小學(xué)語文-28 丑小鴨教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教材分析一、教材特點《丑小鴨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第7組的第四篇講讀課文，是根據(jù)丹麥著名的童話作家安徒生的《丑小鴨》改編而來。講述了丑小鴨從被哥哥、姐姐欺負(fù)；被小鳥譏笑、獵狗追趕到長成白天鵝的故事，在這個蛻變的過程中，丑小鴨的經(jīng)歷讓人萌生可憐的同時，又充滿著敬佩，更通過幾個反面角色的表現(xiàn)蘊涵著要正確看待自己，更要善待別人的道理。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應(yīng)驗了作者本人的話：“生活本身就是童話”。（1）從思想內(nèi)容上看，本文有以下特點：鮮明的對比，塑造了經(jīng)典的形象：本文塑造了一個豐滿的童話形象：丑小鴨面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。丑小鴨出世以后，就被人看不起：除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但是仍然擺脫不了厄運。盡管遭遇如此凄涼，但是他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？本是“又大又丑”的丑小鴨，在經(jīng)過一年的蛻變之后，竟成了美麗的白天鵝。這過程發(fā)人深省，而作者在刻畫“兩個”角色時，形成了鮮明的對比，正是這種對比，給人留下深刻的印象。丑小鴨的形象深入人心。鮮明的對比，詮釋了恒久的夢想“秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕?！贝藭r當(dāng)丑小鴨陷入人生谷底，他迫不得已離開了家，但仍沒逃過厄運，淪落到躲起來過日子的地步，但就是這樣，當(dāng)他看到天空中的白天鵝，他仍然向往高貴的天鵝。這一切是因為他有著恒久的夢想：向往美好，不懈追求。一邊是生活的艱辛，一邊是恒久美好的理想。這足以給孩子精神的洗禮。（2）從課文的語言表達(dá)上看本文共有7個自然段，按故事發(fā)展順序進行敘述。第1、2自然段主要講述了丑小鴨剛出生時的情景，第3自然段圍繞“丑小鴨孤單”描述他在家的生活，第4和第6自然段描述了丑小鴨離開家的種種遭遇，第5自然段描述了丑小鴨對美好生活的向往，第7自然段是故事的結(jié)尾：丑小鴨終于變成了白天鵝。故事情節(jié)緊湊又充滿矛盾，富有兒童情趣。丑小鴨的命運緊緊地牽動讀者的心。課文附有3幅插圖與故事的情節(jié)相輔相成，第一幅圖是丑小鴨剛剛降生到這個世界的情景，外部環(huán)境非常溫馨“太陽暖烘烘的，鴨媽媽正在等他的孩子出世?！眻D上貼和課文內(nèi)容把丑小鴨一出生的“又大又丑”描繪得很形象：雖然才剛來到世界，但是與其他小鴨子就太一樣------“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”，這就注定了丑小鴨身上肯定會發(fā)生故事。第2幅圖是關(guān)于丑小鴨被別人欺負(fù)的情景：哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也不喜歡他。圖中的丑小鴨一副急于逃命的架勢。第3幅圖展現(xiàn)的是故事的結(jié)尾：丑小鴨變成了白天鵝。白天鵝美麗的樣子與第2幅中丑小鴨的樣子形成鮮明的對比：長長的脖子，雪白的羽毛，美麗極了，而丑小鴨欣賞自己美麗影子的姿勢更給學(xué)生充分想象的空間。這篇課文的體裁是童話。童話這種類型的課文，學(xué)生喜聞樂見，一二冊書中已出現(xiàn)了不少。這類有關(guān)動物為話題的課文學(xué)生更是感興趣，會使學(xué)生津津有味地閱讀?！背蟆焙汀懊馈钡孽r明對比是本文的一條明線，丑小鴨在蛻變過程中心理的變化是本文的一條暗線。丑小鴨因為一個“丑”字而得名，更因為一個“丑”字遭許多的波折：周圍的人因為丑小鴨“丑”對他譏笑、欺負(fù)；丑小鴨因為“丑”感到自卑，膽怯，“躲”起來生活。雖然“丑”“美”只是一種表象，前后都是對丑小鴨的描述，卻深刻的反應(yīng)了周圍人的價值取向，提升了善待別人應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，不能以貌取人，更不能帶有功利心理。作為面向為兒童所寫的童話類的作品，更多的選材角度是以教育小朋友團結(jié)友愛、互幫互助，或鼓勵兒童熱愛科學(xué)、增長科學(xué)知識等為主的內(nèi)容。而本篇作者的選材，是較兒童生活和心理都有一定距離，教育學(xué)生要正確看待自己，更要友善地對待周圍的人?，F(xiàn)在的家庭大多是獨生子女，父母過多的包辦代替很難讓孩子形成堅毅的生活品格，更早就習(xí)慣了一切以自己為中心的生活，不愿多去考慮別人的感受，在與人相處中存在這樣、那樣的問題。與丑小鴨相比不管是學(xué)生還是老師都有許多值得借鑒、學(xué)習(xí)的地方。如果真能夠從實際生活需求出發(fā)，做到真正意義上的正視自己、善待別人對我們所倡導(dǎo)的社會和諧是至關(guān)重要的。