小學(xué)語(yǔ)文-18 雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《雷雨》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。《雷雨》課前出示有關(guān)雨的詞語(yǔ)進(jìn)行課前積累。課中充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀，熟讀成誦，積累優(yōu)美語(yǔ)言；在文章的多處描寫(xiě)中進(jìn)行大膽的想象補(bǔ)白，如“大雨中什么景物還看不清了”“雨后的景色還可能是怎樣的”“雨后小蜘蛛坐在網(wǎng)上干什么呢”等，鍛煉孩子的口語(yǔ)交流，進(jìn)行畫(huà)面的豐富想象運(yùn)用，感悟意境。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)低年級(jí)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。這堂課的識(shí)字寫(xiě)字環(huán)節(jié)中分別設(shè)置了動(dòng)畫(huà)演示“垂”、動(dòng)作感受“壓”、筆順動(dòng)畫(huà)演示“垂”等，學(xué)生能更加直接的感受字形、字義、筆順，對(duì)識(shí)字更加有興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自己的欲望?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生掌握初步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。二年級(jí)下學(xué)期要求“學(xué)習(xí)默讀”，本課通過(guò)默讀課文，找找哪些段落描寫(xiě)的課文插圖的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生默讀，通過(guò)默讀來(lái)尋找關(guān)鍵信息和生發(fā)自身感悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視并激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特的感受。本節(jié)課老師要通過(guò)多種形式的朗讀讓孩子充分的感悟交流，把課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)、發(fā)現(xiàn)權(quán)交給孩子?！独子辍穼W(xué)情分析一、學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和知識(shí)基礎(chǔ)：二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話(huà)，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，生活中學(xué)生對(duì)雷雨并不陌生，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。知識(shí)基礎(chǔ)：他們通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的漢字識(shí)字量，對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)有了很多感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，對(duì)形聲字、會(huì)意字等漢字構(gòu)造也有基礎(chǔ)的了解。并能夠通過(guò)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。二、不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)分析：本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：隨文識(shí)字，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象?！独子辍吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、我會(huì)寫(xiě)。cǎihóngchuíxiàchénzhòng()()()táopǎomíngchányuèguò()()()二、小猴學(xué)樣。1.黑沉沉2．一（動(dòng)）不（動(dòng)）一（）不（）一（）不（）一（）不（）3.越（來(lái)）越（亮）越（）越（）越（）越（）越（）越（）三、用“√”選出最恰當(dāng)?shù)脑~。1.清新的空氣迎面（吹過(guò)撲）來(lái)。2.一只蜘蛛從網(wǎng)上（掉垂落）下來(lái)。3.蜘蛛又（坐爬停）在網(wǎng)上。4.一條彩虹（掛停爬）在天空。四、我會(huì)填。一（）烏云一（）大風(fēng)一（）蜘蛛一（）蟬一（）房子一（）彩虹（）的空氣（）的青蛙（）的云五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1.課文是按（）、（）、（）的順序描寫(xiě)的。2.雷雨前，滿(mǎn)天的（），（）地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子（），蟬（）。天空刮起（），閃電（），雷聲（）。3.雷雨中，雨（），往窗外望去，（）哇，（）啊，都（）。4.雷雨后，（）出來(lái)了，（）掛在天空。池塘里（），（）也叫起來(lái)了。六、開(kāi)心閱讀。 冰花今天早晨，我起床以后，發(fā)現(xiàn)窗戶(hù)的玻璃上有許多美麗的冰花。冰花的形狀各異：有的像小樹(shù)，有的像小草，有的像小花朵，有的像小樹(shù)葉……各式各樣，美麗極了。太陽(yáng)一升起來(lái)，它們就悄悄地融化了。我問(wèn)爸爸冰花是怎么結(jié)成的？爸爸說(shuō)，那是冷空氣的作用。夜晚，外邊的氣溫較低。屋里熱空氣遇冷，就變成了水珠子。水珠子碰到冷空氣，就變成了薄冰。因?yàn)椴Ａ系幕覊m分布不一樣，所以就結(jié)成了不同形狀的冰花。1.短文有（）個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。美麗——（）悄悄地——（）3.用“有的像……有的像……有的像……”寫(xiě)一句完整的話(huà)。4.文中的冰花形狀各異，想象一下，冰花還會(huì)像什么？5.冰花是怎樣結(jié)成的？用“﹏﹏”在文中畫(huà)出來(lái)?！独子辍方滩姆治鲆弧⒔滩膬?nèi)容簡(jiǎn)析：《雷雨》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中第五組的一篇描寫(xiě)夏季時(shí)節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美小文。