小學(xué)語文-16 橋教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《觸摸春天》課標分析一、朗讀教學(xué)運用。語文新課程標準中明確指出“在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。"

所以在本節(jié)課中，我充分調(diào)動學(xué)生“讀”。讓學(xué)生在讀中增強語感，在讀中領(lǐng)悟感情，在讀中品味文字的美感。二、小組合作及啟發(fā)式教學(xué)的運用。培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是新課標關(guān)于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個基本要求。我在這節(jié)課中，引出問題后給學(xué)生提供了合作交流的平臺。既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也在一定程度上加強了學(xué)生的合作、探究能力。語文教學(xué)是師生與文本的平等對話，教師創(chuàng)設(shè)誦讀情境，對學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo)?！督處熡脮穯卧f明書中提出“注重誦讀教學(xué)，在誦讀中體會語感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格；注重課堂討論，在討論中使學(xué)生互相啟發(fā)，糾正偏頗，彌補缺漏；注重讀寫結(jié)合”。在課堂上，學(xué)生出現(xiàn)了讀音的錯誤、理解的錯誤，在糾錯中完善了自己的對知識的掌握。教材分析《橋》是五年級下冊第四單元的一篇講讀課文。這一單元的主題是“他們讓我感動”。本文作者滿懷深情的塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民送上了跨越死亡的生命橋。把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。學(xué)情分析五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義?！稑颉方虒W(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊第十六課《橋》。課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。設(shè)計理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者、合作者角色。閱讀是學(xué)生、教師、文本三者之間對話的過程，是一種個性化行為?！耙宰x為本，讀中感悟”是閱讀教學(xué)的主要途徑?；谝陨侠砟睿菊n教學(xué)設(shè)計，我嘗試抓重點詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀，讓學(xué)生在讀中主動積極思維，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。學(xué)習(xí)目標：1、理解課文重點詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。2、通過聽說讀寫，領(lǐng)會“多讀感悟、讀寫結(jié)合、不動筆墨不讀書”等學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自能讀書的良好習(xí)慣。3、感受老支書無私無畏，英勇獻身的崇高品質(zhì)，并從中受到價值觀教育。教學(xué)重難點：重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的語句，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。難點：領(lǐng)悟課題的深刻含義課前準備：多媒體課件教學(xué)課時：第二課時教學(xué)流程：（一）揭示課題，談話導(dǎo)入。今天，老師和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《橋》。讀過課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現(xiàn)！有信心嗎？出示詞語：咆哮獰笑放肆勢不可當(dāng)清瘦揪出豹子胸膛沙啞1.這是課文中的幾個詞語，認識嗎？誰能來讀讀？老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫——老漢的。（板書：洪水老漢）2.就在黎明的時候，就在這座木橋邊發(fā)生了一段怎樣的感人至深的故事，請同學(xué)們回憶課文主要寫了一件什么事？3.學(xué)生匯報。師：《橋》這篇課文是一篇小小說，因為表達上很有特色，所以被評為全國最優(yōu)秀的短篇小說，表達上有哪些特色呢？這節(jié)課我們就來揭開這個表達的秘密吧！（二）聚焦洪水，感悟洪水可怕出示：默讀課文，畫出描寫大雨和洪水的句子，選你認為寫得最生動的一句話，思考：通過這些描寫大雨和洪水的句子，你有什么感受？1.學(xué)生自學(xué)匯報交流，教師相機引導(dǎo)：課件出示：◆黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒?！羯胶榕叵褚蝗菏荏@的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！艚幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了?！羲劳鲈诤樗莫熜β曋斜平！羲疂u漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。◆水，爬上了老漢的胸膛。1、通過課文中描寫洪水的語句，你有什么感受？2、匯報交流：雨大、雨急、水快、水猛、3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。小結(jié)：用短句表現(xiàn)突如其來的氣氛，生動形象的比喻擬人表現(xiàn)出兇猛可怕。師：多么可怕的洪水?。倪@幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。文中表現(xiàn)出什么樣的老漢，作者又怎樣寫出他的特點？【設(shè)計理念】體會當(dāng)時全村所面臨的處境，對于理解人物形象起著至關(guān)重要的作用。