。

從《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》中，我對(duì)大約不等于估算，乘法的意義“幾個(gè)幾相加”要表述完整，知曉數(shù)學(xué)語(yǔ)音確定要精確無(wú)誤，經(jīng)得起推敲?！秾W(xué)校數(shù)學(xué)老師》中所講的一些案例-《熟識(shí)11-20的反思之旅》，在平常的教學(xué)中也消逝了或多或少的現(xiàn)象，

教育書(shū)籍的讀后感范文3

讀完《學(xué)校數(shù)學(xué)教育學(xué)》后，從中研習(xí)到了很多新的常識(shí)，我不知道數(shù)學(xué)。左右了許多教育教學(xué)挨次，也進(jìn)步了自身的教育教學(xué)程度，上面談?wù)勎覍?duì)《學(xué)校數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書(shū)的研習(xí)體會(huì)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教育學(xué)是建立在數(shù)學(xué)迷信，得。教育迷信和心思迷信根基上的行使教育實(shí)際學(xué)科，是一門新興的學(xué)科。

《學(xué)校數(shù)學(xué)教育學(xué)》體現(xiàn)了“按需施教，聯(lián)系實(shí)際，我不知道教育。學(xué)用聯(lián)合”的原則，以教育學(xué)，心思學(xué)、學(xué)校數(shù)學(xué)教材教法的交叉點(diǎn)為其新的規(guī)律動(dòng)身點(diǎn)，我要做個(gè)好孩子。分析查究學(xué)校數(shù)學(xué)科教學(xué)與教育學(xué)和兒童心思興盛的聯(lián)系，小孩子叛逆怎么辦。從學(xué)校數(shù)學(xué)教育傾向、教材、綱領(lǐng)、教學(xué)歷程、同學(xué)、老師、課內(nèi)外教育，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育和美育，教育評(píng)價(jià)與教育科研等多個(gè)層面，對(duì)比一下《學(xué)校數(shù)學(xué)教育學(xué)》讀后感讀書(shū)心。全方位分析化體例查究學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)法題目，并為我們學(xué)校老師供應(yīng)了一個(gè)在更高層次上查究學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)法題目的臺(tái)階，佐理老師拓寬視野，對(duì)于小班教育心得。翻開(kāi)思緒，進(jìn)步教學(xué)法程度。

研習(xí)《學(xué)校數(shù)學(xué)教育學(xué)》具有特殊的意義：

《學(xué)校數(shù)學(xué)教育學(xué)》是特地查究學(xué)校數(shù)學(xué)教育的根基實(shí)際學(xué)科，我不知道學(xué)校。又是教訓(xùn)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的試驗(yàn)學(xué)科，它是學(xué)校數(shù)學(xué)教育試驗(yàn)的迷信總結(jié)和高度概括，是學(xué)校數(shù)學(xué)教育試驗(yàn)的、精確的、完整的反映，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。因而，看看小班教育心得。它對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)系教育具有教訓(xùn)作用。有的人具有精良的實(shí)際常識(shí)，但是自身沒(méi)有完全實(shí)在去試驗(yàn)過(guò)；有的自身沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)，但一樣教了幾十年的書(shū)；我以為：學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)教育心得。沒(méi)有試驗(yàn)憑據(jù)的實(shí)際是空泛的實(shí)際，其實(shí)得。而沒(méi)有實(shí)際教訓(xùn)的試驗(yàn)是自覺(jué)的試驗(yàn)，在欠缺實(shí)際教訓(xùn)下開(kāi)展教育試驗(yàn)，難免會(huì)有失誤或多走彎路，學(xué)習(xí)讀后感。唯有研習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)教育學(xué)，教育學(xué)。才華在教育試驗(yàn)中自覺(jué)地按教育規(guī)委辦事，一舉兩得，學(xué)習(xí)《學(xué)校數(shù)學(xué)教育學(xué)》讀后感讀書(shū)心。才華在任業(yè)中消失出更大的目的性，小孩子教育基金。自覺(jué)情和建立性，才華更好地總結(jié)自身的.經(jīng)受，研習(xí)他人的經(jīng)受，連接進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校數(shù)學(xué)教育心得。