本組課文以“感受大自然的美”為主題，帶學(xué)生走進(jìn)大自然，尋找樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)秘密。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美；雨中大雨傾盆，滌蕩萬(wàn)物的美；雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無(wú)疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂(lè)。本課時(shí)緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。二、教學(xué)內(nèi)容在課程體系中的地位：識(shí)字是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是最基本的工具，這種基本工具及早掌握，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有不可估量的作用。這套教材經(jīng)過(guò)認(rèn)真解讀，教材中識(shí)字的安排，基本上都是隨文識(shí)字。于是我認(rèn)真地和編者對(duì)話(huà)，認(rèn)為在教學(xué)中進(jìn)行隨文識(shí)字，這套教材的功能性就能發(fā)揮的更好。低年級(jí)學(xué)段要求“學(xué)會(huì)”的字，要做到：①讀準(zhǔn)字音；②認(rèn)清字形；③了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思；④正確書(shū)寫(xiě)。通過(guò)這些字的教學(xué)，達(dá)到掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。要求“會(huì)認(rèn)”的字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄寫(xiě)，不默寫(xiě)，不考試。教學(xué)時(shí)，可結(jié)合課文的原詞讀一讀，可列舉含有這個(gè)字的常用詞語(yǔ)幫助認(rèn)識(shí)，還可以用卡片或做游戲等方法幫助學(xué)生認(rèn)讀。通過(guò)識(shí)字與寫(xiě)字的實(shí)踐，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：隨文識(shí)字，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。2、難點(diǎn)：讀中悟景，讀中悟情，以讀代講。四、教學(xué)處理策略以及整合處理：1、隨文識(shí)字的教學(xué)整合：本文的生字識(shí)記量比較大，本課的識(shí)字教學(xué)緊緊抓住了三個(gè)基本點(diǎn)：①、符合漢字本身構(gòu)字規(guī)律②、識(shí)字應(yīng)該在語(yǔ)境中，更有利于學(xué)生對(duì)字詞的理解，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)③、符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有趣、形象、直觀。重點(diǎn)閱讀理解的句段中出現(xiàn)的生字，會(huì)根據(jù)語(yǔ)境隨文學(xué)習(xí)理解并書(shū)寫(xiě)一些有共同特點(diǎn)的生字，比如偏旁相同的幾個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字就放在第二課時(shí)進(jìn)行集中識(shí)字。2、以讀代講的指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)孩子有感情地朗讀在低年級(jí)應(yīng)該指導(dǎo)什么呢？我執(zhí)行的是“讀進(jìn)去，讀出來(lái)”的教學(xué)指導(dǎo)策略。首先讀進(jìn)去：第一，他會(huì)正確地讀準(zhǔn)句子中每個(gè)字的字音，而且讀得通順流利；第二，通過(guò)通順流利地朗讀，能讀明白句子說(shuō)的是什么意思。這就是讀進(jìn)去，讀出內(nèi)容。讀出來(lái)是什么呢？就是把他讀懂的內(nèi)容學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)，這就是一個(gè)指導(dǎo)朗讀的過(guò)程?！独子辍愤@篇清新簡(jiǎn)短的文章，結(jié)構(gòu)清晰，按時(shí)間順序?qū)懥死子昵爸泻蟮那闆r。在授課中針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通篇采用以讀代講的方式，在讀中識(shí)字，讀中想象，讀中積累語(yǔ)言，讀中訓(xùn)練說(shuō)話(huà)，整個(gè)課堂強(qiáng)調(diào)的是體悟——體會(huì)感悟，通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，習(xí)得方法，句式“越來(lái)......越”怎么用，“漸漸地......漸漸地”如何理解，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的熏陶，去讀、去理解、去積累。新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)18《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材解析：本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真。二、教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。 2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力及積累語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)過(guò)程：（一）、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。1、同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一則謎語(yǔ)，你們喜歡嗎？請(qǐng)看。出示課件：（謎底：雷雨）2、請(qǐng)回想一下，雷雨是什么樣子的？一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）3、有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫(xiě)成了一篇文章。今天，讓我們一起走進(jìn)18課，和這位小朋友一起看看這場(chǎng)雷雨吧！板書(shū)課題：雷雨。齊讀課題。（二）、初讀課文，自主識(shí)字。