本環(huán)節(jié)主要通過有感情地朗讀和詞語拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生體會領(lǐng)悟到當(dāng)時的危急。（三）品味語言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神出示：默讀第7——23自然段，找出直接描寫老漢的句子，圈出最能表現(xiàn)老漢特點的句子，并在旁邊寫上你的體會。1.學(xué)生讀文，批注，小組之間互相交流。2、同學(xué)匯報交流，教師適機點撥，指導(dǎo)朗讀。課堂預(yù)設(shè)：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！保?）從老漢的表情中，你有什么體會？（2）老漢“盯著人們”，他可能在想什么？（3）你怎么理解“他像一座山”？“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！’”（1）黨員排在后邊，那誰排在前面先走？（2）從老漢的語言描寫中，你有什么體會？“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’”（1）讀了這句，你體會到老漢當(dāng)時怎樣的心情？（2）當(dāng)時的情況怎么樣？他為什么要這樣做呢？（3）把語句中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀，你又體會到什么？“老漢吼道：‘少廢話，快走?！昧Π研』镒油粕夏緲颉保?）把句子中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀。當(dāng)時的情況又是怎么樣？（2）從老漢的“推”字當(dāng)中你又體會到什么？（容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強烈的念頭是救小伙子。這一“推”、一“吼”表現(xiàn)老漢先親人后自己。）【設(shè)計理念】引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實學(xué)生與文本對話的有效形式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣，是語文整體素養(yǎng)的一部分。本環(huán)節(jié)，老師給予學(xué)生充分自主閱讀的時間。讓學(xué)生有充分的時間，用自己的大腦和文本進行交流，從而貼近、體會人物形象。另外，教師的適當(dāng)點撥，給學(xué)生的閱讀批注做了一個很好的示范。教師參與到學(xué)生的閱讀中去，及時地給予幫助，幫助學(xué)生升華自己的理解和感悟。（五）體會題目的含義和文章的寫法，升華情感。（樂曲）人們常說：“父愛如山”，可父愛無情，讓我們再讀21——23自然段，洪水吞沒了為一切但吞沒不了永遠的親情和父愛，此刻還是一座窄窄的木橋嗎？1.為什么文章要以“橋”為題？還能用什么做題目？讓我們用自己的話來贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？如：（1）“老支書，您是村民們跨越死亡的生命橋?。　保?）“老支書，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”（樂曲）2、這篇文章在表達方法上，有何特點？（1）構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2）大量運用比喻、擬人等手法。（3）多用簡短句子、段落來渲染緊張的氣氛?？偨Y(jié)：讓我們再次飽含深情地讀一讀課題（生讀課題）。讓我們永遠記住，在危難時刻，那一座座給人們帶去生命和希望的橋；永遠記住老支書（指板書）──這樣的人，老支書這樣的黨員。（六）拓展延伸配樂朗誦《一座山》?！驹u測練習(xí)】在洪水面前，老支書選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了（）；在自己與小伙子之間，他把生的希望（）；唯一沒有想到的是（），老支書真是（）！效果分析語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。作為語文教師，我們應(yīng)該善于領(lǐng)著學(xué)生在吃透文本的基礎(chǔ)上，超越教材，跳出文本，拓展更多的課外資源，閱讀“生活”這本無字書。這樣才能讓學(xué)生輕輕松松地理解含義深刻的句子，從而感悟文本的真正內(nèi)涵。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生基本上能夠體會到老漢舍己為人的精神。讓學(xué)生有充分的自主閱讀的時間，用自己的大腦和文本進行交流，從而貼近、體會人物形象。教師積極參與到學(xué)生的閱讀中區(qū)，及時的給予幫助，幫助學(xué)生升華自己的理解和感悟，基本能達成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標?！稑颉方虒W(xué)反思小學(xué)五年級語文下冊《橋》一課，塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己和家人，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強，情節(jié)感人。這篇文章的讓學(xué)生從老漢的語言、動作、神態(tài)中，感受到老漢在危險面前沉著冷靜、舍己為人、大公無私的高尚品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)和寬大的胸襟。文章中所描述的真人真事離學(xué)生的生活太遙遠了，雖然學(xué)生通過各種信息渠道了解到許多優(yōu)秀人物的英雄事跡，但在現(xiàn)實生活中大多數(shù)學(xué)生根本沒有見過這樣的人，他們?nèi)鄙龠@樣的生活體驗。新課標指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！边@是時代的呼喚，是社會的發(fā)展需要。為了讓學(xué)生更好地理解課文，更深地領(lǐng)悟課文，突破重難點，我主要的教學(xué)思路如下兩點1、自由讀課文，把你對課文中含義深刻的詞句找出來，反復(fù)研讀、思考。2、在老師講解課文內(nèi)容時，指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解，感悟表達出來，讓各自在不同的領(lǐng)悟中，再加于自己的見解通過再次閱讀感悟思考，在思考中碰撞出火花，從而對課文有更深刻的理解。不足：1、教師的課前準備不充足，對課文中含義深刻的句子應(yīng)該顯示出來，體現(xiàn)