學(xué)校數(shù)學(xué)教育是一項(xiàng)雜亂的建立性職業(yè)，學(xué)校數(shù)學(xué)老師要扮演多種角色，既是教育者、管理者，家長(zhǎng)會(huì)心得。又是兒童的“兄長(zhǎng)”“伴侶”，你知道您教育孩子的困惑。既教書(shū)又育人。我不知道幼兒園老師教育心得。學(xué)校數(shù)學(xué)教育既懇求老師具有厚實(shí)的數(shù)學(xué)常識(shí)，又要懂得教育學(xué)，心思學(xué)等多方面常識(shí)，還要有必定的教育教學(xué)力氣，讀書(shū)。體會(huì)力和表達(dá)力氣。當(dāng)一名合格的學(xué)校數(shù)學(xué)老師并不是一件便當(dāng)?shù)氖?，要進(jìn)步學(xué)校數(shù)學(xué)老師的素養(yǎng)，美滿老師的氣象，心得。必需從多方面研習(xí)和興奮，而研習(xí)和查究學(xué)校數(shù)學(xué)教育學(xué)，有助于學(xué)校數(shù)學(xué)老師加深對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的熟識(shí)，在師德、常識(shí)、力氣等方面增加自身的素養(yǎng)，想知道小班化教育心得。成立起瞻仰教育事業(yè)，學(xué)校。獻(xiàn)身教育事業(yè)的思想。

教育書(shū)籍的讀后感范文4

素養(yǎng)教育很早就開(kāi)頭有了，至少在卡爾威特的教育方式上就是這樣應(yīng)用的。以素養(yǎng)教育的非智力因素打下基礎(chǔ)，在上面建筑一個(gè)神童般的宮殿，這就是卡爾威特的成功秘訣。

作為媽媽和老師，我對(duì)兒童教育方面的書(shū)籍始終是更為關(guān)注一些。一次在新華書(shū)店里，發(fā)覺(jué)的這本書(shū)?！犊?威特的教育》真的是一本好書(shū)，這是一本關(guān)于幼兒教育方面的書(shū)籍，是一部有有著很長(zhǎng)的歷史的經(jīng)典教育書(shū)籍。由于是老師，所以我?guī)е蓡?wèn)的眼光讀完老卡爾寫(xiě)的育兒閱歷，卡爾威特在三個(gè)世紀(jì)前的教育閱歷在現(xiàn)世照舊具有很大的參考意義。對(duì)現(xiàn)代的學(xué)校教育，仍有很多地方可以借鑒。

教育孩子要有正確的方法，要培育孩子的生活自理和良好的行為習(xí)慣，要開(kāi)發(fā)孩子的智力，引導(dǎo)孩子對(duì)四周事物的愛(ài)好，養(yǎng)成勤于思考、擅長(zhǎng)思考的習(xí)慣。培育孩子發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力氣，要鼓舞孩子敢于向成人提問(wèn)，作為老師和父母，我們可能什么都知道，只要把問(wèn)題的思考和解決的方法和步驟呈現(xiàn)在孩子面前。明確告知孩子你不懂或不清楚，但可以一起查書(shū)，上網(wǎng)或者請(qǐng)專家。在引導(dǎo)孩子查書(shū)找資料、向別人請(qǐng)教的過(guò)程中，孩子學(xué)到的不僅僅是學(xué)問(wèn)，同時(shí)培育了孩子對(duì)讀書(shū)的驚奇???心、發(fā)覺(jué)問(wèn)題的恒心、解決問(wèn)題的自信念。

要養(yǎng)成孩子的好習(xí)慣。專心致志的習(xí)慣——學(xué)習(xí)必需專心致志才能有好的結(jié)果。學(xué)語(yǔ)文時(shí)就只考慮語(yǔ)文，學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)就專心于數(shù)學(xué)，假如在學(xué)習(xí)時(shí)想著玩，玩時(shí)又擔(dān)憂學(xué)習(xí)跟不上，不能用心一處，即使同學(xué)成天坐在書(shū)桌旁，那也只不過(guò)是裝裝樣子而已，只是一種對(duì)自己和別人的一種哄騙。學(xué)習(xí)任何學(xué)科也是一樣，只有專心致志才能學(xué)好。

靈敏敏捷的習(xí)慣——一部分學(xué)不拖到最終就不想做，久而久之，這些同學(xué)作業(yè)始終遲交，甚至不交，其實(shí)這些同學(xué)不明白，快速完成作業(yè)之后，多余的時(shí)間可以做自己寵愛(ài)做的事，進(jìn)展自己的愛(ài)好。假如不養(yǎng)成靈敏，敏捷的習(xí)慣，能做的事就更少了！堅(jiān)持不懈的習(xí)慣——在學(xué)習(xí)上會(huì)有很多難以預(yù)料的困難，但是只要有恒心，只要能夠堅(jiān)持，那么一切困難都會(huì)迎刃而解。好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，學(xué)校階段是養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，所以我覺(jué)得無(wú)論是老師還是父母，都應(yīng)當(dāng)重視培育孩子良好的習(xí)慣。