1、自由讀課文。要求學(xué)生：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出自己的生字生詞。2、檢查生字詞。出示帶拼音的生詞，去拼音的生詞，單個(gè)生字。自由讀、指名讀、分組讀、小老師領(lǐng)讀等。3、交流識(shí)字方法。你是用什么方法識(shí)記“壓、亂、垂、虹”這些字的？，如：用動(dòng)作記?。骸皦骸?垂";用換偏旁記住“虹”等。

4、鞏固識(shí)字。用“開(kāi)火車(chē)、摘果子、文中的句子”等方法鞏固生字。出示文中帶生字的句子。5、指導(dǎo)寫(xiě)字。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（歸類(lèi)分析字形，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。）如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲(chóng)字旁，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。重點(diǎn)指導(dǎo)“垂”字，用課件展示。6、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)并展評(píng)。（三）、圖文結(jié)合，理清文脈

1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文圍繞雷雨主要講了哪幾個(gè)方面的情景？出示課件，此處鏈接：雷聲—雨聲—蛙鳴聲2、默讀課文。圖文對(duì)照，試著把描寫(xiě)“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來(lái)。3、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式，練習(xí)有感情地朗讀課文。（四）、體會(huì)詞句，朗讀感悟1、小朋友們，大自然真奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨之前，它都會(huì)發(fā)生很多變化。

默讀課文，劃出雷雨前描寫(xiě)了哪些景色？說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？課件出示：（1）出示“滿(mǎn)天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)壓字的運(yùn)用，感受烏云來(lái)勢(shì)洶，很重，很低，有壓迫感，讓人悶熱的喘不過(guò)氣來(lái)。（2）“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫?！弊寣W(xué)生讀出悶熱的感覺(jué)。板書(shū)：悶（3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”指導(dǎo)學(xué)生理解“忽然”，感受雨前風(fēng)來(lái)的急；體會(huì)“垂”字用得形象，感受蜘蛛的害怕。（4）“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。”讀出大雨將至的感覺(jué)。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)越…越…句式，感受閃電、雷聲的變化。2、指名讀雷雨中的段落。課件出示：雷雨中的圖片。（1）說(shuō)一說(shuō)這場(chǎng)雨下的怎樣？從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)？板書(shū)：大（2）幫助學(xué)生想象理解“嘩、嘩、嘩”和兩個(gè)“漸漸地”。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。3、課件出示：雷雨后圖片。（１）歷經(jīng)暴雨的洗禮，大地又展現(xiàn)出了怎樣的景象呢？同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺(jué)得最美？板書(shū)：美。（２）學(xué)生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺(jué)得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）（3）雷雨過(guò)后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——瞧，花兒草兒喝足了水，也開(kāi)心的笑了，葉子上晶瑩的水珠在太陽(yáng)照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰(shuí)還想來(lái)讀？（個(gè)別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛置身在這個(gè)雨后的美麗景色中。（五）、課后延伸，布置作業(yè)1、大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一本永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。出示課件，欣賞雨后美景。2、自然現(xiàn)象真奇妙！不過(guò)，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝€(gè)細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的天氣變化記錄下來(lái)，寫(xiě)成觀察日記好嗎？六、板書(shū)設(shè)計(jì)雨前悶18、雷雨{雨中大雨后美《雷雨》效果分析

一、孩子對(duì)于課文的主要框架掌握很扎實(shí)，這也是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的。但是就時(shí)間順序這個(gè)詞語(yǔ)極少數(shù)孩子可能沒(méi)有那么敏感，可能心里知道，或是做一個(gè)選擇題能完成，但是讓他自己寫(xiě)就存在一定的難度了，反思原因可能是平時(shí)課堂上這些詞語(yǔ)說(shuō)的少了，課文整體感知的方法說(shuō)的少了。

二、在于課堂上對(duì)于雨后的段落讀得多，演得多，背得多，簡(jiǎn)筆畫(huà)的板書(shū)也幫助了學(xué)生掌握框架和背誦的技巧，而且這幾個(gè)字都比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效。

三、一是錯(cuò)在“垂”的筆順有誤，這個(gè)字筆順偏難，不容易把握，課堂時(shí)間和寫(xiě)的環(huán)節(jié)偏少，部分孩子落實(shí)不到位。二是錯(cuò)在主筆不明確，看來(lái)學(xué)生觀察的能力還有待提高，對(duì)于筆畫(huà)筆順較為復(fù)雜的字要作為識(shí)字寫(xiě)字的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行突破。

四、通過(guò)關(guān)鍵字詞說(shuō)說(shuō)自己的感受，孩子們寫(xiě)的雖然五花八門(mén)，但是都是符合情境的個(gè)性化感悟。

總體看來(lái)，這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度是比較高的，今后需要在課堂上多多關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成度，通過(guò)觀察、提問(wèn)、同伴交流互檢等多種方式來(lái)掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)達(dá)成度，然后決定課堂深度和進(jìn)度。老師不能一味的只考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)，更多要關(guān)注學(xué)生。

《雷雨》教學(xué)反思《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。一、在課文開(kāi)始時(shí)，我充分發(fā)揮了多媒體的作用。通過(guò)音效，引出課題。讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)其積極性。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。二、注重生字詞的教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，注意力容易分散，再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥，因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開(kāi)火車(chē)讀、做動(dòng)作讀等多種形式的認(rèn)字活動(dòng)。讓每位學(xué)生都參與其中，氣氛也比較高漲，獲得的效果也不錯(cuò)。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說(shuō)出課文是按照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順序來(lái)寫(xiě)的，是很難的。為了突破重點(diǎn)。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序，讓學(xué)生按照課文描寫(xiě)的順序重新擺一擺，