課文出現(xiàn)的角色較多，主次分明。正面的角色就是主要角色……丑小鴨，反面的角色較多……哥哥、姐姐、養(yǎng)鴨的小姑娘、小鳥、獵狗，處理得比較簡單，主要通過動作的描寫反映他們對丑小鴨的欺負(fù)。而這些角色的設(shè)定又蘊含著深刻的意義：他們除了丑小鴨的親人就是丑小鴨的主人，可以說丑小鴨最親近的人在傷害他，所以丑小鴨更讓人同情對他的心生體會地更深，對他的新生更加的歡欣鼓舞。本文詞語豐富，對于二年級的學(xué)生來講，起到了豐富學(xué)生詞匯，幫助學(xué)生積累詞語的作用。課文中出現(xiàn)了“暖烘烘”“又大又丑”“欺負(fù)”“孤單”“討厭”“譏笑”“凍僵”“臥在”“蘆葦”“幸虧”等詞語。這些詞語，在表達(dá)課文內(nèi)容方面是相當(dāng)準(zhǔn)確而且生動的。更能幫助二年級學(xué)生積累更多的詞匯，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課文的第１自然段通過“暖烘烘”一詞不僅可以感受到溫馨更可以得到暗示：故事開始于春天。更能讓人產(chǎn)生一種反差：一個如此美麗的季節(jié)，鴨媽媽盼望來的卻是一個“又大又丑”的丑小鴨。課文第２自然段的“灰灰的”“大大的”“瘦瘦的”幾個疊詞即符合兒童化的語言，而且很好的把丑小鴨的樣子寫得形象、生動?！俺笮▲喐械椒浅９聠?，就鉆出籬笆，離開了家?！背霈F(xiàn)“孤單”一詞，“孤單”的意思是：單身無靠，感到寂寞。整個第３自然段都是圍繞這個詞展開的?！肮聠巍币辉~不僅讓人很容易想到丑小鴨孤孤單單的樣子，更能明白丑小鴨的離開家的原因：自己的家里沒有溫暖，自己沒有朋友，別人欺負(fù)自己……這里的孤單不僅是欺負(fù)、更是對丑小鴨心靈的孤立。透過“孤單”一詞能體會到更多?！俺笮▲唩淼綐淞掷?，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。”“譏笑”意思是：譏諷和嘲笑。二年級學(xué)生理解起來有困難，但是在丑小鴨受欺負(fù)的情境中，學(xué)生通過合理的想象能夠明白意思。此處小鳥的“譏笑”和獵狗的追趕是丑小鴨“躲”起來過日子的原因，同樣是通過動作表現(xiàn)角色的心理，“躲”字可以牽帶出很多內(nèi)容：反映了丑小鴨的恐懼、害怕；反映了丑小鴨生活的艱難，生活的辛苦，更把第４自然段中丑小鴨晚上出來找吃的情節(jié)刻畫地更真實、更讓人心酸。第５自然段雖然文字不多，確實本文的主旨所在?！绑@奇”“羨慕”出現(xiàn)在丑小鴨經(jīng)歷了種種苦難之后，除了讓學(xué)生明白兩個詞語的意思，重點是明白丑小鴨驚奇什么，羨慕什么，解決了兩個詞語的內(nèi)在含義，也就明白了作業(yè)塑造“丑小鴨”這一角色的初衷了。課文第6自然段是一個過度段，通過一個“凍僵”把丑小鴨悲慘的命運剝離的更加凄慘，“幸虧”學(xué)生可以通過聯(lián)系上下文的方法理解，這里既給了故事發(fā)生轉(zhuǎn)折的機會，更無聲地把反面角色與一個沒有任何描寫的農(nóng)夫形成對比，發(fā)人深省。課后出現(xiàn)了兩組短語：一組是形容詞修飾名詞的偏正短語：雪白的影子漂亮的羽毛。一組是陳述式短語：嘴巴大大的身子瘦瘦的。這些短語的表達(dá)特點符合兒童心理，好讀好記好理解。其次這兩組短語又是對天鵝和丑小鴨的生動的描述，對比強烈?？梢跃C合學(xué)習(xí)這樣有助于理解詞語，還可以更好的了解文意。本文要求認(rèn)識的生字有14個，其中可以相互結(jié)合出現(xiàn)的生詞有“討厭”“剩下”“欺負(fù)”“蘆葦”“裂開”“暖烘烘”“籬笆”等幾個詞語。其中“籬笆”“欺負(fù)”后面字的讀音為輕聲，可以分別讀一讀，再連成詞語讀一讀，需要特別指導(dǎo)?！坝憛挕币辉~的學(xué)習(xí)，可以用說反義詞的方法?！疤J葦”是生長在水邊的植物，它的桿高高的，開白色絮狀的花，成片生長在水邊，大多學(xué)生沒有見過，需要出示圖片給學(xué)生以直觀的認(rèn)識。14個生字結(jié)構(gòu)豐富：8個左右結(jié)構(gòu)的，4個上下結(jié)構(gòu)的，1個半包圍結(jié)構(gòu)，1個獨體字，其中“烘、裂、欺、笆、譏、葦”都是形聲字，學(xué)生比較容易就能認(rèn)識?！芭P”字雖然筆畫不多，但學(xué)生容易將左半邊的“臣”看成“巨”，“僵”“孤”筆畫多，要重點識記。寫字方面以詞語出現(xiàn)地就有4組8個生字，這種形式從本冊第6單元第21課就出現(xiàn)了，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)不必逐字講解。但是很多字都出現(xiàn)了“豎撇”，如“灰、厭、欺、負(fù)、膀”都是先豎后撇。此外“厭”里是“犬”不能少寫點，“蛋”“翅”二字的長捺要寫得舒展；“鴨、鵝”中的“鳥”應(yīng)該稍微寫大一些。二、教材位置本課所在的第七組，圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題，有美麗動人的童話故事，有流傳千古的寓言，有常見的生活故事，又發(fā)人深省的名人軼事，讀完整組課文，掩卷細(xì)思，豐富的內(nèi)容告訴我們：做事要善于思考，要正確的認(rèn)識自己。本課是本組的最后一篇課文。