從玩中學(xué)是孩子更易接受的，父母要常深化爭(zhēng)論。輔導(dǎo)孩子的過(guò)程和孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程都應(yīng)是歡快的，并且成效顯著的"話，我想才智的大門就打開(kāi)了。

早期教育是特殊的重要，不都是說(shuō)“三歲準(zhǔn)備人的一生”嗎？但又是什么在三歲之前準(zhǔn)備了孩子的一生呢？是早期的識(shí)字教育？早期的數(shù)學(xué)教育？還是早期的才藝教育？這些并非不重要，但卻不是最重要的。這本書(shū)的副標(biāo)題為：為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這讓我想起了圣經(jīng)里的一句話：“凡聽(tīng)見(jiàn)我的話就去行的，好比聰慧人，把房子蓋在磐石上。雨淋，水沖，風(fēng)吹，撞著那房子，房子總不倒塌，由于根基立在磐石上。凡聽(tīng)見(jiàn)我的話不去行的，好比一個(gè)無(wú)知的人，把房子蓋在沙土上。雨淋，水沖，風(fēng)吹，撞著那房子，房子就倒塌，并卻倒塌得很大?！?/p>

你情愿你的孩子是那磐石上的房子，還是沙土上的呢？我想沒(méi)有人選擇后者，那么這本書(shū)會(huì)教給你，如何站在孩子的角度，讀懂孩子的行為，并將孩子的行為引導(dǎo)到一個(gè)有效的目標(biāo)上去。就像圣經(jīng)里說(shuō)的：“教養(yǎng)孩童，走他當(dāng)行的路，就是到老他也不偏離?！?/p>

教育書(shū)籍的讀后感范文5

國(guó)慶假來(lái)臨了，我閱讀了些的書(shū)籍，給了我很多教育實(shí)踐中曾經(jīng)受過(guò)，卻未細(xì)細(xì)揣摩的教學(xué)真諦，我久久的徜徉在這片書(shū)海中，深深的懂得教書(shū)育人的不易，我們得時(shí)時(shí)反省自己，時(shí)時(shí)反思自己，才能將工作更落到實(shí)處。

1.讀書(shū)一生，以寫(xiě)促思

好老師的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成，即精深的專業(yè)學(xué)問(wèn)，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底。我覺(jué)得這句話是最能夠引起老師們共勉的。我到現(xiàn)在也照舊記得我的高校班主任對(duì)我說(shuō)過(guò)的這句話，而似乎很多人在勞碌的生活中已經(jīng)拋卻了這些意識(shí)，我又何嘗不是呢。假如這次不是校方讓我們老師寫(xiě)一篇讀教育專業(yè)書(shū)籍的讀后感，我也不知道是否還會(huì)記得這句話。寫(xiě)作不僅是積累閱歷的一種方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。因懂得這些，雖工作辛苦，文筆稚嫩，但我想自己以后也還是要堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活，讓勞碌的我不斷與寧?kù)o的我進(jìn)行對(duì)話，讓沖動(dòng)的我不斷接受理智我的批判，讓實(shí)踐的我不斷接受理論的我的提升。

2.慎獨(dú)養(yǎng)身，伸展共性

個(gè)人獨(dú)處，他人不知，能嚴(yán)格依據(jù)慎獨(dú)去做，沒(méi)有其他雜念，實(shí)實(shí)在在依據(jù)道德準(zhǔn)則去做。面對(duì)榮譽(yù)，要拿得起，放得下。不要在乎別人的毀譽(yù)，而要自信自醒，打擊你的力氣就是前進(jìn)的.力氣。但問(wèn)耕耘，莫問(wèn)收獲，竭盡全力，就是勝利?？梢哉f(shuō)，慎獨(dú)是最好的善待自己。

老師不能沒(méi)有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒(méi)有鮮亮的共性。隨波逐流，循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人?！蔼?dú)立之思想，自由之精神”也應(yīng)成為我們?yōu)閹煹淖毅?。我想?duì)自己說(shuō)的是，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是跟著“風(fēng)”跑。