小學語文-31給予樹教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《給予樹》教案教學目標：1、會認10個生字，會寫12個生字。2、有感情朗讀課文。3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。4、積累語言。教學重點：通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情的美好品質(zhì)。教學難點：理解課文的最后一段。教學過程：一、導(dǎo)入課題1、請同學說說關(guān)于圣誕節(jié)的風俗，隨后出示資料袋，教師讀。師：圣誕節(jié)你們喜歡嗎？今天我們要學習一篇和圣誕節(jié)有關(guān)的課文。學生齊讀課題。教師板書課題，學生學習生字予2、檢查生字詞。自由讀生字。如果這位同學讀正確了，其他同學跟著他讀一遍。讀詞語。二、初讀課文1、質(zhì)疑課題通過讀課題，你有什么想問的嗎？(給予是什么意思？給予樹是什么樹？)會提問問題的孩子才會把書真正讀懂。2、自由朗讀課文，思考問題：1、把描寫母親心情詞語圈出來。想想為什么會有這樣的變化？2、課文的主要內(nèi)容是什么？3、媽媽有什么心情變化？擔心-生氣-高興。為什么會擔心？為什么會生氣？為什么高興？把媽媽心情變化的原因合起來就是這篇課文的主要內(nèi)容。找同學來說。3、說說課文講了一件什么事？（講的是“我”家里并不寬裕，給每個孩子20美元到商場里去給大家選購圣誕禮物，金吉婭卻買了50美分的棒棒糖，我很生氣。金吉婭告訴我，她把大部分的錢給一個陌生女孩買了洋娃娃，我激動地擁抱了她。）4、媽媽的擔心也好，生氣也好，高興也好好像都與這個給予樹有關(guān)。那我們來了解了解這顆給予樹到底是一棵怎樣的樹？5、找有給予意思的句子。給予是什么意思？給，別人送給。那我要請同學們再次打開課文。6、請你快速的默讀課文，你能在課文當中，哪些句子有給予的意思，也就是給的意思。舉個例子老師，王老師在讀最后一段時，我給了金吉婭一個擁抱，這是媽媽給予金吉婭一個擁抱，你們像王老師這樣找。你能找到哪些句子有給予的意思？（第二段，媽媽給每個孩子20美元，這是媽媽對孩子的給予。）這是一個給予，還有嗎？（兄弟姐妹互贈禮物，這是兄弟姐妹之間的相互給予）還有嗎？同學們在課文找到了那么多給予，那么給予樹又是一棵怎樣的樹呢？7、請你到課文中找找句子。看大屏幕，用筆畫下來。自己讀一讀。（后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。）有不明白的地方嗎？援助中心，一些需要幫助的人得不到幫助，有愛心的人卻無法奉獻愛心。為了讓有愛心的人去幫助那些有需要的人而成立的一個機構(gòu)就叫援助中心。小女孩的愿望是什么？小女孩為什么會一直盼望呢？8、指導(dǎo)朗讀。也許他是一個孤兒，特別是沒有朋友，想要朋友的想法，讀，想要朋友啊，她天天盼，他一直盼望圣誕老人送給她一個洋娃娃。讀。也許是因為家里窮，也許是因為住在偏僻的山區(qū)，也許是因為沒有朋友，小女孩的心理都存著這個愿望，她寫在卡片上，告訴了圣誕老人，讓我們一塊來傳遞這個愿望。讀。小女孩把她的心愿寫在卡片上，掛在了援助中心的給予樹上?，F(xiàn)在同學能能不能告訴我給予樹是一棵怎樣的樹？9、金吉婭路過援助中心，看到了這顆給予樹，看到了這張卡片，他會怎么做。金吉婭做的決定那么容易嗎？從哪些地方看出金吉婭做的決定不容易。10、你們現(xiàn)在就是金吉婭，想到家里的經(jīng)濟情況，想到媽媽的提醒，看到兄弟姐妹買了這么多好禮物，這么高興，你們的決定是？如果看了小女孩的卡片，你們的決定是？幫助他?？蓩寢屘嵝堰^你啊，那20美元至少要買四份禮物??？你們的決定是？幫助他。為什么？都想到了那個小女孩，原來你們想的和金吉婭一樣啊，11、我們一塊讀讀金吉婭和媽媽說的話。（可是媽媽…….）你們想到的是哪個小女孩，而金吉婭想到的也是那個小女孩。此時你覺得金吉婭是個怎樣的孩子，善良、仁愛、同情、體貼，此時媽媽的心情？金吉婭的心情？12、齊讀最后一段。通過多次朗讀，讓孩子理解。媽媽激動的說，姐姐高興的說，我們也感動的說。13請你們替小女孩寫幾句感謝的話。配樂。學情分析現(xiàn)在的學生以獨生子女居多，在親人的關(guān)愛中學生關(guān)心他人，無私奉獻之心比較淡薄。通過兩年多的語文學習，學生已經(jīng)初步掌握聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的閱讀方法，也能與文本進行對話，通過閱讀感悟來體會文中人物的內(nèi)心情感。效果分析教學由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學生提出問題，總結(jié)兩個主導(dǎo)問題：“給予”是什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？引導(dǎo)學生通過多種手段來解決這兩大問題。學生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。學生在理解課文時，通過一直盼望來感受陌生小女孩的愿望，把小女孩的那種渴望讀出來。來感受金吉婭的善良。理解沉默不語，金吉婭為什么沉默不語？雖然金吉婭家里不寬裕，兄弟姐妹高興的樣子，以及媽媽的體醒，但是金吉婭還是幫助了那個陌生小女孩實現(xiàn)了愿望。體會金吉婭金子般的善良、仁愛、同情、體貼。最后，學生們會了解金吉婭的善良，體會到幫助別人是幸福的，只要人人都獻出一點愛，世界將會變得更美好?！督o予樹》教材分析人教版三年級上冊第八單元的四篇課文寫的都是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻”這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學生實實在在感受這種感情?！督o予樹》是本單元的最后一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)前夕，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。整篇課文處處洋溢著愛的思想，美的情感，時時閃爍著人文的光彩。一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。（6分）