是一片美麗的童話故事。童話學(xué)生已經(jīng)接觸不少，課文情節(jié)曲折，故事性強，用詞準(zhǔn)確、生動。學(xué)生可運用前學(xué)過的“結(jié)合上下文和生活實際了解詞句意思”的方法，繼續(xù)在本課加以練習(xí)鞏固，并為中年級“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思”打好基礎(chǔ)。要繼續(xù)采用走進文本，與角色對話，揣摩人物情感的方式閱讀本課，為中年級“能關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”做好鋪墊。這類課文，學(xué)生以前也已經(jīng)有所接觸。學(xué)習(xí)時，可以運用以前所掌握的閱讀方法，抓重點詞句，自讀自悟，理解課文內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)的各種情景中體會角色的心理，體會文章的思想。學(xué)情分析1、識字：通過一年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認(rèn)識2000個左右的常用漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。但是，由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆，識字的準(zhǔn)確性不夠，在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯別字?；谶@個狀況，繼續(xù)激發(fā)識字興趣，改進識字方法是重中之重。①二年級學(xué)生與一年級學(xué)生一樣，也需要靈活新穎的形式來激發(fā)識字興趣。常用的形式例如：兒歌識字、形象識字、游戲識字、連環(huán)識字（以字組詞，連詞說句）、聯(lián)系生活實際識字、運用多媒體識字等等，都可以使識字教學(xué)變抽象為具體，變枯燥為新奇，變被動為主動，激起學(xué)生濃厚的情趣。②靈活運用分散識字與集中識字。分散識字的最大特點是“字不離詞、詞不離句、句不離文”，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律和漢字規(guī)律，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而集中識字采用識字、閱讀分步走的方法，例如“小單元集中識字”，即把每個小單元課文中的生字集中起來，按同音字、會意字、基本字帶字、偏旁部首歸類識字等多種方式，進行同類相聚、分類排比的歸類組合，循其特點，教一個字，學(xué)一批字，使每個小單元的教材成為由集中識字和閱讀課文兩部分組成的統(tǒng)一體。（2）防止生字回生，減少錯別字。低年級孩子學(xué)習(xí)生字，可謂學(xué)得快忘得也快，加上如此大的識字量，如何學(xué)得快、防止回生做到以下幾點很重要：①第一次指導(dǎo)認(rèn)字要給以強刺激，加深第一印象；②當(dāng)堂采用多種方法復(fù)現(xiàn)，及時鞏固要求認(rèn)識的字，并在當(dāng)堂和識字之后兩三天內(nèi)進行復(fù)習(xí)，這點尤為重要。③鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生隨時自主識字，這樣既擴大了識字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。至于錯別字，許多學(xué)生在寫字時不是少筆畫就是多筆畫，除了因為學(xué)生注意力不集中，觀察力不細(xì)以外，更主要的是學(xué)生沒有了解漢字，沒有掌握其內(nèi)在規(guī)律。老師們可嘗試運用“五步曲”寫字法，即：①說一說，即說字的結(jié)構(gòu)、音符、意符、自己采用了什么方法記住的等。②寫一寫。老師們可根據(jù)學(xué)生掌握情況及學(xué)生差異適當(dāng)而定，例如會寫的少寫甚至不寫，容易寫錯的多寫兩遍，可以用筆寫也可以用手指在桌上寫。③評一評，平時鼓勵學(xué)生多練書法，及時表揚寫字美觀、有進步的學(xué)生，可定期舉辦作業(yè)展覽、書法競賽等，評出“字寫得最美的人”、“錯字最少的人”等；課堂教學(xué)生字時，鼓勵學(xué)生進行互評、自評。④練一練，學(xué)生寫錯字是允許的，老師平時要做好記錄，哪些字常被寫錯一定要做到心中有數(shù)，隔三岔五地讓學(xué)生練練。2、閱讀：通過閱讀，學(xué)生們都有了簡單的句型概念，認(rèn)識了陳述句，疑問句、感嘆句。知道閱讀課文時要做到：注意力集中，邊讀邊想。對于教材中要求背誦的課文、段落、古詩，多數(shù)的學(xué)生都能完成。在閱讀的過程中，能積累一些好的詞語和句子。在讀課文方面，大部分的學(xué)生都能做到讀正確，不添字、不漏字。但是由于一些學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，加之本身拼讀又不熟練，因此朗讀時不連貫、讀破句，沒有自己的感悟等現(xiàn)象也較為嚴(yán)重。提高學(xué)生的閱讀能力，首先要提升自主閱讀能力?