kuānyù

tíxǐnɡ

shìtàn

（

）

（

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zhù

fú

tǐ

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rén

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（

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二、比一比，組詞語。（12分）

棒（

）

貼（

）

捧（

）

粘（

）

即（

）

盼（

）

既（

）

扮（

）

三、小小變色龍（給多音字組詞）。（8分）

擔

dān（

）

給

ɡěi（

）

dàn（

）

jǐ（

）

四、找朋友（連線搭配詞語）。（8分）

緊緊地

擁抱

熱烈地

學習

如實地

告訴

努力地

討論

漂亮的

祝福

誠摯的

洋娃娃

甜蜜的

笑容

可愛的

禮物五、花落誰家（選詞填空）。（6分）

推測

猜測

猜想

1．回家途中，孩子們不斷讓別人（

）自己買

了什么禮物。

2．下這么大的雨，我（

）李老師不會來給我

補課了。

3．根據(jù)腳印，王警官就能（

）出人的性別和

身高。教學反思《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文,講述了一個脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。教學由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學生提出問題，總結(jié)兩個主導(dǎo)問題：“給予”是什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？引導(dǎo)學生通過多種手段來解決這兩大問題。學生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。一、把握課文主旨，引領(lǐng)學生深入文本。本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作為重點深入文本。另外，在課堂教學中，我對教材進行適當處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進行拓展，引領(lǐng)學生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字？”，讓學生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程，成為學生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學生精神自然豐厚的過程。二、抓住文本，引導(dǎo)學生合理想象在教學設(shè)計中，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：當金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢？設(shè)計這個環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對主人公的心理活動領(lǐng)悟有助于幫助學生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會的情感。在設(shè)計時我充分考慮到三年級學生的領(lǐng)悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。第一步：當看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應(yīng)是什么？第二步：思考金吉婭為什么說話時聲音低，為什么會難過？從而讓學生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么？從而讓學生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個心理活動的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學生進行想象的方法。從教學情況來看，學生以課文為載體進行合理、完整的想象，效果不錯。三、說寫延伸，升華情感說的拓展和延伸，是啟迪學生思維培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸，是學生掌握和運用知識的階梯。語文教學就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓練。因此在教學設(shè)計中，我設(shè)計了一些說與寫的環(huán)節(jié)。當理解“一直盼望”這個詞語后，我出示句子“早晨，她盼望——；中午，她盼望——；晚上，她盼望——；……（什么時候，她盼望）”讓學生進行想象說話，從而理解一直盼望的含義，進一步體會小女孩渴望有娃娃的心情。在學習課文后，我讓學生進行一個小練筆，讓學生替那個小女孩寫幾句感謝的話，這對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。我還設(shè)計了一個句式“當什么時候，你會怎么做”讓學生聯(lián)系自己說說自己給予了別人什么，然后將不同人寫的內(nèi)容連成一首小詩。學生很喜歡做。在一篇文章里看到了這樣的一句話，深深地觸動了我：“一個課堂就是一個心靈共舞的家園?！蔽疫€想說，一個課堂就是一棵給予樹，這樹上種滿了師生相互探究、相互探討的無窮樂趣；這樹上也將結(jié)滿師生共同進步和成長的累累碩果!課標分