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”疑問，是思維的開始，是打開知識的金鑰匙，而好奇好問正是孩子們的天性。帶著問題去學(xué)習(xí)，就會有探索的動力，收獲的喜悅。如本課泡泡語中說到的，教師可以在課末提問：丑小鴨這時候會想些什么呢？學(xué)生用他們在課外看到的、聽到的和自己想到的，就會逐漸領(lǐng)悟到丑小鴨的善良、美好。這樣就會激發(fā)他們思考。28丑小鴨【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識14個二類生字；理解“孤單、譏笑”等詞的詞義，指導(dǎo)書寫生字“鴨”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，3、借助文本，重點培養(yǎng)學(xué)生的“朗讀、想象及表積累詞語達(dá)”能力。4、使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點是朗讀、想象及表達(dá)能力的培養(yǎng)；教學(xué)難點是使兒童懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、白板和生字卡片【課時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時：一、談話激趣、導(dǎo)入新課：1、談話：同學(xué)們，你們一定讀過很多童話故事吧？老師要考考大家了，猜猜這是什么故事？《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》。小結(jié)：都說對了！大家讀過的童話還真不少。2、你知道這些童話故事是誰寫的嗎？“安徒生”。你是怎么知道的？“課后我知道”。小結(jié)：你關(guān)注了課后的相關(guān)資料，你有很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。（回答不出：其實在課后“我知道”里，就有對安徒生先生的介紹，關(guān)注課后的相關(guān)資料，也是一種預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的作品《丑小鴨》。3、板書課題。①板書時邊寫邊講解“鴨”：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，左邊是垂露豎，右邊豎折折鉤要寫得挺拔有力。②齊讀課題。二、初讀課文、整體感知師：咱們一起來讀讀這個有趣的故事吧。請同學(xué)們翻開書第126頁，自己讀一讀課文。提出要求：1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。2、邊讀邊思考：你對丑小鴨有什么了解？三、學(xué)習(xí)字詞：（一）學(xué)習(xí)生詞1、出示生詞：師：同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，把美麗的白天鵝都吸引來了，他還給我們帶來了詞語朋友，這些生詞你會讀嗎？（1）自己試試吧?。◣匆簦?）男女生合作讀。（3）去掉拼音你還會讀嗎？指名讀一人一行。重點指導(dǎo)：①讀好輕聲詞：“籬笆”、“欺負(fù)”。第二行：“欺負(fù)”“籬笆”變紅。有兩個詞這位同學(xué)讀得非常準(zhǔn)確！再讀讀這兩個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（輕聲）讀好輕聲的詞誰能行？②理解“譏笑”。第三行：第三行誰來讀？指名讀“譏笑”，說說“譏笑”還可以換成哪個詞？你的詞匯真豐富！換詞法也是一種理解詞語的好方法。③認(rèn)識“籬笆”、“蘆葦”，從而理解偏旁和字義有關(guān)。再來讀讀這兩個詞，出示“籬笆”、“蘆葦”。我們一起來看看“籬笆”和“蘆葦”吧。出示圖片直觀認(rèn)識籬笆、蘆葦。師：籬笆又叫柵欄、護欄，是用來保護院子的，一般是由竹子、木棍構(gòu)成。蘆葦是長在水里的一種植物，又高又密。有的小動物遇到危險時會躲到里面。所以“籬笆”是竹字頭，“蘆葦”是草字頭。可見，很多漢字的偏旁和它的字義有著密切關(guān)系。2、游戲鞏固詞語，理解“孤單”：貪玩的小鴨子迷路了，咱們一起把他們送回家吧。（生詞背景為小鴨子），誰能把生詞讀正確就可以把小鴨子送回家（指名讀，讀一個消失一個）。看，草地上只剩下這一只小鴨子了，多么地——孤單啊！咱們快把他送回家吧。（二）學(xué)習(xí)生字；1、出示生字：為了感謝我們把小鴨子送回家，鴨媽媽請我們?nèi)ニ彝婺亍Ｑ?，生字?jǐn)r住了我們的去路，你會讀嗎？（1）自己讀一讀。誰想讀給大家聽？（2）指名讀。2、出示生字：（1）瞧，老師把生字重新排排隊，有什么發(fā)現(xiàn)？（生字按結(jié)構(gòu)分類）烘剩欺僵討孤臥負(fù)笆裂蘆葦厭虧（2）本課生字結(jié)構(gòu)豐富多樣，你有什么好辦法記一記嗎？①學(xué)生交流識字方法。②動畫演示“僵”字的合成：老師也想說一說：三個人種著二畝田，就是生字僵僵僵。你學(xué)會了嗎？一起說說。課件再演示一遍。小結(jié)：編兒歌識字多有意思呀！我們可以用這種辦法牢固地掌握好多生字。（3）生字再次排排隊再讀一讀，你有什么新發(fā)現(xiàn)？第一行是形聲字。小結(jié)：漢字中的形聲字很多，我們還可以根據(jù)形聲字分類來識記生字。3、練寫生字學(xué)習(xí)生字“翅”。師：恭喜同學(xué)們順利闖過了生字關(guān)，咱們快去鴨媽媽家做客吧。鴨媽媽特別喜歡練習(xí)書法，可是有個字總寫不好，咱們一起幫幫她吧？誰來說說，寫的時候需要注意什么？出示生字“翅”。生觀察、交流。（“翅”是半包圍結(jié)構(gòu)，“支”的捺要拉長，長捺要寫的舒展，“羽”要寫的小一點。）師范寫，生練寫，進行評價。4、游戲鞏固生字師：同學(xué)們，鴨媽媽還想請大家?guī)蛡€忙，你們愿意嗎？（愿意）同學(xué)們可真熱情，瞧，只要讀準(zhǔn)字音，鴨蛋就能孵出可愛的小鴨子。一起讀。四、整體感知師：剛才，同學(xué)們已經(jīng)讀過課文了，誰來說說：你對丑小鴨有什么了解？孤單、可憐、丑。五、入情入境、學(xué)習(xí)課文過渡：看來同學(xué)們對丑小鴨已經(jīng)有了初步了解，現(xiàn)在讓我們走近丑小鴨聽聽他的故事。（一）、學(xué)習(xí)課文一、二自然段1、師渲染，學(xué)習(xí)第一自然段師配樂，創(chuàng)設(shè)情景：春天來了，太陽暖烘烘的。鴨媽媽正等待自己孩子的降臨?？吹揭恢恢恍▲喿佣笺@出了殼，鴨媽媽別提有多高興了。（音樂停）咦，怎么這個的蛋還是沒有動靜？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，這是一只什么樣的小鴨子呢？過渡：自己讀讀第二自然段，邊讀邊畫出描寫小鴨子樣子的語句。3、學(xué)習(xí)第二自然段（1）學(xué)生讀畫句子。誰來讀讀你畫出的句子？（2）指名讀句子。（3）出示課文原句：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨?！保?）句子對比，體會疊詞的巧妙老師這還有一句話，讀一讀，有什么不同？（出示句子：他的毛是灰色的，嘴巴大，身子瘦，大家都叫他“丑小鴨?！保賹W(xué)生比較后發(fā)現(xiàn)句子的不同。你真會讀書。②你覺得哪個句子比較好？為什么？“大大的”比“大”還要大，“灰灰的”比“灰色”更不好看，“瘦瘦的”比“瘦”還瘦。師小結(jié)：課文中的詞前兩個字是一樣的，這樣的詞叫“疊詞”，用上這樣的詞能把丑小鴨的樣子寫得更形象、更生動了。讓我們感覺丑小鴨實在太丑了。（5）指導(dǎo)朗讀。帶著我們的感受，再來讀讀這句話吧。（指名讀句子。）（6）拓展練習(xí)。①看，誰來了？出示小雞圖片，進行填空。小雞的嘴（），毛（），爪子（），真可愛！誰能試著填一填？你填的真不錯，通過這樣填，你覺得小雞怎么樣？（更可愛了。）②是啊，這么一填，小雞的樣子更可愛了！讓我們把小雞的可愛讀出來吧。齊讀。小雞的嘴（尖尖的），毛（黃黃的），爪子（小小的），真可愛?。?）鴨媽媽盼來的小鴨子那么丑，大家都叫他“丑小鴨”，瞧，這就是那只丑小鴨（張貼實物丑小鴨的圖片）。文中也有一個描寫丑小鴨樣子的詞就是（又大又丑。板書：又大又丑）（二）學(xué)習(xí)第三自然段過渡：丑小鴨的樣子那么丑，大家對他怎么樣？（1）指名讀第三自然段。我請一位同學(xué)讀讀課文的第三自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：在家里，大家對他怎么樣？不好。從哪知道的？生讀句子。出示句子：哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。（2）學(xué)生談丑小鴨在家里的遭遇。再讀讀這句話，你從哪些詞中體會出大家對他不好？（“咬、啄、討厭”變紅。）①別人都欺負(fù)他。師：誰能具體說說大家是怎么對待他的？②哥哥姐姐咬他。師：被人咬一口是什么感覺？生：感覺真疼呀？③公雞啄他。師：被人啄一下是什么感覺？生：感覺更疼了，都快流血了。④養(yǎng)鴨的小姑娘很討厭他。師：小姑娘可能會怎么對待他？生：小姑娘可能會不給他吃的，還踢他。師：連主人也不喜歡他，別的小動物也都不和他玩。⑤拓展想象，還有誰欺負(fù)他。師：想一想，家里還有誰？又是怎么欺負(fù)他的？生：大黃牛頂他。小貓用爪子抓他。小狗追他?！?）談感受。師：如果你就是這只丑小鴨，什么感受？生：我覺得很孤單。師：是啊，只有媽媽疼愛他，別人都不愿意靠近他，丑小鴨真—孤單。（板書孤單）師：老師聽出來了，丑小鴨的心思同學(xué)們都明白了。難怪丑小鴨感到孤單（指板書），所以（出示句子齊讀）；丑小鴨感到非常孤單，就鉆出了籬笆，離開了家。（4）指導(dǎo)朗讀讓我們體會著丑小鴨的心情，再來讀讀這段話。（三）學(xué)習(xí)4—6自然段過渡：離開家，丑小鴨的生活就能好起來嗎？自己讀4、5、6自然段。（1）自由讀課文4、5、6自然段。邊讀邊思考：離開家后，丑小鴨都到了哪些地方？生活的怎么樣？（2）生自由發(fā)言，課件出示：樹林、湖邊、湖面圖片。丑小鴨離開家后生活的很苦。（板書：苦）師：作者非常有序地寫出了丑小鴨在這三個地方的悲慘遭遇。就讓我們分別去這三個地方看一看吧。（3）交流第4自然段在樹林里，丑小鴨是怎么生活的？再讀一讀，你從哪看出來丑小鴨生活的苦？預(yù)設(shè)：A生：從“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的?！睅煟核诙闶裁茨?？生：“小鳥譏笑他，獵狗追趕他?！保ㄕn件出示第4自然段“譏笑、追趕、躲”變紅。）預(yù)設(shè)：B生：“小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的?！睅煟耗銖哪膫€詞中體會出了丑下鴨的苦？生：“譏笑、追趕、躲”。（課件出示第4自然段“譏笑、追趕、躲”變紅。）預(yù)設(shè)：C生：我是從課文第4自然段知道的。從“小鳥譏笑他，獵狗追趕他。”看出來的。（課件出示第4自然段“譏笑”、“追趕”變紅）師：所以，他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。（指大屏幕，生讀句子。）小結(jié)：一個“躲”字就寫出了丑小鴨在樹林里的悲慘遭遇。這樣的日子——真苦?。。ㄖ赴鍟?）交流第5自然段①體會丑小鴨生活的苦小丑鴨只好離開樹林，來到湖邊生活。他在湖邊是怎樣生活的？“悄悄地”。為什么悄悄地過日子？怕別的小動物欺負(fù)他。②體會丑小鴨看到天鵝后的驚奇與羨慕過渡：即便這樣苦，也沒有放棄對生活的追求。當(dāng)他看到一群美麗的天鵝從他的頭頂飛過，他又驚奇又羨慕。（課件配樂）師：看到這么美的天鵝，你想說點什么？生：“世界上竟然有這么美麗的天鵝！”“白天鵝，你可真美！”……師：丑小鴨感到無比的驚奇。他在想？生：要是我也能變的這么美麗該多好！師：是啊，他多么羨慕那些天鵝呀！伴隨著音樂讓我們讀出丑小鴨的驚奇和羨慕吧。（5）交流第6自然段過渡：雖然愿望是美好的，但是現(xiàn)實是殘酷的，冬天來臨了，北風(fēng)呼呼地吹著，湖面結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨趴在冰上凍僵了。這樣的日子可真苦啊?。ㄖ赴鍟?）拓展閱讀其實丑小鴨在離開家后的悲慘遭遇不僅僅是這些，他還曾遇到過獵人的追捕，還曾被野鴨群奚落，感興趣的同學(xué)課下可以讀一讀《丑下鴨》的原著。（四）學(xué)習(xí)第七自然段（1）感受春天帶來的希望。師配樂渲染：寒冷的冬天過去了，丁香花開了，又一年的春天來臨了，丑小鴨出來散步。師：春天來了，丑小鴨此時你在想什么？生：我想變的漂亮一些。師：是啊，春天給我們帶來了希望。（2）師：丑小鴨的愿望能實現(xiàn)嗎？讀讀其余部分。畫出相關(guān)的句子。生：他的愿望實現(xiàn)了，丑小鴨變成了白天鵝。師：讀出畫的句子。生：忽然看見鏡子似的湖面上映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。（出示句子）師：找得非常準(zhǔn)確。誰能再贊美一下這美麗的白天鵝？（生讀句子）（3）師：丑小鴨看到自己的變化那么大，簡直不敢相信，他問自己：這難道是自己的影子？（指名讀句子）師：你告訴他。生：丑小鴨，這就是你的影子。師：他聽到了你的話，對自己說：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀?。ǔ鍪揪渥?，齊讀）五、情境延展深化主題1、情景延伸師：丑小鴨經(jīng)過一年的變化，終于變成了美麗的白天鵝。當(dāng)他想起自己這一年來辛苦的生活時，他對自己說——生：現(xiàn)在自己太幸福了。生：幸虧沒有放棄生活?！瓗煟菏前。兴彩沁@么說的：“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時候,我做夢也沒有想到會有這么多的幸福!”（出示原著中的句子。）2、小結(jié)：丑小鴨面對他人的譏笑，經(jīng)受了痛苦的折磨，卻仍然對生活充滿希望，最終蛻變成一只美麗的白天鵝。（板書：追求）3、小結(jié)全文：同學(xué)們，本文的作者安徒生先生，他的經(jīng)歷也與丑小鴨相似，因為是個窮苦鞋匠的兒子而被別人看不起，但他以頑強的毅力奮斗了十年，終于成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。讓我們記住這位生于苦難，卻一直追求美好的大作家，記住他筆下堅強的丑小鴨！效果分析這堂課在教學(xué)方法上主要通過朗讀、抓重點字詞、創(chuàng)設(shè)情境烘托氣氛等方法來突破教學(xué)重難點。一、課前游戲，激發(fā)興趣對于低年級學(xué)生來說，能盡快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近學(xué)生與文本間的距離，引導(dǎo)他們很快地走進文本是非常必要的。所以課前，老師抓住學(xué)生喜歡童話故事的特點，《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩、》《皇帝的新裝》通過看圖猜故事的方式，以激發(fā)他們的興趣和積極性。然后進一步提高難度，讓學(xué)生講一講，你是怎么知道這些故事的作者的，訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力，并且指導(dǎo)了預(yù)習(xí)的方法，提醒學(xué)生多關(guān)注課后的相關(guān)資料。只要打開了孩子們的思路，他們就成了一個個小話匣子。在一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，在不經(jīng)意間，孩子們已經(jīng)走近文本，也走進了文本，給人一種水到渠成的感覺。二、補充資源，激發(fā)想象。這堂課上，老師多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生插上想像的翅膀，每個孩子是一個鮮活的個體，他們的內(nèi)心世界是豐富多彩，生動有趣的，充滿著想象和童趣。比如學(xué)習(xí)第五段時，教師引導(dǎo)：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨又是怎樣過日子的？課件出示：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。指名讀句子。當(dāng)看到小動物們自由的玩游戲，他不敢

，他只能悄悄地過日子；當(dāng)看到小鳥們歡快的唱歌時，他不敢

，他只能悄悄地過日子；當(dāng)丑小鴨已經(jīng)連續(xù)幾天餓肚子時，他不敢

，他只能悄悄地過日子。老師引導(dǎo)學(xué)生說，配樂想象情境去讀。充分理解和感受丑小鴨的不幸和孤獨。三、品關(guān)鍵詞句，悟文本內(nèi)涵語言文字表達(dá)的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。抓住重點詞有的放矢地引導(dǎo)自悟，摒棄了繁瑣的分析，注重抓重點詞句。比如：課件出示句子：第三自然段說一說，你從這句話的哪些詞感受到了丑小鴨的不幸？課件出示：“咬”“啄”“討厭”變紅色我們抓住了“咬”“啄”“討厭”這三個詞感受到了丑小鴨的不幸。被哥哥姐姐咬，被公雞啄，如果你是丑小鴨，受到了這樣的欺負(fù)，你心里會怎么想？你能讀出難過和孤獨嗎？誰再來讀？通過抓重點詞語，理解丑小鴨的不幸與孤獨，最后回歸到閱讀，把自己的感悟和理解以朗度的形式展現(xiàn)出來。課后反思《丑小鴨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第7組的第四篇講讀課文，是根據(jù)丹麥著名的童話作家安徒生的《丑小鴨》改編而來。講述了丑小鴨從被哥哥、姐姐欺負(fù)；被小鳥譏笑、獵狗追趕到長成白天鵝的故事，在這個蛻變的過程中，丑小鴨的經(jīng)歷讓人萌生可憐的同時，又充滿著敬佩。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、教材特點以及學(xué)生的實際情況，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識14個二類生字；理解“孤單、譏笑”等詞的詞義，積累詞語；指導(dǎo)書寫生字“鴨”。2、借助文本，重點培養(yǎng)學(xué)生的“朗讀、想象及表達(dá)”能力。3、使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。根據(jù)課標(biāo)要求、教材編寫意圖及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點是朗讀、想象及表達(dá)能力的培養(yǎng)；教學(xué)難點是使兒童懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。本課在設(shè)計上我力求突出以下特點：1、識字環(huán)節(jié)妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生識字的興趣識字環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了“白天鵝來到課堂上”“送小鴨子回家”“幫鴨媽媽寫好字”等情境，識字情境與文本情境統(tǒng)一，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中有效地學(xué)習(xí)生字，掌握識記生字的方法，增強學(xué)生自主識字的愿望。2、注重學(xué)習(xí)語言文字的運用，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)在本課的教學(xué)過程中，我注重抓重點詞語深入理解文本，在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，潛移默化地教授學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好地理解語言文字，以及感情朗讀。3、借助音樂和教師范讀適時渲染，引領(lǐng)學(xué)生走進文本在教學(xué)中，教師的渲染，實現(xiàn)了學(xué)生聽覺、視覺等器官的融合，收到意想不到的效果。不僅調(diào)動學(xué)生的情感，還在優(yōu)美的樂曲中進一步體會課文的內(nèi)涵。第二自然段學(xué)習(xí)中，一段歡快的音樂拉開了故事的序幕，學(xué)文中一段略帶惆悵的音樂，讓學(xué)生感受到了丑小鴨受人欺負(fù)的不幸經(jīng)歷，拉近了孩子與文本的距離。4、側(cè)重語言文字訓(xùn)練在第二自然段的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者對丑小鴨外貌的描寫，感受到“灰灰的”“大大地”“瘦瘦的”這樣的疊詞使句子更加清楚生動。接著我引導(dǎo)學(xué)生仿照句子說一說別的小鴨子的樣子。環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓(xùn)練扎實有效，豐富了學(xué)生的語言積累。任課教師：班級：二年級三班觀課教師：仲叢叢2016年3月23日【課標(biāo)分析】一、識字與寫字1.課標(biāo)第一學(xué)段中指出：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”經(jīng)過前三個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了漢字的基本筆畫以及部分偏旁部首。對于學(xué)生來說掌握漢字偏旁間的結(jié)構(gòu)搭配成為難點。因此，本學(xué)期的寫字教學(xué)應(yīng)側(cè)重間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生體會漢字間穿插避讓、相互呼應(yīng)等特點，初步感受漢字的形體美。14個生字結(jié)構(gòu)豐富：8個左右結(jié)構(gòu)的，4個上下結(jié)構(gòu)的，1個半包圍結(jié)構(gòu)，1個獨體字，其中“烘、裂、欺、笆、譏、葦”都是形聲字，學(xué)生比較容易就能認(rèn)識?！芭P”字雖然筆畫不多，但學(xué)生容易將左半邊的“臣”看成“巨”，“僵”“孤”筆畫多，要重點識記。寫字方面以詞語出現(xiàn)地就有4組8個生字，這種形式從本冊第6單元第21課就出現(xiàn)了，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)不必逐字講解。但是很多字都出現(xiàn)了“豎撇”，如“灰、厭、欺、負(fù)、膀”都是先豎后撇。此外“厭”里是“犬”不能少寫點，“蛋”“翅”二字的長捺要寫得舒展；“鴨、鵝”中的“鳥”應(yīng)該稍微寫大一些。重點指導(dǎo)“鴨”的寫法?！傍啞笔潜菊n的生字，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。請同學(xué)們拿出小手跟老師一起寫。邊寫邊講解：右邊是“甲”字，左邊的撇，起筆要高一些，豎折折鉤是這個字最低的一筆。2.課標(biāo)第一學(xué)段指出：“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔”。對寫字姿勢和習(xí)慣的要求，貫穿于整個義務(wù)教育階段，足見課標(biāo)對于學(xué)生寫字姿勢以及習(xí)慣的重視。因此，我們在教學(xué)中也應(yīng)該時刻繃緊寫字習(xí)慣和姿勢糾正的弦，常常講，課課練，時時糾正，努力督促、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，固化正確的寫字姿勢。本課的要求寫的生字比較多，孩子寫起來或許有些吃力，這就要求教師時時刻刻提醒學(xué)生注意頭、背、胸、腳的正確坐姿，并注意孩子正確的握筆和書寫姿勢，力求在寫好字的同時督促學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。3.課標(biāo)第一學(xué)段指出：“學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字?！笨梢?，在低年級學(xué)段，拼音起著重要的“拐棍兒”作用，在幫助學(xué)生認(rèn)讀生字新詞等方面，有著重要的輔助作用。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮拼音的“拐棍兒”作用，利用拼音認(rèn)讀生字，糾正讀音，說好普通話。經(jīng)過前三個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，能夠進行獨立識字了。因此，在識字教學(xué)中，更應(yīng)該重視學(xué)生獨立識字能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生獨立識字。本文要求認(rèn)識的生字有14個，其中可以相互結(jié)合出現(xiàn)的生詞有“討厭”“剩下”“欺負(fù)”“蘆葦”“裂開”“暖烘烘”“籬笆”等幾個詞語。其中“籬笆”“欺負(fù)”后面字的讀音為輕聲，可以分別讀一讀，再連成詞語讀一讀，需要特別指導(dǎo)?！坝憛挕币辉~的學(xué)習(xí)，可以用說反義詞的方法?！疤J葦”是生長在水邊的植物，它的桿高高的，開白色絮狀的花，成片生長在水邊，大多學(xué)生沒有見過，需要出示圖片給學(xué)生以直觀的認(rèn)識。經(jīng)過學(xué)生前三個學(xué)期的利用拼音識字的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對拼音已經(jīng)能夠熟練運用并能夠利用拼音主動識字